[0281]《教学论》答案

1、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？
（1）个性化。

创造性教学是教师对他人的赶超与突破，从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新。

（2分）
（2）创造性。

教师教学的各项工作中发挥自己的创造性，教学工作成为一种创造性的劳动，新颖独特。

（2分）
（3）优效性。

教学能够取得优秀的教学效果，调动学生的积极性，使每个学生得到最好的发展。

（1分）
2、贯彻与实施教学原则的基本要求是什么？
⑴发挥教学原则的整体性功能和作用。

（2分）
⑵运用教学原则要处理好科学与人文的关系。

（2分）
⑶实施教学原则要处理好继承与发展、引进与吸收的关系。

（1分）
（意思相近酌情给分。

）
3、教学目标确定的一般程序。

一是明确教育目的和培养目标。

二是根据教学目标的三个基本来源，即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性教学目标。

三是确定教学目标的形式，即根据行为目标、形成性目标和表现性目标各自的优缺点，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。

一般说来，三种教学目标形式都应该在教学目标中占有一定的比重，三者之间相互补充。

四是以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。

五是对教学目标进行适当的表述。

（每个要点1分）
4、课的基本操作程序是怎样的？
课的基本操作程序是：组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。

（每个要点1分。

意思相近酌情给分）
5、教学内容选择的基本准则是什么？
（1）要注意教学内容的基础性。

（2分）
（2）教学内容应该贴近社会生活。

（2分）
（3）学内容应该符合学生实际。

（1分）
（意思相近酌情给分。

）
6、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

（1分）
（1））科学地组织教学内容。

（1分）
（2））教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

（1分）
（3））善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

（2分）
1、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？
（1）个性化。

创造性教学是教师对他人的赶超与突破，从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新。

（2）创造性。

教师教学的各项工作中发挥自己的创造性，教学工作成为一种创造性的劳动，新颖独特。

（3）优效性。

教学能够取得优秀的教学效果，调动学生的积极性，使每个学生得到最好的发展。

2、贯彻与实施教学原则的基本要求是什么？
⑴发挥教学原则的整体性功能和作用。

⑵运用教学原则要处理好科学与人文的关系。

⑶实施教学原则要处理好继承与发展、引进与吸收的关系。

3、教学目标确定的一般程序。

一是明确教育目的和培养目标。

二是根据教学目标的三个基本来源，即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性教学目标。

三是确定教学目标的形式，即根据行为目标、形成性目标和表现性目标各自的优缺点，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。

一般说来，三种教学目标形式都应该在教学目标中占有一定的比重，三者之间相互补充。

四是以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。

五是对教学目标进行适当的表述
4、课的基本操作程序是怎样的？
组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。

5、教学内容选择的基本准则是什么？
（1）要注意教学内容的基础性。

其原因在于：一是知识激增和学校教学的有限性；二是中小学教育的基础性。

当然，强调作为教学内容的知识的基础性，并不是不让学生接触有关学科知识的新发展，在条件许可的情况下，适当地让学生了解一些学科前沿性的新知识。

（2）教学内容应该贴近社会生活。

学校教学目标的一个重要来源是当代社会生活，学校教学应该满足社会生活的需要，为此，教学内容应该与社会生活联系在一起。

（3）教学内容应该符合学生实际。

一是要符合学生的需要，二是要符合学生的兴趣。

要防止两种错误的倾向，一是过于降低教学内容的难度，在教学内容的选择上局限于学生的现有水平，二是过于强调趣味性。

6、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

（1）科学地组织教学内容。

（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

1、发现式教学的含义和优缺点。

发现式教学是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。

发现式教学的主要优点是：一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力。

其最大的缺点是教学过程费时较多。

2、当前教学评价的发展趋势是什么？
⑴以质性评价整合与取代量化评价。

质性评价是对量化评价的补充与革新。

⑵既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导学生在评价中学会合作。

新的教学评价在功能上突破了传统评价那种甄别与选择的倾向，建立一种旨在促进每一位学生进步与提高的发展性评价。

⑶强调评定问题的真实性、情境性。

⑷评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。

3、为什么说教学目标具有激发学生学习动力的功能。

教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。

教学目标在激发学生学习动力方面的功能是十分明显的。

首先，当教学目标与学生的内部需要相一致时，学生为了满足内部需要，就会为达到目标而努力；
其次，当教学目标与学生的兴趣相一致时，这种教学目标就能够激发学生的学习活动，为实现目标而努力学习；
再次，当教学目标的难度适中时，这种教学目标能够较明显地起到激励学习活动的作用。

4、学科课程和活动课程在学校课程体系中是怎样的关系？
学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。

其优势在于：第一，它有助于传承人类文化遗产；第二，它有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率；第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教学评价。

其缺陷是，容易导致对学生的需要、经验的忽视，导致对社会生活实际的忽视，导致对现成知识的死记硬背。

活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

其优势有：第一，它能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机；第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。

其缺陷在于，容易导致对文化遗产、对系统的知识学习的忽视。

学科课程与活动课程各有利弊，二者之间优势互补，在学校课程体系中以学科课程为主，以活动课程为辅。

5、为什么说学生的学是教学中的关键问题？
在“教”和“学”这一主要矛盾中，矛盾的主要方面是“学”，即学生的学是教学中的关键问题，教师的教应围绕学生的学展开。

在教学过程中，只有通过学生自身的学习活动才能达到教学目标，其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。

学生唯有通过自己的独立思考才能认识客观世界、认识社会，把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去；学生唯有发挥主观积极性，才能在主动探究的学习中锻炼自己，发挥自己的才能；学生唯有经过自己的体验，才能树立正确的世界观、人生观、价值观。

6、为什么说教学永远具有教育性。

首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。

其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。

第三，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。