满井游记教学设计模版
初中八年级语文满井游记教学设计(精选13篇)
初中八年级语文满井游记教学设计（精选13篇）一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的'恒山。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文学生评价教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B.作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点初中八年级语文《满井游记》教学设计篇2一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
《满井游记》教学预案 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《满井游记》教学预案教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《满井游记》教学预案教案教学设计(人教版八年级上册)1《满井游记》教学预案教案教学设计(人教版八年级上册) 一、教材分析《满井游记》是人教版八年级上册的一篇课文。
本文是志愿者组织去河南省的满井村进行帮扶的过程，通过描写志愿者们的生活方式和为村里老人们带来的温暖，展现出中华民族的传统美德，传递出一种关爱和奉献的精神。
教学内容：阅读教材《满井游记》二、教学目标1.知识目标（1）了解课文的主要内容。
（2）理解文中所表达的思想和情感。
（3）掌握重点词语和相关语法知识。
2.能力目标（1）提高学生阅读和理解能力。
（2）培养学生观察、思考和交流的能力。
（3）引导学生发掘自己的爱心和责任感。
3.情感目标（1）激发学生的爱心和责任感。
（2）强化学生的公益意识。
（3）培养学生的团队协作和奉献精神。
三、教学重难点教学重点：阅读和理解课文。
教学难点：引导学生理解作者表达的思想和情感。
四、教学方法1.预习：预习教学通过分组分工合作，让学生利用课本所提供的信息进行归纳、分类，加深良好的知识框架的初步构建。
2.听说训练：通过小组讨论、角色表演等方式，让学生在语言交流中理解文本意义，提高口头表达和团队协作能力。
3.阅读训练：在教师的指导下，学生在课前阅读教材，根据自己的理解作出问题和答案，然后进行交流和讨论，从而增强阅读理解的能力。
4.写作训练：根据课文内容，引导学生撰写相关的作文，提高写作能力和语文表达能力。
五、教学过程设计一、热身1.口头练习：通过口头问答增强学生对课文主题的理解。
2.预测故事：教师根据故事情节，让学生提前预测故事发生的结局，激发学生的思考和想象。
二、阅读和理解1.阅读教材：教师指导学生快速浏览全文，帮助学生了解基本情节和主题。
2.理解文本：教师由浅入深地分析文本信息，引导学生了解文章结构、描写方式和思想内涵。
3.课文探究：通过提问、分析和讨论等形式，把学生的思维引向深入，并进一步理解作者所表达的思想和情感。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》教案示例
《满井游记》教案示例《满井游记》教案示例《满井游记》教案示例（一）课时安排：本文安排1课时，《满井游记》教学设计7。
教学过程：一、通过学生自读课文，检查预习。
读后，教师正音。
二、简介作者及写作背景。
参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。
四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。
六、分组鉴赏。
可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结。
中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。
本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。
作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。
这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。
不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。
“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。
我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。
人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。
盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。
且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。
这一切是那么秀气传神，令人耳目一新，初中二年级语文教案《《满井游记》教学设计7》。
如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。
满井游记的教案范文
满井游记的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和句式。
（2）能够概括课文的主要内容和作者的观点。
（3）能够分析课文中的修辞手法和表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和沟通交流能力。
（3）通过写作实践，提高写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受自然之美，培养对自然环境的热爱和保护意识。
（2）体会作者对生活的热爱和乐观态度，培养积极向上的人生态度。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养和审美能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的观点和情感。
（2）分析课文中的修辞手法和表达效果。
（3）培养阅读理解和鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的生僻词语和句式。
（2）分析课文中的修辞手法和表达效果。
（3）将课文中的观点和情感应用到自己的写作中。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《满井游记》的原文和翻译。
（2）相关背景资料和图片。
（3）教学设计和教学计划。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解作者和背景。
（2）阅读课文，理解课文内容。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或多媒体展示满井的景色，引起学生兴趣。
（2）简介作者和背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）解答学生提出的问题，帮助学生理解课文。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，总结课文的主要观点和情感。
（2）各组汇报讨论结果，交流看法。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式。
（2）分析课文中的修辞手法和表达效果。
5. 写作实践：（1）让学生根据课文中的观点和情感，写一篇类似的游记。
（2）学生互相评改，教师给予指导和反馈。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
满井游记教案模板
满井游记教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握文中的生字词，并能正确书写。
（2）能够理解课文的大意，把握作者的写作思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作技巧。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（2）学会在生活中发现美好，体验生活中的喜悦与感动。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，分析作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中某些难懂句子的理解。
（2）如何正确把握作者的写作思路。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示满井景色，激发学生的学习兴趣。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）不懂的地方可以与同桌或小组成员交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，确保学生掌握。
（2）分析课文内容，讲解课文中的重点句子和段落。
（3）引导学生学习作者的写作手法，如描写、抒情等。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的写作技巧。
（2）每组挑选代表进行分享，总结讨论成果。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课后习题练习，巩固所学知识。
（2）挑选几篇学生的练笔作品，进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后习题，加深对课文内容的理解。
3. 结合自己的生活经验，写一篇以“游记”为主题的练笔文章。
五、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，检查对课文内容的理解与掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行课堂测验，测试学生对生字词和课文内容的掌握情况。
3. 关注学生在课堂上的表现，如参与度、讨论积极性等，了解学生的学习状态。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、实物等多元感官刺激，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，提高分析问题和解决问题的能力。
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满井游记教学设计模版
满井游记教学设计模版
满井游记教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解虚词“而”“之”的用法，23满井游记。
2．积累一些文言词语。
(=)能力训练点情景想像、朗读。
(三)德育训练点
人与自然的和谐统一。
(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。
二、学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
三、重点、难点、疑点及解决方法1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习，初中三年级语文教案《23满井游记》。
四、课时安排l课时。
五、教具学具准备投影仪。
录音机。
六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。
七、教学步骤
(一)明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。
号石公，公安(现在属湖北省)人。
万历二十年进士。
他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。
他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。
他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。
他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。
在创作方面的表现是小品文领域的开拓。
他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。
今天我们学的.这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。
作者描写简练形象，再现当时游览情事。
文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。
今天我们就共同来品味这篇优美的散文，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
‘
(=)整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
(三)教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日&。