新课程 新高考 新高中
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革【摘要】高中学科教学正面临着新课程和新高考改革带来的挑战和机遇。
本文首先介绍了背景情况，然后详细探讨了课程改革的主要内容，新高考改革对学科教学的影响，以及学科教学内容和方法的更新。
跨学科融合教学的实践和教师专业化发展与培训也是本文关注的重点。
文章总结了“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的意义，展望了未来发展的方向，并对整篇文章进行了总结。
新的课程和考试改革为高中学科教学带来了更多的灵活性和多样性，同时也要求教师不断提高自身素养，适应教学新要求，为学生提供更优质的教育服务。
【关键词】“新课程”“新高考”、高中学科教学、变革、课程改革、主要内容、学科教学内容、方法更新、跨学科融合教学、教师专业化、发展、培训、意义、展望、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革中，背景介绍是至关重要的。
随着中国社会的快速发展，教育领域也面临着巨大的挑战和变革。
为了适应这种变革，教育部制定了新的课程标准和高考改革方案，以提高学生的综合素质和发展潜力。
“新课程”是指教育部颁布的新的高中课程标准，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
新课程突出了学科之间的融合和跨学科教学，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
随着高考制度的改革，高中学科教学也面临着新的挑战和机遇。
高考改革着重于考查学生的综合素质和创新能力，促使学科教学向更开放、灵活和多元化的方向发展。
在这样的背景下，高中学科教学需要进行相应的变革和创新，以适应新的教育需求和社会发展的要求。
本文将深入探讨“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的主要内容及其意义，展望未来发展的方向，并总结本文所述内容。
2. 正文2.1 课程改革的主要内容高中学科教学变革的课程改革主要内容包括课程目标的重新定位、课程结构的重新设计、教材教辅的全面更新、评价体系的完善以及教学方式方法的创新。
高中新高考实施方案3篇(新高考方案新鲜出炉)
高中新高考实施方案3篇(新高考方案新鲜出炉)高中新高考实施方案1记者梳理发觉，今年明确规定五类人员不得报名新高考：具有高等学历训练资格的高校在校生，或已被高等学校录用并保留入学资格的同学；高级中等训练学校非应届毕业的'在校生；在高级中等训练阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参预一般高校招生考试（包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试）的应届毕业生；因违反国家训练考试规定，被赐予暂停参预高校招生考试处理且在停考期内的人员；因触犯刑法已被有关部门选择实行强制措施或正在服刑者。
在报考考试类型方面与往年一样，分为全国统一招生考试和单独招生考试。
统考考试科目为语文、数学、外语3门，同时考生还要依据拟报考高校（专业）要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门高中学业水公正级性考试科目中自主选择3门参考。
本科录用考生总成果由3门统考科目成果和选考的3门学业水公正级性考试科目成果组成。
记者也留意到，与往年不同的是，今年拟报考高校高水平艺术团、体育（体育训练、社会体育指导与管理、休闲体育、体能训练、冰雪运动）专业的统考考生还需参预加试。
除此之外也要提示家长和考生，目前各个高校在京招生专业的选考科目要求已在北京训练考试院官网公布。
统考考生在选报学业水公正级性考试选考科目时，所选报科目须已通过学业水平合格性考试才可报考。
高中新高考实施方案220xx年，山东省一般高校招生夏季考试实行“3+3”模式，包括国家统一高考语文、数学、外语等3科，以及考生从一般高中学业水公正级考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中选报的3科。
20xx年，我省一般高校招生夏季考试实行“3+3”模式，包括国家统一高考语文、数学、外语（含笔试和听力）等3科，以及考生从一般高中学业水公正级考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中选报的3科。
考试总成果为750分，3科高考科目原始分数满分均为150分；考生自主选择的3科等级考试科目原始分数满分均为100分，转换为等级分计入总成果，各科等级分满分均为100分。
高中数学新课标新高考
高中数学新课标新高考高中数学新课标新高考是教育部门为适应新时代教育发展需求，对高中数学教学内容和评价方式进行的一次重大改革。
