《满井游记》教学设计-满井游记
《满井游记》教案教案及反思
《满井游记》教案教案及反思《满井游记》教案作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《满井游记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《满井游记》教案篇1教学目标1、了解及写作背景，知人论世，便于理解丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高同学的自学力量。
3、感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。
教学重点引导同学感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫未能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具预备多媒体课时支配一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生抱负，这节课让我们跟随着袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学状况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中消逝的不懂的地方说出来，我们争论解决。
（同学口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
）2、配乐齐读全文三、品读课文，理解的思想感情。
1、探究文章美丽的意境。
明显，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？（同学说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：）（1）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
（2）、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
（3）、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
（老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？）明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。
2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。
第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。
5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。
5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。
5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。
6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。
6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。
7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。
第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。
中小学语文《满井游记》教案
中小学语文《满井游记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《满井游记》的基本内容，把握作者、背景及文章主题。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和文本分析能力。
学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观理解作者对自然景色的热爱与赞美，培养学生的环保意识。
感受文学作品的情感表达，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《满井游记》是明代文学家袁宏道创作的一篇游记。
课文描绘了作者游览北京附近的一座古井时的所见所感。
2.2 课文分析分析课文结构，了解文章的开头、发展、高潮和结尾。
注意文章中的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等。
2.3 重点词汇与句子学习课文中的重点词汇，理解其含义和用法。
解析文章中的难点句子，帮助学生正确理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课利用图片或相关背景资料，引导学生了解课文作者和背景。
提出问题，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
引导学生关注课文中的描写细节和修辞手法。
3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，进行批判性思考和文本分析。
3.4 课堂总结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
鼓励学生在课后进行深入阅读和思考。
第四章：作业与评价4.1 作业布置要求学生完成课后练习，巩固所学内容。
鼓励学生进行拓展阅读，寻找相关资料，加深对课文的理解。
4.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
作业评价：评估学生的作业完成情况，关注其对课文内容的理解和应用。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源课文原文：提供《满井游记》的原文，方便学生阅读和分析。
相关背景资料：介绍作者袁宏道及其作品的背景信息。
5.2 教学工具使用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，增加课堂趣味性和互动性。
《满井游记》的教案
《满井游记》的教案《满井游记》的教案作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。
教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的《满井游记》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：（一）实力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比方句的不同表达效果。
(二)美育渗透领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。
2、三种比方句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——探讨——体会比方句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。
今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的'景致，走，我们也随袁宏道春游去！2、范读课文学生评价老师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。
4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文老师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，老师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B．作者围绕“满井”写了哪些内容？探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书） C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
《满井游记》教程教案
《满井游记》教程教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《满井游记》，使学生了解和掌握游记的基本特点和写作技巧，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
1.2 教学内容1.2.1 作品背景介绍1.2.2 作品主题解析1.2.3 作品艺术特色分析1.2.4 游记写作技巧探讨第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍袁中道生平及其文学成就，特别是其在游记文学方面的贡献。
2.2 作品背景分析《满井游记》创作的historical, social and cultural background.第三章：文本分析与解读3.1 文本内容概述对《满井游记》的内容进行简要梳理和概括。
3.2 文本细节分析分析文中的key detls, including characters, setting, plot, etc.3.3 主题探讨探讨《满井游记》的主题思想，如对自然美的赞颂、对人性的思考等。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色分析《满井游记》的语言风格，如生动形象、幽默风趣等。
4.2 写作技巧探讨作者在游记中的写作技巧，如描绘细腻、情感真挚等。
第五章：教学设计与实施5.1 教学安排根据教学目标和学生实际情况，设计合理的教学课时和进度。
5.2 教学方法采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.3 教学评价设计合适的评价方式，如课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等，对学生的学习效果进行综合评价。
第六章：教学活动设计6.1 热身活动引导学生分享他们对游记的初步理解和经验，激发学生的学习兴趣。
6.2 主体活动通过小组讨论、角色扮演等方式，深入解读《满井游记》的内容和主题。
6.3 总结活动让学生总结自己在本次学习中的收获，对游记的特点和写作技巧进行梳理。
第七章：课堂讨论与互动7.1 讨论问题设计设计一系列关于《满井游记》的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
