2019精品教育《满井游记》教学设计
《满井游记》教学设计(精选3篇)
《满井游记》教学设计（精选3篇）《满井游记》教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《满井游记》教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《满井游记》教学设计1教学目标：1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教时安排：一课时教学过程：一、古诗引路，激情导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇写早春时节景色的游记散文，一起走进袁宏道的《满井游记》。
二、走进作者，知人论世：1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。
2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。
第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。
5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。
5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。
5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。
6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。
6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。
7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。
第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。
初中八年级语文满井游记教学设计(精选13篇)
初中八年级语文满井游记教学设计（精选13篇）一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的'恒山。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文学生评价教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B.作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点初中八年级语文《满井游记》教学设计篇2一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
《满井游记》的优秀教案
《满井游记》的优秀教案《满井游记》的优秀教案1文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣〞。
在整体感知文章大意的根底上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比拟阅读，从不同方面启发学生。
本文布置１课时。
一、通过学生自读课文，检查预习。
读后，教师正音二、简介作者和写作背景参见“教材分析〞局部的“作者介绍〞和“写作背景〞。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑四、教师释疑，师生一起疏通文章大意五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容六、分组鉴赏可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结中国历代的文学作品，以“春〞为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春〞；从情愫来看，且多“伤春〞之作。
本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。
作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作那么飞沙走砾。
这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。
不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。
“春〞自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得〞。
我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。
人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行〞，但每次都是“未百步辄返〞。
盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。
且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。
这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。
假设你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
一个“将〞字，一个“未〞字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》〔“似花还似非花，也无人惜从教坠。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句式；（2）能够概括和描述文中的自然景观和人文景观；（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析比较、讨论交流的方式，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过模仿创作、小组合作等方式，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）培养学生对旅游文化的兴趣和探索意识。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文的大意。
2. 词汇学习：让学生学习课文中的重点词汇，理解词义，能够运用词汇进行造句。
3. 句子解析：让学生分析课文中的重点句子，理解句子的结构和含义。
4. 文章理解：让学生回答关于课文内容的问题，检验学生对课文的理解程度。
5. 写作技巧分析：让学生分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式，提高学生的写作能力。
三、教学过程1. 课堂导入：通过图片或视频展示满井的景观，激发学生的学习兴趣。
3. 词汇学习：让学生学习课文中的重点词汇，可以通过词义猜测、词组搭配等方式进行。
4. 句子解析：让学生分析课文中的重点句子，可以通过翻译、句子结构分析等方式进行。
5. 文章理解：让学生回答关于课文内容的问题，可以通过填空、选择、简答等方式进行。
6. 写作技巧分析：让学生分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式，可以通过小组讨论、分享个人观点等方式进行。
8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识和技能。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、提问等。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括答案的正确性、书写的规范性等。
3. 单元测试成绩：通过单元测试的方式，检验学生对所学知识和技能的掌握程度。
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这是一篇优美动人的写景抒情小品。
描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。
小编小编整理了八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇一教学目标：知识与能力1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
过程与方法：3、朗读体会，认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
4、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。
情感态度与价值观：5、感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
难点：认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。
体会作者表达的情感。
教学方法：朗读自主、合作、探究教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导语设计同学们，又是一年春好处。
窗外无边的春色曾经引发了文人墨客多少诗情画意!满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
你还知道有哪些关于春天的诗句吗? ( 好雨知时节，当春乃发生 . 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?)今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。
二、作者作品介绍：1、袁宏道(_68-__)，明朝文学家。
字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的。
《满井游记》教案经典设计
《满井游记》教案经典设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）能够概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读古文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生运用文中的词语和句式进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景色的欣赏能力和保护意识。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式的含义。
（2）欣赏作者运用语言的技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物展示满井的景色，引导学生对满井产生兴趣。
（2）简要介绍作者及其背景，为学生阅读课文做好准备。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生标记出文中的生僻词语和句式，并尝试自行解释其含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生分享自己的理解和观点，互相学习和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度，以及对问题的思考和回答。
2. 知识掌握：通过提问或小测验，检查学生对文中生僻词语和句式的理解和掌握程度。
3. 表达能力：通过写作练习，评估学生运用文中词语和句式进行表达的能力。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于满井的景色和游人情感的短文。
2. 选择文中的一个生僻词语或句式，进行深入研究和分析，并写下自己的理解。
3. 预习下一课的内容，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学方法1. 讲授法：在课堂上，教师对生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解和掌握。
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24. 满井游记教学目标：1．体会作者郊游时欢快的心情，领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的情感。
2．进一步掌握一些常用的文言字词和的文言句式。