新课标强调数学学科的核心素养，注重学生数学思维的培养和数学应用能力的提高，同时新高考则在考试内容和形式上进行了创新，以更好地评估学生的数学素养和综合能力。
在新课标下，高中数学的教学内容更加注重基础性和应用性，强调数学知识与实际生活的联系。
例如，增加了数据分析、统计概率、几何建模等内容，以培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。
同时，新课标也对传统的数学知识体系进行了优化，减少了一些过于抽象和难以理解的内容，使得数学学习更加贴近学生的认知水平和实际需求。
新高考则在考试形式上进行了调整，除了传统的笔试外，还增加了面试、实践操作等环节，以全面考察学生的数学素养。
笔试部分更加注重对学生数学思维和解题能力的考察，减少了对记忆和重复性计算的依赖。
面试和实践操作环节则能够更好地评估学生的创新思维、团队合作和实际操作能力。
为了适应新课标新高考的要求，高中数学教师需要更新教学理念，采用更加灵活多样的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也需要不断提高自身的专业素养，掌握新的教学技术和评价方法，以更好地指导学生学习。
学生在新课标新高考的背景下，需要更加注重数学思维的培养和数学知识的综合运用。
在学习过程中，不仅要掌握数学基础知识，还要学会如何运用这些知识解决实际问题。
此外，学生还需要积极参与课堂讨论、小组合作和实践活动，以提高自己的沟通能力和团队协作能力。
总之，高中数学新课标新高考的实施，旨在培养学生的数学核心素养，提高学生的数学应用能力，为学生的终身学习和未来职业发展打下坚实的基础。
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革随着时代的发展和社会的变迁，教育领域也在不断进行着改革与创新。
我国教育体制改革的一个重要内容就是新课程和新高考改革，这不仅对学生的学习模式和学科教学提出了新的挑战，也对教师的教学方法和教育理念提出了更高的要求。
在这样的背景下，高中学科教学也在发生着深刻的变革。
新课程是我国教育体制改革的一个重要内容，它以素质教育为目标，提出了以学生为中心、以学生为主体的教育理念，要求教育者注重学生的个性发展和全面素质培养。
对于高中学科教学来说，新课程的要求可以概括为以下几个方面：1. 注重学科整合。
新课程要求学科教学要打破传统学科之间的界限，实现学科间的交叉融合，形成有机的整体。
这就要求高中教师不仅要注重专业知识的传授，还要注重学科之间的联系和应用，开展跨学科的教学活动，促进学生对多学科知识的综合理解和应用能力的培养。
2. 强调问题导向。
新课程要求教学活动要以问题为核心，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
高中学科教学要通过挖掘问题、提出问题、解决问题的方式来推动学生的学习，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 注重实践教学。
新课程提倡学生要通过实际体验和实践活动来获取知识和技能，鼓励学生参与实际的社会实践和创新活动，培养学生的动手能力和实践能力。
高中学科教学要结合学科特点，加强实践教学环节，使学生能够将所学知识与实际生活和社会实践相结合。
4. 强调个性发展。
新课程要求教师要关注学生的个性发展和差异化学习需求，注重培养学生的创新思维和社会责任感，促进学生的全面发展。
在高中学科教学中，要注重挖掘学生的潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生健全的人格。
二、新高考背景下的高中学科教学变革新高考改革以促进学生全面发展为宗旨，注重学生素质培养和核心素养的提高。
在新高考背景下，高中学科教学变革主要体现在以下几个方面：1. 强调学科素养。
新高考改革提出了素质教育和素质评价的理念，要求学生要具备跨学科的综合素养和核心素养。
新高考高中语文核心素养校本课程
新高考高中语文核心素养校本课程
新高考高中语文核心素养校本课程是指以新高考改革为背景，以培养学生语文核心素养为目标，根据学校自身的教育资源和特点，开发和实施的具有本校特色的语文课程。
该课程通常包括以下几个方面：
1. 语言建构与运用：培养学生对语言的感知、理解、运用和表达能力，包括词汇、语法、修辞、写作等方面。
2. 思维发展与提升：通过阅读、写作、讨论等活动，培养学生的思维能力，如批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏和感受文学作品中的美，提高学生的审美情趣和创造能力。
4. 文化传承与理解：让学生了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化认同感。
高中数学新课标新高考理念
高中数学新课标新高考理念随着教育改革的不断深入，高中数学教学也迎来了新的变化。
