IB课程-PYP小学项目
ibpyp概念
ibpyp概念IBPYP概念什么是IBPYP？•IBPYP是国际文凭组织（IB）的小学项目（Primary Years Programme）的简称。
•这是一个为3-12岁的学生设计的国际性教育项目，为他们提供了一个跨学科的学习框架。
IBPYP的核心构架1.功能性知识：帮助学生理解和运用学科知识。
2.概念性知识：帮助学生学习和理解概念，而不仅仅记忆事实。
3.技能：培养学生使用和应用知识的能力。
4.初级概念：学生必须理解和掌握的核心概念。
5.顺应性技能：学生在各个学科和生活中都需要的技能。
IBPYP的学习循环1.了解：学生开始对某个主题进行探索，建立起他们对主题的了解。
2.探究：学生通过提出问题、观察、进行调查等方法，进一步深入学习。
3.理解：学生通过与主题相关的学科知识，对主题进行理解和分析。
4.解决问题：学生应用他们的知识和技能，解决与主题相关的问题。
5.评估：学生对他们的学习进行自我评估和反思。
IBPYP的六个跨学科主题1.迁移：研究人类在时间和空间上的变化。
2.系统与机制：理解自然和人类社会的运作方式。
3.环境：探究地球的生态系统和可持续发展。
4.函数：探索人类创造和表达的方式。
5.化身：研究身体和意识的变化。
6.分组：了解人类的组织和互动方式。
IBPYP中的学科领域1.语言：包括母语和第二语言的研究和运用。
2.数学：学习数学概念和运用数学技能。
3.社会研究：研究人类社会的历史、地理、经济和政治等方面。
4.科学：研究自然现象和科学原理。
5.艺术：探索和表达创造性思维和技能，包括视觉艺术、音乐和戏剧等。
6.个人、社会与身体教育：学习个人和社会发展以及身体健康等内容。
以上就是IBPYP的相关概念及内容的简要介绍。
IBPYP提供了一个跨学科的学习框架，通过培养学生的功能性和概念性知识以及技能，帮助他们成为全面发展的学习者。
同时，IBPYP的学习循环和跨学科主题也促进了学生的探究精神和综合能力的提升。
IB教育中的PYP介绍PPT课件
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1
IBO
（ The International Baccalaureate Organization ）
国际文凭组织
国际文凭组织创立于1968年，是一个经联合国科教 文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公 认的国际教育的领跑者。
国际文凭组织现有成员学校3146所，分布在140个 国家和地区。中国有55所已获国际文凭组织授的学 校，其中17所是小学成员学校,2013年8月19日汇佳 万泉园授权了，成为IB学校。
• Western Academy of Beijing(P/M/D) PO Box 8547, 10 Lai Guang Ying Dong Lu, Choayang District, Beijing（北京京西学校）
• Yew Chung International School of Beijing（ D) Honglingjin Park, No: 5 Houbalizhuang, Chao Yang District, Beijing（北京耀中国际学校）
气氛快乐交流分享团队孥习形成默契制定契约协定公约合约基本协定的形式和使用?数量丌多?语言简明扼要?约定的是如何做好某事?适用亍所有参不制定考internationalbaccalaureateorganization国际文凭组织国际文凭组织创立亍1968年是一个绊联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构是世界公认的国际教育的领跑考
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33
WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME 我们身处什么时空
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Early man met other people like him and he no longer was a loner. He
ib课程是什么
ib课程是什么IB课程是什么？IB课程是国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）开发的一套全球性大学预科课程。
该组织成立于1968年，总部位于瑞士日内瓦，并在全球范围内得到广泛认可和应用。
