“三步四环节”教学模式是体育与健康课程标准的最好诠释
体育(心得)之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式
体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。
我们体育组在这一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创建工作。
经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。
下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：一、三阶段三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。
（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。
（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的过程。
（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。
二、四环节四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。
（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范时找答案。
自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自主发展的空间。
那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。
教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。
常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。
1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
教师准备与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。
三步四环课堂教学模式探究与解读
三步四环，打造高效课堂-----我校“三步·四环”课堂教学模式探究与解读一、“三步·四环”课堂教学模式的实施策略：1、灵活用模——两个原则：凡是能提高学生课堂的参与度，提高学生课堂学习的效率，有利于班级形成和谐的师生关系,浓厚的学习氛围的课堂教学做法都可以尝试;凡是有利于教师形成科学的教育方法,高效的课改模式,良好的教育教学效果的课堂教学措施都可以实施。
2、模式策略——三大步骤：预习，探究，训练；3、模式环节——四大环节：导学、质疑、互动、达标；4、以型定模——五大课型：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课；二、三大步骤的实施：1、课堂预习：解决学生预习多长时间？预习什么内容？是自主预习还是合作预习？教师如何指导预习？如何参与学生预习？怎样设计预习学案？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标？等等。
2、课内探究：教师的主导地位要体现“三讲三不讲”——三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲；要明确哪些问题要通过学生自主学习解决？哪些问题需要学生合作探究？如何进行问题点拨和追问才有价值？如何处理课堂上新生成的知识？如何挖掘知识发现过程的科学价值，提高学生发现问题解决问题的能力？3、巩固训练：课堂反馈的环节要多，反馈的手段要多；知识的巩固要穿插循环进行，落实知识的形式要多样，呈现的测评形式要分层，真正实现“步步清，堂堂清”人人达标。
课后作业要体现“三布置三不布置”——三布置：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；三不布置：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。
三、四大环节的实施：1、导学环节：教师导入，启发学生思维；教师参与，指导学生预习。
这一阶段包括创设情境、提出问题和预习指导。
三步四环节高下课堂教学模式
我的课堂教学模式----“三步四环节”高效课堂教学模式随着素质教育的发展和新课程改革的深入，高效课堂教学实验势在必行。
经过一段时间的实践和摸索，我初步形成了自己的高效课堂教学模式——“三步四环节”高效课堂教学模式.一、总体构架：1、三步：指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练” 四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？二、教学模式阐释：1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。
教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习、教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
（2）课内探究。
学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
三段四步教学实践与反思
三段四步教学模式实践与反思学生是学习活动的主体，我们在教会学生书本知识的同时，更应该引导学生掌握一套很好的学习方法，学生只有会学习才能学好。
为了让学生参与课堂活动，自主学习，培养学生的学习方法，我校大力改革课堂教学，提出使用“三段四步”教学模式。
经过一年的实施应用，深感“三段四步”教学模式能充分体现教师的主导作用和学生的主题地位，对学生自学能力的培养起着重要作用。
在这个教学模式中，我重在以下几点进行教学：1、课前准备重在方法指导课前准备指学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过自学收集有关资料；或按老师布置的思考题，做好准备。
