借助初中语文古典诗词进行策略教学
古诗词在初中语文教学中的应用
古诗词在初中语文教学中的应用◎冯芳玲(甘肃省康乐县第三中学)教师在进行教学活动的过程中要充分地继承发扬中国优秀传统文化,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,帮助学生树立正确的学习观。
由于古诗词当中蕴含着丰富的中国优秀传统文化,所以教师可以在语文教学的过程中通过古诗词来进行教学引导,使学生能够更好地进行学习和探索,激发学生的想象力。
在初中语文培训教学过程中,教师只有努力提升自身的综合素质,才能够在教学引导的过程中提高学生的学习热情与学习动力。
一、精心选择古诗词作为导入教学是一门艺术,尤其作为语文教师在课堂上不仅要讲解诗词,更要注重导入。
作为语文教师,如果能在课前精心选择优秀古诗词作为导入,会让学生觉得非常有趣,也就不会感觉到学习枯燥乏味。
一方面,结合课文内容,教师可以根据需要选择古诗词。
如教学《咏柳》时,可以引用杜甫的《春夜喜雨》来导入新课:“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”这样既能激发学生学习兴趣又能引出新课内容。
另一方面,结合单元导语进行赏析或总结,如《望庐山瀑布》单元导语“庐山瀑布气势雄伟、造型优美、景色壮观”。
《赠汪伦》单元导语“读罢李白的《望庐山瀑布》后,我仿佛体会到了汪伦与李白的友情。
”通过这样的方式,不仅能使学生更好地理解作者创作这首诗的目的和意义,也能让学生感受到李白是一位有情有义、率真洒脱、志趣高雅、潇洒豪放的伟大诗人。
二、运用多种教学手段让学生对古诗产生兴趣古诗词是中国古代文学中最具代表性的文学作品,具有很高的欣赏价值,但同时也是比较难学懂并学好的。
如何让学生在有限的时间内更加深刻地理解古诗词中蕴含的情感意义,这需要教师在教学中不断探索创新。
例如《登鹳雀楼》这首诗,对于七年级学生来说,他们并不会背古诗,也很难理解古诗中蕴含的情感意义。
而教师应该引导学生以多种形式深入解读古诗,并使其在阅读中体验其中所蕴含的情感价值。
因此,在教授《登鹳雀楼》时,可结合多媒体播放一段有关鹳雀楼和白帝城的视频资料,让学生从视觉、听觉上对“白日依山尽”和“欲穷千里目”进行初步感知。
古典诗词教学策略的分类研究
古典诗词教学策略的分类研究作者：王雪晴来源：《中学时代》2013年第11期《辞海》中，“策略”一词指的是“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。
教学策略是实施教学的教学思想、方法范式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对这三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法范式。
教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
一、美读的教学策略白居易说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
”叶圣陶先生描述：“吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”美读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界；美读取得的效果，有时靠讲解分析是永远得不到的。
注意两点：一是倾听读出“内涵”。
初中语文教材多是文质兼美的文章，这些文本是作者生活感悟的再现，是作者情感因素的书面激荡。
无论是文通字顺的记叙文，还是辞藻华丽的写景文，抑或是情感横溢的抒情文，都具有深深的可读性和鉴赏价值。
这些都必须经过学生反复倾听、美读才能理解和感受。
倾听是体验、感悟的重要手段，易于学生立足文本、进入文本的内层；倾听，便于学生找到原有的生活经验与文本内涵之间的契合点，从而促发美读的自然形成。
二是揣摩读出“个性”。
与文本对话，时常会出现“山穷水复疑无路”的尴尬，美读的溪流犹如遭遇巨石的阻拦，定格在感悟体验的某一层面，要想继续深入，却总感到“空洞无物”，无处着力。
如果适时地揣摩文本的空白点、未尽点，往往会出现“柳暗花明又一村”的教学效果。
三是看图（视频）读出“思考”。
图片很直观，它显示的内容清晰，可以化抽象为具体、化难为易。
教者根据教学内容有意识地运用图片来解决教学中的难点，能帮助学生更真实、生动地感知，能将学生带入文本，缩短学生同文本的距离，使学生快乐地得到知识，有助于学生理解教材内容，提高学生的审美素质，在潜移默化中培养学生的人文精神。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索在中国古诗词中，它向世界展现了独一无二的魅力，它象征着古人的智慧。
