语境作为语言学概念
浅议语言学习中语境对把握语义的作用
浅议语言学习中语境对把握语义的作用[论文关键词]语言学习语境语义[论文摘要]当一个词语、一个句子放在具体的语境中时,它所表达的意义只能是众多义项之一,甚至变成了词典上所没有的临时含义,究其原因,语境起着关键的作用。
因此,学习语言的人,除了学习词语的基本含义外,还要了解语境对词语含义的影响,应成为不可或缺的一门功课。
当我们遇到不理解的词语时,很多时候会求助于词典,然而词典并不是每次都能帮上忙。
原因在于,词典上罗列的是词语的基本含义,而当词语进入特定语境或言语片断时,其意义往往要发生变化。
因此,要想正确理解这类词语,不仅要了解其基本含义外,更重要的是“揣摩词句的语境含义”。
一、什么是语境任何事物的存在与发展都离不开环境,人的语言活动也不例外。
“语境”一词,由人类语言学家马林诺夫斯基在1923年首先提出。
对这一术语的理解和使用学术界历来有较大的分歧。
但大体上,人们认同于把“语境”看成是“人们在言语交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素。
”在我国,语言学家、语言教育家、汉语修辞学的奠基人陈望道最早明确提出语境问题并作出理论探讨。
后来王德春教授又把这一概念做了进一步明确。
他说:“什么是语境呢,语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人、身份、性格、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素构成的使用语言的环境。
”二、分析语境对把握语义的作用1.语境使语义单一化“一个多义词虽有几种或十几种含义,但只要把它用在一定的上下文里,一般不会产生歧义,这是因为具体的语言环境把这个多义词的其他讲不通的含义都排除了。
”(1)语境有助于义项定位词的多义现象使得语言可以用较少的词语表达较多的意思,体现了语言的节约多效机制,然而在实际运用中,这种现象给阅读带来的不便也是不容忽视的,人们往往看着众多的义项无法确定是哪一个。
如何解决这个问题呢,一个有效的途径就是分析语境。
例如,“走”的义项很多,但是在“讲话～了嘴”一句中只适用“漏出,泄漏”这一义项。
语境在语言理解中的作用
教改教研今天语境在语言理解中的作用孙雅慧（山东省平度市李园街道门村小学 山东 平度 ２６６７０８）摘要：马林诺夫斯基是英国的人类学家，他把语境分为两种类型，一种是“情景语境”，一种是“文化语境”。
从那时起，许多语言学家开始研究语境与语言之间的关系。
本论文首先解释了语境的定义，然后运用了许多实例分析了语境在语言理解中的作用。
根据这些分析，论文进而提出了基于语境的言语交际策略，也就是实际应用中的语境研究。
最后，论文总结了语境在语言理解中的两个主要作用。
本文的研究结果有助于对语境在语言理解中作用的深入理解。
关键词：语境；作用；策略；语言理解中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－００６１－０１ １．语境对语言起制约和释义作用１．１ 语境的功能。
西?光正是日本著名的学者，他在“语境与语言研究”（《中国语文》ＮＯ．３，１９９１）中总结了语境的八种功能：绝对功能、制约功能、解释功能、设计功能、滤补功能、生成功能、转化功能、习得功能。
我认为语境最基本的功能有两个：一个是制约功能，一个是释义功能。
１．２ 有了语境，才能确定语言的方向，才能确定语言的主题。
语言犹如一幅炫美的图画，语境就像构图的线条，文字就是丰富的色彩。
有了线条，这幅图画才有正确的布局和方向，有了文字，这幅图画才能更加绚丽传神。
就像一幅图画需要线条连接色彩，用来联合、规范语言色彩的就是语境。
没有线条，色彩就不是整体，就无法构成完整的图画，就像文字脱离了语境，就无法被理解。
线条决定了构图，也就是语境确定语言的主题和方向。
２．语境发生作用时具有的特征２．１ 语境制约语言时的特征。