课前参与不仅为课内互助奠定基础，是学生带着探索的头脑进入课堂，促进课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。
我认为课前准备重要的是指导预习方法，这方面我坚持五步走：1、初读课文，先对课文有个整体认识，总结课文的主要内容及作者所要表达的思想感情。
2、在初读课文的基础上用横线划出课下注解的重点字词，还有不懂的或不识的自己找工具书解决。
3、再读课文用曲线划出你认为的好词好句好段，并从炼字、修辞、含义、写作手法等方面进行赏析。
4、多渠道查找所学知识相关的资料、作者及写作背景。
5、有感情的把课文读一遍对文章不理解的地方用“？”打出来。
我觉得这“五步走”在学习文言文时效果更好。
经过这五步，学生扫除了字词等“拦路虎”，对课文内容有了初步的认识，尤其是在不理解的地方标“？”学生能有的放矢的进行学习。
我上课时检复环节就通过学生交流课前参与内容完成，或教师多媒体出示检测内容，或学生黑板上小组互查{大多是字词}，或学生藿香提问。
翻译课文一般是学生先提出自己不理解的地方同学帮助解决，不能解决的全班讨论交流。
这五步实际就是个层层筛选，层层深入的解疑过程。
我尤其要对第四步做个重点说明。
获取信息的同时孩子们会对将要学习的知识形成初步感知，在学习过程中，预先得到的资料必定会激发学生的学习欲望或对知识展开学习的兴趣。
普通高中体育与健康新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)
普通高中体育与健康新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)一、填空题。
1.普通高中体育与健康课程以学生身心发展特点和学习规律为依据，以学校体育学、体育与健康课程与教学论、健康教育学为基础，同时还涉及运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社会学、体育哲学、运动训练学、运动营养学、体育伦理学、体育美学和体育史学等学科知识。
2.普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。
3.普通高中体育与健康课程课程具有基础性、实践性、选择性和综合性。
4.学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。
5.体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。
6.高中体育与健康课程属于必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。
7.普通高中体育与健康课程内容包括必修必学和必修选学两个部分。
8.必修必学是对全体学生学习体育与健康课程的共同要求，课程内容包括体能和健康教育。
9.必修选学是满足学生形成运动爱好和专长以及个性发展的需要。
10.高中体育与健康课程内容之间的关系分为两类：一类是平行关系，一类是递进关系。
11.高中学生在三年的体育与健康课程学习中需上满216课时，修完12个模块，获得12个学分。
12.学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
13.普通高中体育与健康学业质量水平划分为5级。
14.课堂教学是教师与学生面对面进行教与学的认知活动和情感交流的过程，也是实现课程目标的核心环节。
15.教师应根据本课程标准的精神，以培养学科核心素养为基本追求，有效地实施体育与健康课堂教学。
16.体育与健康学习评价是通过系统收集学生的体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据一定的标准和方法对所达到的学科核心素养水平进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径。
“三步四环节”教学模式是体育与健康课程标准的最好诠释
“三步四环节”教学模式是体育与健康课程标准的最好诠释【摘要】随着山东省素质教育的推进，新课程教学理念的不断深入，课堂教学改革势在必行，这给老师提出了更高要求，必须改变传统课堂教学理念和教学模式,全面落实“自主合作,优质高效”课堂教学的相关要求，适应新课程改革的需要。
【关键词】教学模式;优质课堂[Abstract]AlongwithShandongprovinceeducationforall-round developmentofpushforward,newcourseteachingprincipleofcontinuouslythorough,classroomreformineducationpoweratnecessarilyline,thisputforwardtotheteacherhigherrequest, havetochangetraditionprincipleandteachingmodeoftheclassroomteaching,overallimplementationtheclassroomteachingof^independencecooperation,superiorqualityefficiently"ofrelatedrequest,orientationnewcoursereformofdemand.[Keywords]Teachingmode;Superiorqualityclassroom随着山东省素质教育的推进，新课程教学理念的不断深入，课堂教学改革势在必行，这给老师提出了更高要求，必须改变传统课堂教学理念和教学模式,全面落实“自主合作，优质高效”课堂教学的相关要求,适应新课程改革的需要。
山东省通过远程培训，开展优质课、观摩课等一系列的活动，已走在全国的前列。
为了更好的解读新课程标准，潍坊市教科院推出“三步四环节”细化的形式，勾勒体育教学优质课堂，体育教学焕然一新，效果显著，我认为值得推广。
2022版义务教育体育与健康课程标准考试题库及答案
