新形势下小学语文作文教学感悟
新形势下的作文教学
３内容具体 ， ． 感情真挚。 ４重点突出 ， ． 布局合理。
５语言通顺 ， ． 表达确切。
学中 ， 应从他们 日常喜 闻乐见 的东西着手 ， 如喜欢 读的少儿 文学 、 科普 图画 、 故事 ， 喜欢看 的电影 、 电视等 ， 并使之认识到 这些读物为什么吸引人。 如果 自己喜欢它 ， 喜欢哪些地方 ， 可 复述一段 ， 并结合 自己的感受说一下好在 哪里 。此后教师可 适 当加以点拨 。 说明这些读物之所 以吸引人不仅 因为它们想
教育 心理 学研 究证 明， 孩子的天性是模仿 ， 他们在模仿
中说话 ， 在模仿 中走路 。 因此 ， 在小学生学 习写作过程 中应 当
像刚学习写毛笔字一样多加仿写 ， 在仿写过 程中揣摩名家名
篇的写法 ， 中其体会 ， 从 并会融于 自己的知识之中 ， 会对学生 的写作水平有很大 的提高作用 。
产生一种说的心理。即使学生再碰到生疏 的文章 ， 他们也不 会望而生畏 ， 而是根据 已知的方法细心琢磨 ， 一旦融会贯通 ，
是一个 阴雨连绵 的天气 ， 雨淅淅沥 沥地 下着 ， 雨水拍 打在 屋 顶上 ， 的水 珠 四射 ， 后便 像断 了线 的珠子从屋顶上落下 溅 之
来。
三、 模仿
必须注意一定要与所复述 的有关片段内容相结合 。 这些训练
时间可长可短 ， 既能在正式课堂上进行 ， 也可 以在课后进行 ，
他们深入文章当中去 。这样 ， 不仅使学生懂得 了作文 的一般
方法 ， 还提高了其分析 能力 ， 锻炼 了其思考能力。
古人 云： 熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会诌 。 因此方法的
要方式 ， 是认识世界 、 认识 自我 、 进行创造性表述 的工具 。写 作 能力是语文素养 的综合体现。但是在几年的教 学实践 中 ， 笔者发现小学 生作文存在的问题也越来越多。 其中怕写作文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
小学教学心得体会和感悟(通用4篇)
小学教学心得体会和感悟(通用4篇)小学教学心得体会和感悟篇1一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
新课改形势下如何调动学生的写作兴趣
的活 动 中 。学 生 写 完 作文 后 ，不 是 由笔 者 带 到 办 公室 进 行 逐 一 修 改 ，到 下 次 作文 时再 把 “ 成果 ”返 还 给 学生 ，
而 是 要 求 学 生 把 作 文 本 放 在 班 级 内设 置 的 作 品展 示 台 上 ，每个 学生 自找 时 间在 下 次 写作 文之 前 把 所 有 同学 的
词 、中 华经 典 名 录 、现 代 优 秀 诗文 的诵 读 ； 名著 课 程 即 行 对 话 ； 浏览 课 程 即对 时事 新 闻 、报 纸 杂 志 、 网络 的 阅
也 为 广 大 语 文 教 师 消 除 了应 试 教 育 时 代 留下 的 一 些 顾 有 计 划 地指 导学 生 阅 读一 些 古 今 中外 的名 著 ，和 大 师进 让 学生 在 活 动 中观 察 大 自然 的一 景 一物 ，审 视 社会 的种 读 。 目前 ，一股 争 读书 、 爱读 书的 氛 围 已经初 步 形成 。 种现 象 ，体 察各 行 各 业 实情 ；另 一 方面 ， 引导 学 生观 察 ４让 学生体验 写作成功的喜悦 身边 的生 活 。只 有 留 心观 察 生 活 ， 发现 事 物 的 特 点 ，发
悟 能力 ，写 出蕴含 丰 富的 文章 。
苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：“ 功 的欢 乐 是 一 种 学 习 的情 成
作 文 教 学 中，笔 者尽 可 能 以满 腔 热 情 给 学生 提 供成 功 的
现 生活 中的 闪光 点 、美 的所 在 ，才 能培 养 学 生 敏 锐 的感 绪 力 量 。”新 课 标 也 提 出让 学 生 “ 验 成 功 的喜 悦 ”。在 体
已成 为 众 人 的共 识 。然 而在 应 试 教 育 的影 响下 ，在分 数 拥 有 的 课外 读 物 都 捐 献 出来 ，成 为班 内所 有 学 生 的公 共 这 根指 挥 棒 的 淫威 下 ， 学 生个 个 埋 头 于 书 山题 海 之 中 ， 又如 何去 接触 生 活 ，体验 生活 ！
我对小学语文作文教学的一点思考
我对小学语文作文教学的一点思考作者：张丹来源：《读写算·教研版》2013年第14期摘要：“听说读写”是语文科目对于学生素质的基本要求，其中“写”是对学生“听说读”的一个综合考察，同时也是促进学生“听说读写”全面发展的一个重要途径。
关键词：小学；语文；作文；教学；兴趣；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-060-01一、首先教师要激发学生的写作兴趣新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这对于学生学习的自主性以及主动性都是一个新的要求，“兴趣是最好的老师”，所以在教学的过程中，激发学生的学习兴趣、让学生主动参与到教学中来对于教学工作的有效进行意义非凡，同时也是推动是学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：首先是开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
其次我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。
