部编版六年级语文下册第3课 《古诗三首》 精美课件(统编版)
3 古诗三首
寒食
【唐】韩翃
作者简介
韩翃，唐代诗人，字君平，南 阳（今属河南）人。与钱起等诗人 齐名，为“大历十才子”之一。
主要作品：《宿石邑山中》 《同题仙游观》等。
知识备查
寒食节，在冬至后的第105天， 清明节前1—2天，节日期间不能 生火做饭。
听朗读，注意诗歌朗读节奏。 试着读几遍，疏通字词。
开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛 郎，“迢迢”是她心里的感觉。第二句正 面写织女，既是写景也是写人。“皎皎” 不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清 且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇 美姿态。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
擢：伸出，抽出。 素：白皙的。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。 诗意：织女伸出细长而白皙的手织 着布，织布机发出札札的声音。
明月何皎皎 明月何皎皎，照我罗床帏。 忧愁不能寐，揽衣起徘徊。 客行虽云乐，不如早旋归。 出户独彷徨，愁思当告谁！ 引领还入房，泪下沾裳衣。
随堂练习
一、下面加点字的读音全部正确的是（ C ）。 A.韩·翃（xǔ） 皎洁（jiǎo） 脉脉（mài） B.札札（zhā）盈盈（yín） 迢迢（zhāo） C.栖息（qī） 机杼（zhù） 纤纤（xiān）
十五夜 望月
农历八
【 唐 】 王 建 月十五中秋
中 庭 地 白 树 栖 鸦 节，的夜晚。
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？
诗文解读
中庭：即庭中，庭院中。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
地白：月光照在庭院的地上，像 铺了一层白霜。
诗意：中秋的月光照在庭院的地面上， 好像铺了一层白霜，树上栖息着鸦鹊。夜深 了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭院中的桂花。
下凡间，重遇牵牛（牛郎），两人结为夫妇， 生了一双儿女，过着幸福的生活。王母娘娘命 令天兵天将把织女抓回天上，牛郎将两个小孩 放在箩筐里，奋力追赶。王母娘娘拔下头上的 金钗在天空中一划，天上便出现了一条波涛汹 涌的银色河流（银河），将牛郎和织女阻隔在 了河的两端，他们只能遥遥相望却无法相见。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎和 织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间 的离别之愁和相思之情。
板书设计
白昼
寒食
夜晚
自然风光 宫廷生活
春意盎然 专权腐败
课堂小结
《寒食》通过描写寒食节时的融融 春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治 阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象， 表达了诗人对现实和社会的不满。
迢迢牵牛星
知识备查
《古诗十九首》是中国古代文人五 言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古 诗中选录十九首编入《文选》而成。这 十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰 称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）
夜
望 月
所感 思深情长 想念亲人
课堂小结
《十五夜望月》通过中秋望月的特 定场景，描绘了一个月明人远、思深情 长的意境，表达了诗人对亲人、对家乡 的思念之情。
拓展延伸
浣溪沙·淡荡春光寒食天 【宋】李清照
淡荡春光寒食天，玉炉沉水 袅残烟。梦回山枕隐花钿。
海燕未来人斗草，江梅已过 柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。
寒食
hónɡ
【唐】韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
诗文解读
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 诗意：暮春时节的长安城处处柳絮纷 飞，落花飘散，寒食时节东风吹拂着皇帝 御花园里的柳树。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
纤纤 擢素手，札札弄 机杼。
“纤纤”一词写出了织女手的纤细； “素”字写出了织女手的白晳； 弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速 运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
这两句诗令人如见其形，如闻其声， 不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织 女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不 在身边的孤寂、苦闷。
烽火连三月，家书抵万金。 ——杜甫《春望》
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故 园无此声。
——纳兰性德《长相思》
选做 《寒食》和《十五夜望月》写了哪些
传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习 俗，查找资料了解一下。
参考答案：《寒食》写了寒食节家家 禁火的习俗，《十五夜望月》写了中秋节 赏月的习俗。
示例： 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ——王维《九月九日忆山东兄弟》 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 ——王安石《元日》
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
夜晚 “汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。 用“传”与“散”两个动词生动地画出
了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光， 如闻轻烟之味。