2022版义务教育体育与健康课程标准考试题库及答案一、2022版义务教育体育与健康课程标准考试题库一、选择题1. 以下哪项是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中体育与健康课程的基本理念之一？A. 增强学生体质B. 培养学生运动兴趣C. 提高运动技能D. 培养学生团队合作精神答案：B2. 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将体育与健康课程分为几个水平段？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：C3. 以下哪个不是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中体育与健康课程的核心素养？A. 运动能力B. 健康行为C. 体能水平D. 体育道德答案：C4. 以下哪个不属于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中的学习领域？A. 运动技能B. 健康知识C. 体育文化D. 体育竞赛答案：D5. 在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，以下哪个是课程实施的基本途径？A. 课堂教学B. 课外活动C. 家庭锻炼D. 校外活动答案：A二、判断题6. 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，体育与健康课程应注重培养学生的运动兴趣和习惯。
（）答案：正确7. 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，体育与健康课程的核心素养包括运动能力、健康行为和体育道德。
（）答案：错误（正确答案：运动能力、健康行为、体育品德）8. 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》规定，体育与健康课程的学习领域包括运动技能、健康知识、体育文化和体育竞赛。
（）答案：错误（正确答案：运动技能、健康知识、体育文化、体育品德）9. 在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，课堂教学是课程实施的基本途径。
（）答案：正确10. 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，体育与健康课程要注重培养学生的团队合作精神。
（）答案：正确三、简答题11. 简述《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中体育与健康课程的基本理念。
三段四步互助教学模式
“三段四步”互助教学模式一、基本框架及策略1、三段：是指“课前准备---课内互助---课后实践”三个阶段。
要体现教学全过程中师生的任务和要求。
（1）课前准备：教师课前准备：通过个人备课、集体备课、二次备课解决教师教什么，怎样教的问题？（教什么比怎样教重要的多）如何指导学生学，学到什么程度？（学习方法的指导是教师精讲点拨的重要内容）例题、练习的选择，准备练习、过渡练习、测试题的设计等。
集体备课是教师之间互助的过程。
学生课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？预习的方式方法等等，形成良好的学习习惯。
（2）课内互助：指师生之间、生生之间互助对话，小组合作。
通过对话互助激活学生的思维，解决疑难，让学生在熟练掌握基础知识与基本技能的同时，学会合作学习，质疑问难，做到课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等，做到当堂问题当堂清。
教师要预设课堂教学环节，要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；针对学生自主学习、小组合作中存在的疑难问题进行精讲点拨；学生要明确小组学习的角色，懂得如何交流、如何质疑，如何总结，根据教师的要求进行自主学习，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师。
在教学理念上，教师要遵循“和谐高效”课堂提倡的“五还”“两提高”的教学策略，做到以学为主、自主学习、合作学习。
“五还”：一是把课堂的时间还给学生。
二是把课堂的空间还给学生。
三是把提问的权力还给学生。
四是把评价的权力还给学生。
五是把学习、认知和习得的过程还给学生。
“两提高”：一是提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”；二是提高学生学习活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发展学生的创新思维。
教师的讲解要精，要到位，要做到“三讲三不讲”的教学策略。
“三讲三不讲”的教学策略，就是讲联系、讲方法、讲知识易混点，学生已会的不讲、能学会的不讲、怎么学也不会的不讲；第一个“讲”，联系指前后知识的联系，新旧知识的联系，知识与生活的联系，由浅入新，循序渐进，符合学生的认知规律；第二个“讲”，方法指学习方法，解题思路，“方法比知识更重要”。
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“三步四环节”教学模式是体育与健康课程标准的最好诠释
发表时间：2009-12-04T11:32:32.937Z 来源：《现代教育教研》2009年第10期供稿作者：邵维军[导读] 随着山东省素质教育的推进，新课程教学理念的不断深入
【摘要】随着山东省素质教育的推进，新课程教学理念的不断深入，课堂教学改革势在必行，这给老师提出了更高要求，必须改变传统课堂教学理念和教学模式，全面落实“自主合作，优质高效”课堂教学的相关要求，适应新课程改革的需要。
【关键词】教学模式；优质课堂
The teaching mode of"3 four links" is an athletics and health course standard had better annotation Shao Wei-jun