7.2 互动环节设计设置一些互动环节，如小组竞赛、问答游戏等，增强课堂的趣味性和参与度。
《满井游记》教案15篇
《满井游记》教案15篇《满井游记》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《满井游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《满井游记》教案1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语二、作者及背景简介（多媒体显示）1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì（2）pù xiā jiā léi（3）liè qiàn jiǎn jì huán（4）huī lì wū2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
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《满井游记》教学设计:满井游记【教学目标】1、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
【教学重难点】1、掌握难字、难词和一词多义。
2、掌握比喻的运用。
【教学准备】1、准备课文朗读带。
2、制作知识归类和问题思考的投影。
【设计思路】《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。
学习文言文贵在积累，滴水穿石就是说的这个道理。
学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。
【教学时间】自读一课时。
【教学过程】一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意1、要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(投影。
)⑴ 读准字的音，特别是一些难字。
廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷⑵ 对一些较长的句子能恰当地断句：晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
⑶ 归纳加粗词的意义：之：局促一室之内髻鬟之始掠而城居者未之知也吾欲之南海何如然：呷浪之鳞，悠然自得然徒步则汗出浃背吴广以为然2、学生先朗读后回答，老师归纳：之的用法主要有三种：⑴ 当助词，可译为的，也可不译，如①②;⑵ 当代词，第三人称，可代人。
也可代物，如③;⑶ 作动词，可译为到、往，如④。
然的用法主要也有三种：⑴ 用在形容词词尾，表示的弹子，如①;⑵ 用在词头或句首，表示转折如②;⑶ 正确，对的意思，如③。
(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。
)四、自读课文，疏通文意(投影。
)注意以下词语的解释：1、第1自然段：冻风时作：冻风.冷风。
作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
2、第2自然段：廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。
膏，肥沃。
润;滋润，润湿。
于时冰皮始解：于时，在这时。
冰皮，河床上结冰的表面。
泼色乍明：波色：水波的颜色。
乍;初：始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。
然，形容词词尾。
新开，刚打开。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。
掠，梳掠。
柔梢披风：披风，在风中散开。
披，分开，散开。
浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。
鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。
泉，用泉煮。
茗，泡茶喝。
泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。
，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。
曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。
鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
3、第3自然段：夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。
无纪，没有记游的文章。
五、集体朗读，思考讨论(投影。
)阅读思考：1、北京一带早春气候有什么特征?2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?3、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?4、第3自然段表达了作者什么愿望?5、本文在记叙描写中用了很多比喻句。
有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
试举例说明。
讨论明确，归纳要点：1、气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。
2、表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。
作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
3、先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之鹄;再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。
在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。
写得景中有情，情景交融。
4、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。
从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而实际上春已降临人间。
这是思想境界升华的表现。
这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。
懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。
5、比喻句：⑴ 若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
⑶ 如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
⑷ 麦田浅鬣寸许：以物比物。
六、自读小结1、本文是写景的小品。
小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。
明清两代这种体裁最为盛行。
这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：⑴ 白描的笔法：作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
⑵ 拟人的写法：作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。
这种表现方法，可以增加景物的动感或灵气，同时也融人作者的主观情感。
把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
⑶ 生动的比喻：比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为脱笼之鹄。
这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
2、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。
‘性情，强调自然、天真、趣味。
他主张自然地流露个性，语言流利净洁。
这篇游记，就是他这种主张的实践范例。
他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。
3、我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。
本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。
于此可见袁宏道为人的闲适之致。
七、布置作业1、完成课后研讨与练习一、二、三题。
2、选用《作业设计》。
【资料链接】作者简介：袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。
万历进士，曾任空部郎中等职。
明代著名文学家。
宏道诗主妙悟，提倡独抒性灵，不拘俗套，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。
有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。
因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为公安派，称他们的诗文为公安体。
二、公安派明代文学流派。
代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称公安派。
其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。
公安派成员主要生活在万历时期。
明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的前七子及王世贞、李攀龙为首的后七子所把持。
他们倡言文必秦汉、诗必盛唐大历以后书勿读的复古论调，影响极大，以致天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体(《明史李梦阳传》)。
其间虽有归有光等唐宋派作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。
万历间李贽针锋相对地提出诗何必古选?文何必先秦和文章不可得而时势先后论也的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。
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