筷子的传说 教案教学设计
小学综合实践活动教案筷子传说
小学综合实践活动教案筷子传说筷子传说是一项非常适合小学生的综合实践活动。
通过这个活动，孩子们将学习团队合作、交流沟通以及创造力等方面的能力。
以下是一个针对小学生的筷子传说综合实践活动的教案。
一、活动目标1. 帮助学生了解筷子的历史和文化。
2. 培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
3. 激发学生的创造力和想象力。
4. 引导学生关注环保和资源节约问题。
二、活动准备1. 确定活动时间和地点。
2. 准备筷子的相关材料：足够数量的筷子、纸张、彩色笔等。
3. 准备活动指导书。
三、活动步骤1. 筷子的历史和文化介绍（20分钟）首先，老师可以通过图片或讲故事的方式向学生介绍筷子的起源和历史。
告诉他们在古代，人们使用筷子进食的方式，并且这种方式在东亚许多国家都非常普遍。
接下来，教师可以引导学生发表自己对筷子文化的看法和感受，鼓励学生积极参与讨论。
2. 团队合作练习（30分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
给每个小组发放一些筷子，并给出一个任务：使用筷子建造一个尽可能高的塔。
组员之间需要充分合作，讨论如何安排筷子的位置和角度。
这个练习将帮助学生锻炼团队合作、沟通协调和问题解决的能力。
3. 创意设计活动（40分钟）要求学生在一张纸上设计一个独特的筷子形状，并使用彩色笔将其填充。
他们可以创造出各种各样有趣的筷子形象，例如：动物、植物或是一些虚构的形象。
这个活动可以激发学生的创造力和想象力，并帮助他们理解筷子的多样性。
4. 环保意识教育（30分钟）通过小组讨论和课堂教学的方式，教师引导学生了解木筷子的环保优势，以及替代塑料筷子的意义。
教师可以和学生一起探讨如何减少对环境的污染，例如：使用可重复使用的筷子、进行垃圾分类等。
通过这个环保意识教育，学生将认识到自己的行为对环境造成的影响，并意识到保护环境的重要性。
5. 筷子传说故事创作（40分钟）学生们分为小组，每个小组要编写一则关于筷子的传说故事。
教师可以给学生提供一些启发性问题，如：筷子是如何获得魔法力量的？它们如何帮助人们解决问题？小组成员要合作完成故事的创作，每个人都要参与其中。
一年级下语文教案-筷子的传说l沪教版
一年级下语文教案-筷子的传说l沪教版《筷子的故事》一.教学要求1.知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的,知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。
2.会正确地拼读注音的字，能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。
3.能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。
4.找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。
二.教学重点难点重点:筷子的由来和传说。
培养学生民族自豪感。
难点：用自己的话说说筷子的由来。
三.教学时间 2课时第1课时教学要点初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。
教学过程一.导入新课1.我们平时吃饭要用哪些餐具?板书：筷子“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。
关于它，还有一个传说呢!同学们一定想了解吧。
揭示课题。
齐读课题。
2.理解“传说”的意思。
(人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。
)二.初读课文1.带着要求自学课文：(1)读准生字的音，读通课文。
(2)筷子是什么时候、什么国家的人发明的?(3)传说中“筷子”是怎么来的?四.作业练习(1)渔夫喝稀饭不快,是因为( )。
(2)一个渔夫得胜了，是因为()。
(3)渔夫把两根树枝起名叫“快子”，是因为()。
第2课时教学要点学习课文第3、4自然段;知道顿号的作用;熟读课文，感受做一个中国人的自豪。
教学过程一.复习引入上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?这节课我们继续学习《筷子的传说》。
二.学习第3段1.读通读熟第3段。
2.说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。
3.填一填：筷子的种类很多，有()、()、()、()、()等。
4.课文中提到的筷子你见过吗?除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子?5.讲解顿号的用法。
(表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。
)想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号?6.“嫌”是什么意思?想象皇帝会怎么嫌?三.学习第4段1.默读第4段。
