荷塘月色教案-知识点
《荷塘月色》(教案)

《荷塘月色》(教案)一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握课文《荷塘月色》的基本内容,了解作者朱自清及其作品背景。
(2)能够把握文章中的修辞手法和表达技巧,提高自己的写作能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文,理解作者的情感表达。
(2)学会欣赏文学作品,提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对美好事物的热爱和向往,增强对自然景观的感悟能力。
(2)引导学生树立积极向上的人生态度,培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 课文《荷塘月色》的基本内容及其主题。
2. 文章中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解作者对荷塘月色的独特感受及其背后的深层含义。
2. 把握文章中的隐喻和象征手法。
四、教学准备1. 教材《荷塘月色》。
2. 相关背景资料:朱自清简介、荷塘月色的图片等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课(1)展示荷塘月色的图片,引导学生欣赏。
(2)简要介绍作者朱自清及其作品背景。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读课文,理解课文内容。
(2)让学生结合注释,理解课文中的生僻词语。
3. 合作探讨(1)分组讨论:课文描绘了怎样的荷塘月色?作者对荷塘月色有何感受?(2)全班交流:分享各组的讨论成果,互相启发,深入理解课文。
4. 情感体验(1)让学生闭上眼睛,想象自己置身于荷塘月色之中,感受作者的情感。
(2)引导学生发表自己的感悟,分享对美好事物的热爱。
5. 写作练习(1)让学生以“我心中的荷塘月色”为主题,进行写作练习。
(2)引导学生运用课文中的表达技巧,发挥自己的想象,描绘出自己心中的荷塘月色。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结,强调对美好事物的感悟和热爱。
7. 作业布置(1)熟读课文,巩固知识点。
(2)完成课后练习题。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到教学目标,学生是否掌握了课文内容,以及有无需要改进的地方。
《荷塘月色》朱自清教案(精选9篇)

《荷塘月色》朱自清教案《荷塘月色》朱自清教案(精选9篇)作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案,欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言,赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索,析文中之情,赏文中之景,披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果,同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调,了解作者对现实不满,寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味,体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤一、导入新课:同学们,在我们没进入这篇课文的学习之前,先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘,荷花娇艳的盛开着,面对此等美景,我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
而周敦颐却看到了它出淤泥而不染,濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大,这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语,写景是为了抒情,抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情,客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步,去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》,看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景,抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》:1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清,提问:同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确:朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,对于他,大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点:(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素,独树一帜,建立了一种纯正朴实的新鲜作风,这源于他深厚的古典文学修养,对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)

高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的:1、理清全文构造及行文线索,把握情景交融式散文的框架特点,培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美,体悟语言魅力,学习作者运用语言的技巧,进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点:1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排:两个课时。
教学过程:第一课时1、导入课文。
一开始便提问,让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况,再对学生的答复进展总结,并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣,也展现朱自清先生的人格魅力,帮助学生理解课文。
由此,将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文,初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文,其余同学自己跟随默读。
在读的过程中,让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后,组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造,锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ,鼓励学生发散思维,参考分析^p :分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造,是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文,其行文线索很有特色,有两条如同经纬线交织在一起的线索,一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看,写景是位抒情效劳的,因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书:两条线索一、空间:出门——小路——荷塘——门口二、心情:不静——求静——得静——出静4、细读课文,把握作者的思想感情。
荷塘月色教案(优秀9篇)

荷塘月色教案(优秀9篇)荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如:比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点:荷塘和月色的描写;作者的复杂心情;比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点:怎样认识作者当时的矛盾思想;通感的理解。
⒈安排二课时:以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容:简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点:赏析一、二、三段。
教学步骤:一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”唐?李白《静夜思》“春江潮水连海平,海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
”唐?张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久,千里共婵娟。
”宋?苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州,所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后,考入北京大学预科班,次年改名“自清”,考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》,1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授,转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京,他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中赞扬他说:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后,当时中国处于白色恐怖中,作为一个正直的知识分子,作者对现实不满而又无能无力,因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘,为美景所吸引,暂时忘却了现实,于是又有“淡淡的喜悦”,这两种感情贯穿全文。
《荷塘月色》教案范文5篇

《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标(一)知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。
2、学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。
(二)能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
(三)德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会,追求理想。
教学建议:一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、__语言精美,写景状物传神,应加强朗读训练,让学生自然地受到感染,体会__的韵味。
__语言朴素、典型,充满诗意,这是教学的重点,也是难点,要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感,精心选用动词、叠词的表达技巧。
解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味__描写景物的特点,从中领悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辞方法学生第一次接触,可以结合练习题讲一点知识,必要时可扩展一些练习。
教学时数——一课时教学要点:讲解《荷塘月色》,弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点,环境描写与抒发感情的关系。
引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感,精心选用动词、叠词的表达技巧。
教学内容与步骤:一、解题:荷塘月色(加点部分板书,下同)是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘,是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池,表明作者所要描绘的特定处所。
月色是__描绘的中心,它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月社会主义革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年,蒋介石叛变革命,中国革命处于低潮,朱自清陷入苦闷之中。
他既对现实不满,又不敢投入火热的革命斗争中去,因而借赏景来排遣苦闷。
__中所反映出来的憎恶现实,想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情,在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
荷塘月色教案(精选4篇)

荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感,很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。
但文章语言优美、音节和谐,富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待,有利教学。
二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文,安排在普通高中课程标准三、教学目标(一)知识与技能1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
1.训练整体感知、揣摩语言的能力。
3.提高对情景交融意境的鉴赏能力。
(三)情感态度与价值观1.培养学生健康的审美情趣。
2.引导学生关注社会,追求理想。
四、教学重点和难点(二)在特定语境中揣摩语句的含义。
(三)了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。
五、教学方法(一)自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
(二)赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
六、教学时间:2课时七、教学过程设计布置预习:1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历;2、熟读课文,扫清生词障碍。
第一课时(一)导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。
有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡;有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞;有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光;有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。
而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。
今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》,看看那又是怎样一幅美景。
(二)介绍写作背景(三)讲授新课1、理行踪明确:带上门出去(第1段)→漫步小路(第2、3段)→观荷塘赏月色(第4、5段)→看四周(第6段)→遐想(第7、8、9、10段)→推门进去(结束)。
(画一个圆形的图解做板书,边板书边讲解。
)2、析感情(1)分析第1段明确:课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。
它是全文的文眼,就像是一支乐曲中的主旋律,在全曲中回荡。
(2)分析第2、3段对比:常日的小路与此时月下的小路,有何不同?用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、没有月光的晚上(阴森森的)和今天的淡月比,写出景色朦胧,富有诗意,第一次把“月色”点了出来。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案(通用11篇)

朱自清的《荷塘月色》优秀教案(通用11篇)朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的:1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法,体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面,我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景,杨万里赞叹道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说,荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线,其意蕴可谓深远,其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段,作者为什么忽然想起荷塘,深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”,通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境,显示了作者的烦躁、不安,交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]:缘由:颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因,有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑,联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间,这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情,因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料,认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上,没有必要规定一个权威性的唯一答案,应该允许仁者见仁智者见智。
高中必修二《荷塘月色》教案(通用5篇)

