教学相长(优秀课件)
第二部分 古诗文阅读
专题一 文言文阅读
十、古文二则
教学相长
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知识梳理 1.古今异义 (1)教然后知困 古义：(受到)阻碍，不通 (2)教学相长也 促进 古义：_____嘉肴 (2)不知其旨也 (3)虽有至道 嘉肴：美味的菜肴。肴，熟肉食 味美 旨： __________ 到达了极点 至： __________
道[F]：道理 __________
(4)不知其善也
(5)是故学然后知不足
好处 善[F]： __________ 是故： __________ 因此
(6)然后能自反也
自反：
反过来要求自己，自己反省
(7)然后能自强也 自强： 自己督促自己。强，勉力，勉强
3.文意理解 谈谈《教学相长》一课中有哪些句子是用设喻 和打比方来说明“教学相长”这一学习方式的。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。
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教学相长课件知识讲解
虽有佳肴，弗食，不知其 旨也。虽有至道，弗学， 不知其善也。是故学然后 知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；只 困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。
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教学相长课件
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也； 只困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。
解释
虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴： 美味的菜肴。〕，弗食，（弗：不） 不知其旨也； 〔旨：美味。〕虽有 至道〔至道：最精妙的道理。〕， 弗学，不知其善也。
【译文】 即使有美味的熟食，不吃就不知 道它的味美；即使有最好的道理， 不学就不知道它的好处。
解释
是故学然后知不足，教然后知 困〔困：知识不够用，难以应 付。〕。知不足然后能自反也， 〔自反：自我反省。〕知困然后能 自强也。故曰教学相长也。 〔相长： 互相促进。〕
【译文】 所以学习了然后才知道自己不
够的地方，教后才知自己理解不透。 知道了自己不懂得地方，然后才能 自己刻苦地钻研。所以说：教与学 是互相促进的。
语 法 现 象
古今异义
1.虽有至道
虽 古：即使
今：虽然
2.不知其旨也
旨 古：味美
今：意义
3.虽有至道
至 古：好到极点 今：到
4.教然后只困
困 古：困惑
今：困难
5.教学相长也
长 古：促进
今：增长
圈划重点词语，背诵课文
嘉肴
食
一、
弗
引出议论 旨道
学
旨 不知其
善
二、 学
不足 知
教学相长PPT课件
对测试结果，按能力目标四层次架构做分别测算，结果为：操作与 了解 的水平大幅度提高；领会运用水平的目标已基本达成，其中地域尤 其是城乡差别还存在；探究水平即提出、分析和解决问题的能力，风景 依旧，应成为今后课堂和教学改革要着力突破的重点。
12
认知能力测试17年前后比较
90 80 70 60 50 40 30 20
概念教学 能力培养 师生配合 教法特点
教学效果
重视教师指引和示范
激发学生的认识兴趣
教师引导，学生配合
教师及时了解教学效果，反馈调节 未提及模型或多媒体的运用
关注当堂反应、检查和直觉印象 未注意改革的深层次问题
2007年
技能、认知、情感适合学生最近发展区 尊重差异，面向每位学生的进步
利用课堂生成资源，鼓励学生责疑和独 立思考
2
一.学习需要出现深刻变化
（学然后知不足）
3
1.注重学习需要的分析
学生学习的“现状是”与“应该是”存在差距时产生学习需要。与国 外有关论著提及的“学习需要评估”、“前端分析”（Harless，哈里斯， 1968）等概念相似。 可使教学改进的逻辑起点从经验走向理性。其类别 有（：1）标准的需要，现状与既定标准间的差距，如课程标准。
（2）过程的需要，要求与实施过程间的差距，如体验学习。 （3）效果的需要，效果测评揭示的问题，如认知能力测评。 （4）个性的需要，个体、同类特殊群体通过比较显示出的差距，如资优生、
学困生的学习。 （5）预期的需要，将来进入高一级学校、进入社会的需要，如就业准备。
分析的要求：
原因分析以确定选择合适途径改进教学；重要性分析以确定优先解决 的突出问题；条件分析以确定所选途径实施的可行性。
操作
了解
12
认知能力测试17年前后比较
90 80 70 60 50 40 30 20
概念教学 能力培养 师生配合 教法特点
教学效果
重视教师指引和示范
激发学生的认识兴趣
教师引导，学生配合
教师及时了解教学效果，反馈调节 未提及模型或多媒体的运用
关注当堂反应、检查和直觉印象 未注意改革的深层次问题
2007年
技能、认知、情感适合学生最近发展区 尊重差异，面向每位学生的进步
利用课堂生成资源，鼓励学生责疑和独 立思考
2
一.学习需要出现深刻变化
（学然后知不足）
3
1.注重学习需要的分析
