小学作文教学的实践与感受
【作文】作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇在作文教学的征途上，我见证了孩子们的成长，也深刻体会到了作为一名教育者的责任与喜悦。
以下是五篇关于作文教学心得体会的文档，希望对您有所启发。
**文档一**每当看到孩子们稚嫩的文字在纸上跳跃，我仿佛看到了他们心灵的窗户逐渐开启。
在作文教学中，我深知激发学生的兴趣是关键。
我尝试用丰富的词汇和生动的案例去触动他们的心弦，引导他们发现生活中的美好。
正如古人所言：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”我努力让每一篇作文都成为孩子们心灵世界的真实写照。
**文档二**作文教学不仅仅是传授技巧，更是心灵的沟通。
在课堂上，我鼓励孩子们大胆表达，不畏艰难。
每当他们遇到瓶颈，我会耐心引导，用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境来鼓舞他们。
我相信，只要用心去感受生活，用心去书写，每个人都能成为自己人生的诗人。
**文档三**作文教学是一场心灵的洗礼。
我常常告诫自己，要站在孩子的角度去思考问题，用最真诚的语言去打动他们。
在一次作文课上，我引用了泰戈尔的名言：“教育的目的不是填充知识的容器，而是点燃智慧的火焰。
”我努力让每个孩子都能在作文的世界里找到自己的光芒。
**文档四**作文教学需要耐心与智慧。
面对孩子们的疑惑，我总是耐心解答，用“授人以鱼，不如授人以渔”的理念去引导他们。
在作文教学中，我注重培养学生的创新思维，鼓励他们跳出思维定势，用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的视角去观察世界。
**文档五**作文教学是一场爱与责任的旅程。
我深知，每一个孩子都是独一无二的个体，他们的心灵世界需要被呵护、被理解。
在教学中，我努力营造一个温馨、和谐的氛围，让每个孩子都能在其中找到自信，找到自己的声音。
正如莎士比亚所说：“人生如梦，梦如人生。
”我愿陪伴孩子们在作文的梦境中，探寻真实的自己。
小学语文作文教学的几点体会
小学语文作文教学的几点体会语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是培养学生语文表达能力和文学情趣的有效途径。
在长期的语文教学实践中，我积累了一些关于小学语文作文教学的体会，现在将其总结如下：一、启发学生的兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
在教学中，我们可以通过多种途径来启发学生的写作兴趣，比如给学生讲述一些与写作相关的趣事，引导学生多读一些优秀的作文，使学生明白作文是一种表达情感和思想的方式，可以在其中找到自己的乐趣和表达方式。
我们还可以引导学生通过写作来记录生活、抒发情感，从而提高他们的写作兴趣。
二、注重写作素材的积累写作素材是作文的基础，不同的素材可以激发学生的不同写作灵感，因此在小学语文作文教学中，我们要注重学生写作素材的积累。
可以通过带着学生外出写景、观察生活等形式来培养学生获取素材的能力。
我们还可以鼓励学生多读一些优秀的诗歌、散文，从中获取一些优美的词句、情感，作为自己写作素材的积累。
三、培养学生的观察力和感知力作文是要表达作者对生活的思考和感悟，培养学生的观察力和感知力是进行作文教学的重要任务之一。
我们可以通过让学生多观察生活、多感受生活的形式来培养学生的观察力和感知力。
比如可以组织学生进行生活实践活动，让学生亲自感受生活中的点滴，从中获取写作的素材和灵感。
我们还可以通过引导学生阅读一些关于生活的优秀作品，让学生从中感受作者对生活的感悟，来培养学生的观察力和感知力。
四、注重写作技巧的培养写作技巧是作文教学的另一个重要内容，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出具有一定水平的作文。
在小学语文作文教学中，我们可以通过教学讲解、示范、练习、指导等方式来培养学生的写作技巧。
比如可以通过讲解一些写作技巧和方法，示范一些优秀的作文，让学生通过练习来提高自己的写作水平。
我们还可以通过对学生的作文进行指导和点评，让学生及时了解自己的不足之处，从而提高自己的写作水平。
小学生教师作文教学心得体会参考（范文大全）
小学生教师作文教学心得体会参考（范文大全）第一篇：小学生教师作文教学心得体会参考学生们由于语文功底差，观察能力低，缺少素材的积累和语言组织的能力，写作文时经常是东拼西凑地把字数凑够，如流水账一般完成一篇习作，或者内容空洞，条理不清，再或者如茶壶里煮饺子——有口吐不出，更有甚者，错别字一箩筐，通篇下来只有一个标点符号，这些让很多语文老师苦不堪言，改作文通常是需要“毅力”才能坚持下去的。
下面是由小编为大家整理的“小学生教师作文教学心得体会参考范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生教师作文教学心得体会参考范文【一】随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大。
而现在的小学生，因为学习压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在18—25分之间，无形中使语文总分降了8—10分，这怎能有竞争力?所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。
因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。