沪教版-一年级下册-第六单元-33. 筷子的传说【全国一等奖】
《筷子的传说》教学设计一、教学目标1．认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。
积累词语12个。
2．能正确流利地朗读课文。
3．能根据画面内容想象，编个“伞是怎么发明的”小故事说给同学听。
4．明白生活是创造的源泉。
二、教学重点能根据画面内容想象，编个“伞是怎么发明的“小故事说给同学听。
三、教学难点明白生活是创造的源泉。
四、课前准备多媒体课件。
五、教学过程（一）课文引入理解课题1．小朋友，这是什么？（出示筷子）2．我们每天都用的筷子，你知道筷子是怎么来的吗？说明：以学生熟悉的事物来引入课文，很自然地能够激起学生的兴趣。
3．今天我们就来学习43课，课题中有个多音字，组成词语谁来读一读？4．你知道“传说”的意思吗？传说就是传下来的说法，或者说是关于人和事的叙述，不一定是真实的。
5．齐读课题，想想课题的意思6．出示：传说三千年前，中国人发明了“筷子”。
三千年前，中国人发明了“筷子”。
轻轻读一读，想想哪句更合题意。
说说理由。
朗读第一句。
7．传说筷子究竟是怎么发明的，你想知道吗？让我们一起来听听课文。
（二）整体感知学习生字1．自己读读课文，不认识的字借助拼音。
2．学习生字：烫——查字典比比谁查得快比较两——俩填空练习（）只小鸟我（）一起去学校。
碗——对右边部分进行书空抓——做动作理解顺——写字本上写一写叫号游戏3．接龙读课文4．筷子是怎么发明的？5．这是课文的第二节告诉我们的，自己读第二节，想想渔夫给你留下了什么印象？找找课文的句子说一说。
6．随机指导朗读。
结合练习“一面……一面……”说话。
7．（出示课后说话练习）请你用老师给的句式说一个伞的传说。
（三）学习第二节1．请读第三节，你能看着板书说说筷子的发展过程吗？2．读读第四节，你有什么感受？重点理解：他们大多生活在东方国家。
3．全文朗读。
（四）学习三四节1．词语复习：比比谁的眼睛亮2．请学生用“……（谁）发现……（什么）可以……（怎么样）。
于是就发明了……（什么）”的句式说说你还知道哪些传说。
小学三年级语文教案——(选学课文)《筷子的传说》
小学三年级语文教案——（选学课文）《筷子的传说》一.教学要求1.知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的,知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。
2.会正确地拼读注音的字，能理解传说、比赛、搅动等词语的意思。
3.能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。
4.找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。
二.教学重点难点重点:筷子的由来和传说。
培养学生民族自豪感。
难点：用自己的话说说筷子的由来。
三.教学时间2课时第1课时教学要点初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。
教学过程一.导入新课1.我们平时吃饭要用哪些餐具板书：筷子筷子可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。
关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。
揭示课题。
齐读课题。
2.理解传说的意思。
（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。
）二.初读课文1.带着要求自学课文：（1）读准生字的音，读通课文。
（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的（3）传说中筷子是怎么来的（4）课文中说到的筷子有哪些种类（5）全世界使用筷子的人数有多少他们大多生活在什么地方2.讨论交流。
（1）检查字词。
重点：烫tang 皇huang 俩lia 嫌xian（2）分段读课文，回答问题。
三.学习第1、2段1.朗读第1段，要求读得正确、流利。
a.用上三千年前传说中国人发明筷子这几个词说一句话，要求不同于课文句式。
例：传说中国人在三千年前发明了筷子。
传说中国人是在三千年前发明筷子的。
传说是中国人在三千年前发明了筷子。
传说筷子是中国人在三千年前发明的。
筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。
中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。
b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受?c.有感情地朗读第1段。
2.默读第2段。
边读边想这一段主要讲什么是按什么顺序写的讨论。
（1）这段共有几句话哪几句话写了事情的起因，经过，结果（2）请你用上先...接着...最后...说说快子名称的由来。
沪教版一年级语文下册教案筷子的传说
沪教版一年级语文下册教案：筷子的传说一、教学目标1.通过本课学习，让学生了解中国古代文化中筷子的传说和使用方法。
