纵向展开议论教案
人教版高中语文必修四表达交流《发现幸福 学习纵向展开议论》教案
发展幸福学习纵向展开议论教学目标1、通过范文欣赏,掌握纵向展开议论的方法和技巧。
2、尝试运用纵向展开议论的方法编写议论文写作提纲。
学情分析议论不深刻,议论浅显化是很多高中生在议论文写作过程中普遍存在的问题,如何解决这一困境,特开设此节课,希望能对高中生议论文写作的深刻性作出有益的探索。
重点难点理解并掌握议论文纵向展开议论的思路结构,提升论证水平。
教学过程一、创设情境，导入新课文学大家叶圣陶先生说过,好作者是从来不会乱走路的。
意思说的是一篇优秀的作品一定是有着清晰的思路结构的,议论文的写作更是如此。
今天这节课我们就来探讨一个话题——议论文的纵向议论欣赏阅读文本《读书人是幸福人》,思考下面三个问题:文章的中心论点是什么?文章是从哪几个方面展开论证的?这几个方面之间是什么关系?明确:第一段:读书人是幸福人。
(提出中心论点)第二段:阐述阅读能增加人的经历和经验,增广知识。
第三段:证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段:进一步指出读书能使人向善避恶,变得情趣高雅,心灵纯净而富有正义感。
第五段:呼应开头,收束全文第二到第四段是逐层深入,如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。
这是纵向展开议论应当注意的地方。
思考总结:什么是纵向议论?纵向议论有着怎样的特点?“纵向议论”就是围绕一个观点,从不同的层面,逐层深入地展开议论,体现递进关系。
文章各层次之间层层深入、步步推进;各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。
那么,对于一个话题应该如何展开纵向议论呢?纵向议论有哪些技巧方法呢?二、作品赏读一小议“慎独”①现实生活中,常有这样的现象:在众人面前讲究卫生,独自一人时就随地吐痰,乱扔废弃物;有警察时遵守交通法规,一旦路口无人值守就闯红灯;在自己熟悉的集体中谦恭有礼,一旦置身于陌生的环境就不再遵守公德。
由此可见,一个人在没有外在监督而独处的情况下,严于律己,遵道守德,恪守“慎独”是十分必要的。
②“慎独”是自我完善的必修课。
早在两千多年前孔子就提出了“君子慎独”。
《发现幸福—学习纵向展开议论》教学设计
一、教学内容分析“解读时间，学习横向展开议论”是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4“表达交流”部分的第一次写作训练。
这次的写作训练题为“解读时间，学习横向展开议论”，实际上是要求对学生进行发散性思维的训练。
发散性思维训练的特点是由一个中心话题引发出多种不同的思考点。
在这种训练中，应当注意把握两点：一是思考的辐射面要宽，各辐射点之间的关系是并列的，但又要有一定的跳跃性，每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题；二是思考要有一定的深刻性。
为了帮助学生尽快理解和掌握这种思维方法，教师可以用生活中常见的事物作为中心话题，引导学生进行练习。
二、学生学习情况分析本次的写作是在语文必修3的基础上，继续训练学生写作议论文的能力。
经过语文必修3的学习，学生应该能写出比较规范的、基本符合要求的议论文了。
但写作议论文，要求学生更多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，由于学生在这方面的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富。
本次的写作训练则意在要求学生写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。
三、设计思想以高中新课程的精神为指导，着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，鼓励逆向思维，从思维的创新走向表达的创新，要在一定程度上突破惯性思维，体现创新能力。
引导学生感悟生活，关注人生，树立远大的理想并为此执著地奋斗不息。
本次写作训练拟采用“谈话法”激活思维，探究交流发散思维，自主阅读揣摩、归纳议论文的写作规律，通过实践活动培养学生的写作能力。
四、教学目标模仿典型作品的结构形式，学习横向展开议论的写法。
引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。
五、教学重点和难点重点：引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。
