语文阅读欣赏课教学“六步法”
小学语文阅读教学常用的方法
小学语文阅读教学常用的方法一、整体阅读法整体阅读法是通过输入一篇完整的文章进行阅读，培养学生整体把握文章的能力。
实施整体阅读法的步骤如下：1.教师介绍文章背景和主题，激发学生的兴趣。
2.师生共同朗读文章，培养学生的语感和语音语调。
3.教师根据文章结构进行课前导读，引导学生了解文章的组织结构和各个部分之间的关系。
4.学生阅读全文，尽量用自己的话解释文章的意思。
5.学生阅读过程中遇到的生词和难句由教师进行解释，确保学生能够准确理解文章的内容。
6.学生课后进行个人或小组讨论，讨论文章的主题、结构和特点。
通过整体阅读法，学生能够在整体把握文章的基础上，进一步理解文章的细节和深层含义。
二、分层阅读法分层阅读法是指将一篇文章拆分成多个部分，分层次地进行阅读。
实施分层阅读法的步骤如下：1.教师首先介绍文章的结构，层层递进的关系，为学生建立起整体的认识。
2.教师将文章分成若干个段落或小节，每个段落或小节都有一个明确的主题。
3.学生根据教师的指导，逐段阅读文章，理解每个段落或小节的主题和要点。
4.学生对每个段落或小节进行归纳总结，提炼主题和要点。
5.学生将各个段落或小节的主题和要点整合起来，重新理解整篇文章的内容。
通过分层阅读法，学生可以系统地理解文章的结构和内容，加深对文章主题的把握。
三、主题阅读法主题阅读法是通过让学生理解文章的主题和中心思想，培养学生对细节的敏感性和推理能力。
实施主题阅读法的步骤如下：1.教师引导学生阅读文章的标题和导语，让学生猜测文章的主题。
2.学生根据猜测的主题，开始阅读文章，尽量找出和主题相关的信息。
4.学生通过推理和归纳，概括出文章的中心思想。
5.学生在阅读完全文后，回顾自己的概括，和他人进行讨论和对比。
四、合作阅读法合作阅读法是通过学生之间的合作阅读，互相补充信息、分享理解，提高阅读效果。
实施合作阅读法的步骤如下：1.学生分成小组，每个小组分配一篇阅读材料。
2.小组成员互相讨论和交流，在阅读过程中相互解释和邀请。
语文阅读欣赏课教学“六步法”
语文阅读欣赏课教学“六步法”作者：谢胜利来源：《读写算》2010年第12期《语文课程标准》明确指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术收集和处理信息的能力。
而语文新课程标准,对课外阅读总量提出了明确要求(九年课外读总量在400万字以上),在大力推进素质教育的今天,在深入进行课堂改革的同时,积极开展课外阅读活动已成为语文教育工任者的共识。
如何使用课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内,受益于课外”,更值得我们认真思考与研究。
本人在语文阅读欣赏课实践和探索过程中总结出“六步法”,其过程具体为:第一步:选取阅读材料。
教材与教法是关乎教学的大问题,教材在教学的“三角关系”中更是举足轻重,它决定了教学双边活动的内容取向和方法取向。
因此我对阅读材料的选取从来不敢大意,我选取阅读材料有三个原则,一是材料要短小精悍,字数超过三千字的不选,二是材料必须切近学生的生活,那种选材陈旧,观点老化的文章不选,三是选文的语言文字必须生动活泼,形式灵活多样,为学生所喜闻乐见。
阅读欣赏课的文本以各册语文配套教材《语文读本》为主,《读者》、《青年文摘》、《读书》、《语文报》等书刊也是我选取材料的主要渠道。
近年来我要求学生订阅语文书报,从这些书刊上寻找源头活水。
学生阅读的兴趣高了,储备多了,腹有诗书气自华,在进行课堂教学之前已经胜人一筹了。
第二步:布置学生在课外阅读指定篇目。
这是一个自读过程,在这个过程中学生调动已有的语文知识和技能,对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。