为了充分理解、学习和有效传承我国古典诗歌艺术和文化，在初中教学过程中，通过将我国优秀的古典诗歌编入新课改教材中，能使学生感受到中国传统文化的魅力。
古诗词作为初中语文教育的一部分，它不仅向学生展现了中国古典诗歌的美，而且有效地提高了学生的理解能力和学习能力，从而能够激发学生的学习热情，使中国传统优秀文化得到有效传播。
1.初中语文学习古诗词的意义1.1 提升学生审美能力。
中国古诗具有独特的韵律和体裁，人们可以欣赏到古诗词的文字之美。
在诗歌中，诗词不仅具有表面意义，其含义能让人了解到诗句中所蕴涵的文化和历史背景。
山水诗、叙事诗、送别诗等可以让人们摆脱时间的束缚，了解当时的风土人情。
通过对古诗词的学习，既可以了解诗歌的意境，而且培养了学生的想象力和创造力，培养学生的联想能力，从而促进学生的整体发展。
1.2 有助于培养学生的写作能力。
古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，是一种可以追溯到今天的广为人知的文学表现形式，具有很高的文学价值。
初中学习的相关古诗词都是著名诗人的作品。
通过学习古诗词，学生可以提高诗歌知识的积累。
目前，学生们承受着巨大的课业压力。
学生们不仅需要完成课堂教学任务，还要完成家庭作业和课外补习等等，找到额外的阅读时间变得越来越困难。
结果一些学生没有足够的阅读量，这会导致写作时语言空洞没有什么东西可写的问题。
对古代诗歌的研究使学生能积累一些有助于他们写作的短语、单词和表达方式，从而提升写作水平。
1.3 帮助学生形成正确的价值观。
古诗中通常表达的情感，往往都是对家国的仇恨、忧郁和寄予厚望、记录自然、对家人和朋友的思念。
虽然形式迥异，但都表现出一定的精忠报国、忧国忧民、广交良师益友等的情感，这对学生的正确价值观的形成是一种很好的引导。
2.初中语文古诗词教学现状2.1 学习习惯差。
由于初中教育与小学不同，很多学生进入初中后无法适应初中教材或老师的教学方式。
初中古诗词教学的方法及策略
摘要：在《语文课程标准》中，要求初中生对古诗词“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”因此，提高学生阅读古诗词能力是教师教学中的重点，笔者在古诗词教学实践中，摸索出一些有效的方法和策略。
关键词：古诗词教学策略古典诗词是我国传统文化的宝贵遗产，我们要继承并发扬广大。
在《语文课程标准》中，对古诗词教学就提出了这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”近些年来各省市的语文中考题型中对于古诗词的赏析考查也一直稳固不变。
无形中老师们对古诗词的教学都非常重视。
整个初中语文教学，古诗词教学贯穿始终。
但即使如此，在古诗词考查中，还依然出现很多问题：①学生默写诗句时，别字偏多；②理解性默写张冠李戴；③运用型默写，学生往往选择句子不恰当；④在古诗词阅读上，理解不正确，赏析角度有偏差。
究其原因，学生记忆古诗词是死记硬背，对内容理解不透彻，对诗词的赏析技巧掌握不牢固。
这与当前教师的教法有直接的关系。
在课堂教学中，教师重于让学生背诵，而在赏析时过多的以“教师”为主体，学生被动的接受。
尽管老师讲的面面俱到，学生也没有通过自己的大脑真正思考，导致接纳为自己的东西很少，对诗词是一知半解。
即使老师讲的内容学生会背，也是短时记忆，没有与学生的认知融为一体。
为了使学生提高对古诗词的阅读能力，领悟先贤们的伟大精神和高尚情操，我在教学实践中逐渐摸索出一些有效的方法和策略。
一、激发学生对古诗词学习的兴趣古诗词的教学不同于现代文阅读教学。
诗词中词语的深邃、意境的深远、意象与思想的关联等等，初中学生理解有一定的难度，从而导致学生看到古诗就失去学习兴趣。
那么如何激活学生对古诗词的兴趣呢？运用多媒体的画面、声音调动学生的感官。
如配乐朗读李白的《行路难》，展示马致远《天净沙秋思》中九种意象组合的画面，让学生的情感融入到诗的内容之中；利用诗词中的典故激发学生的求知欲。
如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“闻笛赋”、“烂柯人”的典故，苏轼的《江城子密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”的典故，让学生在故事的引导下产生对诗词的兴趣；还可以由教师范读，学生闭眼想象来激发学习兴趣。
浅谈初中语文教学中的古典诗词教学