经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400—500字，语言也较流畅。
到了四、五年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。
进入六年，随着毕业考考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。
小学作文教学心得体会精选范文5篇
小学作文教学心得体会精选范文5篇对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
下面给大家分享一些关于小学作文教学心得体会，方便大家学习。
小学作文教学心得体会1小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一从小抓起，做好铺垫和衔接。
传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。
二揭开作文神秘的面纱。
小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
小学作文教学心得体会
作为一名小学语文教师，作文教学一直是我在教育教学工作中重点关注的领域。
在多年的教学实践中，我深刻体会到作文教学对学生语言表达能力、思维能力、情感态度等方面的重要影响。
以下是我对小学作文教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，营造良好氛围兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的思想和情感。
具体做法如下：1. 创设情境，激发想象。
在作文教学中，我努力为学生创设丰富的情境，激发他们的想象力，让他们有话可说，有事可写。
2. 丰富活动，提高参与度。
开展丰富多彩的课外活动，如作文竞赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高写作水平。
3. 营造和谐氛围，鼓励学生表达。
在课堂上，我尊重每个学生的观点，鼓励他们大胆表达，不拘泥于形式，让他们在轻松的环境中发挥自己的才华。
二、注重基础，培养写作能力作文教学的基础是字词句篇，我注重培养学生的基础写作能力。
具体措施如下：1. 识字教学。
在识字教学中，我注重引导学生观察字形，掌握字义，提高识字效率。
2. 词汇积累。
鼓励学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的词汇，为写作打下基础。
3. 句子训练。
通过句式变换、扩句、缩句等练习，提高学生的句子表达能力。
4. 篇章结构。
教授学生常见的篇章结构，如总分总、总分、分总等，让学生学会组织文章。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作文教学要关注个体差异，因材施教。
具体做法如下：1. 个性化指导。
针对学生的写作特点和兴趣，给予个性化的指导，帮助他们提高写作水平。
2. 鼓励创新。
鼓励学生在作文中发挥自己的想象力，不拘泥于传统，追求创新。
3. 尊重差异。
在作文评价中，尊重学生的个体差异，关注他们的成长过程，不片面追求分数。
四、家校合作，共同促进作文教学作文教学需要家校合作，共同促进学生的成长。
具体措施如下：1. 家长培训。
定期开展家长培训，让家长了解作文教学的重要性，掌握一定的写作指导方法。
习作教学实践的收获(3篇)
第1篇自从担任语文教师以来，我一直致力于探索和实践习作教学的方法，力求提高学生的写作水平。
经过一段时间的努力，我收获颇丰，以下是我对习作教学实践的几点收获。
一、激发学生的写作兴趣在以往的教学中，我发现很多学生对写作存在恐惧心理，认为写作是一件枯燥乏味的事情。
为了激发学生的写作兴趣，我尝试了以下方法：1. 创设情境，激发学生兴趣。
在习作教学中，我注重创设与生活实际相关的情境，让学生在熟悉的环境中产生共鸣，从而激发写作兴趣。
2. 举办写作比赛，激发学生竞争意识。
通过举办班级或学校级别的写作比赛，激发学生的竞争意识，让他们在比赛中体验到写作的乐趣。
3. 适时给予表扬和鼓励。
在学生写作过程中，我注重发现他们的优点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
二、培养学生的写作技巧1. 传授写作方法。
在习作教学中，我向学生传授了一些写作方法，如审题、选材、构思、修改等，帮助他们掌握写作的基本技巧。
2. 注重写作指导。
在学生写作过程中，我及时给予指导，帮助他们解决写作过程中遇到的问题，提高写作水平。
3. 传授写作技巧。
我向学生传授了一些实用的写作技巧，如如何运用修辞手法、如何安排文章结构等，使他们能够在写作中更好地运用这些技巧。
三、关注学生的个体差异在习作教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化指导：1. 针对学生写作水平的不同，制定不同的写作目标。
对于写作水平较高的学生，我鼓励他们挑战自我，提高写作水平；对于写作水平较低的学生，我注重培养他们的写作兴趣，逐步提高他们的写作能力。
2. 针对学生兴趣爱好的不同，开展多样化的习作活动。
例如，对于喜欢绘画的学生，我鼓励他们尝试将绘画与写作相结合，创作出图文并茂的作品。
3. 针对学生写作风格的不同，引导他们形成自己的写作特色。
在习作教学中，我鼓励学生发挥自己的想象力，形成独特的写作风格。
四、培养学生的创新思维1. 鼓励学生大胆想象。
在习作教学中，我鼓励学生发挥想象力，大胆想象，创作出富有创意的作品。
小学作文教学心得体会3篇
