(教科版五年级下册)科学做一个钟摆教学课件
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旧知铺垫
一：摆的结构
摆：摆由质量很小的摆绳和下端质量 较大的摆锤构成。
摆绳
摆锤
影响摆快慢的因素
改
变
摆
锤
重
量
塑料（摆
验
结论：摆的快慢与（摆锤重量无关）
改 变 摆 绳 长 度 的 实 验
结论：摆的快慢与（摆绳长度）有关， 摆绳越短，摆摆动得越（快）, 摆绳越长，摆摆动得越（慢）.
2、摆长是(固定点 )到( 摆锤重心)的距离.
3、摆长越短,摆动越( 快 ). 摆长越长,摆动越( 慢 ).
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我们的发现：
改变摆锤上金属片的位置可以改变摆动 快慢。
摆锤上的金属片离固定点越近，摆长就 短，摆动就快，反之，摆动越慢。
摆长:固定点到重心的距离
一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果 上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中
于一点，这一点叫做物体的重心。
总结：
1、摆的快慢与( 摆长 )有关.
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金属片位置，分别把金属片固定在离 木条端10厘米、20厘米、30厘米处。
实验提示：
把金属片固定在离木条顶端10厘米处，观察 并记录15秒内摆动次数，重复测三次。
相同方法，测20厘米和30厘米处摆动次数。 实验完成，停摆，整理分析数据。
15秒时间摆动次数记录
10厘米处 20厘米处 30厘米处
第一次 第二次 第三次
实验提示：
观察并记录他们在15秒内分别摆动多少次； 重复测三次； 实验完成，停摆，整理分析数据。
无金属片的摆 有金属片的摆
第一次 第二次 第三次
发现：
观察到了什么变化？
固定金属片后，摆动变慢了。
怎样解释这种变化？
金属片（位置）
金属片的位置不同对摆的快慢 有影响吗？
实验方法： 对比试验 要改变的条件：
摆长怎样影响摆动次数
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
摆绳长度一样 摆锤长度不一样
发现:
摆的快慢与摆锤重量无关，但与摆锤 （长度）有关。
摆绳长度相同： 摆锤越短，摆动越（快）， 摆锤越长，摆动越（慢）。
摆 锤 下 端 的 金 属 片
在30厘米长的木条上固定一块金属片，这个摆 的快慢会变化吗？
小结：
摆的快慢和什么因素有关？
◆摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。 ◆ 同一个摆，摆绳越长，摆摆动得越慢，
摆绳越短，摆摆动得越快。 ◆ 摆的快慢与摆锤重量和摆动幅度无关。
注意：摆绳不等于摆长。
探索新知
机械摆钟
一台计时准确的机械摆钟，它的 钟摆每分钟来回摆动30次。
机械摆钟
根据我们对摆的研究让我 们也来做一个钟摆吧。
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一：摆的结构
摆：摆由质量很小的摆绳和下端质量 较大的摆锤构成。
摆绳
摆锤
影响摆快慢的因素
改
变
摆
锤
重
量
塑料（摆
验
结论：摆的快慢与（摆锤重量无关）
改 变 摆 绳 长 度 的 实 验
结论：摆的快慢与（摆绳长度）有关， 摆绳越短，摆摆动得越（快）, 摆绳越长，摆摆动得越（慢）.
2、摆长是(固定点 )到( 摆锤重心)的距离.
3、摆长越短,摆动越( 快 ). 摆长越长,摆动越( 慢 ).
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我们的发现：
改变摆锤上金属片的位置可以改变摆动 快慢。
摆锤上的金属片离固定点越近，摆长就 短，摆动就快，反之，摆动越慢。
摆长:固定点到重心的距离
一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果 上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中
于一点，这一点叫做物体的重心。
总结：
1、摆的快慢与( 摆长 )有关.