新课标和新高考理念的提出，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。
这些新理念在高中数学教学中的具体体现如下：1. 强调数学核心素养的培养。
新课标注重学生数学思维的培养，包括逻辑推理、数学建模、数据分析等能力。
教师在教学过程中应注重引导学生理解数学概念的本质，培养学生的数学直觉和创新思维。
2. 突出数学知识的实用性。
新高考理念强调数学知识与实际生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
教学中应增加与现实生活相关的案例分析，让学生在实践中学习和运用数学知识。
3. 倡导探究式学习。
新课标鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式学习数学。
教师应设计开放性的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索数学问题。
4. 重视信息技术的融合。
随着信息技术的发展，新高考理念提倡将信息技术与数学教学相结合。
教师可以利用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率，同时也为学生提供更丰富的学习资源。
5. 强化评价的多元化。
新高考理念认为，评价不仅是对学生学习成果的检测，也是激励学生学习的重要手段。
因此，评价方式应多样化，包括平时作业、课堂表现、小组讨论、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。
6. 促进教师专业成长。
新课标和新高考理念要求教师不断更新教学理念，提高教学技能。
学校应为教师提供专业培训和学习机会，鼓励教师参与教学研究，提升教师的专业素养。
总之，高中数学新课标新高考理念的实施，旨在构建一个更加开放、灵活、高效的数学教学体系，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
教师和学生都应积极适应这些新变化，共同推动高中数学教育的进步。
江苏省新高考方案普通高中级学生课程调整方案
关于调整普通高中2019级学生课程方案和课程内容的通知各设区市、县（市、区）××局，各普通高中学校：为解决现行普通高中各学科教材与《普通高中课程方案（2019版）》不匹配的问题，决定对2019年秋季入学的普通高中学生的课程方案和部分学科课程内容进行调整，调整后的方案见附件1和附件2。
全省2019级普通高中学生执行调整后的方案。
原方案中未做调整的部分，仍按原方案及“省教育厅关于印发江苏省普通高中各学科课程标准教学要求（修订稿）的通知”（苏教教科[2009]2号）执行。
2019、2019级学生按原方案组织课程教学。
各级教育行政部门和学校要抓紧做好各项准备工作，严格落实调整方案，保证课程教学秩序的稳定。
因方案和内容调整，2019级学生部分学科教材的征订时间须做相应调整，具体为：语文必修5教材与必修3、必修4教材同时征订；历史必修2、必修3教材与必修1教材在高一年级同时征订；思想政治必修1、必修2、必修3教材均需在高一年级征订。
附件1：江苏省普通高中2019级学生课程学分结构表附件2：江苏省普通高中2019级学生部分学科课程内容调整说明2019年月日附件1：江苏省普通高中2019级学生课程学分结构表说明：本表中的“必修”课程，根据学生全面发展需要设置，全修全考；“选择性必修”课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；“选修”课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。
附件2：江苏省普通高中2019级学生部分学科课程内容调整说明语文注：1.本次调整是根据新课程方案在现有教材基础上的调整。
调整原则是：根据新课程方案中的学分要求，对现有必修教材作适当增删，增加部分是新课标中有明确要求而现有教材没有的诗文。
选修教材的使用仍然由各学校自己决定。
教材读本建议使用江苏教育出版社的教材配套读本，学校可以根据自己的实际情况选择其他版本的读本，但要注意读本与教材配套的科学性。
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。新高考改革的实施与推进将给教育各方和社会各界
带来新的机遇与挑战。作为新时代的高中生，在课程 改革的实施与推进过程中，必须主动作为，对自身的
发展进行深入的思考，做到“心中始终有目标，学习
始终有动力，人生始终有规划”。
大事年表
提出“立德树人”的教育根本任务：
2012 年 11月，党的十八大报告提出，把“立德树人”作为教育的根 本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
是时间问题。
借鉴范本
然而，那一次摸底考试给我的当头棒喝，让我彻底从云霄跌入谷底。惶