展开课堂互动，活跃课堂气氛。古典诗词的艺术美感非常的深刻，不是某个学生单面的理解能够进行感悟的。而且教学活动本身是一个教师与学生、学生与学生之间相互沟通的活动，所以教师在教学中应该注意与学生的互动，进行合作性教学与交流。例如，在南唐词人李后主李煜的《虞美人》的鉴赏过程中，首句的“春花秋月何时了？往事知多少？”，词人李后主为何要思考“春花秋月”，他又有“什么往事”，教师对肯定有一定程度的了解，而学生对李后主的思考很懵懂。所以要通过教师与学生之间的沟通，来探讨词人作为后唐的国主，此刻“思念故国、亡国之痛”的悲伤情绪。通过展开课堂互动，不仅能够对词人当时所处的历史背景能够有很好了解，体验词人当时的情绪。而且在互动中，有利于促进师生之间的关系，活跃课堂气氛，营造一个和谐、融洽的课堂。
标准答案的教学方式。传统教师的教育观念是为了应付考试，让学生在中考或高考中能够得到“诗词鉴赏”这道题目的分值。所以在教师的教学活动中，教师一般不注重学生对诗词的理解，而是注入式的向学生传授各种考试题型、标准答案。教师片面性的引导，使得学生对诗词的鉴赏能力下降，学生对诗词的审美情趣、范围也变得非常的局限，很多学生也只是按照老师的要求，记住诗词中的几个关键句、词，以便应付考试。这种传统的教学方法，，改变了诗词的性质，让优美的诗词变得生硬。
2.在初中语文教学中如何提高古典诗词教学
利用情境教学法，激发学生学习的兴趣。在现代学科的教学中，情境教学法最适合于古典持诗词教学。因为古典诗词本身是诗人、词人受某个特定环境的影响，引起心中的共鸣，进行的即兴创作，具有极强的情境性。所以，教师在古典诗词教学活动中，应该充分利用情境教学法，对诗词进行现场模仿重现，使得学生能够对诗词的印象、理解能够更加深刻，从而达到提高学生鉴赏能力的目的。例如，在对白居易的《忆江南•江南好》的鉴赏中，可以利用多媒体播放关于江南的美景，让学生对江南的印象进行了解，使得学生在进行诗歌鉴赏时，能够把将江南的美景融入到诗歌中的江南中。或者显示其它诗人、词人写的关于江南的诗或词，然后引导学生进行对比、思考，在课堂上对“白居易的‘江南’与其它诗人的‘江南’有什么区别？”与学生进行探讨，引导学生如何去理解白居易的江南。这不仅激发学生对诗歌学习的兴趣，而且使得学生学习中能够感悟到诗中、词中的美好风景，欣赏到诗歌的艺术美感。
初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究
初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究作者：胡迎娣来源：《读与写·教育教学版》2017年第11期摘要：随着教育改革的进一步推进，古诗词教学成为了初中语文教学中的重点，基于此，本文浅析了初中语文古典诗词诵读教学的意义，并提出了古诗词教学的策略。
关键词：初中语文古典诗词教学策略中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0064-01古诗词是初中语文教材中的重点内容，其具有举足轻重的地位，良好的古诗词教学能够帮助学生提升文学素养，有助于学生爱国情怀的养成，因此在实际的教学中，教师考虑学生实际情况，引导学生理解诗词的主旨，并在理解的基础上进行诵读和默写。
1 初中语文古典诗词诵读教学的意义1.1 培养学生爱国情怀在初中语文的学习中，含有大量爱国主题古诗词，这些古诗词不但能够丰富学生的艺术表现形式，还能够充分的培养学生的爱国情怀，发扬民族美德。
在中华民族发展的历史中，曾经出现了大量可歌可泣的爱国伟人，在国难当头之际，其将自己的生死置之度外，赴汤蹈火英勇献身，并且利用了古诗词的形式抒发了自己当时的内心情感，因此这些古诗词是留给后人的巨大精神财富，具有极大的研究和学习的意义。
学生在诵读到“国破山河在，城春草木深”时能够充分理解作者国破家亡的悲伤情感；再如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”学生一定也会被爱国将士的伟大情怀所感染，在诵读到这些古诗词的时候，能够有效的增加学生的爱国情怀，因此古诗词是爱国思想的重要表达方式，用诗歌对学生进行熏陶教育，是一个行之有效的好方法。
1.2 提升学生文学功底古诗词中含有大量的修辞方法，如拟人、比喻、对比、夸张等，这些修辞方法极大程度上能够提升学生的文学功底，培养学生良好的文学素养。
例如学习“飞流直下三千尺”时，此处利用了夸张手法，让读者更好地感受到瀑布的磅薄气势，而学生能够更好的理解到夸张修辞方法的应用，再如“谁言寸草心”等佳句，充分的利用修辞方法提升作品的美感，诵读这样的古诗词能够显著提升学生文学功底，让其更好的理解各种修辞手法。
初中语文古典诗词线性教学