学生学习的“现状是”与“应该是”存在差距时产生学习需要。与国 外有关论著提及的“学习需要评估”、“前端分析”（Harless，哈里斯， 1968）等概念相似。 可使教学改进的逻辑起点从经验走向理性。其类别 有（：1）标准的需要，现状与既定标准间的差距，如课程标准。
（2）过程的需要，要求与实施过程间的差距，如体验学习。 （3）效果的需要，效果测评揭示的问题，如认知能力测评。 （4）个性的需要，个体、同类特殊群体通过比较显示出的差距，如资优生、
学困生的学习。 （5）预期的需要，将来进入高一级学校、进入社会的需要，如就业准备。
分析的要求：
原因分析以确定选择合适途径改进教学；重要性分析以确定优先解决 的突出问题；条件分析以确定所选途径实施的可行性。
操作
了解
教学相长(汉语成语)
成语用法
“教学相长”的意思是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高；表示教与学相互促进。 该成语构词方式是主谓式，在句中作谓语、宾语、定语；含褒义。 明·王守仁《教条示龙场诸生·责善》：“使吾而是也，因得以明其是；吾而非也，因得以去其非，盖教学 相长也。” 汉·韩婴《韩诗外传集释·卷三》：“由此观之，则教学相长也。” 清·梁启超《“知不可而为”主义与“为而不有”主义》：“再如教员天天在堂上给大家讲，不特不能减其 所有，反可得教学相长的益处。” 近代·包天笑《钏影楼回忆录》：“……还有一个理由，就是从前古训相传的“教学相长”，一面教学生， 一面自己也可以求学问。” 近代·陈智超《陈垣来往书信集》：“惟以讲授之故，于两汉史事全局略有条贯，亦教学相长也。”
感谢观看
聪明的子夏从孔子所讲的“绘事后素”中，领悟到“仁为先，礼在后”的道理，这反过来又进一步启发了孔 子，所以孔子很高兴，认为可以和子夏一块探讨《诗经》了。
成语寓意
博学如孔子，也并不是无所不知、无所不晓的，他在教育学生的过程中，有时也会受到学生的启发，进一步 丰富自己的学识。这就是教学相长，古人早就知道了。由此折射出一个普遍的道理：客观世界万事万物是互相联 系、互相依存的。在授予他人知识的同时自身也会得以提高。正如施人于援手，受益于自己。
教学相长（汉语成语）
汉语成语
பைடு நூலகம்
01 成语出处
03 成语寓意
目录
02 成语典故 04 成语用法
教学相长是一则汉语成语，最早出自于西汉·戴圣《礼记·学记》。
“教学相长”的意思是教与学互相增长，指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准 也可借此提高；表示教与学相互促进。该成语构词方式是主谓式；在句中作谓语、宾语、定语。
教学相长2 (1)
古今异义
语 法 现 象
1.虽有至道
虽 古：即使 今：虽然
2.不知其旨也
旨 古：味美 今：意义
3.虽有至道
至 古：好到极点 4.教然后只困 困 古：困惑 5.教学相长也 长 古：促进 今：增长 今：困难 今：到
玉不琢，不成器。人不学，不知 道。是故古之王者，建国君民，教 学为先。《兑命》曰：“念终始典 于学。”其此之谓乎！ 虽有佳肴，弗食，不知其旨也。 虽有至道，弗学，不知其善也。是 故学然后知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；只困，然后 能自强也。故曰：教学相长也。
【译文】 玉石不经过琢磨，就不能用来做 器物。人不通过学习，就不懂得道 理。因此，古代的君王建立国家， 治理民众，都把教育当作首要的事 情。《尚书.说命》中说：“对教育 事业要始终念念不忘。”大概就是 说的这个意思吧。
解释
虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴：美 味的菜肴。〕，弗食，（弗：不）不知 其旨也； 〔旨：味美。〕虽有至道〔至 道：最精妙的道理。〕，弗学，不知其 善也。是故学然后知不足，教然后知困 〔困：知识不够用，难以应付。〕。知 不足然后能自反也， 〔自反：自我反 省。〕知困然后能自强也。故曰教学相 长也。 〔相长：互相促进。〕
【译文】 即使有美味的熟食，不吃就不知 道它的味美；即使有最好的道理， 不学就不知道它的好处。所以学习 了然后才知道自己不够的地方，教 后才知自己理解不透。知道了自己 不懂得地方，然后才能自己刻苦地 钻研。所以说：教与学是互相促进 的。
特色赏析
本文主要论述了教育的重要性和教 与学互相促进的道理。 文章主要运用了类比的手法，从“玉 不琢，不成器。”引申到“人不学，不 知道。”讲了教育的重要性。从“即使 有美味的熟食，不吃就不知道ห้องสมุดไป่ตู้的味 美。”引申到“即使有最好的道理，不 学就不知道它的好处。”的道理。接着 讲到教与学的关系。逻辑严密，有条有
[《教学相长》ppt课件]教学课件
![[《教学相长》ppt课件]教学课件](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/6db46049c950ad02de80d4d8d15abe23482f0349.webp)
[《教学相长》ppt课件]教学课件教学课件一:免费教学课件一、教学目标1、理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统建筑的自豪感。
二、教学重、难点1、理清说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会材料安排的详略得当和说明的条理性。
三、课时安排及教师准备1、时间：一课时2、准备：PPT课件四、教学设计(一)、导入新课金秋十月，盛世华诞。