小学作文教学心得体会3篇小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
下面是带来的小学作文教学心得体会，欢迎阅读。
小学作文教学心得体会一：学生们常苦于写作文。
于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。
究其原因，作文教学不得法也。
新课改背景下，如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向著名语文教育家──叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文教育真谛的深刻把握，透视语文教育存在的种种弊端，阐发有关语文教育的真知灼见。
叶老早就指出："作文不是生活的点缀，而是生活的必须。
"我们如果像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定会"走进一条死胡同"。
倘若"作文成为生活的必须"的话，学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教育思想，结合自己的教学，我有几点感悟。
一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间1、生活是写作的基础。
对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比喻，他认为："生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停"。
多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。
2、写作是生活的需要。
要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清楚为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论述："写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。
……并没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。
"从写作的目的上来看，写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。
生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，"写作就是说话"，建立起这样的认识，学生就可以把写作看作是稀松平常之事，就不必从心理上去害怕它。
小学语文作文教学心得
小学语文作文教学心得小学语文作文教学心得（精选9篇）导语：作文教学在语文教学中占着举足轻重的地位，是语文教学的“半壁江山”，然而，由于认识水平和语言能力的限制，小学生普遍对作文怀有畏惧的心理，许多家长孩子为此头疼，教师也是怨声满天。
小学语文作文教学心得篇1一、勇当伯乐，善于发现亮点1.降低要求教师为培养作文尖子，往往拔高要求。
其实，评价作文应以大纲为准绳，同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。
如果一位三年级的学生，只有二年级写作的水平，有一次写了一段话，句子大致通顺，就要加以表扬鼓励，因为他在最近发展区域上跨出了一步。
2.小处着手教师有了这种意识，就会时时处处做个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子。
学生作文中要有一个词用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要给予表扬，让学生觉得写作文时挺有趣的。
二、甘为乐师，善于拨动心弦无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。
因此，训练中的“话题”或“文题”都要能扣动学生的心弦，激起学生的表达欲，每次训练须像投石那样，激起层层波澜，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间、活跃的气氛中进行。
1.创设写作情境创设某种特定的情境，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。
如教写留言条时，教师可以实现在黑板上写好一则留言条，上课铃响后，学生看到这张留言条，都开始自学。
五分钟后，教师进教室，问学生：“老师在黑板上写的是一张留言条。
什么时候需要要写留言条?怎样写留言条呢?”此时，学生恍然大悟，老师是有意写一张留言条引出这堂课的。
接着，让学生自己写留言条。
教师通过创设“老师不在，学生自学”这么一个情境，引导学生自己写留言条，学生觉得很有趣，很新鲜，很快就知道了留言条的写法，并能在生活中运用。
2.组织游戏活动在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生想把刚才的游戏用语言表达出来。
如一次在班中做一个传话的游戏。
游戏规则是先请一位学生上来，教师悄悄告诉他传话的内容，让他把这句话悄悄地传给另一个学生，以此类推，最后一个同学把听到的内容说出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学的实践与感受
通过小学作文教学实践，我发现目前的作文教学存在一些不足：一篇作文从指导到习作，从批阅到讲评，教师更多地关注“知识与技能”目标的落实；更多地关注写作的结果，而忽略了学生的情感体验，忽视了学生写作的过程。
因此，学生写作兴趣始终不高，写作能力难以提高。