初中语文古典诗词的线性教学初探初中语文人教版教材中的古典诗词是按内容编排的，一些著名文学家的作品散落在各册书中，老师随册上，学生学到的诗词全是散点不易记住，且对著名文学家没有整体认识，只是支离破碎的诗歌背景、人物背景的介绍。
针对此种情况，本人进行了改革，把属于一位文学家的作品放在一起讲授，按写作时间、人物生平、人物思想变化等顺序上，并在此基础上拓展其人的一些诗词，以期在学生心中扎下一些文学的积淀，我把这样一种教授诗词的做法称之为古典诗词的线性教学。
一、产生初中语文古典诗词线性教学的理论基础1.受到魏书生的“知识树”的启发1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，用树的形式来表示知识结构。
但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点。
“知识树”本质上就是一个层级式知识图，它是为实现某一学习目标而建立的所有相关知识间的因果关系或从属关系的知识框架，用形象直观的“知识树”来梳理知识结构是一种很有效的学习方法，有了正确的学习方法，如同有了指路灯，学生能从中体会知识间的联系，提高学习效率，结合自己的实际，寻找学习的捷径，走向成功！因此，我的古典诗词的线性教学也是给学生一个层级知识框架，让学生有效学习。
2.心理学的理论支持什么是记忆呢？大多数心理学教科书和词典都这样说：记忆是过去经验在人脑中的反映。
汉语中的“记忆”一词简洁地表明了人对过去经验的反映，总是先有“记”再有“忆”，用信息加工的观点解释记忆，把记忆看作是对输入信息的编码、储存，以后在一定条件下提取的过程。
二、初中语文古典诗词的线性教学范例以李清照为例，初中人教版语文收录了她三首词：《如梦令》（常记溪亭日暮）收录在七（上），《武陵春》（风住尘香花已尽）、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）收录在九（上）。
这三首词代表了她不同的人生阶段阶。
所以我结合李清照的生平经历讲了这三首词：1.第一首如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡？惊起一滩鸥鹭。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧和情感的结晶，也是中文学习中重要的一部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学更是不可或缺的一环。
通过古诗词的教学，可以培养学生的文学修养、情感教育和语言能力，提高学生的审美情趣和人文素养。
下面就初中语文古诗词的教学策略进行探讨。
一、注重古诗词的情感教育古诗词凝结了古人的情感和智慧，能够感染、启迪学生的心灵。
在教学中，要注重古诗词的情感渗透，通过引导学生感受古诗词所表达的情感，感受其中蕴含的人生哲理，培养学生的情感品味和审美情趣。
可以通过引导学生分享古诗词所表达的情感，让学生以自己的语言和情感去感悟古诗词中的情感，激发学生的情感共鸣，达到情感教育的目的。
二、注重古诗词的语言学习古诗词在形式和语言方面有其独特的魅力，学生通过接触古诗词，可以提高语文表达能力、诗歌鉴赏能力和审美能力。
在教学中，可以通过深入浅出的方式，引导学生了解古诗词的韵律、格律、修辞手法等，训练学生的语言能力。
激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在课外也能积极主动地去了解和欣赏古诗词，提高语文素养。
古诗词作为中国传统文化的精髓，是学习中华优秀传统文化的重要途径。
通过古诗词的教学，可以让学生了解古代社会的风土人情、人文精神、价值观念等，从而增强学生对中国传统文化的认同感和价值观念。
通过讲解古诗词的背景、作者及意境，让学生在学习古诗词的过程中，不仅能够感受其中的美感，同时也能够学习到丰富的传统文化知识，提高综合素养。
在古诗词的教学中，教师可以结合课文内容，设计一些新颖的教学方式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
可以通过音乐、影视、手工等多种形式来展现古诗词的内涵和魅力，让学生在参与其中的过程中，不知不觉地领略到古诗词的美妙之处。
也可以利用现代科技手段，比如利用多媒体、互联网等资源，丰富古诗词的教学内容，提高教学效果。
五、注重学生的情感体验在古诗词的教学中，除了理性知识的学习外，更要注重学生的情感体验和情感投入。
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借助初中语文古典诗词进行策略教学探究