天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。
而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
(二)学生浏览课文，熟悉课文内容1、请同学合上书，一起欣赏《故宫博物院》的介绍影片。
看完之后，请说说你知道了故宫里的哪些建筑物?(学生凌乱地说出一些建筑物的名称，教师点评：“如果不按一定顺序来介绍事物，就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。
)2、请同学们打开书本，结合课后“研讨与练习一”自读课文，一边读一边画出文中建筑物的名称，并把它们按顺序排好。
(三)看故宫平面示意图，了解文章的说明顺序和文章的详略安排。
1、教师演示故宫的平面图，各种建筑物由南到北依次出现。
2、教师提问：作者在介绍故宫时是按什么顺序写的?(学生回答：按照由南到北的游览顺序行文的。
)3、教师提问：文中出现的宫殿名称不下十个，不可能面面俱到，请问作者详写了哪些宫殿?(学生回答：详写了三大殿中的太和殿)(四)细读文中描写太和殿的段落，了解如何详写说明对象。
1、教师提问：文中哪些段落是详写“太和殿”的?(学生回答：5-8段是写太和殿的)2、请四名同学每人读一段5-8段的内容，并用自己的话概括一下“你读的这一段，介绍了太和殿的哪个方面)(学生回答：第5段：外观(大小、颜色、构造);第6段：内饰;第7段：位置;第8段：功用。
)3、细读文章第6段，看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。
长春版教学相长课件
《礼记》
背景资料
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之
一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂 而成，共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，
解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。 它集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先 秦社会的重要资料。
读准字音 嘉肴（yáo ） 自强（qiǎng） 教学相长（zhǎng）
教学相长
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。
解释下例加点词语
（1）虽有嘉肴。
虽：即使； 嘉：美好； 肴：用鱼、肉做的菜。 （2）弗食，不知其旨也 “食”，吃。 “其”代词，指代“食”的对 象。“旨”，味美。 （3）虽有至道，弗学，不知其善也
“教学相长”。人学习之后就会知道不 足，知道了不足之处，才能检讨自己，提高 自己；教人之后才能知道自己有理解不了的 地方，这样才会自我鼓励，不断提高。
教和学是相互促进的，二者相铺相成。 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、 “知困”，明事理，出真知，得到进步与发 展。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
至道：最好的道理；“至”，到达极点的。 善：好处。良好。
（4）是故学然后知不足，教然后知困 是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也
自反：反，检讨；“自反”，意思是反过 来要求自己。 自强：“强”，鼓励。自强，自我鼓励。
（6）故曰：教学相长也 故：连词，所以。长：促进。
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
背景资料
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之
一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂 而成，共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，
解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。 它集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先 秦社会的重要资料。
读准字音 嘉肴（yáo ） 自强（qiǎng） 教学相长（zhǎng）
教学相长
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。
解释下例加点词语
（1）虽有嘉肴。
虽：即使； 嘉：美好； 肴：用鱼、肉做的菜。 （2）弗食，不知其旨也 “食”，吃。 “其”代词，指代“食”的对 象。“旨”，味美。 （3）虽有至道，弗学，不知其善也
“教学相长”。人学习之后就会知道不 足，知道了不足之处，才能检讨自己，提高 自己；教人之后才能知道自己有理解不了的 地方，这样才会自我鼓励，不断提高。
教和学是相互促进的，二者相铺相成。 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、 “知困”，明事理，出真知，得到进步与发 展。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