惶如丧家之犬的我，不得不认真地问自己：我，到底有几分成色？ 无数个深夜，在明亮的台灯下奋笔疾书的我，总能在丝丝缕缕的咖啡香 气中体会“清风半夜鸣蝉”的悠然；考场百战，无数次大起大落，悲喜瞬间
切换的经历，竟也历练出“一蓑烟雨任平生”的洒脱。感谢高考，是它打磨
高校的要求之间做到兼顾和平衡。新高考可能会让考生在选考科目、填
报志愿时因组合多元而加重焦虑。
详细请阅读《作文合唱团》12月卷【P35】
延伸思考
1.新一轮高中课程改革，为广大高中生带来了前所未有的机遇和挑战。面对全面 化、个性化的发展机遇，你有哪些思考？又将如何积极应对？
2.科学正悄无声息地改变着我们的生活。而科学精神也成为“中国学生发展核心 素养”之一。科学精神具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。科
借鉴范本
培养“名校生”远不是教育的全部。除分数与名校外，学生还应有健全的人格、
健康的体魄、创新精神与实践能力等。把“教育”狭隘为“教学”已经是一种人生成
长价值的偏离，进而把“教学”简单化为考试和分数，这样的“教育”不知道还有何 价值追求。 教育，尤其是基础教育，应该有超越现实、着眼未来的宽容与眼界，毕竟人的成 长不是一时一刻的短期竞争。如果过度专注于青少年某一阶段的应试超强训练，可能 是“赢得了一时”而“输掉一生”。因此，让学生对未来充满希望，带给学生未来发 展的无穷力量，才是教育的根本所在。 每每谈及衡水中学的教育现象，相信很多人都有一种“爱恨交织”的复杂感受。 无论着眼于教育改革的趋势，还是出于对教育公平规则的维护，“衡水中学及其扩张 现象”都有探讨和争论的必要，相信今后这样的探讨和争论还会持续下去，在一些地 方还会十分激烈。但总体来看，这种争鸣向公众展示和传递的是“什么才是好教育” ，以及“如何办好教育”的正能量。
一日，都将成为我迈向未来的坚实步伐。
我的高考，是生命中不可缺席的盛宴，浪里淘沙，雕刻灵魂。 余秋雨说：“我们不赞美苦难，但我们不惧怕苦难。”苦涩，是高考这场盛宴 中最值得品咂的真味。求学十载，阅尽无限风光；春风十里，畅饮人间美酒。高三
之前，我的人生快意恣肆，毫无悬念。我想追寻的一切，似乎都唾手可得。一切只
多元思考
角度一 立德树人
●观点1：立德与树人
立德是树立德业，树人是培养人才。人无德不立，国无德不兴。道德 之于个人、社会，具有基础性意义。立德是树人的前提和基础。青少年时 期，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一 粒扣子”非常重要。 ●观点2：立德树人的挑战性 成长在互联网时代的90后、00后、10后，他们的成长环境、全球视野 与体验、时代性机遇与挫折都与60后、70后、80后有着鲜明的差异。年轻 人群体的信念、认知、文化、爱好、沟通方式特点等是未来“立德树人” 所面临的最直接的“时代环境”，也是最具挑战性的课题。
详细请阅读《作文合唱团》12月卷【P35】
多元思考
角度二 中国学生发展核心素养
●观点1：核心素养树立学生成长“标杆”
核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的
综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展 都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，它可
俞敏洪说：“人生这场戏的最终结局，就是一个又一个选择叠加起来的总和。” 而如今，我正站在高考的拐点上，做出一个重要的人生选择。“过去驻足不去，未 来不来。”回望过去所做的选择，我的高考，是过去所做选择的积累。 我的高考，用忍耐打磨一块寒铁，铸成利剑，指向晨曦。 我曾无数次幻想过高考后的恣意，也曾幻想过大学生活的畅快；我也曾无数次 想过放弃，随时间的洪流漂泊到不知何处的岸上。而每每回过神来，讲台上老师依 旧不厌其烦地讲解；台下同窗或困倦，或疲惫，却仍旧奋笔疾书；窗外，或寒风凛 冽，或春暖花开。于是，我按下心中的烦闷和不快，按下对于未来的无限幻想，重 新投入到题海中去。厚积薄发，忍耐为不二法门，而通往明天的路上，多少个日复
3月卷
9月卷
8月卷
6月卷
2月卷 7月卷
1月
4月卷
新 课 程 新 高 考 新 教 育
素 材 解 读 P34
专 题 精 读 事 件
编者按： 教育，是立国之本，是强国之基。在新的历史时 期，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班
人，对民族的复兴和国家的发展显得尤为重要。如今
，基础教育新的一轮改革正以不可逆转之势向我们走 来，伴随着新课改而来的是新课程、新高考、新高中
荒唐说法。文章采用“先破后立”的思路逐层展开分析，指出教育的根本所 在是“让学生对未来充满希望，带给学生未来发展的无穷力量”。文章结尾 又回应衡水中学的教育现象，呼吁民众形成理性教育观，期待健康的教育生 态。在新一轮课程改革的大背景下，这篇文章无疑具有很强的现实意义。
借鉴范本
迈向明天——我的高考
湖南一考生