我们通常所讲的共鸣,所讲的披文人情,必须以对文章的主体参与为前提。
读文体悟,冷暖自知,别人永远无法代替自己对文章的感受,只有让学生真正成为阅读的主体,才会使书卷的文采精华融化到他们的血液中去,才会使他们口长于言,笔长于写。
在布置学生阅读前,教师要提出适当的要求,或作适当的提示,以提高阅读的针对性和指向性。
小学语文阅读课教学方法
小学语文阅读课教学方法一、多种材料，丰富选择在小学语文阅读课中，教师应该提供多种材料，包括文学作品、科普阅读、报刊杂志等，使学生有更多的选择。
可以邀请学生推荐自己喜欢的书籍或文章，并鼓励他们分享阅读感受和体会，增强学生对阅读的兴趣和参与度。
二、倡导独立阅读在小学语文阅读课中，教师应该倡导学生独立阅读。
可以通过布置每日必读任务或设立个人阅读目标等方式，培养学生主动自觉地进行阅读。
同时鼓励学生做阅读笔记，记录自己的理解和感受。
三、研读经典文学作品引导学生研读经典文学作品是小学语文阅读课的重要内容之一、教师可以选择一些适合小学生的经典文学作品，如《小王子》、《神雕侠侣》等，并通过讲解、引导学生分析作品中的人物形象、情节、主题等要素，培养学生对文学作品的深层次理解和欣赏能力。
四、分层次辅导由于小学生的语文阅读水平参差不齐，教师应该针对不同水平的学生提供不同层次的辅导。
可以设立小组活动，将学生分成不同的小组，根据学生的阅读能力进行分层指导。
五、开展朗读比赛与朗诵活动朗读是培养学生语感和语音语调的有效方式。
可以组织朗读比赛，鼓励学生对经典文学作品进行朗读。
同时，可以开展朗诵活动，让学生在诵读中深入体会文字的美感，提高语言表达能力。
六、开展阅读分享会阅读分享会是小学语文阅读课中的一个重要环节。
可以邀请学生选择自己喜欢的书籍或文章进行分享，鼓励学生讲述自己的阅读体验、感悟和理解。
这样不仅能提高学生的口头表达能力，还能激发学生对阅读的兴趣。
七、多媒体辅助教学在小学语文阅读课中，可以运用多媒体技术进行辅助教学。
教师可以通过播放视频、演示动画等方式，引导学生深入理解和感知作品中的情节、形象等要素。
同时，还可以通过展示图片、音频等方式丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣。
八、课外拓展阅读除了课堂上的阅读教学，还可以鼓励学生进行课外阅读。
可以定期举办书展或图书借阅活动，提供各种类型的书籍供学生选择。
同时，也可以设立课外阅读奖励机制，激发学生自主阅读的积极性。
小学语文阅读教学六法
小学语文阅读教学六法【范文一】学生视角：如何提高小学语文阅读能力小学语文阅读教学六法是提高我们阅读能力的重要指导。
我觉得同学们可以从以下方面来提高自己的阅读能力。
首先，要多读书。
我们可以选择自己喜欢的书来读，如故事书、寓言书等。
在阅读时，要注意理解文章中的意思，领会作者的想法和深层次的含义。
同时，我们也可以利用托福口语阅读里的专业文章，加强对专业词汇和固定搭配的掌握，提高语言能力。
其次，要注重培养阅读习惯。
我们可以有意识地安排阅读时间，比如每日课余或日常空闲时间。
请同学们不要熬夜或者玩手机，这样会影响我们的注意力和阅读理解能力。
在具体的阅读过程中，同学们可以有意识地改变阅读速度和思考深度，加强细节理解和主旨把握。
阅读技巧的提高会让我们更容易理解和记忆文章，也能够提高答题速度。
第三，要注重语言积累。
我们可以多学习同义词或近义词的运用，增强对于词汇的掌握。
另外也可以多尝试使用成语、俗语等成熟语言表达，这样有助于我们提高语感和语言表达能力。
最后，要注重阅读体验。
阅读是一种享受，我们可以从阅读中吸取精神营养，增加阅读乐趣，拓展世界视野。
同学们可以分享自己的阅读经验，交换阅读心得体验，毕竟每个人的阅读角度都是不同的。
