伟大的悲剧教学设计(一)
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
《伟大的悲剧》教学设计
《伟大的悲剧》（第一课时）教学目标：1.学习本单元“快速浏览课文”的阅读方法，提高自己的阅读速度。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探索未知的科学精神预习作业：1.结合读读写写（4+1），补充词语如下战栗（lì）毋（wú）宁羸（léi）弱告罄（qìng）遗孀（shuāng）解释：毛骨悚然、耀武扬威、语无伦次、海市蜃楼、姗姗来迟、忧心忡忡2.10分钟内完成课文阅读（朗读上传，并圈画时间、地点）等重要信息。
3.摘抄三处最为打动你的句子，并分别说说打动你的原因。
环节一：了解单元目标请同学们把书本翻到123页，我们可以发现本单元我们将主要学习三篇探险与科幻方面的文章。
《伟大的悲剧》、《太空一日》和文言文《河中石兽》（人文主题）同时本单元的课文阅读我们还将会学习 快速提取文章信息的阅读方法——浏览。
阅读文本时候的思考和质疑（语文要素）环节二：积累文学常识、语言积累我们今天来学习茨威格《伟大的悲剧》。
对于作家的了解我们可以借助注释1，加以圈画。
（茨威格（1881-1942）……等））课堂再次强调一下预习作业中有拼音或者抄写错误的词语加以强调。
环节三：分析课文（一）问题链设计我们可以关注本文题目《伟大的悲剧》，伟大和悲剧看似矛盾的组合，究竟有什么含义呢？围绕这个标题，我们是不是可以提出以下问题1.斯科特探险队有哪些经历？3.为什么这个悲剧是伟大的？（二）经历梳理课堂提问：请同学们根据昨天的预习作业来看看斯考特南极探险中遇到了哪些大事？斯考特南极探险队大事记提示：时间、地点可以直接画出主要事件（什么人？做了什么？）来进行提炼。
课堂提问：根据梳理知道，文章按照按照时间顺序来叙述，思路清晰。
那么文章可以划分为哪三个部分呢？（三）“悲”在何处过渡：通过前面的梳理，我么了解了斯科特一行探险队的经历。
作者也说斯科特一行的南极探险之旅是“伟大的悲剧”南极探险，是伟大的悲剧。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
伟大的悲剧教案3篇
伟大的悲剧教案3篇伟大的悲剧教案篇1一、导入导入一：有关南极的视频导入师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。
师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
导入二：聊天对话同学们，你喜欢探险吗？为什么？生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。
师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险二、速读课文，整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概。
三、研读承上面学生的概述1、关于“悲剧”的理解师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧）2、关于“伟大”的理解师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。
生分析朗读、老师参与师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。
他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。
正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。
《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中斯科特队和阿蒙森队在南极探险过程中的不同命运，认识南极探险的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解斯科特队的南极探险过程。
（2）学会从文中提取关键信息，对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，总结两者之间的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对探险家的勇气、毅力和团队精神的敬佩之情。
（2）引导学生认识探险过程中面临的困难和挑战，培养面对挫折的乐观态度。
二、教学重点1. 理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题思想。
2. 分析课文中斯科特队和阿蒙森队在南极探险过程中的不同命运，认识南极探险的历史背景。
三、教学难点1. 学会从文中提取关键信息，对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，总结两者之间的差异。
2. 培养学生对探险家的勇气、毅力和团队精神的敬佩之情。
1. 课文《伟大的悲剧》全文及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍南极探险的历史背景，激发学生的兴趣。
（2）提问：同学们听说过南极探险吗？谁知道南极探险的历史背景？2. 阅读理解（1）让学生自主阅读课文《伟大的悲剧》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论斯科特队和阿蒙森队的探险过程。
3. 分析讨论（1）对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，引导学生分析两者之间的差异。
（2）讨论：为什么斯科特队最终失败，而阿蒙森队成功？4. 情感教育（1）引导学生关注探险家们在探险过程中所展现出的勇气、毅力和团队精神。
（2）分享探险家们面对挫折时的乐观态度，教育学生学会面对困难。
5. 总结反馈（1）对本节课的学习内容进行总结，强调斯科特队和阿蒙森队的差异。
（2）鼓励学生在日常生活中培养勇气、毅力和团队精神，面对困难时保持乐观态度。
6. 布置作业（2）课后搜集更多关于南极探险的资料，了解探险家的故事。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇《伟大的悲剧》教案设计篇一教学理念：找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。
关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。
发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。
教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。
故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。
文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。
所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。
所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1、长文短教，重点突破。
2、注重发现，重抓积累。
3、启发诱导，读写并举。
教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
伟大的悲剧教学设计5篇
