淄博市教学三课型五环节
三段五环节教学模式的教学设计
三段五环节教学模式的教学设计一、导入（Warm-up）： 10分钟导入环节的目的是引起学生的兴趣，激发他们的思维，为今天的学习做好准备。
在这个环节，我会进行以下活动：1.使用一张图片或一个问题作为起点，引起学生对名词复数形式的兴趣。
比如，展示一张包含多个动物的图片，并问学生：“这些动物的名字是什么，他们的名字是单数形式还是复数形式？”2. 打开课本，学生们根据图片和提示词说出复数形式的单词，例如：“cat-cats, dog-dogs, book-books等等。
”3.分组竞赛：将学生分成小组，每个组有1分钟时间，在黑板上写出尽可能多的英语名词的复数形式，正确的得1分，最后得分最高的小组获胜。
二、呈现（Presentation）：15分钟在这个环节中，我会向学生展示如何构建名词复数形式，以及存在的一些不规则变化。
以下是我将要进行的活动：1.回顾导入的内容，并提问学生：“你们知道如何构建名词的复数形式吗？”2. 教师板书名词复数的构建规则：名词复数形式的一般规则是在单数名词后添加-s，如：book-books；以s，ss，ch，sh，x，o结尾的名词，后面加-es，如：bus-buses；以辅音字母+y结尾的名词，将y变成i，再加-es，如：baby-babies；以f或fe结尾的名词，一般将f或fe改成ves，如：knife-knives。
3. 展示一些不规则变化的名词复数形式，并让学生一起来完成这个练习。
例如：man-men, woman-women。
三、操练（Practice）：25分钟在这个阶段，学生将有机会在配套的练习中运用他们所学的知识，巩固名词复数的构造规则和不规则变化：1.学生们用课本和练习册上提供的信息完成填空练习，练习名词复数的构建规则。
2. 让学生配对，互相练习用正确的复数形式回答问题，如：“What do you call two pencils?” 答案：“Two pencils.”3.分组活动：老师给每个小组发放一些单词卡片，要求学生使用复数形式表达卡片上的内容。
教学五环节常规要求2012.03
***教学五环节常规要求教学五环节包括备课、上课、作业批改、辅导、学业考核，是教师教学的常规工作，教学五环节管理，是学校管理的重要组成部分。
为进一步规范教学行为，促进课堂教学改革，全面提高教学质量，根据我校实际，提出以下具体要求：一、备课基本要求备课必须以课程标准为依据，以教材为本，从宏观上明确本学科的性质、目标和任务，教学内容编排体系、知识结构、基本技能训练要求；微观上必须明确每一课时的目标任务和具体内容及教学设想。
备课要从本班学生实际出发，紧紧围绕教学目标设计教法与学法，要突出重难点，注重实效。
要根据学科特点精心设计教学过程，灵活运用多种教学策略，充分体现“先学后教，以学定教”的教学思想，激励学生当好学习的主人。
教案内容从大的方面分为全册备课、单元备课、课时备课。
全册备课包括教材地位作用、全册内容分析、教学基本要求及课时分配、进度安排等；单元备课包括知识体系、目标要求、重点难点关键、学情分析、教学设想、课时安排等；课时备课分为新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、实验课、写作训练课等不同的课型，不论何种课型的备课，均包括（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（2）教学重点、难点（3）教具准备（4）教学过程（体现不同的课型模式，突出师生双边活动）（5）当堂检测（6）板书设计（7）教后小记（教学反思）等。
对课时备课的内容应当在课中和课后不断完善和补充，体现“二次备课”的意义和价值。
教案本基本要求：（1）封面要标明任教年级、学科、姓名、专业技术职务（2）教师的教学誓言（3）教学进度表（4）全册备课（5）单元备课（6）课时教案（含复习教案、试卷讲评教案等）教案内容要认真书写，做到字迹工整、格式规范。
教案要及时标明备课日期。
各年级各科要根据学科特点和教学实际，坚持分工合作备好导学案。
导学案的编写应依据《***导学案编制与使用》的有关要求，做到规范实用。
二、上课基本要求1、教师上课必须做好充分的课前准备，再次熟悉并审视教案，准备好需要的教具，提前2分钟到教室门口候课。
小学语文“三步五环节”教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。
高三二轮教学与备考视导报告(整理精校版)
高三二轮教学与备考视导报告高考二轮复习0508 20:06：：科学筹划，精心备考，高效落实高三二轮教学与备考视导报告（ 2015届高考模拟5月6日）一模考试过后，按照淄博市教研室总体部署，高中科教研员对一组高中学校和部分二组学校的高三二轮教学与备考工作进行了视导。
现将视导情况总结如下：值得肯定的方面一、以模拟考试成绩分析为抓手，教学质量阶段性推进工作卓有成效。
各个学校重视模拟考试成绩的运用，纷纷创新了教学质量阶段性推进工作。
如沂源一中、二中等学校不断完善分部管理的新机制，管理单元成绩分析实施动态化管理，各层面点对点的跟进分析力度大，强化了平行班级之间的竞争氛围。