语境制约语言的时候，会有以下几种特征：对话的双方在说话的时候，我们就能看到语境是如何制约语言的。
比如在说话的时候，语境会制约说话人采用的文字和语言。
说话和听话的两方如果发生了时间、地点的变化，改变了交流信息或者协调交际目的，指示语体系（ｉｎｄｅｘｉｃａｌ ｆｒａｍｅｗｏｒｋ）也将有所变化”（Ｈａｎｋｓ，１９９２：５３）。
语言学概论名词解释01
1.符号：符号指根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的实体和意义的结合体。
2. 语言：语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分，语言是均质的，是言语活动中的社会部分。
语言作为一种社会现象具有鲜明的地区性、民族性和历史性。
3. 音位：音位是从社会功能的角度划分出来的语音单位，它是特定的语言或方言中具有区别意义作用的最小语音单位。
4. 音位变体：同属于一个音位的不同音素就叫做“音位变体”。
音位变体又可分为“条件变体”和“自由变体”。
条件变体是指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素。
自由变体是指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。
5. 音位的区别特征：具有区别音位作用的语音特征就叫做音位的区别特征，也叫区别性特征。
音位的区别特征不仅可以使不同的音位相互区别，形成对立，而且还可以使不同的音位通过相同的区别特征联系在一起，聚合成群。
6. 普通语言学：语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论称为普通语言学。
它以一般语言学为研究对象，探索各种语言所共有的特性、共同的规律、结构上的共同特点和一般原理。
7. 应用语言学：把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务，这是广义的应用语言学；狭义的应用语言学指专门研究语言教学中的理论和方法。
8. 传统语言学：一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。
9. 内部语言：第一，内部语言是语言的一种形式；第二，内部语言的交际对象是说话者本人，且没有出声。
因此，内部语言是没有说出口的内心的话。
10. 语音：语音是由人的发音器官发出来的表示一定意义的声音。
11. 音高：音高就是声音的高低，它主要决定于发音体振动频率的高低。
12. 音强：音强就是声音的强弱，它主要决定于振幅的大小。
13. 音长：音长就是声音的长短，它是由发音体振动的持续时间决定的。
语言学语境论
语言学语境论语言学语境论语言学是研究语言的学科，而语境则是指语言使用的背景和环境。
因此，语言学与语境论之间存在着密切的联系。
本文将从以下几个方面对语言学中的语境论进行详细阐述。
一、什么是语境？1.定义在语言学中，语境通常指的是一个句子或话语所处的具体环境和背景。
这个环境和背景包括了说话者、听话者、时间、地点、社会文化背景等因素。
2.分类根据不同的分类标准，可以将语境分为多种类型。
例如：（1）文化背景：不同文化背景下，同一句话可能会有不同的含义。
（2）逻辑关系：在一个段落或篇章中，前后句之间可能存在着逻辑关系，这也可以被视为一种语境。
（3）上下文：一个句子所处于的上下文也是一种重要的语境因素。
二、什么是语用？1.定义在研究人类使用自然语言时，除了考虑纯粹的形式和结构外，还需要考虑人们在特定情况下使用自然语言所达到的目的和效果。
这种考虑称为语用。
2.分类语用可以分为直接语用和间接语用。
直接语用指的是话语本身所表达的意思，而间接语用则指通过话语所达到的其他目的和效果。
三、什么是言外之意？1.定义言外之意指的是话语中未明确表达出来但可以被推断出来的含义。
这种含义可能包括了说话者的态度、意图或者暗示等。
2.例子例如，当一个人说“今天真热啊”，如果他在一个空调房间里，那么他可能想表达出对空调温度设置过高的不满。