IB课程的宗旨是培养学生全面发展，让他们成为富有创造力、批判性思维、富有同情心和全球意识的终身学习者。
该课程为学生提供了一个开放、综合和世界性的学习环境，追求学术卓越、培养个人技能和创造力，以及关注全球问题和跨文化理解。
IB课程分为小学（PYP）、中学（MYP）和高中（DP）三个阶段，适用于3到19岁的学生。
每个阶段的课程都采用探究式学习和跨学科的方法，鼓励学生在知识、技能和态度的培养上综合发展。
小学阶段的PYP课程着重培养学生的探究能力和全球意识，在培养好奇心、学会提问和解决问题的能力上有特别重要的作用。
学生通过主题单元的研究，跨学科的活动和项目，培养了良好的思考能力和学习习惯。
中学阶段的MYP课程更加注重学术知识和技能的学习，同时也关注学生的个人发展和社会责任感。
学生要选择一系列核心学科，如语言、科学、数学、人文和艺术，开展跨学科的研究和项目。
这一阶段的课程注重精细思维、合作和交流能力的培养。
高中阶段的DP课程是IB课程的最高阶段，也是最为广泛接受的阶段。
学生可以选择不同的学科，包括语言A、语言B、实验科学、社会学科和数学。
DP课程强调独立学习和自主研究，学生需要完成一篇扩展文章（Extended Essay）作为毕业要求，并参与社区服务（CAS）活动。
总的来说，IB课程注重培养学生的综合素养和跨学科能力，注重学生对知识的深入理解和实际应用。
它提供了一个丰富多样的学习环境，鼓励学生思考和解决问题的能力，并培养他们成为全球公民。
无论是在学术上还是在个人发展上，IB 课程都为学生提供了一套完整而丰富的教育体系。
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校是以国际化教育为特色的学校，其教学目标不仅是培养学生对于国际事务和文化的理解和认同，还包括培养学生的自主学习能力、批判性思维和跨文化交流能力。
为了实现这些目标，北京市国际学校采用了国际文凭组织（IBO）的国际文凭（IB）课程，其中包括了PYP项目。
PYP项目是IB课程中的一个重要组成部分，主要面向3-12岁的学生。
它的目标是帮助学生发展学科知识、概念、技能和态度，同时培养学生的个人品德和社会责任感。
PYP项目注重学生的主动参与和探究学习，通过系列的单元探究活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立学习能力和团队合作精神。
在PYP项目中，中文教学起着重要作用。
中文作为中国的国家语言，是北京市国际学校学生必修的语言课程之一。
在PYP项目中，中文教学不仅仅是教授学生中文语言技能，更重要的是将中文语言和中国文化与探究学习有机结合起来。
通过中文教学，学生能够了解中国的历史、传统、风俗和文化，拓宽视野，增进跨文化交流的能力。
中文教学也可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生对于中文学习的兴趣和热情。
在PYP项目中，中文教学一般通过探究单元来进行。
每个单元都围绕一个中心主题展开，学生通过探究问题、开展研究活动、参与小组合作等方式，从而学习到与主题相关的中文词汇、语法和表达方式。
在一个关于“家庭的多样性”主题的探究单元中，学生可以学习到描述家庭成员、家庭活动等方面的中文表达，并通过讨论、写作和角色扮演等方式，展示自己对于家庭的理解和认识。
中文教学还可以与其他学科进行跨学科整合，促进学生的综合学习。
在探究单元中，可以将中文与数学、科学、社会学等学科相结合，通过中文教学来完成相关的实验、观察、调查等活动，从而加深学生对于这些学科的理解和应用能力。
这样的跨学科整合不仅可以提高学生的学科素养和学习效果，还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
需要注意的是，在PYP项目中，中文教学不应该仅仅停留在语言技能的教学上，更应该注重培养学生的跨文化交流能力和全球意识。
ibpyp融合课程的路径与方法
ibpyp融合课程的路径与方法【原创实用版4篇】目录（篇1）1.IBPYP 简介2.融合课程的定义与意义3.IBPYP 融合课程的实施路径4.IBPYP 融合课程的实施方法5.总结正文（篇1）1.IBPYP 简介IBPYP（国际文凭小学项目课程）是国际文凭组织（IBO）为 3-12 岁儿童设计的一项教育项目。
该项目以学生为中心，注重培养学生的探究精神、批判性思维、沟通能力、协作能力以及社会责任感，为其终身学习奠定基础。
2.融合课程的定义与意义融合课程，指的是将两个或多个学科的内容、技能和方法有机地结合在一起，形成一个新的课程体系。
这种课程旨在打破传统学科间的界限，帮助学生更好地理解知识，培养其综合运用知识的能力。