整篇文章给人以建议，针对不同的阅读场合，提供了不同的解决方案，这样容易让读者能够从不同的角度和方式来提高阅读能力。
用词上，从阅读习惯、阅读体验、语言表达等方面出发，用词常规、生动形象。
总体来说，文章的观点清晰，结构紧凑，条理分明，符合小学生的思维习惯，深受读者欢迎。
【范文二】学生视角：如何阅读强化小学语文阅读教学六法小学语文阅读教学六法是很棒的框架和指导，阅读强化更是需要认真学习的内容。
从我自己的角度出发，我认为我们可以做到以下几个方面。
首先，阅读前需要认真了解文本内容。
我们可以先了解文章的题目、篇幅、体裁，了解文章基本信息之后再着手构建内容框架。
一旦了解了作者的大体意思，就会更容易跟着作者的思路展开阅读，更快速地理解文章内容。
谈谈语文阅读课六步教学法
谈谈语文阅读课六步教学法作者：衡铁锋来源：《语文周报·高中教研版》2012年第04期前苏联苏姆霍林斯基说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。
”阅读教材处理的成败，关键在于能不能充分地激发起学生自学探究的兴趣。
只有当意识到自己学有所得的时候，才能进一步增强求知欲望，并由此产生更加深厚的学习兴趣。
这里谈谈自己体会最深的“阅读课文六步教学法”，以期与同行共勉。
六步教学法六个步骤是：探、赛、议、辩、导、评。
其特点是以竞赛这主线，以激发兴趣为手段，将课外训练与课内竞争结合起来，使学生从老师的讲读课中得到的学法，通过自读探究实践转化为智能技巧，达到培养人格开发智力增长能力的目的。
一、探。
这种教学，对教师的备课要求更高，分两步走：第一步，教师要深入研读教材研究学生，设计好用以检查自读预习成绩的竞赛题。
竞赛题要做到“三对口”，要与模块教学目标对口，要与开发智力培养能力的总目标对口，要与学生的认知迁移能力对口。
还必须让不同层次学生“跳一跳，够得着”，并力争做到富于趣味性和启发性。
第二步，学生赛前自读探究初步总结，这是阅读竞赛能否收到实效的重点步骤之一。
上新课前两三天，教师只宣布竞赛知识点的范围和竞赛组织形式（分为若干小组），赛题暂时保密。
这样做能使学生在好胜心的驱使下产生紧迫感，最大限度地激发他们的求知兴趣，以饱满的精神状态进入自读、合作、探究活动。
二、赛。
课堂竞赛前，先让学生按参赛组坐在一起。
各组基础分为100分，黑板就是亮分台，赛题分抢答题和必答题。
抢答信号赛前规定，可以击掌可以举手可以吹哨子。
必答题以抽签来定。
答题限时，不准看书翻笔记，犯规扣分。
抢答题根据难易赋分，有2分、5分、10分三个档次，答对的加分答错的倒扣。
必答题分为15分、20分两个档次，限时内答不出的别组可以抢答得分。
答不全者酌情给分。
实践证明，将课堂老师指导下的阅读探究，变为学生的为竞赛而阅读探究的自觉活动，做为检查阅读效果的一种手段，能极大地激发起学生自觉阅读探究的兴趣，其优点远远大于课堂阅读训练和收阅自读作业、自读检测等督促手段。
六步阅读法--散文阅读策略
•••••••••••••••••六步阅读法--散文阅读策略六步阅读法--散文阅读策略中关村中学朱玉婷纵观十多年中学语文教改的轨迹，可以看到，中学语文教学是沿着“加强基础--培养能力--开发智力-培养非智力因素--学法指导”的方向逐步深入发展的。
现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”，而更重要的是要“会学”。
在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自学的方法无疑会收到事半功倍的效果。