新课程背景下的写作教学，要求教师关注学生的全面和谐发展。
针对这一改变，我在作文教学上做了些探索，打破只有在作文课上进行作文指导的观念，改变单纯由教师教学生写的现象，冲破作文只能写在作文本上的惯例，通过各种途径激活学生的写作需求，让写作真正成为学生自身发展的需要。
因为只有当学生自觉付出辛勤劳动时，才能达到良好的作文教学效果。
近两年来我的探索取得了一些效果，结合自己的教学实践，谈谈自己的实践和感受：
一、文笔交流，体验情感，唤起学生的写作激情。
只有充满情感的文章才可能感人、动人、服人，得到人们的认可与赞许。
为什么一到课堂上的写作，总是让孩子感到困难重重？是我们的统一命题不得不让学生刻意地想“写什么”，我们的批改又给了孩子“怎样写”的压力，当我们只关注“知识与技能”一个目标的时候，学生一听到“写作文”三个字就有了畏难情绪。
如何将写作变得如同短信交流那样轻松愉悦，却要比短信交流更规范更文学？
我为学生准备了练习本，让他们为本子包上封面，并为之取一个心仪的名字，我还告诉学生，每天在上面记录你最想记录的事情、最想说的话，我都会用心阅读；每天花费你的时间不多，顶多15分钟，我们就称之为“快乐15分钟”吧。
孩子们的想象很丰富，普通的练习本一下子变得富有个性——“记记吧”、“真情实录”、“快乐一写”、“回忆世界”、“心灵花园”……每一本本子因名字多了几分私密性，学生很喜欢。
每天阅读“快乐15分钟”是我最愿意批改的作业，因为孩子们记录的都是生活中实实在在发生的琐事，文笔自然、真切。
我把他们的作品读出来，并适时组织交流、点评，因为是共同经历的事，大家都能发表自己的意见，孩子们也对不同水平的文章作了不同的评价，作品交流中自然渗透了“情感态度与价值观”。
每天阅读、批改学生的随笔，使我的工作量增大，但即使教学工作再忙，学生的每一篇作品，我都用心留言。
凡语言流畅或有独到想法的作品都敲章以示鼓励，积满三个章，学生可以在作业繁忙时用章“调休”。
有时候考虑到作业较多，我就不布置“900秒”，连着两天不写，就会有学生问我，什么时候可以写了，我已经有好几篇内容想写了；也有家长告诉我，孩子作文、周记总要苦思冥想很长时间才落笔，但“快乐15分钟”写起来的速度很快，好像很有话要说，有时还用手遮住本子，不让爸爸妈妈看。
可见，不是学生不会写，也不是学生不愿写，当我们一味地用“选材、构思、
语言”要求作文的时候，我们就忽视了作文的作者是一个个充满生机、会思想的活生生的“人”。
“快乐15分钟”，就是以其轻松的气氛、真挚的情感沟通师生心灵，让学生自觉自愿地投入到写作实践中。
总之，写真实的内容，有话好写；出于真情的写，没有压力。
文笔交流，缩短了学习者与学习内容之间的心理距离；师生之间坦率地交流、分享彼此的真情实感，缩短了教师与学生之间的心理距离，教学关系得到优化，老师关注了学生的情感体验。
文笔交流的过程，是落实三维目标的过程，三维目标的落实最终要体现在关注学生作为一个完整的人的成长上。
而情感体验是三维目标达成的有效抓手，是写作教学中情感、态度价值观目标达成的必要条件。
二、课外活动，经历过程，激发学生的写作热情
兴趣是最好的老师，而爱玩好动是孩子的天性，因此，使孩子们的学习、生活空间充满情趣，在丰富多彩的活动中激发他们对写作的兴趣，巩固写作的热情，这对于提高他们的写作能力十分有益。
我带领学生开展语文实践活动，激发了学生的写作兴趣，发展了学生的个性。
如：“童言无忌”活动。
我们班上有一块墙面开辟成“童言无忌”，旁边放上手工纸、剪刀，学生随时想到什么就可以写什么，片言只语，写清楚就行，写完了随手剪成自己喜欢的形状贴在墙上。
同学们有的写自己的小发明，有的写异想天开，如“小波，你太胖了，那会导致多种疾病，该减肥了！”尽管在我们大人看来，觉得可笑，但童心纯真，若抑制了他们的想法，那写作还有何乐趣可言，要得就是将自认为不错的作品贴上墙时的那份自信和得意。
总之，写作的过程是学生感受生活、发现自己、理解人生的过程，开展丰富有趣的活动是创造一个让学生与自己、与他人、与自然的对话过程。
苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不止是在教与学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。
”寓写作于丰富有趣的活动之中，正是关注了学生的学习过程，唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成文。
过程本身的价值在于使学生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力。
经历学习的过程是三维目标达成的必然要求。
三、社会生活，转换角色，培养学生写作习惯
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：与人交流情感、影响教育他人、自我教育等。
学生只有在学习、生活中运用作文进行交际活动，才能体验
到作文具有的十分广泛的效用，才会产生强烈的表达欲望，迸发出巨大的热情，养成善思勤写的习惯，培养实践能力。
1、在“小社会”中锻炼。
学生与父母、亲戚朋友、同学构成了一个小小的社会关系网，学生在这样的社会关系中通过写作去解决生活中的实际问题，无形中满足了学生的需要。
2、与“大社会”沟通。
缩短社会现实与学生思想交际的距离，注意激发学生的写作动机，为应用而作文。
总之，引导学生用心去亲近社会，关注社会热点，关心身边的事，品味人生，让学生经历了自我思考、自求自得的过程，从而产生出自己的亲身体悟，生发出强烈的表达欲望，水到渠成地把自己的见闻、感受写出来，逐渐养成写的习惯。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全在其中了。