小学科学《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
小学科学四年级《物质在水中是怎样溶解的》教案附点评
物质在水中是怎样溶解的【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
使用过滤装置分离几种水和固体的混合物。
情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性，感受研究溶解现象的乐趣。
【教学重点】能描述固体在水中溶解的主要特征：变成肉眼看不见的颗粒、均匀地分布在水中、不产生沉淀、不能用过滤的方法分离。
【教学难点】观察描述高锰酸钾在水中的溶解现象。
【教学准备】教师用：1、食盐、沙子、面粉与水的混合物。
2、高锰酸钾、药匙、盛放的器皿、装水的烧杯。
3、4个过滤装置（2个方座支架上各装2个铁环、2个漏斗与2个烧杯）、4张滤纸，4个烧杯。
1盆洗玻璃棒用的清水、1块干净的抹布。
4、2个一次性饮水杯，1包儿童感冒冲剂、1包麦片、长柄勺子、1个装开水的保温杯。
5、1张“面粉、沙、食盐、高锰酸钾”在水中的状态记录表。
学生分组实验材料：1、1个烧杯、一份高锰酸钾、一根搅拌棒2、1套过滤装置（1个方座支架装1个铁环、1个漏斗、1个烧杯、1张滤纸），1份过滤的液体（四个大组分别过滤食盐、沙子、面粉和高锰酸钾与水混合液中的其中1种）。
3、教室两侧摆放装有清水的水槽。
【教学过程】一、复习导入（3分钟）师：（老师出示食盐、沙子、面粉的混合液）上节课，我们观察了食盐、沙子、面粉在水中的状态。
发现食盐能溶解在水中，因为我们用肉眼看不见食盐的颗粒，而沙子和面粉不能溶解在水中，因为我们肉眼能看到沙子与面粉的颗粒，而且杯底还有沉淀，是吗？点评：以上内容修改为：我们知道食盐能溶解在水中，在上节课的实验中，我们发现食盐溶液中看不见食盐的颗粒、溶液清澈透明。
而面粉和沙放入水中后水变浑浊了，我们不但能看到面粉和沙的颗粒，而且它们还会沉淀在底部。
因此我们认为沙和面粉在水中是——不溶解的。
）对于食盐在水中的溶解，同学们都认为食盐在水中变成了液体状的“盐水”与水融合在了一起。
第2课 《物质在水中是怎样溶解的》教案(教科版小学四年级上册科学第二单元)
教科版小学四年级上册科学第二单元第2课《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能：认识高锰酸钾在水中的溶解过程过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
认识到细致的观察、比较的重要性。
情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣；培养学生团队合作精神；提高学生的观察力和语言表达能力。
【教学重点】描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学过程一、激趣导入1．故事激趣：一天，一匹小马接受了妈妈交给它的一个光荣的任务——把一麻袋神秘物品送到河对岸。
小马开心的出发了，可是河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。
等它过了河后，觉得身上轻了许多。
小马觉得非常奇怪，却不知道这是为什么。
同学们你们说说这是为什么呢？2．引导想象：说一说，刚才同学说的这些东西可能是怎样溶解到水中去的呢？3．揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。
（板书课题）二、探索新知活动一：科学观察1．设置悬念，更进一步激起学生对认识高锰酸钾的兴趣师：今天老师给大家带来了一个新朋友，可是，它听说要与我们这么多的好朋友见面，它感到十分的害羞。
它说：“我相貌平平、肤色也与大家不一样、还有一个奇怪的名字”于是，它就拜托我，在见面之前问问大家：你们想了解它的什么？生：师：那我们现在就隆重有请我们的新朋友吧！（拿出装有高锰酸钾的烧杯，提问：“咦，新朋友在里面，我们怎样才能非常有礼貌的请它出来呢？”同学们，回忆一下，平时你是怎么把杯中的东西请出来的？生：2．演示高锰酸钾正确取放方法师：对啦！因为我们现在还不了解这位新朋友的脾气，我们还是对它礼貌些吧！（演示取出高锰酸钾）注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。
3．分组实验，取出高锰酸钾并对其进行观察、描述（1）学生分组实验，对高锰酸钾进行观察并做好观察记录。
小学科学四年级上册《二 溶解 不同物质在水中的溶解能力》教学设计_137
不同物质在水中的溶解水平【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解水平不同。