开学不到一个月，班级已有两位同学在学习报上发表了自己的作文。
当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。
小议新形势下小学低年级作文教学
也 许从 此 就 断送 了 一 个 写 作 天才 的成 功 之 路 ，这 将 是 一 的过 程 中 ，遇 到 好 词 、好 句 及 时摘 抄 ，做 好读 书 笔 记 ，
２教给学生一把打 开作 文成功之 门的金钥匙
捷 径 往 往 是 通 往 成 功 之 门的 最 好 的 途 径 。而 作 文 的
学呢？
错 的锻 炼 写 作 的好 办 法 。 语 文 教 师 要 充 分 利 用 课 堂 这 一 活 动 的 空 间 。借 助
自由 ， 内容更 加 新 颖 、独 特 ，更 注 重 贴近 生 活 、联 系 实 ３借助语 文课堂教学培养学生 的写作 能力
性 ，这 就给 教 者 又增 添 了新 的难 度 ，使 作 文 教 学成 了一 课 文 讲读 提 高 学 生 的作 文 能 力 。 一节 语 文 课 学会 几 个 生
师 共 同探 讨 的永恒 主题 。
提 起 作 文 ，许 多 小 学 生 就 会 面 露 难 色 ，他 们 或 是 结 果 与思考 相 结 合 ， 多想 一 想所 有 这 些 都是 为什 么？学 贵 无 话 可 说 ，或 是 大 话 、套 话 、 白话 滔 滔 不绝 。 “ 笔千 在 思 ，学 贵在 疑 ， 别 是在 今 天 这个 日新月异 的 “ 脑 风 下 特 头 言 ，离题 万 里 ” ，有 的虽 然 眼 前 闪动 着 生 动 的 形象 ，然 暴 ”时代 ， 要注 重 学 生 的 “ 脑 资源 ”开发 。 对 自己的 更 大 针 而 笔 下 却难 以 “ 生花 ” 。为 此 许 多教 师 伤 透 了脑筋 。特 观 察 做个 小 随笔 ， 一段 表 达 感 情 的即兴 小文 章 ， 是不 写 都 别 是现 阶段 的小 学低 年 级 作 文 教 学 ，其 文 题 更 加 开放 、 际 、 紧 跟 时事 ， 更 加 人 性 化 。注 意 发 展 张 扬 学 生 的 个 块 名副 其 实的令 人难 啃 的 “ 硬骨 头 ” 。
语文作文教学的重要性
一、传统作文教学的问题 〔一〕教师们注重学问的讲授，忽视学生的感受 作文是小学语文教学的重要组成部分，有效的进行作文的教学可以对 学生们语文学科的学习起到重要的作用。传统的教学中，许多教师们只是 注重教学内容的讲解以及作文技巧的传授，忽视了学生们在作文学习中的 心理感受。忽视了学生们在作文学习中的互动性以及沟通性，使得幽默、 活跃的学习气氛变得枯燥、乏味。教师们只是注重对学生们作文技巧的讲 解，使学生们忘却了学习写作的目的，失去了写作的好玩性、活跃性。
小学生处在语文学习的初级阶段，许多世界观和人生观都未形成，在 假如把这一部分学好了，那么很简单激发他们的学习兴趣，进而提高他们
这个阶段假如对他们的写作能力进行有效的培育，可以很好的塑造学生们 的学习动力。小学生们在学习语文的过程中，教师们的有效指导，可以很
内在的品性。作文主要是通过将自己所看、所闻、所感到的事物进行有效 好的引起他们对作文写作的兴趣，进而提升他们语文学习的'热情。因此，
关心者，应当好好运用自己的教学手段和方法，为学生们的作文写作提供 念，依据当前的教学要求和新形势的进展确立自己的教学目标，不断的让
更好的途径和环境，不断的了解学生们的学习感受和心理活动。
学生们感受到新课改带来的教学乐趣和效果。
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新形势下小学语文作文教学感悟
摘要：口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，而且是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平，作者结合实践就小学语文作文教学的感悟进行了阐述。
关键词：小学语文教学作文教学提升策略
语文教学是我国文化传承的根本途径，而其中的作文是语文教学的枢纽所在。
经常写作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点，长期以来，都是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。
如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学教师的老大难问题。
一、小学生写作常见的问题
教学中发现学生的作文常存在下面一些问题：（1）学生对写作不感兴趣。
一提作文课，学生就萎靡不振、怨声载道，更有甚者，把写作文的重负转嫁给家长。
教师怕教作文，学生怕写作文。
学生对作文的态度有了先入为主的心理，在写作时就变得消极。
（2）作文内容不真实。
学生为了应付教师完成任务，多借助各种范文来抄写，胡拼乱凑，经常发现一篇文章重复出现在不同的学生作文本里；有的随意杜撰，发挥自己的想象力，脱离事实去编故事；作文内容
空洞，写的都是一些大话、套话，言之无物、小题大做、无病呻吟的现象较为普遍，以致很多学生的写作都惊人地一致。
（3）作文语句单调。
学生写作手法死板、僵硬，对人、事、物的描写不具体、生动，语言艰涩、贫乏，缺乏感情。
二、小学语文作文教学中的提升策略
1.丰富生活，指导学生获取作文的材料。
叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，指导学生作文。
（1）开展活动
教师要把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。