寒食之夜本是禁止烟火的，但皇帝宠 幸之臣的家中，烛火通明，烟雾缭绕。仅 此一点，足见他们平日里弄权倚势，欺压 贤良。作者仅用两句诗，写了一件传蜡烛 的事情，就将这种可恶、可憎的面目暴露 无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。
tiáo
迢迢牵牛星
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
zhuó
zhá
zhù
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
mò
盈盈一水间，脉脉不得语。
诗文解读
迢迢：遥远。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
河汉女：指织女星。河汉，银河。 诗意：看那遥远的牵牛星，皎洁 的织女星。
也可通过对古诗进行概括性的再创作， 来促进记忆。如，《寒食》：自然风光→宫 廷生活；《迢迢牵牛星》：叙事（相隔之状、 相思之情）→议论（分离之苦）；《十五夜 望月》：写景→议论。
结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》 表达的情感。
故事示例：传说天上有一颗织女星和 一颗牵牛星。织女和牵牛情投意合，可天 条律令不许男女私自相恋。王母娘娘将牵 牛贬到凡尘一户农家，取名“牛郎”；惩 罚织女不停地织云锦。后来，织女私自偷
樱桃桑椹与菖蒲，更买雄黄酒一壶。 ——李静山《节令门·端阳》
风雨夜深人散尽，孤灯犹唤卖汤元。 ——姜夔（kuí）《诗曰（其一）》
课后作业
1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 我们还学过哪些写传统习俗的古
诗呢？和同学交流。
章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
终日不成章，泣涕零如雨。
零：落下。 诗意：一整天也没织成一段布， 眼泪如同雨水般掉落。
这两句诗下，只因为思 念着她的牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦。
河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
盈盈： 脉脉：用眼睛表达情意的样子。 形容清澈。
《十五夜望月》通过_中__秋___望月的特定场 景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境， 表达了诗人对亲人、对家乡的__思__念__之情。
三、课外阅读。 秋夕
【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。背诵课文。 背诵指导：在熟读古诗、理解诗意的基础 上，一边想象画面（《寒食》可想象春城白天 与夜晚的景象，《迢迢牵牛星》可想象星空中 织女边织布边思夫的情景，《十五夜望月》可 想象月下的景与人），一边背诵古诗。
飞：动态强烈，表现出了春天的勃然 生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮 春。“飞花”明写花暗写风，蕴意深远。
这两句景物描写写出了长安城的迷人 春光。把春日的长安称为“春城”，富于 美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食 节花絮纷飞的迷人景象，皇家花园的柳枝 在东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用 双重否定表示肯定，表达效果更强烈。
诗中大量运用叠词，请问有什么妙处？
迢迢 皎皎 盈盈 脉脉
叠词使得全诗音韵和谐、质朴清丽、情趣 盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别 是最后两句中的“盈盈”“脉脉”，让一个饱 含离愁的思妇形象跃然纸上，意蕴深沉。
板书设计
迢
相隔之状
迢 牵
叙 相思之情
写神话故事
牛
喻现实生活
星 议 分离之苦
课堂小结
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
诗意：今天晚上人们都在仰望当空 的明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
“树栖鸦”是“鸦栖树”的倒装句，鸦 鹊已经栖息在树上，暗示夜已经深了，周围 一片寂静。这三个字简洁凝练，既写了鸦鹊 栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
“无声”二字，细致地表现出冷露的轻 盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎 和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻 之间的离别之愁和相思之情。
十五夜望月
【唐】王建
作者简介
王建，字仲初，许州（今河南许 昌）人，唐朝诗人。其诗题材广泛， 同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想 深刻。
主要作品：《田家行》《羽林行》 《射虎行》等。
听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。
二、根据课文内容填空。
《寒食》通过描写_寒__食__节___时的融融春 意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治阶级的 特权及宦官得宠专权的腐败现象，表达了诗 人对现实和社会的不满。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛__郎__和__织__女__ 被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的__离__别__ 之愁和_相__思___之情。
《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家” 委婉表达了游子的思亲之情。在你读过的 古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学 交流。
示例： 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
——张籍《秋思》 来日绮窗前，寒梅著花未？
——王维《杂诗》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
汉宫：用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：指天子宠信之臣。 诗意：夜色降临，皇宫里忙着传蜡烛， 袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