一些气体也能溶解于水中。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。
实行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中理解到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】教师实验用具：装50毫升水的烧杯1只、搅拌棒1个、汽水1瓶、多媒体课件。
学生分组实验用具：装50毫升水的烧杯2只、搅拌棒2个、食盐20克分为8份、小苏打20克分为8份、实验报告单。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、请同学们观察桌上的两种物质，你能够用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，猜猜它们分别是什么物质？老师提醒大家这两种物质在厨房经常用到。
有什么相同点和不同点？2、学生说食盐和小苏打在生活中的用途。
二、新课探究1、食盐和小苏打是厨房中常见的两种物质，而且都能溶解在水中。
那你预测下谁的溶解水平强？2、学生汇报，今天我们就要研究这个问题不同物质在水中是溶解水平不同，想一想溶解水平是什么意思？（溶解水平是指物质在水中的溶解的数量）3、光有预测吗行？我们得要通过实验来验证我们的猜测。
做这个对比实验需要什么器材？4、小组讨论做这个对比实验，怎样做才公平？哪些条件要相同？强调如何做这个对比实验公平，相同温度的水、两杯水要一样多，每份食盐和小苏打要一样多，要同时实行搅拌。
5、看书了解实验的要点和步骤，再小结实验步骤。
6、教师强调实验中的注意事项，教师示范。
7、分工合作，开始实验。
教师巡视指导实验。
（学生实验完后即时填写实验报告单）8、实验汇报交流。
9﹑师：在实验中你有什么发现？10、小结：不同物质在水中的溶解水平不同三、观察气体在水中的溶解水平1、拿一瓶雪碧观察静止时的状态（瓶内没有气泡），再用力摇动时瓶内发生的现象（瓶内有气泡产生），老师手没摇晃前，说明气体也能溶解在水中，这种气体是二氧化碳。
小学科学《溶解》教学设计
《溶解》教学设计【理论指导】一、以科学课程标准为依据。
《小学科学课程标准》指出：科学素养的形成是长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用；小学科学教学要倡导探究式学习。
因此，在《溶解》这一内容的教学中，以科学课程标准为依据，通过让学生亲身感受“溶解”和“难溶解”的典型案例，细致观察、认真分析，在探究的过程中训练学生观察、比较、分析等科学能力，并逐步建立“溶解”的科学概念。
二、以建构主义理论为支撑。
建构主义理论认为：教育教学要促进学习者本身对于知识的自我建构；教学者提供的帮助要有利于儿童自我积极建构自身认知体系。
建构主义理论还把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”称为学习环境中的四大要素或四大属性。
因此，《溶解》一课的教学，在注重学生已有认知的基础上，充分调动学生的参与性，以建构主义四大要素为支撑展开教学。
【教学内容】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。
这一概念的教学许多版本的科学教材中都有涉及，均属于小学科学中年段的教学内容。
基于湘版小学科学教材三年级上册第四单元第3课《溶解》的内容编排，教学中侧重于观察、分析与比较，然后逐步建构“溶解”概念。
虽然有难度，但教材前三个单元分别是《校园寻宝》《身边的动植物》《土壤》，学生科学学习能力训练的重点即观察、分析、比较，经过前三个单元的学习，学生完全可以将这三种学习能力迁移至“溶解”概念的学习中，在教师引导下对概念进行自主建构、并完善建构。
【教学方法】将学生在日常生活中形成的“溶解”概念作为本课起点，以有结构材料搭建有价值、有层次的探究活动，让学生在活动中对已有经验和概念产生不满，从而主动地去修正和完善。
本课教学中，学生将观察、比较、分析食盐、白糖、沙子、粉笔灰、高锰酸钾等物质在水中的变化，在能力训练过程中逐步建立起“溶解”和“难溶解”的描述性概念。
【学情分析】学生对于“溶解”是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象大部分学生都知道，甚至亲手做过。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
粤教版小学科学三年级上册《物质的溶解》教案
粤教版小学科学三年级上册《物质的溶解》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册第二单元的第一节课，教材内容主要介绍物质的溶解。