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金属片位置，分别把金属片固定在离 木条端10厘米、20厘米、30厘米处。
实验提示：
把金属片固定在离木条顶端10厘米处，观察 并记录15秒内摆动次数，重复测三次。
相同方法，测20厘米和30厘米处摆动次数。 实验完成，停摆，整理分析数据。
15秒时间摆动次数记录
10厘米处 20厘米处 30厘米处
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观察并记录他们在15秒内分别摆动多少次； 重复测三次； 实验完成，停摆，整理分析数据。
无金属片的摆 有金属片的摆
第一次 第二次 第三次
发现：
观察到了什么变化？
固定金属片后，摆动变慢了。
怎样解释这种变化？
金属片（位置）
金属片的位置不同对摆的快慢 有影响吗？
实验方法： 对比试验 要改变的条件：
摆长怎样影响摆动次数
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
摆绳长度一样 摆锤长度不一样
发现:
摆的快慢与摆锤重量无关，但与摆锤 （长度）有关。
摆绳长度相同： 摆锤越短，摆动越（快）， 摆锤越长，摆动越（慢）。
摆 锤 下 端 的 金 属 片
在30厘米长的木条上固定一块金属片，这个摆 的快慢会变化吗？
小结：
摆的快慢和什么因素有关？
◆摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。 ◆ 同一个摆，摆绳越长，摆摆动得越慢，
摆绳越短，摆摆动得越快。 ◆ 摆的快慢与摆锤重量和摆动幅度无关。
注意：摆绳不等于摆长。
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机械摆钟
一台计时准确的机械摆钟，它的 钟摆每分钟来回摆动30次。
机械摆钟
根据我们对摆的研究让我 们也来做一个钟摆吧。
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教科版五年级科学下册机械摆钟ppt课件
16
一个简单的摆有摆绳和摆锤组 成。下面挂的重物重量称为摆 重，摆动幅度大小叫摆幅。
17
1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻 放开，不能推一把。
2）摆的角度不能太小，也不能太大 （别超过90度）。
3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东 西后，实验要重新做。
18 4）注意计时和计数。
同一个单摆摆动次数的观察记录
12
13
摆绳 摆锤
14
观察我们的摆
1）制作一个简单的摆:拿一条细线，上端 固定，下端挂上一个小重物，就组成了 一个简单的摆。
2）摆各部分名称。 3）让我们的摆自由摆动，用秒表计时，每
隔10秒时间记录一次摆动的次数。
15
摆绳 摆锤
一个简 单的摆有摆 绳和摆锤组 成。下面挂 的重物重量 称为摆重， 摆动幅度大 小叫摆幅。
次数相等吗？为什么？
不相等！ 不同的单摆在同样时间里摆动的次数 是不一样的！
23
判断正误： 1.同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动
的次数是相同的。（ ）----- 等时性。 2.不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不
同的。（ ）
3.任何单摆的速度都是一样的。（ × ）
24
填空：
1.钟摆是一分钟摆动（ 30 ）次，单摆 （ 60 ）次。
30
四、简答题
1.为什么要在钟上装钟摆呢？
答：摆钟的摆的摆动时间是不变的，具
有等时性，每摆一下，就代表过去多少
时间。
2.摆钟是通过什么来调节快慢的？你能
解释其中的道理吗？
答摆钟的快慢是通过调节钟摆的摆长，
进一步改变摆的周期，这样就可以调节
钟摆的快慢了。
31
1.摆钟的出现大大提高了时钟的精准性！ 2.一个简单的摆有摆绳和摆锤组成。下面挂的重
一个简单的摆有摆绳和摆锤组 成。下面挂的重物重量称为摆 重，摆动幅度大小叫摆幅。
17
1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻 放开，不能推一把。
2）摆的角度不能太小，也不能太大 （别超过90度）。
3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东 西后，实验要重新做。
18 4）注意计时和计数。
同一个单摆摆动次数的观察记录
12
13
摆绳 摆锤
14
观察我们的摆
1）制作一个简单的摆:拿一条细线，上端 固定，下端挂上一个小重物，就组成了 一个简单的摆。
2）摆各部分名称。 3）让我们的摆自由摆动，用秒表计时，每
隔10秒时间记录一次摆动的次数。
15
摆绳 摆锤
一个简 单的摆有摆 绳和摆锤组 成。下面挂 的重物重量 称为摆重， 摆动幅度大 小叫摆幅。
次数相等吗？为什么？
不相等！ 不同的单摆在同样时间里摆动的次数 是不一样的！
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判断正误： 1.同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动
的次数是相同的。（ ）----- 等时性。 2.不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不
同的。（ ）
3.任何单摆的速度都是一样的。（ × ）
24
填空：
1.钟摆是一分钟摆动（ 30 ）次，单摆 （ 60 ）次。
30
四、简答题
1.为什么要在钟上装钟摆呢？
答：摆钟的摆的摆动时间是不变的，具
有等时性，每摆一下，就代表过去多少
时间。
2.摆钟是通过什么来调节快慢的？你能
解释其中的道理吗？
答摆钟的快慢是通过调节钟摆的摆长，
进一步改变摆的周期，这样就可以调节
钟摆的快慢了。
31
1.摆钟的出现大大提高了时钟的精准性！ 2.一个简单的摆有摆绳和摆锤组成。下面挂的重
《三 时间的测量——做一个钟摆课件》小学科学教科版五年级下册ppt4
重心
2厘米
实验结论：
摆锤重心离固定点越近,摆动越(快 ). 摆锤重心离固定点越远,摆动越(慢 ).