摘要：初中语文学科古典诗词教学成为新的焦点和难点问题，如何采取有效的策略教学，引导和教育学生积极主动地进行学习，欣赏、理解并掌握古典诗词的真善美，感受传统文学的博大精深、温婉柔雅成为亟待解决的议题。
本文试图从策略教学的角度进行分析和探究，寻找情感层次、认知层次、元认知层次的学习策略，激发学生的学习兴趣，引导其掌握学习方法，改善和提高学习效果，为相关的研究提供参考和借鉴。
关键词：策略教学情感策略认知策略元认知策略
新课标实施以来，古典诗词的比重在初中语文课本中越发凸显，通过使用有效的策略教学，引导学生掌握必要的古文学习方法，发现古典诗词的优美与凝练，领悟传统文学的厚重与精彩，成为教师的首要任务。
古典诗词学习困难的原因概括起来讲包括两条，一条是语法结构的古今差异，另一条则是学生积极性的缺失。
古典诗词的学习需要通过知、情、意去感知真、善、美，只有明确了这一原则和要求，才能够进行有效的策略教学。
根据古典诗词学习的特征与规律，利用三位一体策略教学可以取得理想的学习效果。
一、道是无情却有情的情感策略
1.体验亲情的策略教学
古典诗词作为传统文化，经典国学的主要载体，非常直接地展示和表达了人作为社会高级生物的情感与思想。
一直以来关于“感恩”的教育成为整个社会关注的话题。
通过古典诗词的欣赏与分析，可
以在一定程度上激发学生的真切情感，产生情感的升华与感悟，并以此为契机激发学习的兴趣。
孟郊的古诗“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
”讲母亲浓浓的爱意和深深的担忧用力透纸背的文字表现出来，读完古诗，读者的内心都会产生感恩母亲的情感。
2.欣赏爱情的策略教学
优美的爱情主题从来都不曾让人感到厌倦。
欣赏爱情的忠贞与伟大，同样可以激发学生的学习兴趣和积极性。
《孔雀东南飞》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《上邪》等都是具有鲜明主题，真实情感的经典作品。
通过爱情主题的古典文学作品阅读，欣赏爱情的忠贞、发现人性中的光辉，可以引导学生发现古典诗词中情真意切的情感之美，主动学习和发现其他相关作品。
3.感悟爱国情感的策略教学
爱国情感从另一种角度讲，可以看作是亲情、爱情的升华，作为一种高级的情感，爱国主义精神具有极大的感染力和冲击力，能够强烈地激发学习者的情感提升。
利用爱国主义精神的引导和教育来带动学生的学习兴趣和动力。
岳飞的《满江红》中，“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇”“三十功名尘与土，八千里路云和月”的真挚情感和满腔豪情，使读者无不心潮澎湃，豪情万丈。
二、问渠哪得清如许的认知策略
1.绝知此事要躬行的学习方法
宋朝陆游的《冬夜读书示子聿》中，提到“纸上得来终觉浅，绝
知此事要躬行”的诗句总能给学习者以警醒，脚踏实地的钻研探索才是学习的不二法门。
投机取巧，不劳而获的观点必须舍弃。
脚踏实地、日积月累、循序渐进才是唯一途径。
通过类似名言警句的学习，逐步感悟学习的态度和方法，不失为一种良法。
2.衣带渐宽终不悔的学习态度
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”非常适用于学习态度的养成。
学习不仅仅是课堂上轻松的欣赏阅读、听讲观摩，还有更为重要的反复练习、用心探究、应用实践。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“欲辨已忘言”的状态需要逐步改变。
学习过程中，不可回避的问题就是下苦功夫，这一点一定要有充分的心理准备，学习策略是建立在勤学苦练，刚猛精进的基础上的。
倘若没有一定的毅力，把希望寄托在轻松自在的“虚幻策略”上，则一无所成。
三、结语
基于上述的两种策略学习，学生进行更为深刻的学习反思也是必不可少的活动和过程，通过元认知策略的反思和总结，实现“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟和明了的目标，是真正掌握学习内容的理想状态。
同时对于学习过程中的挫折与困难要有立足于客观视角进行审视和分析，然后树立坚定的自信和勇气。
元认知策略的目标非常明显，就是通过学习古典诗词进行感悟和反思，发现自身思维方式、行为标准中存在的不足与失误，进行完善和改正，从而做到“吾日三省吾身”的目标。
同时也主张通过自立自强，改变身处逆境的上进精神，将挫折和失败当作锻炼和磨砺，
面对困难具有潇洒豁达的胸怀，不为学习困难所压倒的勇气。
利用古典诗词中的篇章，进行自身的人文修养，陶冶性情，提升人品是一条捷径。
参考文献：
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作者单位：盐城市马沟中学。