寒食
【唐】韩翃
作者简介
韩翃，唐代诗人，字君平，南 阳（今属河南）人。与钱起等诗人 齐名，为“大历十才子”之一。
主要作品：《宿石邑山中》 《同题仙游观》等。
知识备查
寒食节，在冬至后的第105天， 清明节前1—2天，节日期间不能 生火做饭。
听朗读，注意诗歌朗读节奏。 试着读几遍，疏通字词。
开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛 郎，“迢迢”是她心里的感觉。第二句正 面写织女，既是写景也是写人。“皎皎” 不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清 且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇 美姿态。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
擢：伸出，抽出。 素：白皙的。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。 诗意：织女伸出细长而白皙的手织 着布，织布机发出札札的声音。
明月何皎皎 明月何皎皎，照我罗床帏。 忧愁不能寐，揽衣起徘徊。 客行虽云乐，不如早旋归。 出户独彷徨，愁思当告谁！ 引领还入房，泪下沾裳衣。
随堂练习
一、下面加点字的读音全部正确的是（ C ）。 A.韩·翃（xǔ） 皎洁（jiǎo） 脉脉（mài） B.札札（zhā）盈盈（yín） 迢迢（zhāo） C.栖息（qī） 机杼（zhù） 纤纤（xiān）
十五夜 望月
农历八
【 唐 】 王 建 月十五中秋
中 庭 地 白 树 栖 鸦 节，的夜晚。
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？
诗文解读
中庭：即庭中，庭院中。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
地白：月光照在庭院的地上，像 铺了一层白霜。
诗意：中秋的月光照在庭院的地面上， 好像铺了一层白霜，树上栖息着鸦鹊。夜深 了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭院中的桂花。
下凡间，重遇牵牛（牛郎），两人结为夫妇， 生了一双儿女，过着幸福的生活。王母娘娘命 令天兵天将把织女抓回天上，牛郎将两个小孩 放在箩筐里，奋力追赶。王母娘娘拔下头上的 金钗在天空中一划，天上便出现了一条波涛汹 涌的银色河流（银河），将牛郎和织女阻隔在 了河的两端，他们只能遥遥相望却无法相见。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎和 织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间 的离别之愁和相思之情。
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白昼
寒食
夜晚
自然风光 宫廷生活
春意盎然 专权腐败
课堂小结
《寒食》通过描写寒食节时的融融 春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治 阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象， 表达了诗人对现实和社会的不满。
迢迢牵牛星
知识备查
《古诗十九首》是中国古代文人五 言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古 诗中选录十九首编入《文选》而成。这 十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰 称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）
夜
望 月
所感 思深情长 想念亲人
课堂小结
《十五夜望月》通过中秋望月的特 定场景，描绘了一个月明人远、思深情 长的意境，表达了诗人对亲人、对家乡 的思念之情。
拓展延伸
浣溪沙·淡荡春光寒食天 【宋】李清照
淡荡春光寒食天，玉炉沉水 袅残烟。梦回山枕隐花钿。
海燕未来人斗草，江梅已过 柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。
寒食
hónɡ
【唐】韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
诗文解读
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 诗意：暮春时节的长安城处处柳絮纷 飞，落花飘散，寒食时节东风吹拂着皇帝 御花园里的柳树。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
纤纤 擢素手，札札弄 机杼。
“纤纤”一词写出了织女手的纤细； “素”字写出了织女手的白晳； 弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速 运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
这两句诗令人如见其形，如闻其声， 不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织 女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不 在身边的孤寂、苦闷。
烽火连三月，家书抵万金。 ——杜甫《春望》
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故 园无此声。
——纳兰性德《长相思》
选做 《寒食》和《十五夜望月》写了哪些
传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习 俗，查找资料了解一下。
参考答案：《寒食》写了寒食节家家 禁火的习俗，《十五夜望月》写了中秋节 赏月的习俗。
示例： 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ——王维《九月九日忆山东兄弟》 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 ——王安石《元日》
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
夜晚 “汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。 用“传”与“散”两个动词生动地画出
了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光， 如闻轻烟之味。