这种不满就是言外之意。
四、什么是交际行为？1.定义交际行为指人们使用自然语言进行交流时所进行的行为。
这种行为既包括了发言者所表达的内容，也包括了听众对内容作出反应时所做出的行为。
2.分类根据不同标准，交际行为可以分为多种类型。
例如：（1）信息传递：当发言者使用自然语言向听众传递信息时，这就是一种信息传递型交际行为。
（2）情感表达：当发言者使用自然语言表达情感时，这就是一种情感表达型交际行为。
（3）请求和命令：当发言者使用自然语言请求或命令听众时，这就是一种请求和命令型交际行为。
五、语境论在语言学中的应用1.语义分析在对一个句子或话语进行语义分析时，需要考虑它所处的具体语境。
浅谈语境的定义
近三十年来 ， 语境研究逐渐 升温 ，日益成为 当
代语 言学研究 中的热点之一 ， 其研究 前景更是呈现
一
见都 参差不齐 。 造成这种现象 的原 因笔者在上文 已 经有所隐射 ， 语境研究热是跨学科研究和语言研究 理论 转 向的产物 。其一 ， 语境本身十分复杂 ，涉及 的问题也很庞杂 ， 研究起来很 有难度 。其二 ， 境 语
收 稿 日期 ：２ １．５１ ０ ２０ ．６ 作者简介 ：王文英 （ ９ ９ ） １８ 一 ，女 ，安徽 安庆 人，安徽 大学文学院硕士 ，研 究方 向：修辞与语用规范 。
ｌ７ １
众 说纷纭。２ Ｏ世纪 ２ ０年代英 国人类学家马林诺夫 斯 基最早提出了文化语 境和情 景语境 ， 国外研究 在 语 境 的主要代表还有 ， 伦敦学派语言学家费斯 ， 他 认为语境不仅指 “ 语言 的上下 文” ，还包括 “ 情境 的上下 文” 。英 国语 言学 家韩礼德提 出了 “ 语域 ” 的概念 ，实 际上则相 当于 “ 境 ” 语 ，他指 出语域包
结 合 。 这 更 好 地 诠 释 了语 境 这 一 独 立 、开 放 、动 态 的 系统 。
关键词 ：语境 ；认知 ；顺应性
中图分类 号：Ｈ ．５ 文献标 示码 ：Ａ Ｏ０
一
、
前言
可以看出 ，在语境 系统 的描述上仍存在不 同说法 ，
对于界 定语境 内涵 或是语境 内部划分 的问题上 意
际环境 。包括交际的具体场合 （ 时间 、地点 、参与 者等 ） 、语言的上下文和社会文化背景等 。 正如很多学者所言 ，上述定义不能让人满意 。 它虽然将语境概括得很全 ， 并将其分为语 言的语境
三 者 ； 国社会语言学家费什曼 在对语境进行研 究 美 的基础 上提 出语境 就是 “ 何 时何地 对谁说什 么 谁 话” ，是一受共同行为规则制约 的社会 情境 ，包 括 时间 、地点 、身份 和主题 。国内有代表性 的如下 ：
[语言教育,语境,哲学]浅析语言哲学语境观对语言教育的指导功能
![[语言教育,语境,哲学]浅析语言哲学语境观对语言教育的指导功能](https://img.taocdn.com/s3/m/f5307095be1e650e53ea990d.png)
浅析语言哲学语境观对语言教育的指导功能Frege( 弗雷格) ，Strawson ( 斯特劳森) ，Wittgenstein( 维特根斯坦) ，Quine( 奎因) 等都提到过要从语言使用的环境来研究语言的意义。
Firth( 弗斯) 和 Halliday( 韩礼德) 等更强调这种观点，极力主张应从社会功能和使用情景角度来考察语言，语言具有情景意义和形式意义，并认为语言的意义能在具体的语境中加以确定。
语境的概念最早由波兰人类学家 B. Malinowski( 马林诺夫斯基) ，他区分出两类语境:情景语境和文化语境，本文着重探讨文化语境。
一、教育语言学文化语境观管窥当我们谈到语言教育的文化语境，我们不得不超越仅仅由民族起源所界定的流行的文化观念。
按照 Halliday 的观点，语言教育中的文化语境不仅指传统的生活风格，信仰和语言社区的价值系统，而且也指现代科学的文化。
教育不仅牵涉特别的阶层如种族和性别，各种各样的更高层次的系统例如有声艺术的符号学的语言学建构，也牵涉整套文化实践的社会意义的制造。