如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩——雪”……根据学校德育开展“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”等活动，根据“八荣八耻、讲礼仪、创文明”的教育，设计“读介绍礼仪的书籍”、“讲有关礼仪的故事”、“编写并唱颂八荣八耻歌”等活动。
教师要有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。
教师切勿因此将其视为不守纪律
而阻止，其实这种“吹”实际上就是一种表达。
当学生有这种表达欲望时，老师及时捕捉住加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，学生写起作文来就有话可说了。
（2）观察积累
鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。
”“处处留心皆学问”，只要平时留心观察，认真思考，我们便会发现，作文题材是取之不竭、用之不尽的。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
从小学阶段起，教师就要有意识地让学生看各种各样的事物，可以带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学去看一看，摸一摸，闻一闻。
把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们学会了很多书本的知识，新的体验和感悟，还启迪了孩子的想象及好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，产生了热爱大自然、热爱家乡、热爱生活的感情。
这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。
这时，教师要趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。
2.注重真情实感，培养学生的写作能力。
教师应根据小学低中高年级的学生年龄和实际经历，使学生运
用比较自然的语言熟练表达自己的真实行动和观念，同时有意识地让学生接触各种文体，注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。
一方面，加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练，培养孩子的思想深度。
填鸭式教育培养的孩子的一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。
如何加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练呢？例如看到春来树木长
出新芽，花儿露出笑脸，就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；看到水滴穿石现象就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有成功”的观念，等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。
另一方面，培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。
如看到路边的树木，就可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵，等等。
又如看到鱼儿游来游去，可以说：鱼儿在捉迷藏，鱼儿在做游戏，鱼儿在赛跑，鱼儿在小河妈妈的怀抱里撒娇，等等。
这样在训练孩子书面语言的同时，也提升了孩子从不同角度思考问题的能力。
3.重视作文讲评课，提升学生作文水平。
作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。
上好讲评课，会使学生受益匪浅。
作文讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。
有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，不一而足。
教师应该把这些闪
光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。
其次讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。
这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。
再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。
学生习作中有“失”是正常现象，讲评时亦需解决好这个问题。
批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。
总之，作文是语文教学的重要部分，它可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过作文这个载体来实现的。
因此，作文教学不是件容易的事，我们必须不断探索教学理论，在教学实践中总结经验，才能对学生有所裨益。
参考文献：
[1]王文燕.浅谈小学语文作文教学.学周刊，2011.7.
[2]焦智芳.浅谈如何提高小学语文作文教学效率.学周刊，2012.7.
[3]张瑞珍.浅谈如何进行小学语文作文教学.学周刊，2012.3.。