2.通过朗读、理解、翻译和运用知识的过程，培养学生阅读、表达、理解和翻译的能力。
3.通过课堂活动，让学生体验使用筷子的方法，培养学生良好的餐桌礼仪和生活习惯。
4.通过课后学习，让学生辨认并正确写出筷子的汉字和笔画，扩展和巩固学生的汉字知识。
二、教学重难点重点1.理解和朗读课文中涉及到的生词和语言点。
2.理解筷子的起源和传说，并了解使用筷子的方法和注意事项。
3.带领学生进行课堂活动，体验使用筷子的方法，并教授餐桌礼仪和生活习惯。
难点1.学生理解古代文化中筷子使用的背景和流传至今的原因。
2.学生不同程度的口音和发音问题，需要分别进行指导和纠正。
三、教学过程1.导入（5分钟）–师提问：“同学们都会使用筷子吗? 以前有没有听过筷子的起源故事?”–导入课题：“今天我们要学习的内容是“筷子的传说”，你们准备好了吗?”2.学习环节（25分钟）–分配角色，学生跟读课文，并重点读出新生词语和重点语言点。
–老师进行讲解筷子的起源和传说，以及正确使用筷子的方法和文化背景。
–老师带领学生进行一个小活动，手把手教学生如何使用筷子，并提醒学生注意用餐时的礼仪和习惯。
3.巩固练习（15分钟）–老师进行笔画和汉字的教学，让学生辨认、识写和组合筷子汉字。
–学生在筷子的图片旁边写下汉字或者组合筷子汉字。
4.课堂小结（5分钟）–对今天所学知识进行简单的总结，强调并指导学生使用筷子的文化和基本习惯。
四、课后作业1.熟记并朗读课文，理解筷子的起源和传说，并完成相应的练习。
2.练习使用筷子，提高餐桌礼仪和生活习惯。
3.辨认并正确写出筷子的汉字及其笔画，并积累同义词。
五、教学反思本堂课重点在于培养学生使用筷子的文化意识和基本习惯，同时引导学生了解中国古代文化中筷子的起源和传说。
在教学过程中，老师带领学生进行了小活动，让学生亲自体验筷子的使用方法，进一步感受中华文化的魅力。
浙教义务版三年级语文上册教案筷子的传说
浙教义务版三年级语文上册教案：筷子的传说一、教学目标1.了解中国传统文化中的筷子文化，了解筷子的来历、应用及其典故。
2.能够简单地描述“筷子的传说”故事情节，在听的过程中掌握关键词汇和重要语句。
3.锻炼学生的听说能力，培养学生的良好道德情操，增强学生的文化自信心。
二、教学内容《浙教义务版》三年级语文上册：第四单元第一课——筷子的传说。
三、教学重难点重点1.筷子的来历及其应用。
2.筷子文化在中国传统文化中的地位。
难点1.理解和感受筷子文化的意义。
2.掌握“筷子的传说”故事情节和其背后蕴含的道德寓意。
四、教学方法1.情境热身通过教师或学生展示筷子及其文化内容来引起学生的兴趣。
2.听说互动通过听《筷子的传说》故事并进行互动交流，来帮助学生更好地理解故事背后的道德教育。
3.归纳总结通过教师点拨和学生交流，来归纳总结筷子文化的来历及其重要性。
五、教学过程步骤一：情境热身1.将筷子放在桌子上，向学生介绍筷子的来源及其应用。
2.展示一些中国的重要毛笔字，让学生用筷子拼写出这些字。
3.引导学生形成对于中华文明中的筷子文化的认知。
步骤二：听说互动1.教师朗读《筷子的传说》，介绍筷子的来历及其用途。
注意讲解故事中的生词及情感语言。
2.让学生在听的过程中，仔细聆听故事情节，牢记故事的主要人物和事件。
3.英语老师帮助学生辅导此课的故事的影响于我们自己文化的体现，包括筷子的用法和尊重对方的态度和表情。
4.分组探讨故事中的重要情节，来对故事中的感悟进行思考、交流。
5.组织问答环节，在老师的带领下大家一起探讨故事中的道德寓意。
步骤三：归纳总结1.教师带领学生回想筷子的来历及其重要性，并归纳总结重点内容，回答以下问题：1.筷子有哪些传统的文化含义？2.为什么中国人要使用筷子？2.温习语言知识，在语音、词汇、句型结构等方面进行梳理和总结。
3.组织讨论环节：学生们讨论并提出自己的观点，在教师的指导下，对筷子文化进行集体总结。
六、课后拓展1.学生通过探究了解筷子在不同国家及不同地区的应用及其差异。
沈阳版综合实践三上主题七《筷子传说》教学设计
沈阳版综合实践三上主题七《筷子传说》教学设计一. 教材分析《筷子传说》是沈阳版综合实践三上主题七的教学内容，通过讲述筷子 origin 和发展，以及使用方法和礼仪，让学生了解和传承中华优秀传统文化。
本课通过讲解、演示、实践等多种形式，使学生掌握使用筷子的技巧，以及与筷子相关的文化内涵。
二. 学情分析学生在学习本课之前，可能对筷子有一定的了解，但未必系统。
他们可能熟悉使用筷子，但不一定知道筷子的起源、发展及其文化内涵。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解筷子背后的历史和文化，提高他们的文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解筷子的起源、发展，掌握使用筷子的技巧，了解与筷子相关的文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践操作等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：筷子的起源、发展，使用筷子的技巧。
2.难点：筷子背后的文化内涵。
五. 教学方法1.讲授法：讲解筷子的起源、发展，以及使用方法和礼仪。
2.演示法：展示使用筷子的技巧，让学生直观地学习。