在 Halliday 的《语言与教育》一书中，文化被叫做更高的阶层，或者意识形态。
社会文化力量与语法和词汇一起限制着我们能说什么和怎样说。
张国扬和朱亚夫指出培养跨文化交际能力是外语教学的两种基本特征之一，掌握选词和造句的规律对于学习语言来说是重要的，更重要的事情是在交际的语言语境中运用这些知识。
英国著名教授Firth 强烈主张语言研究应该建立在语境的基础上在多种水平上展开。
要成功地教一门语言，就必须面对面地处理隐含在语言和语言学习中的社会语境因素。
在语言学习中文化不是可以抛弃的第五技巧，可以说是与听、说、读、写紧密结合在一起的。
以上所有这些观点都致力于强调英语教学和学习中的文化语境因素的重要性，文化语境识别能力的培养是服务于培养语言学习者的跨文化交际能力这一最终的语言教学目的服务的。
二、文化语境的哲学根源(一) 二分法到多元哲学的转变以索绪尔为首的结构主义语言学强调语言的结构形式，忽视了语言的语境化意义分析。
语境与话语理解
黔 南 民族 师 范 学 院 学 报 ２ ０ ０ ２年 第 ２期
语 境 与 话 语 理 解
冯 昌
（ 南民族 师 院 外语 系助教 黔
摘
贵 州都 匀 邮编 ５ ８ ０ ） ５０ ０
要 ： 境是语 用 学研 究 中的重要概 念之一 。而话语理 解是 由语 言感知提供 的输入信 息与 已有 的认 知 结构相 互 语
作 用 的结果。 因此 ， 境在很 大程 度上影 响着人对信 息的认 知和 处理 。本 文就语境有 助 于话语 理解这 一方 面进行 讨论 ， 语 并指 出话语 理解 实际上是语 境推理 的过 程 ， 增强对语境 的研 究 ， 对发展 学生跨 文化 交 际能力极为 重要 。
关 键 词 ： 境 ； 语 理 解 ； 境 推 理 语 话 语
以上语言学家们从不 同的角度和标准 ， 对语境做出了解释。尽管不完全相同 ， 但是 它们彼此是相互 联 系和 弥 补 的 。
三 、 境 与 话 语 理 解 语
从认知心理学和语 言心理学角度讲 ， 话语理解是由语言感知提供的输入信息 与已有的认 知结构相 互作用的结果 ， 它不是被动地接受语 言刺激的过程 ， 而是 主动加工的过程。在话语 理解 中， 听话 者常常 要 对 说 话 者 的愿 望 和 意 图进 行 “ 测 ” 也 就 是 将 说 话 人 的愿 望 和意 图编 码 为 一 定 的 主题 结 构 ， 语 言 猜 ， 在 交流过程中去构造意义。从社会语言学的角度讲 ， 言语交际受制于交际场合 和社会文化 因素 ， 说话人的 话语组织依赖于 听话人在特定交际环境中的语境假设能力 和推理能力。语言信息是在一定语言环境 中 呈现的。语境在很大程度上影响着人对信息的认 知和处理 。因此话语理解离不开语境 。 １ 语境有助于理解语言模糊或歧义现象 、
语境作为语言学概念
语境作为语言学概念语境作为语言学概念．最早是由德国语言学家Wegener于1985年提出来的。
Wegner 告诉我们．语言的意义是通过实际使用而产生的，语言的意义也只有根据语境才能确定(朱永生，2005：3)。
而后，Malinowski系统地提出语境概念。
他把语境分为三种：话语语境(context of utterance)、情景语境(context of situation)和文化语境(context of eultune)。
话语语境就是语言语境，情景语境指。
使用语言的一般环境”，文化语境则指“作为语言基本渊源的文化现实和人们的生活与习惯”(刘辰诞，1999：84)。
胡壮麟(1994：182)更为清晰地将语境归结为三类：语言语境(1inguistic context)，即篇章内部的环境，或称上下文(cotext)；情景语境(situational context)。
即篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等；文化语境(context ofculture)，即说活人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情。