优质课高中语文必修四《学习纵向展开议论》教学设计
优质课高中语文必修四《学习纵向展开议论》教学设计教学目标：在必修三和必修四中,强调了写作中,思维的发散和思维的深度问题。
引导学生不断探索思维深度,并且运用一些技巧进行总结。
探寻行之有效的写作方式。
学情分析：学生通过必修1、2的学习,已经有一定的逻辑思维能力,在高二阶段则主要解决培养学生思维的发散和思维的深度。
重点难点：教学难点:作文课不好上,尤其是用一堂课来讲解写作中思维的深度问题。
并且,引导学生进行行之有效地总结。
教学重点:学生自我发现、总结为主,教师点拨为辅。
集中在学生思维探究的过程教学过程：活动1【导入】导入师:出示树叶。
师:请同学们仔细观察树叶,叶子上的哪个特征给你印象最深?通过这个特征你能想到什么?(PPT展示)活动2【活动】思考师:好了,同学们,你们想到些什么,是通过什么怎么想到的。
(答案预设)生:1、叶脉——网状——河流网——水的汇集流向主干——知识的汇聚集中大脑网状——人际关系网——人与人的交流网状——血管——输送营养——生命的运输网状——路——分叉——岔路——人生中岔路口的抉择——选择对的路(有些岔路可以连接其他路,有些岔路是死胡同。
)2、颜色——叶绿素——细胞——细胞的构建——具有活力的生命体细胞的功能——对环境的保护—素质、意识3、形态——宝塔状——中国的塔文化(佛教的浮屠、高僧的圆寂等)金字塔——社会中人才的构成雷峰塔——西湖传说——爱情4、残缺的叶子——虫咬——人生缺点——弱点——人为破坏——风雨——(选择性板书,整个过程10分钟)活动3【导入】总结师:很不错,大家充分让思维往纵深发展,那么,我们总结一下,我们如何进行思路的挖掘?(板书)首先,我们拿出的是特定的实物树叶,而老师又要求同学必须从实物上进行联想。
于是,我们认知的第一步是要能理性思维。
再者,通过观察,选择物象的典型特点由点及面。
从联想中,我们找到了共通点、相似点,于是,可以运用比喻、类比、象征等进行挖掘。
(板书)认知手法:点面结合、比喻、类比、象征认知过程:感性——理性现象——本质物质——精神、文化教师出示图标,立体展示思维深度的形成过程。
《学习纵向展开议论》教案
《学习纵向展开议论》优秀教案第一章：导入1.1 课程背景引导学生认识议论的重要性，明确学习纵向展开议论的目的。
1.2 教学目标了解纵向展开议论的基本概念和特点。
1.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。
1.4 教学内容1.4.1 纵向展开议论的定义1.4.2 纵向展开议论的特点1.4.3 纵向展开议论的作用第二章：纵向展开议论的基本结构2.1 课程背景让学生掌握纵向展开议论的基本结构，提高论点的逻辑性。
2.2 教学目标掌握纵向展开议论的三层结构：论点、论据、结论。
2.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。
2.4 教学内容2.4.1 论点的提出2.4.2 论据的支撑2.4.3 结论的归纳第三章：纵向展开议论的写作技巧3.1 课程背景培养学生运用纵向展开议论的写作技巧，使文章更具说服力。
3.2 教学目标掌握纵向展开议论的写作技巧，提高写作水平。
3.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。
3.4 教学内容3.4.1 纵向展开议论的开头技巧3.4.2 纵向展开议论的过渡技巧3.4.3 纵向展开议论的结尾技巧第四章：实践演练4.1 课程背景让学生通过实践演练，巩固所学纵向展开议论的知识和技巧。
4.2 教学目标培养学生独立运用纵向展开议论进行写作的能力。
4.3 教学方法采用分组讨论、互评互改、教师指导等方法。
4.4 教学内容4.4.1 小组讨论：选取一个主题，进行纵向展开议论的写作练习。
4.4.2 互评互改：学生之间互相评价、修改，提高文章质量。
4.4.3 教师指导：针对学生的写作情况进行点评，提出改进意见。
第五章：总结与拓展5.1 课程背景总结本课程所学内容，为学生进一步学习其他议论方法奠定基础。
5.2 教学目标回顾纵向展开议论的知识和技巧，提高学生的议论写作能力。
5.3 教学方法采用总结讨论、案例分析、实践操作等方法。
5.4 教学内容5.4.1 总结：回顾本课程所学内容，总结纵向展开议论的关键点。
人教版高中语文必修四 《发现幸福__学习纵向展开议论》教案2
《发现幸福学习纵向展开议论》教案一、教学目的及要求1、明确纵向展开议论的写作方式2、领会由浅入深、层层递进的深化主题的构思之道。
3、培养正确的人生观，幸福观。
二、重点引导学生针对具体话题，分析选取材料、合理构思。