寒食之夜本是禁止烟火的，但皇帝宠 幸之臣的家中，烛火通明，烟雾缭绕。仅 此一点，足见他们平日里弄权倚势，欺压 贤良。作者仅用两句诗，写了一件传蜡烛 的事情，就将这种可恶、可憎的面目暴露 无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。
tiáo
迢迢牵牛星
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
zhuó
zhá
zhù
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
mò
盈盈一水间，脉脉不得语。
诗文解读
迢迢：遥远。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
河汉女：指织女星。河汉，银河。 诗意：看那遥远的牵牛星，皎洁 的织女星。
也可通过对古诗进行概括性的再创作， 来促进记忆。如，《寒食》：自然风光→宫 廷生活；《迢迢牵牛星》：叙事（相隔之状、 相思之情）→议论（分离之苦）；《十五夜 望月》：写景→议论。
结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》 表达的情感。
故事示例：传说天上有一颗织女星和 一颗牵牛星。织女和牵牛情投意合，可天 条律令不许男女私自相恋。王母娘娘将牵 牛贬到凡尘一户农家，取名“牛郎”；惩 罚织女不停地织云锦。后来，织女私自偷
樱桃桑椹与菖蒲，更买雄黄酒一壶。 ——李静山《节令门·端阳》
风雨夜深人散尽，孤灯犹唤卖汤元。 ——姜夔（kuí）《诗曰（其一）》
课后作业
1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 我们还学过哪些写传统习俗的古
诗呢？和同学交流。
章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
终日不成章，泣涕零如雨。
零：落下。 诗意：一整天也没织成一段布， 眼泪如同雨水般掉落。
这两句诗下，只因为思 念着她的牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦。
河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
盈盈： 脉脉：用眼睛表达情意的样子。 形容清澈。
《十五夜望月》通过_中__秋___望月的特定场 景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境， 表达了诗人对亲人、对家乡的__思__念__之情。
三、课外阅读。 秋夕
【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。背诵课文。 背诵指导：在熟读古诗、理解诗意的基础 上，一边想象画面（《寒食》可想象春城白天 与夜晚的景象，《迢迢牵牛星》可想象星空中 织女边织布边思夫的情景，《十五夜望月》可 想象月下的景与人），一边背诵古诗。
飞：动态强烈，表现出了春天的勃然 生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮 春。“飞花”明写花暗写风，蕴意深远。
这两句景物描写写出了长安城的迷人 春光。把春日的长安称为“春城”，富于 美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食 节花絮纷飞的迷人景象，皇家花园的柳枝 在东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用 双重否定表示肯定，表达效果更强烈。
诗中大量运用叠词，请问有什么妙处？
迢迢 皎皎 盈盈 脉脉
叠词使得全诗音韵和谐、质朴清丽、情趣 盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别 是最后两句中的“盈盈”“脉脉”，让一个饱 含离愁的思妇形象跃然纸上，意蕴深沉。
板书设计
迢
相隔之状
迢 牵
叙 相思之情
写神话故事
牛
喻现实生活
星 议 分离之苦
课堂小结
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
诗意：今天晚上人们都在仰望当空 的明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
“树栖鸦”是“鸦栖树”的倒装句，鸦 鹊已经栖息在树上，暗示夜已经深了，周围 一片寂静。这三个字简洁凝练，既写了鸦鹊 栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
“无声”二字，细致地表现出冷露的轻 盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎 和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻 之间的离别之愁和相思之情。
十五夜望月
【唐】王建
作者简介
王建，字仲初，许州（今河南许 昌）人，唐朝诗人。其诗题材广泛， 同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想 深刻。
主要作品：《田家行》《羽林行》 《射虎行》等。
听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。
二、根据课文内容填空。
《寒食》通过描写_寒__食__节___时的融融春 意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治阶级的 特权及宦官得宠专权的腐败现象，表达了诗 人对现实和社会的不满。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛__郎__和__织__女__ 被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的__离__别__ 之愁和_相__思___之情。
《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家” 委婉表达了游子的思亲之情。在你读过的 古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学 交流。
示例： 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
——张籍《秋思》 来日绮窗前，寒梅著花未？
——王维《杂诗》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
汉宫：用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：指天子宠信之臣。 诗意：夜色降临，皇宫里忙着传蜡烛， 袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