首先正式提出“动态语境”这个概念的是丹麦语用学家Mey(200l：40)，他认为：“语境是动态的，它不是静态的概念。
从最广泛的意义上说，它是言语交际时不断变化着的环境”。
在此之前，国外语言学家V柚也多次对语境的动态性作出过论述。
朱永生(2005：29)通过对H批day语域理论的总结，提出。
所谓的动态语境．即话语范围、话语基调和话语方式中的某一个、某两个甚至所有这三个因素在语言交际过程中发生变化从而影响语言使用的现象”。
语境的静态观与动态观最大的差异在于：前者认为。
语境是预先给定的；而后者认为，语境是选择建构的。
到目前为止,静态的语境观大致分为两类。
一类是把语境解释为从具体的情景中抽象出来的,对语言活动参与者产生影响的一些因素,这些因素系统地决定了话语的形式,话语合适性以及话语的意义;另一类就是把语境解释为语言活动参与者所共有的背景知识,这种背景知识使听话人得以理解说话人通过某一话语所表达的意义。
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语境作为语言学概念．最早是由德国语言学家Wegener于1985年提出来的。
Wegner 告诉我们．语言的意义是通过实际使用而产生的，语言的意义也只有根据语境才能确定(朱永生，2005：3)。
而后，Malinowski系统地提出语境概念。
他把语境分为三种：话语语境(context of utterance)、情景语境(context of situation)和文化语境(context of eultune)。
话语语境就是语言语境，情景语境指。
使用语言的一般环境”，文化语境则指“作为语言基本渊源的文化现实和人们的生活与习惯”(刘辰诞，1999：84)。
胡壮麟(1994：182)更为清晰地将语境归结为三类：语言语境(1inguistic context)，即篇章内部的环境，或称上下文(cotext)；情景语境(situational context)。
即篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等；文化语境(context ofculture)，即说活人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情。
首先正式提出“动态语境”这个概念的是丹麦语用学家Mey(200l：40)，他认为：“语境是动态的，它不是静态的概念。
从最广泛的意义上说，它是言语交际时不断变化着的环境”。
在此之前，国外语言学家V柚也多次对语境的动态性作出过论述。
朱永生(2005：29)通过对H批day语域理论的总结，提出。
所谓的动态语境．即话语范围、话语基调和话语方式中的某一个、某两个甚至所有这三个因素在语言交际过程中发生变化从而影响语言使用的现象”。
语境的静态观与动态观最大的差异在于：前者认为。
语境是预先给定的；而后者认为，语境是选择建构的。
到目前为止,静态的语境观大致分为两类。
一类是把语境解释为从具体的情景中抽象出来的,对语言活动参与者产生影响的一些因素,这些因素系统地决定了话语的形式,话语合适性以及话语的意义;另一类就是把语境解释为语言活动参与者所共有的背景知识,这种背景知识使听话人得以理解说话人通过某一话语所表达的意义。
这两类理论都有一个共同点,就是认为语境先于交际过程而存在,交际者根据这个语境来确定意义。
这种静态语境观不适用于动态的的言语交际过程,不能有效地起到解释并且指导交际的作用。
因为言语交际是一个复杂的循环状的过程,参与者轮流扮演发话者和受话者的角色。
言语交际是一个不断变化发展的过程,当受话者把反馈信息传递给发话者时,发话者的状态已与起始状态有所不同,当交际过程进入下一回合时,交际双方都将面临新的情况,交际双方使用的语言及非语言的交际手段成为交际双方继续交际的新的语境要素。
二、动态的语境观关于动态语境的研究,语言学家从不同的角度出发去研究语言的使用情况,对语境这一概念的界定和构成要素作出了不同的解释,如波兰语言学家马林诺夫斯从提出文化语境、情景语境概念,维索尔伦提出了语境适应论的观点,指出语言不仅是语言成分和语境因素相互适应的双向动态过程,而且也是语言使用者策略性的选择过程。