淄博一中等学校在拿到模拟考试成绩的第一时间，就召开了学科分析会和各类座谈会，采取了设立文理科集体备课室、艺体生与英才生自习室，重新规划边缘生承包，加强教育教学督导，搭建名师工作室导师团队等举措，进一步增强了全体师生“瞄准目标，续写传奇，再创辉煌”的责任感。
二、以精细备考、有效备考为指向，教学备考管理渐趋完善。
在总结一轮复习备考的基础上，各个学校的二轮复习备考管理更加完善。
淄博四中各段人数较一模均有较大增加，这与学校采取了加大级部分管领导与各个备课组长之间的沟通交流力度，形成高效的反馈矫正机制，及时解决师生层面存在的问题与障碍等措施密切相关。
淄博七中A线、C线人数均有提升，这与学校加大了领导班子挂靠备课组、挂靠班级、挂靠部分教师的工作力度，领导班子指导教学备考的有效性进一步突出有很大关联；另外，该校还坚定不移推进了提升教师教学微技能工作，通过制定方案、活动推进、科学评估等手段，进一步优化了各个学科的教学与备考工作。
高青一中在整合教学备考策略方面，提出了“四个不动摇”与“五个不放松”，注重降低工作重心，“学部围着级部转，级部围着老师转，老师围着学生转”，二模成绩有了提升。
三、以彰显主体、合作探究、优化思维为突破口，着力打造高效生本复习讲评课堂。
三段五环节教学设计方案
三段五环节教学设计方案三段五环节教学设计方案1. 引言：在教学中，教学设计方案的编写是非常重要的一环。
而三段五环节教学设计方案则是一种常用的教学设计模式，其简洁、清晰的结构能够有效地引导学生的学习，提高学习效果。
本文将为您介绍三段五环节教学设计方案的详细内容和编写方法，并分享我对这一教学设计模式的理解和观点。
2. 内容：三段五环节教学设计方案，顾名思义，是将课堂教学分为三个主要段落，并在每个段落中包含五个环节。
这个教学设计模式适用于各个学科和年级的教学，并且具有通用的编写模板，有助于教师系统地设计教学内容。
第一段：导入环节导入环节是教学的开始，其目的是激发学生的兴趣，引起学生的注意力，并启发学生对新知识的思考。
在这一环节中，可以采用故事、问题、图片等多种形式，从而吸引学生的关注，并渗透教学内容的展开。
在数学课堂中，可以通过给学生出示一张世界地图，并问他们如何计算两个国家之间的距离，从而引出距离单位的引入。
第二段：知识体验环节知识体验环节是对教学内容进行实际操作和体验的环节，目的是让学生通过亲身参与和实践来感受并理解知识。
在这个环节中，教师可以设计各种实验、操作、小组合作等活动，让学生主动参与，加深对知识的理解。
在化学课堂中，可以组织学生进行简单的实验，观察物质的变化，以便理解化学反应的原理。
第三段：巩固拓展环节巩固拓展环节是对教学内容进行总结和延伸的环节，目的是帮助学生巩固已学知识，并拓展思维。
在这个阶段中，可以通过练习、讨论、扩展阅读等活动，让学生进一步加深对知识的理解和应用。
在语文课堂中，可以让学生跟读经典诗歌，并根据自己的理解进行讨论，从而加深对作品的理解和感悟。
3. 总结与观点：三段五环节教学设计方案在实践中已经得到广泛应用，并取得了良好的效果。
其简洁明了的结构，能够帮助教师设计出有序、高效的教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过针对不同环节的设计和安排，该教学设计模式也能够满足学生不同层次的需求，有助于提高教学质量和效果。
三课型 备课内容规范与要求
(2)编写相关知识(基础知识)的提纲，即所学知识点学生需要掌握的问题清 单；
(3)根据相关知识精选典型例题或材料题；
(4)根据本节所学相关知识编写精讲检测试题（检测题目设有分值，包括选 做题；答题规范、卷面书写分值）。
二、精讲课案的编写
1、以一个单元为单位，找出本单元所有的知识点(与预学案上的知识点基 本一致); 在精讲提纲PPT模板上把本单元知识分解成若干知识点。
2、按照知识点，准备讲解内容，根据讲解内容，设计讲解节奏、课堂讲解 程序；重点设计学生如何参与；学生学习与老师如何通过精学案进行互动。
3、把一个知识点按下列程序编写；
五、预学检测
（1）限时测评改。闭卷完成，检测题标注分值，明确书写规范卷面分值。 （2）检测结束，教师出示答案，学生AB（学习对子）互检互签，学队长统
计汇报分数，老师给予学队量化分评价。 （3）学生自主纠错，小组或学队对预学检测答案进行展示交流，老师巡视
检查，汇总学情。 （4）教师收集学情，分析学生出现的问题。简单的当堂讲解，疑难部分问
三、检测题的编制
依据教学目标，建立自己习题库，尤其是中考试题选编、摘抄；对练 习题进行分级：由易到难顺序；逐步考试点拨PPT，要求与精讲提纲类似； 过关升级检测题：要求与预学案、精讲案要求一致。
1、过关检测:基础知识理解、背默关、基本练习关；重点、难点知识关。 我们要求学生必须理解的基本概念、基本定义、基本原理、基本公式等基 础知识，以考试题的形式展现在学生试卷上;基础知识转化的最基础的练习 题；本单元重点知识转化的基础性练习题;针对本单元由难点转化的试题进 行检测练习，好学生可以多做些题，学困生可以少做些题。
淄博市教学三课型五环节
“三课型五环节教学”模式“三课型五环节教学”模式，让每个大组形成“组内异质、组间同质”的合作团队。