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第3课《古诗三首》 课件-2022-2023学年语文六年级下册(部编版)
这首诗里，最让你难过的是哪一点？
牛郎和织女，一对 夫妻，两个相爱的人， 只是隔了一条清浅的银 河，却不能见面，不能 说话。
因为不能见面，于是有了离愁，有了刻骨的思念，
你从哪里看出织女的思念？
从这个句子里看出想念,这么 能织的人整天还织不成布来,
这个字让人感觉织女是随意地抚弄着机抒,心思不 在织机上,因为她在想念牛郎呢。
可见心思并不在织布上。
这个句子让我想起了“涕泪满衣裳”，杜甫是喜极 而泣，这里的织女是因为太想念了而伤心落泪。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
你们觉得诗人为什么要写这样一首诗呢？难道他只是在感叹 牛郎织女的境遇吗？
东汉末年，天下之乱。有兴趣的可以 去了解一下“董卓之乱”历史事件。乱世 最苦是百姓，战乱造成无数的家破人亡、 妻离子散，生活中有了许许多多的“牛郎 织女”，所以这首诗写了许许多多人的境 遇，说出了许许多多人的心声。
统编教材六年级上册第一单元
十五夜望月
十五夜望月
[唐] 王 建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
当时的皇帝非常喜欢这首诗，他觉得这首诗是在 称赞自己，你觉得皇帝是怎么解读这首诗的呢？
皇帝可能会想：这是在赞美我，赞 美我的恩泽就像这火种一样传递到 干家万户。
但是，当时也有一些皇帝宠幸的官员觉得韩竑是借诗 讽刺自己，你觉得这些宠臣是怎么解读这首诗的呢？
寒食禁火，是沿袭已久的习俗，但 我们却可以破例点蜡烛。这是在讽 刺我们搞特权，讽刺我们腐败啊。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。
部编版六年级语文下册《3古诗三首-迢迢牵牛星》课件(共38张PPT)
盈盈一水间，脉脉不得语。
尽管他们只相隔一条又清又浅的银河，但也只能含情相视，不得互诉衷肠。 这里给我们交代了织女“终日不成章”“泣涕泪如雨”的缘由：因有像王母这样的势力的阻隔，使得他们的爱，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
二、解题，介绍文学常识
东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。 这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言：
抒写夫妻、朋友间的离愁别绪表现动荡、黑暗的社会生活抒发对命运、人生的悲叹之情表现文人、士大夫阶层的彷徨失意
古诗三首
教学课件
人教部编版 六年级下册
迢迢牵牛星
第2课时
一、图片导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说，牛郎织女就是其中之一。 今天我们又将以诗歌的形式，重温这动人的篇章，学习古诗《迢迢牵牛星》。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》的第十首。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。 《迢迢牵牛星》在《古诗十九首》中是艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》 中称《古诗十九首》为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说《古诗十九首》是“天衣无缝、一字千金。”
四、把握诗歌内容
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。
句意：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。
指织女星。河汉，银河。
伸出，抽出。
白皙。
织机发出的响声。
织机。杼，梭子。
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
尽管他们只相隔一条又清又浅的银河，但也只能含情相视，不得互诉衷肠。 这里给我们交代了织女“终日不成章”“泣涕泪如雨”的缘由：因有像王母这样的势力的阻隔，使得他们的爱，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
二、解题，介绍文学常识
东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。 这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言：
抒写夫妻、朋友间的离愁别绪表现动荡、黑暗的社会生活抒发对命运、人生的悲叹之情表现文人、士大夫阶层的彷徨失意
古诗三首
教学课件
人教部编版 六年级下册
迢迢牵牛星
第2课时
一、图片导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说，牛郎织女就是其中之一。 今天我们又将以诗歌的形式，重温这动人的篇章，学习古诗《迢迢牵牛星》。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》的第十首。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。 《迢迢牵牛星》在《古诗十九首》中是艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》 中称《古诗十九首》为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说《古诗十九首》是“天衣无缝、一字千金。”
四、把握诗歌内容
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。
句意：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。
指织女星。河汉，银河。
伸出，抽出。
白皙。
织机发出的响声。
织机。杼，梭子。
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件
迢迢牵牛星
知识备查
《古诗十九首》是中国古代文人五 言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古 诗中选录十九首编入《文选》而成。这 十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰 称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）