• 摆长：固定点到摆锤重心的距离
固ห้องสมุดไป่ตู้点
固定点
固定点
摆 长
摆
长
重心
摆
长
重心
重心
1、摆的快慢与( 摆长 )有关.
2、摆长是( 固定点)到(摆锤重心 )的距离.
3、摆长越短,摆动越( 快 ). 摆长越长,摆动越( 慢 ).
为什么加上磁铁后，摆的速 度会变慢？
固定点
固定点
距 离 短
重 心
距 离 长
重心
改变摆锤重心的位置，摆的快慢会改变吗？
假设猜想
摆锤重心离固定点越近，摆动越 ， 摆锤重心离固定点越远，摆动越 。
你怎样设计实验证明？
30厘米
重心
重心
15厘米
把磁铁分别固定在钢尺2厘米、15厘米 、30厘米处，测15秒内摆动的次数，各测三 次,比较三个位置的摆动快慢
执教：鱼塘小学 肖佳凤
一个物体的各部分都要受到重力的作
用。从效果上看，我们可以认为各部分受 到的重力作用集中于一点，这一点叫做物 体的重心。
重心
执教：鱼塘小学 肖佳凤
如果给这个摆加上一个磁铁，它的摆动快 慢会改变吗?
磁铁 1、分别观察它们在15秒内分别摆动多少次，重复3次 2、实验时摆动幅度不要太大，以免碰到铁架台。万一 碰到，重做一次。 3、将实验结果记录在实验记录单上
做个“钟摆”
利用上面的钢条、磁铁,你们能做一个每分 钟正好摆动60次的摆吗? 摆长该怎么调整? 磁铁的位置该怎么调整?
谢谢观看
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。
通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。
但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。
2.制作钟摆的过程和方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。
2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。
3.准备教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。
同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。
在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。
制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。
通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。
五年级下册科学课件机械摆钟 教科版 (共17页)PPT
摆的幅度越来越小、摆速变慢、 方向偏了
老师制作的单摆在相同时间里摆动的次数是 否一样？
学生猜测____ 实验验证
• 实验验证：老师制作的单摆在相同时间里
摆动次数一样
• 设疑：是不是所有的单摆在相同时间里摆
动的次数都一样？
• 学生预测?
制作一个简单的摆：拿一条细线，上端固定， 下端挂上一个小重物，就组成了一个简单的 摆。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很 大程度 上，决 定了新 诗是一 种缺乏 经典意 识，甚 至抵制 经典化 的特殊 文体。
第（）小组
实验次数 0---10秒 10---20秒 20—30秒
30—40秒
第一次
第二次
第三次
平均数
你 有 什 么 发 现？
交流汇报：你有什么发现？
小组 0—10秒 10—20秒 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组
20—30秒
30—40秒
意大利科学家伽利略
等时性
机械摆钟 提高了计时精确度
再观察：
• 你又发现了什么？
不同的摆，在相同的时间里摆动的次数 可能不同。
老师制作的单摆在相同时间里摆动的次数是 否一样？
学生猜测____ 实验验证
• 实验验证：老师制作的单摆在相同时间里
摆动次数一样
• 设疑：是不是所有的单摆在相同时间里摆
动的次数都一样？
• 学生预测?