通过本节课的学习，学生将了解到什么是溶解，了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。
二、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解什么是溶解，了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。
过程与方法目标：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的合作意识和动手能力。
情感态度价值观目标：培养学生的探究精神，培养学生的科学兴趣和科学素养。
三、教学重点和教学难点：教学重点：了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。
教学难点：培养学生的观察、实验和探究的能力。
四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对于溶解的概念和过程还不够清楚。
学生的注意力比较容易分散，需要通过丰富的教学手段来引起学生的兴趣。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一杯水和一块糖，问学生：你们知道什么是溶解吗？有什么物质可以溶解在水中？2. 引导学生思考，然后请几位学生回答问题。
第二环节：新课讲解1. 教师通过图片和实物示范的方式，向学生介绍溶解的概念：“溶解是指固体物质在液体中分散开来，形成透明的溶液。
”2. 教师继续讲解，介绍溶解的条件和过程：“溶解需要有溶剂和溶质，溶剂一般是液体，溶质可以是固体、液体或气体。
在溶解过程中，溶质的分子和溶剂的分子相互作用，溶质的分子逐渐分散在溶剂中。
”3. 教师通过实验演示的方式，让学生观察溶解的过程。
示例：教师准备一杯水和一块糖，将糖放入水中，搅拌一段时间后，糖逐渐溶解在水中，形成透明的溶液。
教师解释说，糖是溶质，水是溶剂，糖的分子逐渐分散在水中，所以糖溶解了。
第三环节：实验操作1. 教师组织学生进行实验，实验材料包括：盐、糖、水、容器、搅拌棒等。
2. 学生分组进行实验，每组选择一种溶质（盐或糖），将溶质加入容器中的水中，用搅拌棒搅拌，观察溶质是否溶解。
小学科学四年级上册《二溶解不同物质在水中溶解能力》教学设计127
《液体之间的溶解现象》教课方案一、教课内容：教科版《科学》四年级上册第一单元《溶解》中的第三课时《液体之间的溶解现象》二、教材剖析：这个课的内容比较新。
提到溶解，学生老是先想到一些固体物质溶解在水中。
而这个课，学生将制造几种液体与水的混淆物，察看这几种液体可否溶解在水中。
第一个问题是察看胶水和洗发液，它们在水中是飘荡仍是下沉？学生会发现胶水和洗发液一开始是沉入水底，并蜷曲在杯底。
第二个问题是它们在水中是如何扩散的？学生可以清楚的发现胶水和洗发液在水中迟缓扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之推行比较。
第三个问题是搅拌以后，它们溶解了吗？学生会发现胶水和洗发液可以形成稳固的水溶液。
本课教材的第二个活动是醋、酒精、食用油分别与水的混淆，这两个活动均为其余液体与水的混淆，但活动一为溶解，活动二有溶解和不溶解。
并且同为溶解的，溶解的状态也不一样。
活动一的溶解重申过程的察看，胶水、洗发液黏稠度、比重与水有较大差别，过程易察看：先沉下，再一缕缕扩散，可联想到高锰酸钾并与之比较。
活动二的“往食用油和水的混淆物中加清洗剂”是其余液体与其余液体的混淆，让学生初步理解到：一些液体不溶于水，但可以溶解在其余液体中。
对原教材有所拓展。
这个课采用一些学生生活、学习中特别熟习的几种液体让学生察看、比较它们在水里的溶解状况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。
在充分调换学生大批感性经验的基础上，指引学生成立科学的溶解观点。
三、教课目的：1、科学观点：一些液体能平均地、稳固地分别在水中，溶解于水，另一些液体则不可以。
2、过程与方法：察看和描绘一些液体在水中的溶解现象。
3、感情、态度与价值观：理解到仔细、客观地察看、比较的重要性，意识到溶解在人们生活中应用的宽泛性和重要性。
四、教课重、难点：1、教课要点：经过认识液体之间的溶解现象，进一步深入溶解的观点。
2、教课难点：察看和描绘液体之间的溶解现象。
五、教课准备1、每组学生的实验器械：水槽、1个玻璃杯、3支试管、试管架、两把勺子、1根搅拌棒、3个瓶子、胶水、洗发液、染红的酒精、醋、食用油、实验记录单；2、教师的实验器械：高锰酸钾、装有清水的玻璃杯、搅拌棒、清洗剂。
小学科学第5课水能溶解多少物质(教学设计)