初读诗歌
听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。
tiáo
迢迢牵牛星
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
在万民禁火的寒食节，皇帝却开恩赐 火给王侯贵族，对这个细节的描述，流露 出诗人对现实的不满之情。
板书设计
白昼
寒食
夜晚
自然风光 宫廷生活
春意盎然 专权腐败
课堂小结
《寒食》通过描写寒食节时的融融 春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治 阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象， 表达了诗人对现实和社会的不满。
汉宫：用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。
夜晚 五侯：指天子宠信之臣。 诗意：夜色降临，皇宫里忙着传蜡烛， 袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
“汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。 用“传”与“散”两个动词生动地画出 了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光， 如闻轻烟之味。
“清”“浅”二字突出了怎样的情感？
河汉清且浅，相去复几许。
“河汉”既“清”且“浅”，而且牛 郎织女相距“复几许”，并不遥远。如此 可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力 地突出了织女的失落之感、哀怨之情。
离愁
最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示 了痛苦的根源。“盈盈”是形容银河水的清 澈，“盈盈一水”而“不得语”，让我们看 见了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。
寒食 迢迢牵牛星 十五夜望月古诗三首 部编版六年级语文教学课件
朗读课文 扫清障碍
我会写
ɡōnɡ
宫 上下 结构
hóu
侯 左右 结构
易写错
hóu hòu
侯 王侯
公侯
候丨
时候 等候
词语解释
春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。
诗意：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着天 河的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月， 一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
课堂演练 一、诗意再现，说说下面诗句的意思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的 桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋 天的思念之情会落到谁的家。
王建：唐代诗人，他写了大量的 乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐 名。代表作有《王建诗集》《王 建诗》《王司马集》等。
中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团圆， 为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，盛行于 宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮 桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。
十五夜望月 [唐]王建 qī
中庭/地白/树/栖鸦， 冷露/无声/湿/桂花。 今夜/月明/人/尽望， 不知/秋思/落/谁家？
读一读诗的前两句，圈画出诗 中描写的景物。
作者看到的 听到的 作者感受到的
中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。
“树栖鸦”应该是作者听到的，它衬托了什么？ 让夜显得更加宁静。
体会织
迢迢牵牛星
女的愁闷、 悲伤，抓住 叠词读出诗 歌的韵律，
迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。 纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
统编教材(部编人教版)六年级上册语文第3课《古诗三首》(浪淘沙 江南春 书湖阴先生壁)(3课时)精品课件
虚指，指 寺庙之多。
南朝四百八十寺，
注释：南朝以来兴建的四 百八十座寺庙。
南朝统治者笃信佛教， 建有数以百计的寺庙。
楼台，亭台楼 阁，这里指佛
寺的建筑。
多少楼台烟雨中。
注释：有多少楼台点缀在 烟雨迷蒙之中。
江南春 唐 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！ 这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。
它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前， 所以似乎伸手可及。
பைடு நூலகம்
这首诗表达了作者什么思想感情？
这首诗表达了诗人对自然风光的喜爱之情和与湖阴 先生的深厚友情。
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院 内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清 净脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象， 细腻而隐讳地 表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与 平民交往中所领略到的无穷乐趣。
书 湖 阴
长扫、无苔 成畦、自栽
朴实勤快 热爱生活
先 护田、绿绕 温柔多情
生 壁
排闼、青来
翠色欲滴
清净脱俗 恬淡心境 无穷乐趣
1、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运 用了 拟人、对偶 的修辞手法，把山水写得 有情有趣。
2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配 一幅画。
采菊东篱下，悠然见南山。 ——陶渊明《饮酒》