制作一个简单的摆：拿一条细线，上端固定， 下端挂上一个小重物，就组成了一个简单的 摆。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很 大程度 上，决 定了新 诗是一 种缺乏 经典意 识，甚 至抵制 经典化 的特殊 文体。
第（）小组
实验次数 0---10秒 10---20秒 20—30秒
30—40秒
第一次
第二次
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你 有 什 么 发 现？
交流汇报：你有什么发现？
小组 0—10秒 10—20秒 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组
20—30秒
30—40秒
意大利科学家伽利略
等时性
机械摆钟 提高了计时精确度
再观察：
• 你又发现了什么？
不同的摆，在相同的时间里摆动的次数 可能不同。
小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《制作一个一分钟计时器》课件——第一课时
精品课件
小学科学教科版版五年级下册 高效课堂资料
市实小 清风制作
教科版小学科学五年级下册
第三单元
第8课
导入新课
人类从以地球自转作为计时标准，到现在已经历了约 3500多年．
导入新课
公元前1500年，出现的日晷是人类最古老的计时工具， 埃及人首先开始使用这项技术，然后在整个地中海地区 普及开来。
导入新课
在公元前1400年，出现的漏壶（沙漏或者滴漏）是第一 个摆脱天文现象的计时仪器。
导入新课
公元1088年，中国宋朝的机械师苏颂发明的“水运仪象 台”（水钟）认为是世界上第一架真正的机械钟 。
导入新课
1582-1583年，意大利物理学家伽利略发现了摆的等 时性。
导入新课
1656-1657年，荷兰物理学家和天文学家惠更斯利用 伽利略摆的等时性原理，发明了第一个摆钟。后经不 断改进，一直沿用至今。
新课学习
新课学习
摆锤在 最右边 时，长 针部分 的操纵 器倒 钩会卡 住齿轮。
当摆锤又 摆回最右 边时，齿 轮又前进 一齿，操 纵器长针 的倒钩又 卡住齿轮。
摆锤摆到最左边 时长针部分的操 纵器倒钩会松开， 锤体的拉力会让 齿轮往前滑动一 齿，短针部分的 操纵器倒钩随即 卡住不让它继续 转动。
新课学习
C 日晷
课堂练习
4.（ C ）倒钩可以控制齿轮上的齿，一次又一次
转动。
A摆钟
B.计时器
C.齿轮操纵器
5.每个单摆在相同的时间里摆动的次数是（ C ）
A.先快后慢
B.先慢后快 C.相同
结论总结
观察摆钟内部结构，了解摆钟的工作原理，知 道机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。
作业布置
小学科学教科版版五年级下册 高效课堂资料
市实小 清风制作
教科版小学科学五年级下册
第三单元
第8课
导入新课
人类从以地球自转作为计时标准，到现在已经历了约 3500多年．
导入新课
公元前1500年，出现的日晷是人类最古老的计时工具， 埃及人首先开始使用这项技术，然后在整个地中海地区 普及开来。
导入新课
在公元前1400年，出现的漏壶（沙漏或者滴漏）是第一 个摆脱天文现象的计时仪器。
导入新课
公元1088年，中国宋朝的机械师苏颂发明的“水运仪象 台”（水钟）认为是世界上第一架真正的机械钟 。
导入新课
1582-1583年，意大利物理学家伽利略发现了摆的等 时性。
导入新课
1656-1657年，荷兰物理学家和天文学家惠更斯利用 伽利略摆的等时性原理，发明了第一个摆钟。后经不 断改进，一直沿用至今。
新课学习
新课学习
摆锤在 最右边 时，长 针部分 的操纵 器倒 钩会卡 住齿轮。
当摆锤又 摆回最右 边时，齿 轮又前进 一齿，操 纵器长针 的倒钩又 卡住齿轮。
摆锤摆到最左边 时长针部分的操 纵器倒钩会松开， 锤体的拉力会让 齿轮往前滑动一 齿，短针部分的 操纵器倒钩随即 卡住不让它继续 转动。
新课学习
C 日晷
课堂练习
4.（ C ）倒钩可以控制齿轮上的齿，一次又一次
转动。
A摆钟
B.计时器
C.齿轮操纵器
5.每个单摆在相同的时间里摆动的次数是（ C ）
A.先快后慢
B.先慢后快 C.相同
结论总结
观察摆钟内部结构，了解摆钟的工作原理，知 道机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。
作业布置
教科版【五年级】下册科学制作一个一分钟计时器教学课件PPT
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04
02
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五年级下册科学课件-3.5 机械摆钟｜教科版 (共14张PPT)
寻找测量时间的工具 与跑同行
做一次？
一个来回算一次
12 11
10
1 2
9
3
8
4
7
5
6
12 11
10
1 2
9
3
8
4
7
5
6
让摆自由摆动，每隔10秒，记
录一次摆动的次数。
每隔10秒喊一 声“到”。 （不能停表）
连续数数。 （不能停摆）
听到“到”， 记录下那一刻 的摆动次数。
需的时间是相同的。
单摆的等时性
1657年诞生了“机械摆钟”
钟面
摆
绳
钟
摆
摆
锤
摆钟的出现，大大提高时钟的精确度
惠更斯
你有新的疑问吗？
在相同的时间内，不同的摆摆 动的次数为什么不一样呢 ?摆的快慢与什么因素有关?