至道：最好的道理；“至”，到达极点的。 善：好处。良好。
（4）是故学然后知不足，教然后知困 是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也
自反：反，检讨；“自反”，意思是反过 来要求自己。 自强：“强”，鼓励。自强，自我鼓励。
（6）故曰：教学相长也 故：连词，所以。长：促进。
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
教学相长 语文版 ppt
• 虽有嘉肴，弗食不知其旨也。
即使 好，美 吃 味美
• 虽有至道，弗学不知其善也。
最好的道理 好
• 是故，学然后知不足，教然后知困。
因此
（受到）阻碍，不通
• 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
反过来要求自己，自己反省 自我督促自己
• 故曰：教学相长也。 长：动词，增长
古今异义
1、虽有至道 古：即使 2、不知其旨也 古：味美 3：虽有至道 古： 4、教然后知困：到
今：困难 今：增长
• 1.本文讲述了什么道理？ • 教学相长，教和学是互相促进的，相辅 相成的。
• 3.本文写作特点 • 本文开头运用设喻说理的手法,从“弗 食不知其旨也”，引申出“至道，弗 学不知其善也”的道理，接着讲教与 学的关系，一个人只有“学然后知不 足，教然后知困”，最后点明观点 “教学相长”。 • 文章短小精悍，有条有理
教学相长
《礼记 学记》
• 《礼记》，是中国古代一部重要的典章 制度书籍，儒家经典之一。该书编定是 西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑 录，编纂而成，共49篇。礼运，《礼记》 篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒学 家学者托名孔子答问的著作。该书编定 是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴 德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》， 在后来的流传过程中若断若续，到唐代 只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九 篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到 的《礼记》。这两种书各有侧重和取舍， 各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为 《小戴礼记》作了出色的注解，后来这 个本子便盛行不衰，并由解说经文的著 作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经” 之一，到宋代被列入‘十三经”之中， 为仕者必读之书。
教学相长修改后课件
教学资源的作用
教学资源在教学活动中起着至关重要 的作用，它们不仅可以为教师提供丰 富的教学素材和工具，提高教学质量 和效果，还可以为学生提供多样化的 学习方式和资源，促进自主学习和创 新能力的培养。
教学资源的整合与优 化
随着信息化教学的不断深入，教学资 源的整合与优化越来越受到关注。通 过整合各类教学资源，可以打破信息 孤岛现象，实现资源共享和优势互补 ，提高教学效率和效益。同时，通过 对教学资源的优化，可以更好地满足 学生的学习需求，提高教学质量和效 果。
课堂讲授的概念
课堂讲授是一种以教师为主体的 教学方式，通过教师的讲解和演
示来传递知识和信息。
课堂讲授的特点
课堂讲授具有效率高、知识系统 性强、传授知识量大等优点，但 也存在学生参与度低、学习效果
难以评估等缺点。
课堂讲授的运用
在传统的课堂教学中，课堂讲授 是最常见和最主要的教学方法之
一。
教学方法二：案例分析
校企合作的优势与不足
校企合作是一种双赢的合作关系，可以为学生提供更广 阔的实习和实践机会，同时为企业输送优秀的人才资源 。校企合作应考虑双方的需求和利益，建立长期稳定的 合作关系。同时，也应注意合作过程中可能出现的不足 和问题，如沟通不畅、管理不善等，这些问题需要双方 共同努力解决。
05
教学评价与反馈
参考书籍是教材的重要补充，可以帮助学生更深入地理解 课程内容，扩展知识面和思维方式。在选取参考书籍时， 应考虑书籍的内容、难度、适用对象等因素，同时结合课 程特点和学生的学习需求进行选择。此外，为了更好地发 挥参考书籍的作用，教师可以向学生推荐相关的参考书籍 ，并引导学生进行阅读和学习。
教学资源二：网络资源与在线课程
小组讨论的概念
教学相长课件
教师专业发展对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意 义，同时也是教师职业生涯发展和个人成长的重要途径。
教学相长与教师专业发展的关系
教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进、共同成长的过程。
教学相长与教师专业发展紧密相关。在教学过程中，教师通过不断探索 、实践和反思，提高自己的教育教学能力和专业素养，同时也能促进学
05
教学相长的实践案例与启示
实践案例一：有效的教学方法和手段
案例描述