因此，只有通过授予学生自学之道，求知之法，引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、去实践，才能使学生在主动获取知识中发展,才能达到叶圣陶先生所说的那种境界──“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”指导学生学会学，必须使学生养成阅读、思考、动笔的良好习惯。
只有这样，学生才能不断地提高自学能力.下面我就结合《白杨礼赞》一文的教学，谈谈我对散文阅读的学法指导。
散文是阅读量最大的一种文体。
作为初中生，从何处入手才能提高散文阅读的质量呢? 我以为还是应以教材为参照物。
初中语文课本中有很多文质兼美的散文，它们在内容上或叙事，或写景，或抒情;在结构上或以物为线，或以情为线;在写法上，或以物喻人，或托物言志;在表达技巧上，或欲抑先扬，或对比衬托;在语言上或质朴感人，或蕴涵深刻。
这些散见于各篇的知识点，不正为学生回答“表达方式”“写作手法”“表达技巧”等考点提供了相关的答案和思考途径吗?由此可见，那种只重视课外材料阅读的复习方法是舍本逐末，不可取的。
所以我就以《白杨礼赞》为范文，教给学生散文“六步”阅读法。
一抓“文眼”。
“文眼”是文章精要之所在，或揭示题旨或点明写作缘起，它像人的眼晴特别传神，通过这个心灵窗口，窥见作品的感情基调。
抓“文眼”就是要抓住表现或透露作者思想感情的语句。
《白杨礼赞》中“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争申所不可缺少的朴质、坚强、力争上游的精神”;是直接表现作者思想感情的“文眼”。
语文阅读六步法
5 总结全文
总结全文中心思想和写作特色（欣赏）
通过欣赏文章，借鉴其中好的写作要素，例如结构 编排、开头结尾、段落衔接、词语与修辞、思想立 6 借鉴与反思 意的角度；反思文章的不足之处，是否可以修改的 更好，怎么改？
语文阅读六步法 课文题目 步骤 1 快读 2 查阅 内容 找出不懂的字、词语和句子、特殊用法的标点符号 并进行标注 查阅字词典，将标注的内容意思弄明白 仔细阅读，总结每段内容所表达的意思，标注段落 总结段落大意，分析句群关系 中使用好的词语、修辞句子 阅读记录
3 细读段落
4 细读文章
整篇阅读，注意段落之间变化和演进 1、找文章线索（事情发展的顺序、人物的心理变化（强弱 变化、矛盾与冲突、联想和想象）、思想变化、语言和行为 、环境变化（景色和社会环境等）） 2、找文章的重点部分（重点的描写、重点的思想） 3、找文章的亮点（特色）（语言特色、结构特色、立意的 特色、启示或教训、联想）
小学语文阅读思维六步法
跟着老师六步走语文阅读不用愁第一步扫清字词障碍——正确地理解重点词句1.联系上下文来理解关键词句的含义2.联系文章的中心来理解句子的含义3.抓住文章的关键词语来理解句子的意思常见考查方式：考查词语的本义、指代义和深层含义第二步理解每段意思——巧妙地归纳段落大意1.摘句法2.连词法3.归并法常见考查方式：1.用中心句概括段意2.考查自然段段意的归纳能力3.考查意义段段意的归纳能力第三步了解写作顺序——准确地划分段落层次1.按事情的发展来划分（事情的起因、经过和结果）2.按时间的推移来划分3.按空间位置的变化来划分4.按组织材料的逻辑关系来划分常见考查方式：1.考查文章段落层次的划分2.考查文章的写作顺序第四步把握主体情节——全面地概括主要内容1.关键语句提取法2.要素归纳法：遇到写人记事文章时，可以直接从文章中找出代表六要素的词语，按照“什么时间”，“什么人”在“什么地方”做一件“什么事”（包括事情的起因、经过、结果）将这些词语连接起来，从而组成文章的主要内容。