高中必修二《荷塘月色》教案(通用5篇)高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕:1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络,理解文章主旨,把握作者的思想感情。
2.通过学习本篇课文,学生品味精炼,准确优美,动人的语言。
3.通过学习本篇课文,学生领悟情景交融的写作手法。
〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。
剪一段时光缓缓流淌,流进了夜色微微荡漾。
这首音乐我们耳熟能详,我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔,那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。
好,接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。
二. 作者简介朱自清原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。
中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。
代表作长诗《毁灭》,诗文集《踪迹》,散文集《背影》。
三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文,给文章标序号,引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的,文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静,睡不着觉,想到以前的荷塘心里更加不宁静,所以准备去看看。
接着作者来到了小煤屑路,这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘,想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的,我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了,采莲是一件有趣的事,作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。
这些都表达了作者的怅然失落。
文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。
表明作者对江南热闹的怀念,作者不再宁静。
结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月,正值大革命失败,白色恐怖笼罩中国大地。
这时,蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中。
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流动着的光与影,本是无声的, 流动着的光与影,本是无声的,被描写成动听的 音乐,给人以视觉兼听觉的感受。照理说, 音乐,给人以视觉兼听觉的感受。照理说,光与 影和歌声、琴声没有什么相通之处, 影和歌声、琴声没有什么相通之处,但作者却运 用了通感的艺术手法,把视觉的形象, 用了通感的艺术手法,把视觉的形象,转化为听 觉的形象,摹拟了光和影时断时续 光和影时断时续、 觉的形象,摹拟了光和影时断时续、似有若无的 形态,使难以描摹的感觉, 形态,使难以描摹的感觉,通过另一种可感形象 而具体化了。另外,身处此境,提到梵婀玲, 而具体化了。另外,身处此境,提到梵婀玲,会 很容易联想到《小夜曲》之类的名曲, 很容易联想到《小夜曲》之类的名曲,光与影的 和谐分布与名曲的优美、悠扬, 和谐分布与名曲的优美、悠扬,其间有某种相通 之处,两相衬托,也是意象的升华, 之处,两相衬托,也是意象的升华,给原有的意 境带来了温馨、幽雅的艺术氛围。 境带来了温馨、幽雅的艺术氛围。
小结:叠词的运用具特色,像“蓊蓊郁郁” 不仅说明树木之多,而且加强了心情的不 宁静、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那种情景 交融的氛围。传神地表现了事物的特征和 姿态,既加强了语意又使得行文轻缓舒徐, 读来节奏鲜明,增加音韵美,深化物态情 境,令人耳目一新。
先写满眼茂密的荷叶,次写多姿多态的荷花, 顺笔写及缕缕的荷香,最后写叶子和花的一 丝颤动和流水,层次井然,形象精确。这是 按观察的角度,视线由近及远,由上而下的 空间顺序来写的。其间还运用各种修辞,仔 细研究还可见到作者独具匠心之处。
【韵译】: 早闻香积寺盛名,却不知在此 山中; 入山数里,登上了高入云天的山峰。 这儿古木参天,根本没有行人路径; 深山 中,何处传来隐隐约约的寺钟。 俯听危石 的流泉,轻轻地抽泣哽咽; 山高林密不透 日影,松荫寒气犹浓。 日已将暮,我伫立 在空寂的清潭边, 有如禅定身心安然,一 切邪念皆空。
“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉 由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛鸣咽之声。 照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显 得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精 练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。
“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子 和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花 仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。” 一个“泻”字,照应“月光如流水一般“的” 流水“化静为动,表现了月辉照耀、如倾如泻 的景象。“浮”水汽轻轻上升,慢慢扩散,弥 漫,以动景写静景。“洗“,”牛乳“承上文” 泻“而来,一个”洗“字表现了月光洁白柔和 而又鲜艳欲滴。” 笼”“梦”的比喻承上文 “浮”字而来,一个“笼”字表现了月光下叶 子与花的轻飘柔美的姿容,衬托了月光的朦胧、 柔和。
你过关了吗?
幽僻 蓊郁 苍茫 弥望 (yōupì):幽静,偏僻(幽:深远的、隐蔽的)。 (wěngyù):树木茂盛的样子。 空阔辽远,没有边际。 满眼(充满视野)看到。(弥:满)田田:形容 荷叶相连的样子。
袅娜 (niǎo):柔美的样子。 风致 美的姿态。①美好的容貌和举止②风味; 风趣。
第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。(心境:“颇 不宁静”)去荷塘 第2段通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境) 第4段荷塘美丽的景色。观荷塘 第5段流泻的月光,塘中的月色。 第6段荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的) 第7段联想古代江南采莲的旧俗。 第8段在思乡与遐想中踱回家门。