“五步教学”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。
围绕五步教学，他们又研究总结了三种课型，即新授课、复习课和讲评课。
新授课的教学模式是：“情境导入、明确目标——学案导学、导引诱思——展示交流、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、布置作业”。
“创设情景，导入新课”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。
……激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。
“学案导学、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。
“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。
并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。
“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。
复习课基本模式包括“概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基——典题引导、点拨深化——达标练习、提升能力——反思总结、布置作业”五个环节。
通过复习巩固学生所学知识。
讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因——自主纠正、反思内化——展示思路、暴露问题——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标”。
第三支眼看自主互助学习型课堂，小组合作应多采用“一对一”形式。
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案（讨论稿）为进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三段五环节”课堂教学模式。
一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。
社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。
这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三段五环节”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。
(一)三段的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中的有效训练等。
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“三课型五环节教学”模式
“三课型五环节教学”模式，
让每个大组形成“组内异质、组间同质”的合作团队。
“五步教学”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。
围绕五步教学，他们又研究总结了三种课型，即新授课、复习课和讲评课。
新授课的教学模式是：
“情境导入、明确目标——学案导学、导引诱思——展示交流、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、布置作业”。
“创设情景，导入新课”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。
……激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。
“学案导学、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。
“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。
并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。
“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。
复习课基本模式包括
“概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基——典题引导、点拨深化——达标练习、提升能力——反思总结、布置作业”五个环节。
通过复习巩固学生所学知识。
讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因——自主纠正、反思内化——展示思路、暴露问题——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标”。
第三支眼看自主互助学习型课堂，小组合作应多采用“一对一”形式。