江南是一个山清水秀、 人杰地灵的地方，是一个 被文人墨客美化了的地方， 是古往今来人们心目中的 世外桃源,今天让我们一起 走进这个世外桃源吧！
杜牧（公元803-约852年）
字牧之，号樊川居士，汉族， 京兆万年（今陕西西安)人。 杜牧人称“小杜”，以别于杜 甫。与李商隐并称“小李杜”。 因晚年居长安南樊川别墅，故 后世称“杜樊川”，著有《樊 川文集》。
统编版语文六年级下册第3课《古诗三首》课件
比较阅读，交流写法，体悟情感。
写法
情感
《寒食》
写景叙事
美好春景引人遐思，
节日习俗彰显气象
《迢迢牵牛星》
构思精巧， 想象丰富， 情景交融
表现了分离的悲 苦，因感情受挫而忧伤的 心情
《十五夜望月》 情景交融 望月怀远，别离思聚
一、给下列多音字注音并组词。
_c_h_ù_（ 到处 ）
_c_h_u_á_n_（ 传递 ）
走马传烛图 汉宫传蜡烛 （日暮时分） 散入五侯家
《寒食》描写了春天京都长安城寒 食节的景象。诗人以汉喻唐，流露出对 现实的不满。
迢迢牵牛星
遥远
牛郎星
注：这首诗选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗 作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。 诗作多抒发对命运、人生的悲哀 之情，语言含蓄动人，朴素凝练。 刘勰《文心雕龙》称之为“五言 之冠冕”。
日暮
皇宫、五侯家
传蜡烛
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
明写 ——花、柳 暗写 ——东风
折柳插门 （取新火）榆柳之火
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
“传”“散”二字描绘出一幅怎样的画面？ 暮色中，烛光点点，光影流动，轻烟
袅袅，氤氲迷离，一派承平气象。
长安城风光 无处不飞花 （暮春时节） 东风御柳斜
情趣盎然，情真意切。 （情感美）
第一、二句：天上情景（景） 第三～六句：织女悲苦（由景及人） 第七、八句：河汉相隔（由景及情） 第九、十句：相爱受阻（人情景相融）
《迢迢牵牛星》借牛郎和织女被 银河相隔而不得相会的神话传说，表 达夫妇之间的离情别意，抒发了诗人 的忧思。
点明时间：中秋夜
十五夜望月
选做
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件(最新)
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又 感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
庭院 树 露水
月光 乌鸦 桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜 一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无 声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧 凄清的中秋月夜图，渲 染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛。
牵牛星喝织女星隔着银河遥遥 相望。织女深处纤纤素手拨弄 织机，但一整天也织不成纹样， 只有泪如雨下。这银河看起来 又清又浅，可两岸相隔又有多 远呢？虽然两人之间只隔着一 条银河，却只能相顾无言。
从这几句诗中，你看到 了一个怎样的织女，圈画出 关键词句，说说自己的理解。
终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕 零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落 得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特 指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降， 引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织 女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。那泪如雨下的神态， 就是织女相思成痴最好的表达。
寒食节这天老百姓们都不 能用火，吃的都是冷食。 可皇宫贵族却灯火通明， 吃香喝辣的，老百姓们又
会是怎样的心情呢?
讽刺
《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接 抒情的语句,所以对诗人所要表达的情感自古就有 不同的观点。
《寒食》写成之时，皇帝唐德宗刚刚即位。唐德宗试图将国家 恢复到盛唐大一统的气象，而韩栩这首《寒食》诗正是这一气象的 诗意再现，所以深受德宗皇帝的激赏。在他即位的这一年(建中初), 中书省两次送来知制诰的人选,都被德宗否定了,独独看中了闲居十 年又辞疾在家的“小幕吏”韩翃，凭的就是这首诗。皇帝的制语一 般要求在温文雅正之中体现皇权的威严和皇恩的浩荡,《寒食》诗 恰恰让德宗读出了皇权的威严和皇恩的浩荡。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
通过学习古诗，培养学生的爱国情感 和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文 化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义 ，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》 的创作背景，包括作者所处的时 代背景、个人经历以及创作意图 ，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等 较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关 的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难 以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律 感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能 力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩 固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读 等方式，培养学生的语感 和朗读能力，加深对古诗 的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件 ，让学生在互动中学习古 诗，提高学习兴趣和参与 度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问 题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流 看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行 深入解析，帮助学生理解 其含义和作用，加深对古 诗的理解。