常见考查方式：1.对文章内容的理解2.对文章主要内容的概括第五步体会文章主题，精确把握文章中心思想1.抓人物言行举止，分析人物性格特点2.抓故事的主要情节，体会其中的道理3.抓景物特色，抒发内心情感第六步感悟写作特点，熟练运用修辞手法1.判断比喻句2.判断拟人句掩饰过失的猫（16分）有那么一只猫，它总是把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。
它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。
它说：“我看它太瘦，只好放走它，等以后养肥了再说。
”它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：“是我不想捉它──捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。
刚才到阁楼上去玩，把我的脸搞得多脏啊！”一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。
看到同伴们惊异的目光，它解释道：“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！”后来，它掉进河里。
同伴们打算救它，它说：“你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳……”话没说完，就沉没（méi mò）了。
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语文阅读欣赏课教学“六步法”
《语文课程标准》明确指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术收集和处理信息的能力。
而语文新课程标准,对课外阅读总量提出了明确要求(九年课外读总量在400万字以上),在大力推进素质教育的今天,在深入进行课堂改革的同时,积极开展课外阅读活动已成为
语文教育工任者的共识。
如何使用课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内,受益于课外”,更值得我们认真思考与研究。
本人在语文阅读欣赏课实践和探索过程中总结出“六步法”,其过程具体为:
第一步:选取阅读材料。
教材与教法是关乎教学的大问题,教材在教学的“三角关系”中更是举足轻重,它决定了教学双边活动的内容取向和方法取向。
因此我对阅读材料的选取从来不敢大意,我选取阅读材料有三个原则,一是材料要短小精悍,字数超过三千字
的不选,二是材料必须切近学生的生活,那种选材陈旧,观点老化的文章不选,三是选文的语言文字必须生动活泼,形式灵活多样,为学生所喜闻乐见。
阅读欣赏课的文本以各册语文配套教材《语文读本》为主,《读者》、《青年文摘》、《读书》、《语文报》等书刊也是我选取材料的主要渠道。
近年来我要求学生订阅语文书报,从这些书刊上寻找源头活水。
学生阅读的兴趣高了,储备多了,腹有诗书气自华,在进行课堂教学之前已经胜人一筹了。
第二步:布置学生在课外阅读指定篇目。
这是一个自读过程,在这个过程中学生调动已有的语文知识和技能,对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。
我们通常所讲的共鸣,所讲的披文人情,必须以对文章的主体参与为前提。
读文体悟,冷暖自知,别人永远无法代替自己对文章的感受,只有让学生真正成为阅读的主体,才会使书卷的
文采精华融化到他们的血液中去,才会使他们口长于言,笔长于写。
在布置学生阅读前,教师要提出适当的要求,或作适当的提示,
以提高阅读的针对性和指向性。
由于每次阅读欣赏课安排的文章较多(一般在十篇左右),学生不可能篇篇精读,我要求每位同学精读1～2篇,其他文章略读,以便他们有足够的时间去“吟味”。
平时教师作一些精读、略读等知识的介绍,教给学生揣摩语言、理清思路、概括要点、提炼观点的方法、授之以渔。