3.IBPYP 融合课程的实施路径（1）明确课程目标：在实施融合课程之前，首先要明确课程目标，确保课程内容与 IBPYP 的教育目标保持一致。
（2）选择融合点：分析各学科内容，寻找可以融合的切入点，为实现跨学科教学做好准备。
（3）设计教学活动：根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性的教学活动，引导学生开展探究式学习。
（4）整合课程资源：合理利用校内外资源，为学生提供丰富的学习材料，支持其深入开展融合课程的学习。
4.IBPYP 融合课程的实施方法（1）主题教学：围绕一个主题，将各学科内容有机地结合在一起，让学生在不同领域探讨同一主题，提高学习效果。
（2）项目式学习：以一个实际问题或挑战为驱动，引导学生运用多学科知识解决问题，提高其综合素质。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、分享，培养团队精神和协作能力。
（4）反思评价：在课程实施过程中，引导学生对自己和他人的学习过程及成果进行反思和评价，提高其自我认知能力。
5.总结IBPYP 融合课程的实施，有助于打破传统学科界限，培养学生的综合素质。
目录（篇2）1.IBPYP 的概述2.IBPYP 融合课程的定义与意义3.IBPYP 融合课程的实施路径4.IBPYP 融合课程的实施方法5.IBPYP 融合课程的案例分析6.IBPYP 融合课程的挑战与未来展望正文（篇2）IBPYP（国际文凭组织小学项目）是国际文凭组织（IBO）的一个教育项目，它为 3-12 岁的学生提供了一个富有挑战性和综合性的教育框架。
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校的IB课程PYP项目与中文教学的结合，在培养学生国际视野和多元文化意识方面起到了重要作用。
PYP（Primary Years Programme）是国际文凭组织（IBO）为3-12岁的学生设计的教育项目，旨在培养学生的整体素养和跨学科能力。
中文教学在这个项目中承担了重要的角色，帮助学生学习和理解中华文化，并且提高他们的中文水平。
PYP项目强调的跨学科和综合学习的特点使得中文教学更加贴近学生的实际生活和学习需求。
跨学科学习意味着学生不仅仅是通过中文课来学习中文，而是将中文融入到其他学科的教学中去。
在科学课上，学生可以通过中文学习关于植物的知识，同时也可以通过中文写作来记录实验结果。
这种融合帮助学生更好地理解和运用中文，并且增强他们对中文学习的兴趣。
中文教学使得学生能更好地了解中国文化和历史。
PYP项目鼓励学生通过探究来学习，而中文作为探究的一部分，不仅仅是教授语言知识，更是帮助学生了解中国文化和传统。
通过学习中文，学生可以接触到中国古代文学、诗歌和传统节日等，进一步了解中国的历史和文化。
这种了解有助于学生培养跨文化意识和相互尊重的价值观，同时也有助于学生更好地适应多元文化的社会。
中文教学有助于学生提高语言能力和跨文化交流能力。
在IB的PYP项目中，学生需要进行各种形式的交流和表达，中文教学为他们提供了一个机会。
无论是在日常交流中使用中文，还是在中文课上进行演讲和表演，学生都能够提高他们的口语和写作能力。
学习中文也为学生提供了跨文化交流的机会，在与中国学生交流时，他们可以通过中文更加深入地了解彼此的文化和思维方式。
PYP介绍
国际文凭的三个课程项目
大学预科项目DP （Diploma Program）
适合于16－19岁的学生，1968年实施
中学项目MYP（Middle Years Program）
适合于11－16岁的学生，1994年实施
小学项目PYP (Primary Years Program）
适合于3－12岁的学生，1997年实施
的文化和个人的历史，并对其他个人和社 会群体的观点、价值观和传统采取开放和 包容的态度。
• 富有同情心的人——他们理解、同情和
尊重他人的需要和感受。他们有个人奉献 精神，通过服务和行动来改善他人的生活 和环境。
• 冒险者——他们有勇气并深思熟虑地面对
自己不熟悉的情境和变化不定的事物，并 以独立自主的精神来探索新的角色、观点 和策略。
或全球有关的重要概念、思想观点和问题 。在探索的过程中，他们学习掌握精深的 知识，并发展对广泛而均衡的各个学科的 综 合理解。
• 有原则的人——他们处事正直、诚实，
有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体 和社会群体的尊严。他们对自己的行动及 其后果承担责任。
• 胸襟开阔的人——他们了解和欣赏本民族