竞争力必须解决的。详细请阅读《作文合唱团》12月卷【P35】
多元思考
角度三 抓住新机遇，迎接新挑战
●观点1：学会规划，更加重视学习的个性化需求 高中生要学会为自己的生涯发展进行规划，找到当下最适合自己的 成长路径。在新高考背景下，学生有机会通过自主选择学习科目和高校 及专业，全面而有个性地发展自己。学会选择、善于选择，不仅是应对 高考所需，更是青年学生成长必须面对的“考题”。 ●观点2：将给各方带来新的挑战 新高考，考试科目排列组合的多元化，志愿填报和录取方式的变化 ，给考生、高中以及高校都带来了新挑战。考生要在自己的兴趣擅长与
借鉴范本
唯有让民众清晰地看到争论背后有价值的东西，并形成理性教育观，“超级 中学”及其扩张的教育现象才会偃旗息鼓，其背后掺杂的各方利益链条才能 有效剥离，既“成人”又“成才”的健康教育生态才会日益凸显。 （来源：中国教育新闻网）
点评
这篇驳论文针对“河北衡水中学进驻浙江省平湖市办分校”这一事件，
表达了作者对当前教育生态的深层思考，批驳了“人民需要衡水中学”这一
了粗糙的我，用这强风疾雨告诫我，用这起起落落雕刻我，消磨去我身上那 些无来由的不可一世及脆弱。 我的高考，有关爱凝聚成盾，为我遮蔽风雨，助我勇往直前。 挫败痛哭时的安慰，心猿意马时的敲打，得意忘形时的警告，疑惑不解 时的点醒，都如同沙漠甘泉，雪中热炭。老师的教诲犹在耳畔，父母的叮嘱 还在心头，同窗的祝福未曾退却。此刻，我身在高考考场上，窗外阳光明媚， 或许这些祝福和叮咛都化为此刻的明亮与暖意，聚作盾矛助我攻坚克难，凝 为动力推我奋起向上。高考之后，我将来到新的旅程入口，有了这些爱与关 怀，接下来的路，不论风雨，我都有“何妨吟啸”的魄力和底气，有搏击风 浪的信心和信念。
学精神与我们的成长有哪些联系，我们需要怎样培养？
3.当前高考的新政策下，同学们可自主选择某些科目，但作为年轻一代，身上还
肩负着一定的历史使命。如何正确处理“自由选择”与“积极担当”的关系？
4.如何看待新高中大力提倡文理不分科的现象和正确理解“全才”与“专才”？
延伸思考
5. 新的课程标准更加强调传统文化的继承和发扬。作为一名高中生， 你对中华传统文化了解多少？你觉得在日常的学习和生活中，应当如 何自觉做到继承和发扬中华传统文化，增强中国文化自信？
体细化为国家认同等18个基本要点。
高考综合改革试点有序推进
《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》颁布: 2017 年 9月起，北京、天津、山东、海南4个省市进入高考综合改革
实施阶段。12月，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标
准（2017年版）》。新课标加强了中华优秀传统文化教育，明确了学生 学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
大事年表
教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导 意见》，分步实施新课程，使用新教材：
2018 年 8 月，教育部印发《关于做好普通高中新课程新教
材实施工作的指导意见》（下称《意见》）。《意见》指出， 从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程，
使用新教材。
全面建立新高考制度：
教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
●观点2：人才强国 当今时代，科学技术是第一生产力，人才资源是第一资源。人才强
国战略正是党和国家面对新世纪、新阶段的发展任务和时代挑战提出的
一项重大战略。21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社 会？这一前瞻性战略问题是我国深入实施人才强国战略，提升教育国际
教育部部长陈宝生在十九大会议讨论中表示，到2020年，
全国所有省市都将启动新高考改革，我国将全面建立新的高考守正创新”。过去好的教学传统和经验，以及既有教材 成功的设计，都是要“守正”的，在这个基础上，才去创新和拓展。 新教材的课文变动不小，但许多传统篇目也得到保留，某些“老课文 ”，特别是某些曾经滋养几代人的革命传统课文，又回来了。 （“部编版”中小学语文教科书总主编、北大语文教育研究所所长）
2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份，取消体育、艺术等特长生 加分项目，不分文理科，等等。
大事年表
“中国学生发展核心素养”研究成果发布:
2016 年 9月，“中国学生发展核心素养”研究成果发布。核心素养 以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与
3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养，具