用“渺茫的歌声”来形容荷花的清香。“缕缕清香”与“渺茫的歌 声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之 处。花香本来诉诸于嗅觉,但作者把它写成有旋律的歌声,给人以 嗅觉兼听觉的感受。“清香”与“歌声”同属美好的事物,两个优 美的意象交错融合在一起,扩大了意境的内涵,使意境变得更加优 美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”,也衬托出环境的优雅 与宁静。这一句也恰恰说明“人在景中”。
文眼,是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。 文眼,是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。 指文中最能揭示主旨、升华意境、 指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词 文眼往往奠定文章的感情基调。 文眼” 句。文眼往往奠定文章的感情基调。“文眼”,是我国 散文创作的经验总结。古人说: 揭全文之指, 散文创作的经验总结。古人说:“揭全文之指,或在篇 首,或在篇中,或在篇末。”散文有“眼”,意境才会 或在篇中,或在篇末。 散文有“ 有虚实,题旨才会有隐现。起首句“心里颇不宁静” 有虚实,题旨才会有隐现。起首句“心里颇不宁静”, 立片言以居要,乃一篇之警策” 片言” 是“立片言以居要,乃一篇之警策”的“片言”,后三 句紧接着由此自然地破题,点出“荷塘” 月色” 句紧接着由此自然地破题,点出“荷塘”与“月色”。 因为“心里颇不宁静” 才想起荷塘,继而夜游荷塘。 因为“心里颇不宁静”,才想起荷塘,继而夜游荷塘。 这个“文眼”安在篇首,如一锤定音,为全文定下了抒 这个“文眼”安在篇首,如一锤定音, 情的基调。 情的基调。 爱莲说》的线索或文眼就是第一句“可爱者甚蕃” 《爱莲说》的线索或文眼就是第一句“可爱者甚蕃” 中的“ 它是全文总帽,统领了下文。 中的“爱”字,它是全文总帽,统领了下文。作者不仅 写了陶渊明及世人的花之“ 更写了“予独爱” 写了陶渊明及世人的花之“爱”,更写了“予独爱”, 以寄托自己的情感和态度。 以寄托自己的情感和态度。
立足点:荷塘边
月色下的荷塘 月色下的荷塘
田田 亭亭的舞女的裙 袅娜 羞涩 明珠 星星 美人 •荷香 远处高楼上渺茫的歌声 荷香 •荷波 闪电 凝碧 荷波 •荷韵 脉脉 荷韵 荷叶 荷花
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。 本体—花香 喻体—渺茫的歌声
作用于人的嗅觉
作用于人的听觉
三个步骤: 三个步骤: 步骤一、解释该字在句中的含义, 步骤一、解释该字在句中的含义,展开联想 把该字放入原句中描述景象。 把该字放入原句中描述景象。 步骤二、说说该字运用了什么表达方式。 步骤二、说说该字运用了什么表达方式。 步骤三、点出该字烘托了怎样的意境。 步骤三、点出该字烘托了怎样的意境。或表 达了怎样的感情( 达了怎样的感情(或给读者造成了怎样的印 象)。
明线:游踪(外结构) 暗线:情感(内结构)
出家门
《荷 塘 月 色 》 的 圆 型 结 构
赏 四 周
失 宁 静 寻 宁 静
踱 小 路
第3自然段,作者在路上一段抒情独白(“路上只 我一个人,背着手踱着……这是独处的妙处”) (1)抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静” 的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛 楚心态—烦扰的思绪压抑不住,一定要说出来。只有 在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”,这其 中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗? (2)从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段, 但从时空上看,这一段与第2自然段是同步的。实际上, 这“情”还是离不开“景”的,如果不是月下独行在 那条极幽僻的路上,又怎么能抒发所谓“独处”之情 呢?
“忽然想起采莲的事情来了。”作者为什么会 “忽然想起采莲的事情来了” 呢? 明确:思乡之情——这令我到底惦着江南了。触 景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实苦闷 彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣 忧愁,这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作 品中的投影, 表的达了作者内心的不平和对光明 美好生活的憧憬。 由“实”到“虚 ”开辟了一种与前文孤寂 幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚,一动一 静,相互映衬,相得益彰。
小结 恰当的动词,使语言准确、贴切, 恰当的动词,使语言准确、贴切,创造出生动的意 对动作性字词,要分析其传神之处, 境。对动作性字词,要分析其传神之处,以寻求作 者所要表达的情感,答题时注意采用“生动” 者所要表达的情感,答题时注意采用“生动”、 形象” 简练” 富有表现力”等词语。 “形象”、“简练”、“富有表现力”等词语。
踏 莎 行
张孝祥
古屋丛祠,孤舟野渡。 古屋丛祠,孤舟野渡。长年与客 分携处。漠漠愁阴岭上云, 分携处。漠漠愁阴岭上云,萧萧别意 溪边树。 溪边树。 我已北归,君方南去。 我已北归,君方南去。天涯客里 多歧路。须君早出瘴烟来, 多歧路。须君早出瘴烟来,江南山色 青无数。 青无数。
①香积寺:位于陕西省西安市长安区,是国务院确定的汉族地区佛教全国重点 香积寺:位于陕西省西安市长安区, 寺院之一,也是中国净土宗祖庭。 寺院之一,也是中国净土宗祖庭。 入云峰:登上入云的高峰。 ②入云峰:登上入云的高峰。 寺庙的钟鸣声。 ③钟:寺庙的钟鸣声。 突出的危石。 ⑤危:突出的危石。 薄暮:黄昏。 ⑦薄暮:黄昏。 水边。 ⑧曲:水边。 安禅:指身心安然进入清寂宁静的境界。 ⑨安禅:指身心安然进入清寂宁静的境界。 毒龙:佛家比喻邪念妄想。 涅磐经》 但我住处有一毒龙, ⑩毒龙:佛家比喻邪念妄想。见《涅磐经》:“但我住处有一毒龙,想性暴急 恐
“弯弯的杨柳的稀疏的倩影,像是画在荷叶 弯弯的杨柳的稀疏的倩影, 弯弯的杨柳的稀疏的倩影 在荷叶上, 上。” 杨柳的倩影不是 “投”在荷叶上, 作者偏偏用了一个“ 仿佛是一位绘画 作者偏偏用了一个“画”,仿佛是一位绘画 高手在泼墨挥毫,精心描绘一般, 高手在泼墨挥毫,精心描绘一般,使投在荷 叶上的影子贴切自然、美丽逼真,富有情趣。 叶上的影子贴切自然、美丽逼真,富有情趣。 显露作者的喜爱之情 作者的喜爱之情。 显露作者的喜爱之情。
荷塘月色
朱自清
作者简介
朱自清(1898-1948)字佩弦,著名散文家、诗人、学 者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人, 因祖父、父亲都定居扬州,又自称扬州人。原名自 华,号秋实。 著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作,大 都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店),散 文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》 《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。
第一部分(第1段)写“观荷缘起(情) 第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景) 第三部分(第7—8段)写“景中人”(情)