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To make his life simpler and easier he discovered the working of natural and un-natural world..…为了使他的生活中更 加简单和容易，他发现了自然与非自然 物的运作方式 Early man was now a part of civilisationinventing and discovering.原始人现在是 文明社会发明和发现的一部分。
• 我们是谁
• • • • •
IB课程介绍
IB课程介绍IB课程一、幼小项目PYP(3,12岁)1. 课程目标, 关注学生的学习，社交和情感的康乐;, 支持学生独立性的发展，让他们能够为自己的学习负责;, 帮助并支持学生不断获得对世界的理解，并能够在世界上舒服的生存; , 帮助学生建立个人价值观，即:不断诠释并发展国际情怀。
2. 书面课程在幼小项目(PYP)中有6个学科:语言;数学;科学;社会;艺术以及个人、社会和体育。
幼小项目中最有独特也最重要的是六大超学科主题。
这些主题帮助世界各地的IB世界学校把对当地及世界上存在的问题融入到课程之中，帮助学生“超越”学科范围去思考。
, 我们是谁探究——自我的本质;信仰和价值观;个人的、身心的、社会的和精神上的健康;人际关系(家庭、朋友、社区和文化);权利和责任;人性的意义。
, 我们身处什么时空探究我们所处的时空;个人历史;家和旅行;人类的发明、探索和迁徙;从地方和全球的角度探讨个人与文明的相互关系。
, 我们如何表达自己探究我们表达观点、情感、天性、文化、信仰和价值观的方式;我们反馈、扩展和享受创造力的方式;我们的审美观。
, 世界如何运作探究自然世界及其法则;自然世界(物理和生物)和人类社会的相互关系;人类如何运用自己对科学原理的认知;科技的发展对社会和环境的影响。
, 我们如何组织自己探究人类制度和社会的相互作用;组织的结构和功能;社会决策;经济活动及其对人类和环境的影响。
, 共享地球探究人类及其他物种共享有限的资源时享有的权利和应尽的义务;在这两者当中及之间的社群和关系;享有平等权利;和平与解决冲突。
3. 幼小项目学习成果展示个人成果展示是PYP幼小项目中非常重要的一部分。
在幼小项目的最后一年,学生要参加一项结业性质的探究活动——幼小项目学习成果展。
这项活动要求每个学生展示对5大要素(知识、概念、技能、态度和行动)的体会与掌握情况。
在个人成果展中，学生会发现生活中存在的问题，对该问题展开调查，并试着提出解决方法。
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PHYSICAL EDUCATION
SCIENCE & TECHNOLOGY
七、 PYP的 培养目标
① PYP的 培养目标
② PYP要培 养的十二 种态度
1. 知识理论课
创造活动和服务课
程，鼓励学生进行 创新、提高认识、 关心他人，发挥与 别人的合作精神、 培养学生成为具有
2. 创造性思维 活动及行为、 社区服务活动
完整公民意识的人。
知识理论课是一门必修的 跨学科的课程，目的是培 养学生的判断能力，鼓励 学生对基础知识进行质疑、 防止主观臆断和思想意识 上的偏见，增强学生以理 性基础进行分析和表达的 能力。
① 我们是谁
WHO WE ARE
② 我们处于什 么时空
WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME
③ 我们如何 自我表达
HOW WE EXPRESS
④ 世界怎样运作
HOW THE WORLD WORKS
OURSELVES
⑤ 我们如何 自我组织
HOW WE ORGANIZE OURSELVES
IB课程-PYP小学项目
Primary Years Program精选ppt1来自二、 IB学校三、
IB核心课 程介绍
四、 IB的培养
目标
一、 IB介绍
目录 精选ppt
五、 PYP小学 项目介绍
2
一、IB介绍
IB是International Baccalaureate的英文缩写形式。 它是由IBO（The International Baccalaureate Organization）国际文凭组织与学校、政府及其他国际 组织共同发展的具有挑战性和严格评估制度的国际文凭 教育项目。
PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁 学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、 形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能 (skills)、采取负责的行动(action)。