三、难点克服构思中平面罗列材料，缺乏纵深挖掘的毛病。
四、教学过程（一）导入这节作文指导课目的是学习纵向展开议论的构思方法，课题是“登上幸福的阶梯”,通过对“发现幸福”的话题来了解纵向展开议论的方法。
（二）话题探讨人们对幸福有许多不同的看法。
杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”这才是人生的幸福；李白认为：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”自由自在的幸福是他的人生写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。
古人对幸福的理解多么深刻呀，那同学们的幸福是怎么样的呢？请同学们列举一下自己的幸福。
归纳：家庭富有，家庭和睦，走读有父母接送，老师的奖励，勤奋读书，国富民强，学习进步，帮助同学，考上理想的大学，朋友的相知，吃美味大餐，体育锻炼，捐助贫困儿童，见义勇为，找到满意工作，父母的疼爱，穿上漂亮衣服，资助残疾人，外出旅游，健康、平安、平淡，参加公益活动，每天上网玩游戏，洽……问：这些幸福是不是都处于同一层面？有无大小高低之分？如果我们要用纵向展开议论的方式作文,构思中还需要完成一个什么环节？（给幸福分类，并分出层次）请同学们给这些幸福分个层次。
1 、物质的满足：吃美味大餐穿上漂亮衣服2、心灵的愉悦：父母的疼爱朋友的相知3、奋斗的收获：攻克难题考上理想学校4、付出的充实：关爱家人朋友捐助贫困儿童帮助残疾人5、奉献的伟大：为社会正义呐喊为国家富强努力为人类进步奋斗规律：设置好几个渐次深入的“点”纵向联接起来，形成一个完整的推理过程，就是纵向构思过程。
小结：对幸福的推演是由物质的满足到精神的愉悦，由获取到付出、奉献，由个人独享到与大家共享这样层层递进，对幸福的认识也步步深入的过程。
人教版高中语文必修四《学习纵向展开议论》教学设计
《发现幸福如何纵向展开议论》一、指导思想本节作文教学课以新课改的把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人为指导思想，既注重知识的传授，更注重方法的指导与能力的训练；既注重学生学习的效果，更关注学生的学习过程。
教师在课堂中扮演的主要角色是启发与点拨、点评与激励、倾听和欣赏。
语文课堂要上出语文的味道，教师要引导学生动脑想，动口说，动手写。
课堂既要有宁静的思考，热烈的讨论，最好还要有激烈的辩论。
二、教学设想作文教学不能成为教师的纯理论指导，应该贴近现实，贴近学生的生活，能触动学生的心弦，让学生有话可说，有话想说。
为此，我在教学中引入了发生在我们身边的和大家比较熟悉的素材，在对学生进行作文指导的同时，又有对学生情感的教育、思想的启迪。
为此，本节课我采用了“双线并行”的教学思路，一条线是“能力线”，即按照“什么是纵向议论——如何展开纵向议论——练习纵向议论”的思路；另一条线是“情感线”，即按照“晒晒幸福（感受幸福）——创造幸福——珍惜幸福”的顺序。
这样，本节课的教学流程本身体现的其实就是纵向的思维模式。
三、教学目标1、对学生进行关于“幸福”的情感教育。
2、学习纵向展开议论的方法，提高写作能力。
四、教学过程（一）导入新课作为教师，能够教出这么多优秀出色的学生，能够看到同学们健康快乐地成长，我觉得特别幸福。
同学们，你的幸福是什么，你愿意晒晒自己的幸福，让大家一起来分享你的幸福吗？（二）发现幸福1、晒晒幸福师：你的幸福是什么？请晒晒吧。
生：（晒出各自的幸福）师：同学们的幸福虽平凡却很温暖，虽普通却让人感动。
其实，幸福就在我们身边，我们一起来欣赏这样几张特别幸福的照片。
显示幻灯片：①这是我校田静同学获得全国演讲第一名时在人民大会堂前的留影。
②这是我校勇救落水青年的关林同学被评为“中国好人”时，中央台《新闻联播》的截图。
③这是家人散步时的温馨一刻。
④这是上海世博志愿者们的幸福合影！过渡：幸福是什么？是绽放的花朵，是灿烂的微笑，是美妙的歌声。
高中语文 第二单元 宋词 序列写作2 学习纵向展开议论教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4语文教
序列写作(二)学习纵向展开议论纵向展开议论指的是议论文中先提出中心论点，然后按照事物的内在逻辑关系层层深入地对中心论点加以论述的一种论证思路。
这种思路体现在议论文结构方式上称为层进式结构，即按“是什么——为什么——怎么办”的顺序进行论证。
文章各个层次之间层层深入，步步推进，先后顺序不可调换。
这种层进式的结构，反映了人们对客观事物认识的一般顺序，即由此及彼、由表及里、由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。