【Abstract】Along with Shandong province education for all-round development of push forward, new course teaching principle of continuously thorough, classroom reform in education power at necessarily line, this put forward to the teacher higher request, have to change tradition principle and teaching mode of the classroom teaching, overall implementation the classroom teaching of"independence cooperation, superior quality efficiently" of related request, orientation new course reform of demand. 【Key words】Teaching mode；Superior quality classroom
随着山东省素质教育的推进，新课程教学理念的不断深入，课堂教学改革势在必行，这给老师提出了更高要求，必须改变传统课堂教学理念和教学模式，全面落实“自主合作，优质高效”课堂教学的相关要求，适应新课程改革的需要。
山东省通过远程培训，开展优质课、观摩课等一系列的活动，已走在全国的前列。
为了更好的解读新课程标准，潍坊市教科院推出“三步四环节”细化的形式，勾勒体育教学优质课堂，体育教学焕然一新，效果显著，我认为值得推广。
1．凸显核心
“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效练习”是体育教学过程中教学流程，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教学效益和体育教学质量的提升。
摒弃了课堂教学中存在许多与新课程教学理念不适应之处和无效环节，为推动体育教学课堂改革向纵深发展，起到核心作用。
2．课程设计思路
要体现新课程的教学理念，突出学生在教学过程中的主体作用，落实新课程对课题教学相关要求，就必须弄明白“三步四环节”的含义。
“三步”即体育课堂教学过程分课前预习、课堂教学、课后练习三个阶段；“四环节”即“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效练习”。
它是课堂设计和教学过程中主体体现。
“三步”为课堂教学的整体结构。
课前预习内容要具体明确，指导学生采用课本、传媒、交谈等手段获得课前内容的练习方法，技术运用能力，这样老师在课堂教学过程中才能做到有针对性的精讲点拨；同时利用挂图、卡片形式，在学案的引领下，通过教师的主导作用，学生自主学习，合作探究来解决重点内容与典型问题，提升学生理解掌握所学知识的水平与解决问题的能力；课后练习要以练习学案、卡片为主要载体，做到内容精选、适量，并对学生的练习情况利用大课间进行指导，或鼓励学生业余时间找老师咨询。
这样就极大提高了学生对学科能力和课堂教学内容的拓展与提升。
“四环节”的实施要根据课型的具体实际进行，要体现“自主合作、优质高效”宗旨，落实好本次课型的教学流程，各个教学环节的处理科学合理，突出学生在学习过程中的作用，学生不仅能够掌握知识，而且各种能力得到提升。
2．1 教师在实施教学的过程中，体现分层次教学，针对不同的学生采取不同的教学方式，在学案设计、课堂提问、课堂练习、课堂总结和课后延伸等各个环节体现分层次教学，使不同层次的学生，都能在教学过程中有所收获。
2．2 处理好“自主”与“合作”的关系。
根据高中生的阶段年龄特点与学习特点，提倡重在自主前提下的有效合作。
要明确什么问题应该由学生自主学习，什么问题应由学生合作探究。
自主学习、合作探究要把握到位。
3．课程设计流程
3．1 教学设计。
3．1．1 教学目标。
（1）、符合课堂标准和素质教育要求，符合学生实际
（2）指导学生正确理解和准确把握教学目标，并落实到教学过程中。
3．1．2 教学内容。
（1）教学内容的选择符合学生实际，体现不同学生的不同需要。
（2）教学内容科学、合理、针对性强，与生活实际和社会热点及科技发展密切联系，实用性强。
3．1．3 教学过程：
（1）教案设计体现向课前和课后延伸，内容设计合理、科学。
（2）过程设计体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效练习”。
3．1．4 教学手段：
（1）根据教学内容科学合理地使用多媒体等教学手段。
（2）要注重发挥实践或社会资源在学生能力培养中的作用。
3．1．5 教学方法：
设计使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式
3．1．6 教学活动：活动设计以学生为中心，发挥活动在学生能力培养中的作用 3．2 教学过程：
3．2．1 学生表现：
（1）学生通过自主学习、独立思考，将学知识内化、重组且效果明显。
（2）全班不同层次的学生都能参与学习的全过程。
（3）学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师的点拨指导下，通过积极探究解决问题。
（4）课堂教学的达成度较高，多数学生能够掌握所学知识的90%以上。
（5）学生能够掌握相应的练习方法和练习技巧。
3．2．2 教师表现：
（1）理念先进、方法科学，基本功扎实，专业素质高，师生关系平等。
（2）教学过程中关注学生的差异，能够尽量体现不同层次学生的需求。
（3）教师能够掌握学生的预习（学案）情况，并对学生预习过程中出现的问题用恰当的方法解决。
（4）课堂内容（学案）要以学生的自主学习与合作探究为主解决；能对学生提出的疑问进行恰当点拨；课堂教学环节紧凑；学生的反思总结过程方法灵活、扎实、有效（5）课后延伸训练内容承上启下。
并能搞好落实。
3．3 教学效果：
目标达成：
（1）学生能够通过自主合作学习，高质量的完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固（2）大多数学生在自主合作学习过程中，能够形成一定的能力和方法，学生能够养成良好的学习习惯。
（3）所有学生的情感、态度、价值观等方面得到较好的发展，每个学生都能在愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中成长 3．4 教学评价：
多元评价：
能够多层面、多角度去评价学生，在课堂上善于运用过程性评价、发展性评价和表现性评价等多元评价机制。
采用“三步四环节”形式进行体育实践活动，是对体育与健康新课程理念的准确解读，抓住了新课程的真谛和灵魂。
值得推广。
收稿日期：2009-10-13
作者地址：潍坊中学261000。