对于精读的文章,要求学生读深读透,避免走马观花、浅尝辄止。
阅读中,不能简单地“拿来”,教师要鼓励学生质疑,让他们在批判的基础上对读物进行鉴赏、评价,以形成自己独特的看法。
“不动笔墨不读书”,我要求学生在阅读过程中对文章作圈点、评注,写出心得体会,最好写成演讲稿或演讲提纲,以便在课堂上能较好地将自己对文章的见解,说出来与大
家分享。
第三步:课堂上,让学生朗读文章。
朗读是一种十分重要的阅读形式,学生在朗读过程中,易于形成审美态度和调动各种审美心理
因素。
朗读,不仅可以积累丰富的语文材料,而且可以培养起很强的语感,培养丰富而细致的感情。
朗读是作品欣赏的重要组成部分,作
品的意蕴常常需要出声的读才能表现出来,同时作品的美感也往往需要朗读才能传达出来。
朗读的过程是一个对作品感受、理解的过程。
要十分注意朗读的语调,处理好高低、强弱、缓急。
教师要学生朗读的最好是那些形象性、情感性较强的文章。
尤其是作者直抒胸臆的诗文。
教师平时对朗读的指导十分重要,应教给学生最基本的朗读技巧。
教师要多作范读,给学生提供模仿的对象·要多让学生朗读,通过长期实践提高学生的朗读水平。
阅读欣赏课上的朗读,可以是个人读,也可以是齐读。
要让学生读出美感、读出情感来。
第四步:自由讨论阶段。
教师要引导学生在课堂上将阅读这样一种个体性十分强的活动变成一种互动性的活动,讨论是实现这一转变的最好形式。
讨论是一种充满思辩色彩的活动。
讨论可以以同桌的两人为单位,也可以是四人一组,甚至更多的人一组。
讨论的形式也不拘一格,可以是自由式,也可以是中心发言式。
教师可以先确定一些题目,让学生围绕这些问题展开讨论,但要注意讨论题的开放性和启发性。
讨论中要坚持语言训练和思维训练并重的方针,要避免学生偏离这一原则,致使讨论涣散芜杂,扯得过远。
要让学生就文章蕴含的丰富内涵,以及语言的特色和技巧,进行赏析,品味,借鉴,要让学生思考讨论文章的结构层次、布局谋篇。
要让学生多作由此及彼的联想,进行比较鉴别,要调动学生的知识积累和生活积累,与作者进行心灵的对话。
当然,讨论中要注重讨论的质量,教师也应该作适当的点拨。
第五步:学生上台演讲。
学生在对文章有了一定的了解、达成一定的认识后,要想办法让他们把自己的感受说出来。
学生可能在开始的时候不够踊跃,不要紧,老师要有耐心,作适当的激励和引导,
给学生以信心。
其实,讲是一种宣泄,也是一种提高。
人们在讲的时候要考虑内容、组织语言、调控情绪、安排层次,总之,是一种十分复杂的活动,通过这种活动,语文教学中的思维训练和语言训练同
时得到了优化。
我们不要求池生所理解、所讲述的定于一尊,要鼓励学生有不同的见解,要营造一种畅所欲言的局面。
学生在上讲台的过程中锻炼了胆量,训练了思维,提高了口头表达能力,它所产生的综合效应是无法估量的。
第六步:教师小结。
每节阅读欣赏课结束前,教师要作适当的小结。
这一点搞得好可收到画龙点睛的效果。
教师对那些在课堂上表现积极的学生要加以表扬,对讨论中出现的闪光点要加以肯定,对
学生在讨论和演讲中存在的问题要加以指正,还可以将文章中的一些重要问题要加以指正,还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考、再认识。
这个过程其实是一个教师示范和讲评的过程。
教师的小结不能仅仅停留在对学生说了什么和怎样说的评判上,更要进一步引导学生思考问题,要担出自己对文章的理解供学生能考、琢磨。
学生会通过教师的小结,受到启发,获得灵感,增强信心。
教师的小结要精要,复述性的东西要少一些,提示、阐发性的东西要多些。
总之,教师的小结要达到这样一种效果:既是对当前课的有力的收束,又能更好地为下一节阅读欣赏课蓄势,使这种课型长期、顺
利地进行下去。