无论哪种观点本质上都认为语境是不断运动着的、可变的。
为了便于研究语境的动态特征,我们把语境定义为在言语交际过程中,对某一言语活动有影响的共有知识的统一体。
我们研究语境的动态特征,就是把语境置于发展变化的言语交际过程中进行研究。
交际过程也是语境的构造过程。
发话者能够有意识地操纵“共有知识”来构造有利于实现自己交际目的的语境统一体;受话者能够从“共有知识”中激活相关的要素,并且加入交际过程中随时出现的信息,构造能够有效地理解话语的语境统一如:Interviewer: Have you visited the skill center? Electrician:Yes, Idid. Interviewer: So you’ve had a look at the workshops?Electri-cian :Yes. Interviewer: You know what the training allowance is? Do you? Electrician: Yeah. Interviewer: Have you visited the skillcenter? Bricklayer:Yes. I’ve been there. Yeah.Interviewer: Soyou’ve had a chance to look around’?And did
you look in at thebrick shop? Bricklayer:Ah yeah. We had a look around the brickhop.And whit looks.0k I mean it’s…Interviewer: All right. Bricklayer: Pretty good yeah.这则对话选自Gumperz(2003)面记录。
对话中的电工和砌砖工同时申请参加一个公共机构的带薪培训项目。
面谈人对他们提出了同样的问题,但两人的回答方截然不同。
电工做出了最简单的答复,对提问只被动地给出了肯定的回答,措辞简练没有向对方提供任何有关个人的信息。
而砌砖工在做出肯定回答的同时加入了一些描述性话语(I’ve been there.Yeah.)显示出他对这个培训项目的强烈兴趣话语虽然不长,却在面谈中有效建立起一种良好的和谐气氛,以至于砌砖工在面结束时找不到一个合适的词表达自己的评价时,面谈人给予了他帮助。
砌砖工就建立了一个有利于自己的和谐语境。
而电工拘谨的回答使他与面谈人的距离一直保持到最后。
三、动态语境与话语理解
语境是使用语言时的实际语言环境,是交际双方共同的认识前提。
认知是心理的一部分,是与感情、动机、意志等活动相对应的心理思维过程,是大脑对客观世界及其关系进行信息处理从而能动地认识世界的过程,因而人的认识也可以分为两部分:对客观事物进行感知、形成表象和意象、概念、范畴的过程和对事物关系进行分析、判断和推理的过程。
语境是一个心理的产物,其复杂性表现在说话者的话语组织依赖于听话者特定的交际环境中的语境假设能力和推理能力。
我们在研究语境的过程中应把语境置于发展变化的言语交际过程进行动态地研究。
在动态的言语交际过程中,交际者能够通过有意识的言语行为组织一个有利于实现自己的交际目的的语境框架。
例如:What are we supposed todo?如果这句话的语境是父亲向儿子了解老师布置了什么作业,句中的第一人称we实际上替代了用来指称对方第二人称you,这里父亲有意识地调用第一人称we指称第二人称you吸引儿子注意,是利用了指示代词的动态特征来构造语境。
又如会话过程中,信息推导实际上是受话人对认知语境内容自觉地或不自觉地搜索或寻找过程,即受话人的认知语境搜索过程。
不同的语境会造成不同的话语理解,动态境影响着话语理解。
语境不是静态的,而是由不断被激活的语境因素和一些客观存在的事物动态地生成的。
动态语境影响着话语理解。