3.实践法：让学生亲自动手实践，提高操作能力。
4.合作探究法：分组讨论，引导学生发现和总结筷子背后的文化内涵。
六. 教学准备1.准备教案、PPT等教学资料。
2.准备一双筷子，用于演示和练习。
3.准备相关文化素材，如筷子诗词、故事等。
4.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一张有趣的筷子图片，引发学生对筷子的兴趣。
提问：“你们知道筷子是怎么来的吗？”引导学生思考筷子起源的问题。
2.呈现（10分钟）讲述筷子的起源、发展，以及使用方法和礼仪。
通过PPT、视频等资料，生动形象地展示筷子的历史和文化内涵。
3.操练（10分钟）演示使用筷子的技巧，让学生直观地学习。
在演示过程中，注意讲解每个步骤的要点，以便学生更好地掌握。
小学一年级语文下册《筷子的传说》教案、教学设计
c.运用小组合作学习，促进学生互相交流、讨论，提高合作意识和沟通能力。
4.情感态度与自豪感；
b.结合故事寓意，教育学生要珍惜粮食，养成良好的生活习惯；
c.开展课堂讨论，引导学生关爱他人，培养团结合作精神；
（二）过程与方法
1.通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2.运用问题驱动法，引导学生主动探究故事寓意，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习，让学生互相交流、讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、看图说话等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本节课的重难点在于学生对故事内容的理解，以及对生字词的掌握和运用。特别是对故事中一些寓意深刻的句子，如“人心齐，泰山移”等，需要引导学生深入体会和理解。
2.过程与方法方面：如何运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究故事寓意，培养学生的思维能力和解决问题的能力，是本节课的另一个重难点。
2.在讲述过程中，教师适时出示故事中的生字词，如“筷子、传说、神仙、智慧”等，引导学生跟读并理解字词含义。
3.针对故事中的难点句子，如“人心齐，泰山移”，教师进行详细讲解，帮助学生理解其寓意。
4.教师引导学生思考故事中的道理，如珍惜粮食、团结合作等，为新知的学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
此外，学生对传统文化的了解相对有限，对筷子这一日常生活中常见的物品背后的故事和寓意认识不足。因此，在教学过程中，教师应结合学生的年龄特点和认知水平，采用生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究故事寓意，培养他们的思维能力和文化素养。
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筷子的传说教案教学设计
筷子的传说教案
教学目标：
1、根据课文所给的内容知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的，知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭。
2、通过自学会正确拼读生字词。
3、学生学会自己查找有关资料了解与筷子相关的各种资料，培养从多角度思考问题的能力，增加课外知识。
努力做到离开课本。
教学准备：
1、提前让学生自己预习课文，要求学会文中的生字，词，读懂课文的故事，了解大意。
2、让学生提前通过各种途径如上网，看书，问亲朋好友等等寻找关于筷子的各种资料。
资料可以很广泛如筷子的其他传说，民间有关筷子的一些风俗，以及历史上与筷子有关的趣事或筷子的作用或有哪些国家也使用筷子亦或是筷子给
自然带来一系列的问题等等等。
只要学生自己感兴趣的都可以。
教学过程：
（一）：导入新课（２”）
1、我们平时吃饭要用哪些餐具？让学生说一说。
引出筷子。
2、今天就来学习〈筷子的传说〉这篇课文。
（二）通读课文(8”)
同学们自由朗读课文，要求：读准自音，自学生字。
边读边想课文写了些什么？
读后检查：a：烫赛搅嫌鲜嫌
（１）注意鲜这个多音字（２）各别字哪里应该注意，容易写错让学生自己说
（２）开火车组词。
b：提问：课文写了些什么？
（三）复述课文（因为这篇课文要求预习的非常充分，所以希望学生可以把课文的故事说给大家听）(10”)
全班一齐朗读课文，然后用一直两分钟的时间将课文里的故事说给同桌听
请２～３位学生把故事说给大家听。
(四)交流资料（１５）
请学生上台把自己找到的有关筷子的故事以及各种内容说
给同伴们听。
四组比赛，上台最多的组课后每人奖励一朵小红花。
（这部分是整堂课的重点）
为了避免学生所找资料较少，教师自己准备相关资料接下的时间主要由教师介绍与筷子有关的各种资料。
作业：课后同学们把筷子的传说说给同学，家人以及朋友听。
（也可以是自己事先找的资料）
（五）总结
这堂课我们了解了有关筷子的各种知识。
同学们知道餐具除了筷子外还有很多很多，比如：勺子，刀叉等等，希望同学们在课余期间也来找找这些餐具的来历和它们的作用。