本课概念
1.钟摆每分钟摆动60次； 2.同一个摆每分钟摆动的次数是相同的； 3.不同的摆每分钟摆动的次数是不同的； 4.单摆具有等时性：同一个单摆每摆动一次所
温馨提示：
1.拉直； 2.拉开幅度不要过大； 3.自然放手； 4.摆绳碰到铁架台等，重新做；
我们小组的单摆摆动次数的观察记录
预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动
的次数会
。（变快、变慢、不变）
0~10秒
次
10~20秒
次
20~30秒
次
30~40秒
次
我们小组的发现：
• 同一个摆在连续摆动的过程中，在相同时 间内，摆动的次数是相同的。
做一次？
一个来回算一次
12 11
10
1 2
9
3
8
4
7
5
6
12 11
10
1 2
9
3
8
4
7
5
6
让摆自由摆动，每隔10秒，记
录一次摆动的次数。
每隔10秒喊一 声“到”。 （不能停表）
连续数数。 （不能停摆）
听到“到”， 记录下那一刻 的摆动次数。
需的时间是相同的。
单摆的等时性
1657年诞生了“机械摆钟”
钟面
摆
绳
钟
摆
摆
锤
摆钟的出现，大大提高时钟的精确度
惠更斯
你有新的疑问吗？
在相同的时间内，不同的摆摆 动的次数为什么不一样呢 ?摆的快慢与什么因素有关?
本课概念
1.钟摆每分钟摆动60次； 2.同一个摆每分钟摆动的次数是相同的； 3.不同的摆每分钟摆动的次数是不同的； 4.单摆具有等时性：同一个单摆每摆动一次所
温馨提示：
1.拉直； 2.拉开幅度不要过大； 3.自然放手； 4.摆绳碰到铁架台等，重新做；
我们小组的单摆摆动次数的观察记录
预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动
的次数会
。（变快、变慢、不变）
0~10秒
次
10~20秒
次
20~30秒
次
30~40秒
次
我们小组的发现：
• 同一个摆在连续摆动的过程中，在相同时 间内，摆动的次数是相同的。
教科版五年级科学下册《做一个钟摆》PPT课件
摆长长
摆长短
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（2）
实验1
实验2
பைடு நூலகம்
实验3
实验4
有无金属圆片，摆的摆动快慢会变化吗？（1-2）
金属圆片的位置不同，摆动快慢会变化吗？（2-3-4）
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装 的位置 第一次 第二次 第三次
不安装 重物
重物
重物
距离顶点 距离顶点
30厘米处 20厘米处
第三单元 时间的测量
第7课时 做一个钟摆
导入
比较：摆钟的钟摆和我们做的摆 相同点？ 不同点？
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1） 摆绳长短相同 摆锤（木条）长短不同
摆长
哪个摆摆动得快，哪个摆摆动得慢
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1） 实验验证：摆长长，摆动（ 慢 ） 摆长短，摆动（ 快 ）
重物 距离顶点 10厘米处
我的发现
提示：认真操作，合理分工，把握时间
研讨
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装 的位置
第一次
不安装 重物
重物
重物
距离顶点 距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物 距离顶点 10厘米处
第二次
第三次
我的发现 重物距离顶点越近，摆长就越短， 摆的速度就越快。
小结
1.摆的快慢与( 摆长 )有关。 2.摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 )的距离。 3.摆长越短,摆动越( 快 )。
摆长越长,摆动越( 慢 )。
拓展
选择题
（1）比较右图中的两个摆的摆动速度，（ B ）。
A.1号摆摆得快 B.2号摆摆得快 C.它们摆动的快慢是一样的
教科版五年级科学《时间的测量做一个钟摆》公开课教案_6
教科版五年级科学《时间的测量做⼀个钟摆》公开课教案_6《做⼀个钟摆》教学设计⼀、教材分析“做⼀个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课，是⼀节以活动构建概念的课。