伟大的悲剧教学设计伟大的悲剧教学设计精选5篇（一）伟大的悲剧教学设计教学目的：1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义教学步骤：导入：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星外表，中国人王富洲、贡布、屈银华于____5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，____女性李乐诗成功踏上地球三极......在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进展剧烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子一、整体阅读感知1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进展扩大，在小组内轮流复述故事的主要内容，互相指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述;同学、老师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提早)3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话交流评价，老师明确(参考：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)4、简要谈谈对文章的初步感受(不要求深化，不求统一说法)二、片段品读体味1、找出你认为最感人的片段，带着充分的感情读一读，写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后，小组内交流读一读(品读)，说一说(感动的原因)，小组代表作全班交流(一人品读;一人谈感动的原因)老师指导：(1)重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节(2)原因分析^p 着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探究求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神2、你觉得斯科特是怎样一个人?请你用恰当的词语来描绘(老师提示：是一个具有无畏的探究精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实承受失败的理性精神，老实的人格品质的伟大探险家)3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些详细的`语句中表达出来的?请你找出来，并一一进展对应分析^p ，将该句表达出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句，组内共同讨论，必要时提出，在全班内解决，老师帮助解难(也可直接品读分析^p “研讨与练习二”中的语句)给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深化含义勉励自己三、主题思想探究1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传?在文中你能找出表达作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析^p ，谈一谈你的看法(明确：文章结尾句子，能较明显地表达作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所表达的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富)2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”?这是否矛盾?在独立考虑的根底上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见(老师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目的，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动本来所追求的意义;特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理覆盖着整个集体，实为一起悲剧但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、承受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为成功者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探究精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”表达这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处)四、思维挑战作业(任选其一)1、学习本文后，联络自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，表达真情实感和思想深度，字数不限2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值?请你谈谈你的看法，写一写【教学反思】人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探究星球奥秘的情结在神奇的自然面前，探险者品味过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇探险的行动固然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习(教学)的选题，进展扩展，组织教学本教案我选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进展正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的根底上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。
七下语文《伟大的悲剧》优质教案
七下语文《伟大的悲剧》优质教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解文章的主题思想和内容，体会作者对斯科特探险队的赞美之情。
2. 掌握重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《伟大的悲剧》2. 重点词汇和句型学习3. 分析文章主题和作者观点4. 批判性思维训练和团队合作活动第二章：课文解读与分析一、课文解读1. 引导学生阅读课文，理解文章大意。
2. 分析文章的结构和写作手法。
3. 帮助学生理解课文中的重点句子和段落。
二、课文分析1. 分析文章“伟大的悲剧”的含义。
2. 探讨作者对斯科特探险队的赞美之情。
3. 引导学生思考探险队所面临的困难和挑战。
第三章：词汇和句型学习一、词汇学习1. 列出课文中的重点词汇，并进行解释和例句演示。
2. 引导学生通过词汇练习巩固记忆。
二、句型学习1. 分析课文中的重点句型，并进行模仿练习。
2. 引导学生运用句型进行口语表达和写作。
第四章：批判性思维训练一、批判性思维引导1. 提出问题，引导学生思考文章的局限性和可能性。
2. 鼓励学生提出自己的观点和见解。
二、批判性思维活动1. 小组讨论：学生分组讨论文章中的问题，并提出解决方案。
2. 报告展示：学生代表向全班展示讨论结果。
第五章：团队合作活动一、团队合作游戏1. 设计一个与课文内容相关的团队合作游戏，如探险队挑战游戏。
2. 引导学生参与游戏，培养团队合作能力。
二、团队合作讨论1. 引导学生以小组形式讨论课文中的问题，并共同完成任务。
2. 鼓励学生互相合作，共同解决问题。
第六章：课后练习与作业设计一、课后练习1. 根据课文内容，完成相关的填空、选择和问答题。
2. 引导学生通过练习巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、作业设计1. 布置相关的写作任务，如写一篇关于探险精神的短文。
2. 鼓励学生发挥创造力，进行拓展性阅读和研究。
第七章：评价与反馈一、评价标准1. 制定明确的评价标准，包括课堂参与、团队合作、作业完成等方面。
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伟大的悲剧教学设计（一）
教学目标
1快速默读课文，把握内容，体会作者感情
2理清故事情节，体味关键语句
3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计
板书课题并出示目标。
感知内容
检查预习“读一读，写一写”
学生默读，复述课文，理清故事情节
出示问题组：
1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听
2.表达作者怎样的思想感情?
学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事
研读课文
1.教师导学
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想
2.合作探究
(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现
在那里?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传
(3)斯科特一行人探险的意义是什么?
3.小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞
体验与反思
导学
斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论
作业
积累字词句
写一篇读书笔记.。