小学科学第5课水能溶解多少物质（教学设计）小学科学：水能溶解多少物质【引言】科学是一门既有理论又有实践的学科，也是培养学生探索精神和创新能力的重要途径之一。
本篇教学设计旨在通过寓教于乐的方式，引导学生深入理解水溶解物质的特性，培养学生的科学思维和实验观察能力。
【背景知识】水是一种常见的物质，具有溶解性强的特点。
在日常生活中，我们可以观察到许多物质会溶解于水中，如食盐、糖等。
物质溶解与其分子间的相互作用力有关。
溶解是指物质的分子与溶剂之间发生相互作用，使物质的分子离开并散布在溶液中。
而当物质的分子间作用力比较强时，就不容易溶解于水中。
【目标】1. 学生能够了解水是一种能溶解物质的溶剂，并能举出日常生活中水能溶解的不溶于溶解物质。
2. 学生能够通过实验观察和记录的方式，探究不同物质在水中的溶解性。
【教学步骤】Step 1：引入主题（约5分钟）为了激发学生的学习兴趣，教师可以提出以下问题：“你知道水能溶解多少物质吗？有没有不溶于水的物质？请你们举例。
”鼓励学生积极思考并互动讨论，激发他们对“水能溶解多少物质”的好奇心。
Step 2：展示实验原材料和设备（约5分钟）教师向学生展示实验所需的原材料和设备，包括不同物质的小块状样品（如食盐、糖、铁钉等）、测试管、试管夹和烧杯等。
让学生了解到实验将使用这些工具和材料来观察和记录物质的溶解性。
Step 3：实验操作演示（约10分钟）教师进行实验操作演示，以食盐和糖为例，将它们分别加入两个已标记的测试管中，并倒入相同量的水。
随后，教师可以使用试管夹搅拌两个试管中的溶液，并观察溶解反应的情况。
可以询问学生在搅拌过程中是否有任何观察结果。
Step 4：小组合作探究（约15分钟）将学生分成小组，每组分配一些不同的物质样品、测试管和水。
要求学生使用相同的量的水，并观察和记录每种物质在水中的溶解情况。
教师可以提醒学生，并鼓励他们以文字和图表的形式记录实验结果。
Step 5：数据收集与比较（约15分钟）教师可以要求学生将实验结果进行整理，并组织小组间的分享。
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《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
（一）教学目标：1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。
（二）教学重、难点：1、教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
2、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。
（三）教学准备：各组装水烧杯5个，高锰酸钾、食盐、沙、面粉各1小份，小药勺4根，滤纸1张，三角形玻璃漏斗1个，搅拌棒1根。
（四）教学过程：一、导入新课二、观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：把一小勺食盐放入水里，食盐哪里去了？谁来用语言描述一下食盐的溶解过程？2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解的实验。
教师出示高锰酸钾，（取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）引导学生观察描述：这是一种什么样的物质？
3、学生分组实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观它在水中的分散现象，然后用搅拌棒轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
讨论观察到的现象，并做好观察记录。
（注意学生对观察到的细节的描述）
4、学生汇报：高锰酸钾在进入水中的前后有何变化？并完成对书中表一的记录。
5、想象：学生根据高锰酸钾的溶解过程，想象并描述食盐的溶解过程。
三、不同物质在水中的溶解1、教师讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙、食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验。
2、教师以高锰酸钾为例进行观察示范，指导学生作好记录。
在做“能用过滤的方法分离吗”的实验时，要先讲清要求，再让学生实验。
3、学生分组实验、观察，并完成观察记录。
（本课表二）
4、学生汇报，并思考：物质在水里是否溶解了，我们能观察和区别了吗？是怎样观察和区别的？
5、小结：由此，我们可以总结出：溶解是物质______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分离出来。
四、拓展延伸：在我们的日常生活中，还见过什么物质也能溶解到水中的？把字写在本子上。