学习纵向展开议论，这是要求学生通过联系能切实掌握和熟练运用层进式论述结构。
一、层进式议论文结构模式这三种层进式论述结构有以下三种模式：二、层进式结构分论点的提炼方法1.分解法将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。
层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。
示例：题目：《严于解剖自己》(1)要不断进步，必须无情地“解剖自己”。
(2)论述如何才能“解剖”好自己：①对自己要有自知之明。
(这是“解剖”好自己的前提。
不了解“病”在哪里，就无从下刀)②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。
(这是解剖好自己的途径。
不开刀，就无从去“病”)③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。
(这是解剖好自己的关键。
不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”)2．问答法对照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路，安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么；②为什么；③怎么办。
示例：题目：《要钻牛角尖》(1)什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。
(是什么)(2)搞学问“钻牛角尖”才会有所成就；搞科技“钻牛角尖”才有发展创造。
(为什么)(3)“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。
(怎么办)(4)发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才。
(会怎样)3．分析法针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。
《学习纵向展开议论》教案
《学习纵向展开议论》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解纵向展开议论的概念和重要性。
2. 培养学生运用纵向展开议论的方法进行写作和思考。
3. 提高学生表达清晰、有逻辑、有深度的能力。
二、教学内容：1. 纵向展开议论的定义和特点2. 纵向展开议论的步骤和技巧3. 实际案例分析：优秀文章的纵向展开议论分析三、教学方法：1. 讲授法：讲解纵向展开议论的概念、特点、步骤和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章中的纵向展开议论实例。
3. 练习法：学生进行纵向展开议论的写作练习。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生思考为什么需要纵向展开议论，激发学生的兴趣。
2. 讲解纵向展开议论的定义和特点。
3. 讲解纵向展开议论的步骤和技巧。
4. 分析优秀文章中的纵向展开议论实例。
5. 学生进行纵向展开议论的写作练习。
五、作业与评价：1. 作业：学生完成一篇以纵向展开议论为主的短文。
2. 评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的纵向展开议论能力、逻辑思维能力和表达能力。
教学反思：在教学过程中，关注学生的理解情况和实践能力，及时解答学生的疑问，提供指导。
在写作练习中，鼓励学生发挥创造力，充分运用纵向展开议论的技巧，提高学生的写作水平。
六、教学目标扩展：1. 让学生能够识别不同类型的文章中纵向展开议论的应用。
2. 培养学生将纵向展开议论应用于实际问题分析的能力。
3. 增强学生运用语言的准确性和深度，提高文章的说服力。
七、教学内容扩展：1. 纵向展开议论在不同文体中的应用。
2. 实际问题分析中的纵向展开议论实践。
3. 语言表达的精确性和深度提升策略。
八、教学方法扩展：1. 示范法：教师展示如何在不同文体中应用纵向展开议论。
2. 小组讨论法：学生分组讨论实际问题，运用纵向展开议论进行分析。
3. 反馈与修改法：学生互相评改作业，提供改进意见。
九、教学步骤扩展：1. 巩固：回顾上一节课的内容，确保学生理解纵向展开议论的应用。
2. 实践：学生尝试在不同文体中应用纵向展开议论。
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《发现幸福学习纵向展开议论》教案