3．学习本文层次分明、准确生动地描绘景物的方法，学习本文生动贴切的比喻。
教学重点：学习和积累文言词汇，通过景物描写体会作者的感情。
教学难点：学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、预习1．查字典，给下列生字注音。
廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（xiā）2．朗读课文，对照注解试翻译课文。
二、导入：同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险峻难攀的恒山。
今天，春暖花开的好日子，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！三、作者简介作者袁宏道（1568～1610年），明代文学家。
号石公，公安（现在属湖北省）人。
万历二十年进士。
他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。
他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。
他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。
他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。
在创作方面的表现是小品文领域的开拓。
他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。
明末散文家张岱说：“古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。
”今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。
作者描写简练形象，再现当时游览情事。
文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。
今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
四、学习课文。
（一）整体感知1．教师范读。
2．学生自读全文。
3．请学生有感情朗读。
注意不读错音。
读好句子的节奏、重音，初步体会作者的心情。
4．同桌合作，利用课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
翻译第一段，注意以下词语：燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。
）冻风时作：冻风，冷风。
作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
翻译第2段，注意以下词语的解释：廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。
膏，肥沃。
润，滋润，润湿。
若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。
于时冰皮始解：于时，在这时。
冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。
乍，初，始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。
然，形容词词尾。
新开，刚打开。
匣，指镜匣。
山峦为晴雪所洗：为，被。
晴雪，晴空之下的积雪。
文中指被晴日融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。
靧面，洗脸。
掠，梳掠。
柳条将舒未舒：舒，展开。
柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。
披风，在风中散开。
披，分开，散开。
麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。
鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。
泉，用泉煮。
茗，泡茶喝。
泉、茗名词活用为动词。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。
罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
风力虽尚劲：尚，仍然，还。
劲，猛，强劲，猛烈。
然徒步则汗出浃背：浃，湿透。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。
曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。
鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外末始无春：未始，未尝。
翻译第3段，注意以下词语的解释：夫不能以游堕事：堕事,误事；堕（huī），坏，耽误，现多写作“隳”。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。
无纪，没有记游的文章。
5．讨论归纳各段段意：讨论并归纳：第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
第二段：写郊游所见满井春色。
第三段：交代写作本文的用意和写作时间。
五、布置作业：1．继续有感情地朗读课文，体会作者游览时的心情。
2．整理重点知识到积累本。
第二课时一、提问上节课所授内容（重点字词理解、朗读）。
二、在学生朗读的基础上，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日地点：满井人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。
廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。
三、朗读文章第一段：1．北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？明确：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。
2．第1段在文中起什么作用？明确：写城中“余寒”的景象是先用烘托、反衬的手法，勾画出北国早春的景象，这是欲扬先抑的写法，把迫切渴望出游的心情暗示给读者，为写出游作了极好的铺垫。
四、朗读课文第二段：1．作者围绕“满井”写了哪些内容？明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）2．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点。
山峦——为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚。
柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生生机勃勃而又整齐喜人的情景。
游人——游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而寒者，亦时时有。
男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。
写出了游人的怡然自乐的神情，衬托自己愉悦的心情。
鱼、鸟——凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。
写出动物在春天的美景中的喜气洋洋的状态。
第二段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，写出了初春景物生机勃勃明媚柔美的特点来写。
3．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？喜悦4．总结第二段的写景顺序：自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）远景→近影（山水风光→柳梢、麦田）第二段先总写满井春景（廿二十……若脱笼之鹄）。
“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。
高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应；“空调”“脱笼之鹄”与上文“局促一室”“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。
再写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。
在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。
写得景中有情，情景交融。
最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。
作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。
5．第二段是全文的重点部分，学生尝试背诵第二段。
五、朗读课文第三段：第三段表达了作者什么愿望？明确：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。
六、直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美（抑→扬）七、归纳本文的中心思想。
讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色。
表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。
八、分析本文的比喻句：本文在记叙描写中用了很多比喻句。
有的是以物比人，有的是以人比物，有的县以物比物。
试举例说明。
讨论并归纳：1．若脱笼之鹄——以人比物（把人比作物）。
非常形象地写出了作者春游的欢快的心情。
2．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也——以物比物。
作者由春风泛起河里的层层“鳞浪”，很自然地联想到新打开的一面亮晶晶的镜子，准确地写出了春天到来时河水“清澈”的特点。
波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣也”又极为贴切地写出了早春水冷的特点。
极为准确地描写了二月春水特有的形态、颜色和温度。
3．如倩女之靧而髻鬟之始掠也——以物比人（把物比作人）。
山峦被融化的积雪洗得干干净净，就像美丽的少女洗了脸刚刚梳洗过髻鬟一样。
这个比喻不仅写出积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新，分外娇艳的特点，同时还极富美感，充满神韵，表现了青春的活力，真是形神兼备。
4．麦田浅鬣寸许——以物比物。
早春二月，麦苗约寸许，又时时在拔节，就像兽身上不时生长着浅浅的鬣毛。
这个比喻联想奇特，不仅写出了早春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节这个典型的季节特征。
九、小结这是一篇优美动人的写景抒情小品。
描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。
曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。
十、总结本文的写作特点：分析：1．写景抒情，情景交融。
“一切景语皆情语”；《满井游记》也不例外。
文章的第二段用寥寥数百字描绘了一幅北国初春风光图：那里冰冻初解，水波粼粼，山色晴和，明净如洗；杨柳随风摇曳，麦苗破土而出；游人或喝茶饮酒，或唱歌骑驴，其乐无穷；鱼儿悠然嬉戏，小鸟怡然曝沙。
这幅优美的暮春风景图中，渗透了作者的欣喜之情，作者犹如鱼儿、小鸟那样怡然自得。
而这正是他“独抒性灵”理论的具体体现。
袁宏道所处的时代，宦官擅权，政治腐败，朝内党派斗争剧烈。
他既不参加斗争，又不愿同流合污，一生曾多次退守田园，寄情山水，以逃避现实。
《满井游记》典型地体现了袁宏道这种“闲适”的思想。
2．抓住特征，字字珠玑。
作者写景抓住特征。
第一段写北京气候的寒冷时，“余寒犹厉”的“犹”字强调了严寒的余威之烈。
“冻风时作，作则飞沙走砾”句中的“作”“飞”“走”三个动词形象地描绘出寒风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。