本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。
以学⽣猜测—实验—再猜测—再实验的主线理清教材重点，启发学⽣通过测量与⽐较的⽅法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动⼿做出⼀个30秒摆动30次的钟摆，为第8课作⼀个铺垫。
同时通过测量分析的活动，培养学⽣的⼩组合作能⼒、动⼿操作能⼒和整理信息、分析数据的能⼒，促进学⽣思维进⼀步的发展。
⼆、学情分析五年级学⽣已经形成了⼀定的学习态度，⾃我控制能⼒较强，能进⾏有组织有⽬的的学习，并具有⼀定的思考能⼒操作能⼒。
在第6课中学⽣通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢⽆关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
三、教学⽬标科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。
2.同⼀个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与⽅法：1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2.⽤测量与⽐较的⽅法研究摆的摆动快慢规律。
3.对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。
情感、态度、价值观：1.认识到细⼼观察与准确测量的重要性。
2.⼩组分⼯明确，乐于合作、交流和讨论。
3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。
四、教学重难点教学重点：摆长是固定点到摆的重⼼的距离；摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
教学难点：摆锤重⼼的位置影响摆动快慢。
五、教学准备1、学⽣实验准备: 每组⼀个带有可移动固定物（螺丝）的塑料管、铁架台、秒表、实验记录单2、教师实验准备：摆锤（塑料管）长度不⼀样的摆各1个、螺丝、锥形标、挂钟、课件。
六、教学过程课前游戏：1.出⽰⼀根塑料管，把它放在锥形标的顶上，让学⽣想办法让它平衡。
教师操作放在中间，平衡。
五年级科学下册课件-3.5制作一个一分钟计时器180-教科版
齿轮操纵器倒钩可以控 制齿轮上的齿，一次一 个转动 长针
支轴 短针
齿轮由垂体控 钟摆内部结构
制，钟表内的 齿轮与指针可
计以时被连器带的牵动组成 ：
齿轮操纵器、支轴、长 短针（长针和短针）、 齿轮、摆锤、垂体。
垂体转动齿 轮
摆锤来回摆 动，并牵动 齿轮操纵器
摆锤在最右 边时，长针 部分的操纵 器 倒钩会卡 住齿轮。
当摆锤又摆 回最右边时， 齿轮又前进 一齿，操纵 器长针的倒 钩又卡住齿 轮。
摆锤摆到 最左边时 长针部分 的操纵器 倒钩会松 开，锤体 的拉力会 让齿轮往 前滑动一 齿，短针 部分的操 纵器倒钩 随即卡住 不让它继 续转动。
摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转动，而齿轮操 纵器又与摆锤相连，当摆锤来回摆动时总会松开其中一端的操纵器，让它可以跳过一个齿， 这样摆锤每摆动一次，操纵器就可以控制一个齿，如此一个接一个有规律地使齿轮转动，同 时带动指针转动。
1、组装一个齿轮操纵器 2、在齿轮中间安装一个指针和钟面，标
出时间刻度 3、仔细调整每个部件的位置 4、轻轻拨动摆锤，就可以运作了
作业：
1、继续完成一分钟计时器。 2、调整摆长，使计时器更精确。
观察摆钟的齿轮操纵器
摆锤在最右边时， 长针部分的操纵器倒 钩会卡住齿轮。
观察摆钟的齿轮操纵器
摆锤摆到最左边时，长 针部分的操纵器倒钩会松开， 垂体的拉力会让齿轮往前滑 动一齿，断针部分的操纵器 倒钩随即卡住，不让它继续 转动。
摆锤
齿轮操纵器
仿制一个 齿轮操纵器。
2、调整好摆锤摆动的速度。 3、然后在齿轮中间安装一个指针和钟面，标
出中间刻度。这样，就组成了一个简易的 “摆钟”~~~