教学目标
1、了解议论文结构的纵向模式。
2、进行纵向层进式思维训练，学会运用纵向模式展开议论。
3、通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
教学重难点
学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构。
形成正确的幸福观。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
人们一直在寻找幸福。
鲁迅写过一篇小说，题目叫做《幸福的家庭》(《彷徨》)；曾讽刺过出书的宋丹丹，也出了一本书，书名叫做《走进幸福深处》；前年开播的电视剧《老大的幸福生活》，把多少人留在电视机前；今年春节央视在《走基层》节目中提出“你幸福吗？”，引起全民的关注。
所有的人都关注幸福，那么幸福到底是什么呢？幸福到底在哪里呢？到底怎样才能获得幸福呢？出示课题。
二、学生结合自身经历和所读作品思考、回答：幸福到底在哪里？
概括：幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。
在空间里。
如家庭、学校、公园、公司。
在时间里。
过去。
现在。
铁凝说幸福就是此刻。
未来，《等待三天》《幸福向前100米》。
在于爱好。
读书。
演唱。
郊游。
在于追求，创造。
在于知足。
在于心情。
幸福因人而异，因时而异，而大多受到时代影响。
幸福无处不在。
罗丹说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
我们可以说：生活中不是没有幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。
三、指导学生阅读《读书人是幸福人》，分析下面三个问题。
A、作者在文中的论点是什么？
读书人是幸福人
B、作者从哪个几方面展开论证的？
第一段：读书人是幸福人
第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验
第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神
第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
第五段：呼应开头，收束全文
C、这几个方面它们之间的关系是什么？
第二到第四段显然是逐层深入，如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。
这是纵向展开议论应当注意的地方。
四、方法点拨
1、议论文纵向层进式结构即文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
这是议论文经常使用的一种结构方式。
层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有
个性化色彩。
2、按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。
“是什么”就是提出问题，可直接提出中心论点，亦可以对论述对象作必要的解释、说明等。
“为什么”就是分析问题，对提出的问题进行分析。
“怎么办”就是解决问题，即指出解决的办法。
后两部分是文章的主体，可以并重，也可以有所侧重。
如果道理难懂，需要详加论证，可在“为什么”上多做文章；相反，则可在“怎么办”上多做文章。
这是从整体思路上说的。
3、结合三个例子讲解方法。
可根据实际情况补充例子《拿来主义》，一举两得。
4、画出层进式结构示意图，总结方法。
5、课堂练习：请以“幸福从何而来”为题，以层进式结构列出提纲。
这个课堂练习是为课后写大作文做好准备。
6、课后练习：教材题目中并没有要求结构，建议各位要求学生用层进式，学以致用。
五、注意
1.摆事实是手段，讲道理是目的
2.思想的深度才是制胜的法宝，思维的穿透力最能引起人们关注
3.论述角度要逐渐变小，才能深入下去。
4.要有纵向展开议论的意识，我们才会有努力地方向，慢慢在写作中感受，每个人都能找到自己的方法。
补充说明：各位老师可以根据实际情况，补充讲解层进式结构中的另外一种类型：纵横交错式结构
例1、《勿以善小而不为》
中心论点：乐为“小善”
分论点：⑴乐为“小善”，体现心灵美；（个人）
⑵乐为“小善”，能使集体团结、友爱、和睦、互助；（集体）
⑶乐为“小善”，有利于整个社会风气的好转；（社会）
从个人到集体到社会，层层递进，纵向深入。
——层进式
三个分论点都是从“乐为小善”的好处，即从“为什么”的角度分析。
——并列式。