意境感悟
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质PPT课件
思想感情。（难点）
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
大漠沙如雪，燕. 山月似钩。
yān ( 燕山 )
燕
yàn ( 燕子 )
注意加点字 的读音！
··√√ 焚（fén fénɡ）烧
踏（tà tā）清秋
··√ √ ·√ 千√锤（cuí chuí）万凿（záo zháo）
二、把词语和对应的意思连起来。
何当
平常。
等闲
指高尚的节操。
清白
全，全然。
浑
何时将要。
10 古诗三首
第 二 课时
助读 初读 品读 结构 当堂 资料 感知 释疑 主旨 检测
《石灰吟》 作者：于谦
讨论交流：
这首诗是怎样借物抒情的？
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身， 一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠， 不怕牺牲、坚守高洁之心。
课文结构
千锤万凿
等闲
石 灰
烈火焚烧
吟
粉骨碎身 不怕
要留清白
不怕牺牲 坚守高洁情操
课文主旨
《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石 灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意 愿和坚守高洁情操的决心。
2. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 _即__使__粉__骨__碎__身__也__全__然__不__怕__，__只__要__能__把__高__尚__的__节__操__留__在__人__间__。__
3. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 _竹__子__牢__牢__地__咬__定__青__山__一__点__也__不__放__松__，__它__的__根__深__深__地__扎__在__岩__石__ _的__缝__隙__中__。____________________________________________
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
大漠沙如雪，燕. 山月似钩。
yān ( 燕山 )
燕
yàn ( 燕子 )
注意加点字 的读音！
··√√ 焚（fén fénɡ）烧
踏（tà tā）清秋
··√ √ ·√ 千√锤（cuí chuí）万凿（záo zháo）
二、把词语和对应的意思连起来。
何当
平常。
等闲
指高尚的节操。
清白
全，全然。
浑
何时将要。
10 古诗三首
第 二 课时
助读 初读 品读 结构 当堂 资料 感知 释疑 主旨 检测
《石灰吟》 作者：于谦
讨论交流：
这首诗是怎样借物抒情的？
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身， 一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠， 不怕牺牲、坚守高洁之心。
课文结构
千锤万凿
等闲
石 灰
烈火焚烧
吟
粉骨碎身 不怕
要留清白
不怕牺牲 坚守高洁情操
课文主旨
《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石 灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意 愿和坚守高洁情操的决心。
2. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 _即__使__粉__骨__碎__身__也__全__然__不__怕__，__只__要__能__把__高__尚__的__节__操__留__在__人__间__。__
3. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 _竹__子__牢__牢__地__咬__定__青__山__一__点__也__不__放__松__，__它__的__根__深__深__地__扎__在__岩__石__ _的__缝__隙__中__。____________________________________________
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》精品课件(共108张PPT)
朗读课文 扫清障碍 互动课堂
自由朗读古诗， 读准字音、读通诗句， 注意停顿。
竹石 [清]郑燮 咬定/青山/不/放松， 立根/原在/破岩/中。 千磨/万击/还/坚劲， jìnɡ 任尔/东西/南北/风。
齐读诗的前两句，这两句诗中 有两个动词很生动形象，你能找出 来吗？
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。
“咬”“立”这两个动词，运用拟人 的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚 忍不拔、顽强不屈的精神。
借助注释理解这两句诗的意思， 说说作者看到了什么？
把竹拟人化
实写竹子，暗喻人
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。
实写竹子扎根， 暗喻人立场坚定
诗意：竹子抓住青 山一点也不放松，它的 根牢牢地扎在岩石缝中。
这样写有什么作用？
突出边疆战场的辽阔，马有驰骋之地，暗指英雄 有用武之地。
齐读三四句古诗，借助注释理 解诗句意思，表达了作者怎样的情 怀？
何时将要。
承上启下，希望能为国家做贡献
何当金络脑，快走踏清秋。
用黄金装饰 的马笼头。
明写骏马在沙漠中奔跑，实写 何时自己能被重用，报效国家
“金络 脑”属 贵重鞍 具，象 征马受 重用。
请你鉴赏一下!
后两句借马抒情，为自己 渴望建功立业而又得不到 赏识发出呼喊，表达了一 种愤慨之情。
文章结构
马 诗
写景 抒情
月光下大漠如雪
燕山上弯月如钩 佩戴金络脑
驰骋沙场
主题归纳
《马诗》借马的形象 ，抒发了诗人怀才不遇、 不被赏识，但又热切期望 自己的抱负得以施展，为 国建功立业的思想感情。
石 灰 吟 【明】
读第一二句古诗，借助注释理解 诗句意思，说说：石灰是怎样开采的？
“千、万”是虚指，形容很多次