某教师在教授数学时，采用多种教学方法，如讲解、示范 、小组讨论和互动游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极 性。
总结词
多样化教学方法
详细描述
该教师根据学生的年龄和认知特点，采用多种教学方法， 使课堂更加生动有趣。通过讲解、示范和小组讨论，学生 能够更好地理解和掌握数学知识。
• 反思与总结：在教学过程中，教师应经常进行反思和总结，思考自己的教学方 法和效果，寻找改进之处。同时，他们也应该鼓励学生进行反思和总结，以促 进学生的自我发展和提高自主学习能力。
• 合作与交流：教师应与同事、学生和家长保持良好的沟通和合作关系，以便更 好地了解学生需求和促进学生的成长。同时，他们也应该积极参加各种学术活 动和专业培训，以提升自己的专业素养和扩展自己的知识面。
思考
在教学实践中，教师应该不断探索和创新教学方法和手段，关注学生的需求和特点，注重引导和激发学生的学习 兴趣和动力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握终身学习的技能和方法。
06
教学相长的未来发展趋势与挑战
新课程改革对教学相长的要求和挑战
01
多元化教学方式
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的主动性和探究性学习，要求
结合生活实际
教学相长与教师专业发展的关系
教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进、共同成长的过程。
教学相长与教师专业发展紧密相关。在教学过程中，教师通过不断探索 、实践和反思，提高自己的教育教学能力和专业素养，同时也能促进学
05
教学相长的实践案例与启示
实践案例一：有效的教学方法和手段
案例描述
某教师在教授数学时，采用多种教学方法，如讲解、示范 、小组讨论和互动游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极 性。
总结词
多样化教学方法
详细描述
该教师根据学生的年龄和认知特点，采用多种教学方法， 使课堂更加生动有趣。通过讲解、示范和小组讨论，学生 能够更好地理解和掌握数学知识。
• 反思与总结：在教学过程中，教师应经常进行反思和总结，思考自己的教学方 法和效果，寻找改进之处。同时，他们也应该鼓励学生进行反思和总结，以促 进学生的自我发展和提高自主学习能力。
• 合作与交流：教师应与同事、学生和家长保持良好的沟通和合作关系，以便更 好地了解学生需求和促进学生的成长。同时，他们也应该积极参加各种学术活 动和专业培训，以提升自己的专业素养和扩展自己的知识面。
思考
在教学实践中，教师应该不断探索和创新教学方法和手段，关注学生的需求和特点，注重引导和激发学生的学习 兴趣和动力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握终身学习的技能和方法。
06
教学相长的未来发展趋势与挑战
新课程改革对教学相长的要求和挑战
01
多元化教学方式
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的主动性和探究性学习，要求
结合生活实际
《教学相长》ppt课件
2020年7月1日星期三
2
2
文学常识
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书 籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对 秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成， 共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼 制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的 问答，记述修身作人的准则。它集中体现了 先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究 先秦社会的重要资料。
2020年7月1日星期三
3
给下面的加点字注音
嘉肴（ yáo） 弗食（ fú ）
自强（ qiǎn）g 教学相长（ zhǎng）
把握节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。是 故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也；知困，然 后/能自强也。故曰：教学/相长也。
语文出版社八年级上册第22课
jiào xué xiāng zhǎng
《礼记》
泉港民族中学 庄梅霞
2020年7月1日星期三
1
教学相长
学习目标
1. 正确认读“肴、旨、强”，准确朗读并 背诵课文。
2. 积累常用的文言词语的意义和用法，会 翻译课文。
3. 把握文章的主要观点，能体会文章蕴含 的道理。明白教与学互相促进的道理，认 识到实践的重要性。
2020年7月1日星期三
7
7
即使有美味的食物，但是不吃就不
知道它的味道;即使有最好的道理， 但是不学，就不知道它的好处。因此， 学习之后才知道自己的欠缺，教人之 后才知道自己哪里理解得不透。知道 自己有困惑之处，然后才能勉励自己 奋发上进;知道自己有所欠缺，然后 才能刻苦地钻研。所以说教导和学习 是相互影响和促进的，都得到提高。
今义：虽然