小学项目（PYP）是以探究为核心的教学模式，通过培养 孩子积极思考不断提问，引导学生走进知识的殿堂。
IB学校培养的国际化人才受到了世界各高 等院校的欢迎，从而使国际文凭组织得以与许 多国家的高等教育机构和名牌大学建立稳定的 契约关系。这些大学不仅乐于接受国际文凭的 持有者，而且有许多名牌大学还向成绩优异者 提供奖学金或者跳级学习的优惠待遇。据了解， 目前除中国以外，全世界的名牌大学几乎都与 IBO签定了接受IB学生就读的协议，这为IBO 的发展提供了可靠的保证。
国际文凭组织（IBO）的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养 酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极 主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在 通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
国际文凭组织（IBO）所提供的国际教育 具有连续性，共开设三类课程：
⑥ 共享地球
SHARING THE PLANET
精选ppt
11
2. PYP的六组学科领域 （SIX SUBJECT AREAS)
语
人个
人
社
数
科 艺学
言 ① 文 ② 会 ③ 学 ④ 术 ⑤技 ⑥
健身教育
术
LANGUAGE SOCIAL STUDIES
PERSONAL
ARTS
SOCIAL MATHEMATICS
IB组织的课程，满足了现代移动家庭子 女的教育需求，学生可以跟随父母自由地从 一个国家的一所IB学校，转入到另一个国家 的另一所IB学校，学习同样的课程，学业不 受丝毫影响，而且考试成绩国际认可。
经过30多年的努力，国际文凭组织在世界范围内的 成员学校已由最初的十几所发展到今天的一千多所学 校，遍及世界上近百个国家。其文凭被近2000余所大 学所承认，其中包括哈佛、剑桥、牛津等世界一流的 名牌大学，近年来更有日益扩大的趋势。
① PYP (Primary Years Program)是为3到12岁儿童开设的 小学项目课程。
② MYP (Middle Years Program)是为11到16岁少年开设的 中学项目课程。
③ DP (Diploma Program)是为高中学生设立的大学预课课程， 我们叫做高中课程。
二、IB学校
4. IB学生有良好的心理素质，强壮的体魄，关心他人，乐 于助人，通过社会活动和社区服务完善自己。
5. IB学生具有自己管理自己、自己合理安排自己的劳逸习惯。 有强烈的时间观念，能有条理地安排学习和工作计划，按时 完成各项任务。
五、PYP小 学项目介绍
PYP (Primary Years Program)是为3到 12岁儿童开设的小学项目课程。
IB培养的学生与其他学生有以下基本不同：
1. IB学生具有国际理解精神，多元文化意识，地球村公民 素质，关心国内外事务的有责任感的国际公民。
2. IB学生具有批判思维意识和能力，积极 努力自觉地学习科学知识，敢于、善于提 出问题和解决问题，最后得出经自己研究 后的结论。
3. IB学生敢于接受挑战，不断接受新思想、 新事物，能融会贯通所学多科知识，具有综 合知识的能力。
小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案 (ISCP)，即国际学校联盟(ISA)的小学课程。20世纪90年代，在IBO 的帮助，形成了完整的课程构架(framework)，并1997年成为IBO的 小学项目PYP。
六、PYP的 课程结构
1. PYP的六大跨学科探究主题 2. （SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）
三、IB核心 课程介绍
3. 扩展论文
扩展论文课则要求学生结合所学课程进行独立调研，要能写出4000字的
调研文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学
生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。
精选ppt
7
四、IB的培养 目标
IB的教育哲学是Education for Life（终生 的教育），通过综合平衡的学科及富有挑战性 的评估，旨在帮助学校努力发展青年人的个人 才智，指导他们将教室里学到的知识与外部世 界相结合。除了严格的知识及高标准的学业要 求，特别强调培养理想的具有国际意识及负责 感的公民。