教书要育人 育人要育心
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德"育人先育心,树人先树德"这句话体现了教育的真谛，也提醒我们在教育过程中应重视培养学生的情感与道德素养。
下面，我将就这句话展开讨论。
育人先育心强调了培养学生的情感与情操的重要性。
在现代社会中，人与人之间的情感交流显得尤为重要。
通过情感交流，人们能够互相理解、关心和支持，形成良好的人际关系。
培养学生的情感素养非常重要。
教育者应注重情感教育，培养学生的情感认知、情感表达和情感管理能力。
学生在情感上的健康成长，不仅对他们个人的发展有着重要的影响，也对整个社会的和谐稳定有着积极的推动作用。
树人先树德强调了培养学生道德品质的重要性。
道德是人类共同遵循的行为准则，是社会和谐稳定的基石。
作为教育工作者，我们要以树立道德伦理观念为出发点，注重道德教育的实施。
通过教育引导，培养学生具备正确的价值观、行为习惯和道德规范，使其成为具有社会责任感和公民意识的人。
教育者也应以道德行为作为表率，用自己的言行去影响学生的道德观念和行为准则。
育人先育心和树人先树德互为补充，形成了一种有机结合。
情感对于培养学生的道德品质起着重要的作用。
只有拥有正确的情感态度，才能正确对待他人，关心集体，培养起良好的道德行为。
道德准则也是情感教育的依据和指引。
通过道德的规范，可以让学生在情感的表达和管理中寻找准则，避免出现一些消极和有害的情感行为。
只有将情感与道德相结合，才能够真正做到育人先育心，树人先树德。
育人先育心，树人先树德，是教育工作者在育人过程中应当坚持的原则。
情感与道德是人类社会存在的基础，也是个体健康成长的保障。
通过培养学生的情感和道德素养，我们能够培养出具有真善美的人，更好地推动整个社会的进步和发展。
在教育实践中，我们要不断探索和总结，为培养学生的情感与道德做出更多的努力。
只有这样，我们才能以科学的教育理念和方法，为祖国培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
【育人须从“育心”开始】育人育心
【育人须从“育心”开始】育人育心教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。
哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。
爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。
一、尊重人尊重是育人的前提。
学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在差异，但都有着独立的人格和自尊心。
教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。
“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。
其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。
尊重学生，注意从日常细节做起。
一次，我校李镇西校长因外出开会，在学校体操总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。
”李校长深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。
面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。
尽可能不当众批评等。
学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。
二、关心人学生年龄小，渴望得到教师的呵护。
关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。
正如苏联教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现。
都逃不过他的眼睛。
”关心学生，要及时伸出温暖的双手。
学生生病请假了。
打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。
育人育心方法
育人育心方法育人育心方法是指通过特定的教育手段和方法来培养学生的品德素质和心理健康，使其成为有社会责任感和创新精神的人。
下面将介绍几种育人育心方法的参考内容。
首先，培养学生的品德素质是育人育心的基础。
教师可以通过开展道德教育活动，如开展品德讲堂数、德育实践活动等，引导学生树立正确的价值观。
在教学过程中，教师要注重培养学生的良好习惯，如尊重他人、诚实守信、团结协作等。
学校可以设置一些校规校纪，加强学生的纪律意识和师生关系，使他们能够遵守规则、尊重他人，从而塑造良好的品德素质。
其次，关注学生的心理健康是育人育心的重要环节。
教师可以组织一些心理健康教育活动，如开展心理辅导课、举办心理沙龙等，帮助学生树立积极的心态和健康的心理。
同时，学校要建立健全的心理健康教育体系，为学生提供全方位的心理咨询和支持。
家长也应重视对孩子心理的关注，与孩子建立良好的沟通渠道，关心他们的情感变化，及时发现和解决问题。
此外，注重培养学生的创新精神也是育人育心的重要内容。
教师可以通过组织创新实验、开展创新课程等方式激发学生的创新潜能。
在教学中，注重培养学生的探究和解决问题的能力，引导他们从实际生活中寻找问题，提出解决方案，并进行实践和改进。
学校可以提供一些创新平台，如科技创新实验室、学生科技协会等，鼓励学生展示和分享自己的创新成果，培养他们的创新意识和能力。
最后，育人育心方法需要注重教育的个性化和差异化。
每个学生都有自己独特的特点和需求，教师要善于发现学生的优点和需求，并针对性地开展教育。
可以建立个别化辅导制度，为每个学生制定个性化的学习计划和发展方向。
此外，教师还可以借助现代教育技术，如智能教育、在线学习等，提供个性化的学习资源和辅助教学工具，帮助学生在自己的学习道路上实现个人发展。
综上所述，育人育心方法需要综合运用道德教育、心理健康教育、创新教育等各种手段和方法，通过培养学生的品德素质、关注学生的心理健康、注重培养学生的创新精神，以及个性化和差异化的教育方式，实现学生的全面发展。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是一句警示和鞭策我们当今教育工作的名言。
在这个信息发达，竞争激烈的社会中，人们的生活和价值观念发生了巨大的变化。
人们更加关注经济利益和物质满足，而忽视了心灵的培养和道德的修养。
我们必须要重视育心和树德的教育任务，培养德智体美全面发展的优秀人才。
育人先育心，意味着教育要从心灵层面出发，关注学生的内心世界、情感需求和人格塑造。
心灵是人的精神核心，涵盖了人的思想、感情、意志等方面。
只有培养学生真善美的综合素养，让他们具备良好的品德和情感，才能真正做到心灵健康和快乐成长。
教育要注重培养学生的情感认同、审美修养和人际交往能力，提高他们的主体意识和社会责任感，引导他们正确价值观念，培养健康积极的心态。
树人先树德，强调了德育在人的成长中的重要性。
德育是教育的灵魂，是培养学生品德和道德修养的核心任务。
作为教育工作者，要注重培养学生的道德意识，引导他们形成正确的道德观念和价值取向。
只有建立起良好的道德风尚和道德规范，才能培养学生的良好品行和品质，为社会的发展做出贡献。
教育要注重学生的道德教育，培养他们的责任感、友爱精神和公民意识，引导他们学会正确认识自己，正确处理与他人、社会和自然环境的关系。
在实施育人先育心，树人先树德的教育工作中，我们要注意以下几点。
要注重德育与智育的结合，德智体美的全面发展是教育的最终目标。
德育和智育是相辅相成、相互促进的。
教育要突破知识灌输的方式，培养学生的思维能力、创新能力和综合素质。
要注重示范和引导，教育工作者要以身作则，做学生的良师益友。
只有教育者具备高尚的品德和价值观念，才能对学生产生积极的引导和影响。
要注重动态德育，培养学生面对挫折时的坚强意志和积极心态。
教育工作者要善于发现学生的潜力和优点，引导他们树立正确的人生价值观，培养他们的追求真理、关心他人和勇于担当的精神。
要注重关爱与尊重，为学生提供良好的学习环境和成长空间。
教育工作者要关心学生的情感需求，了解学生的兴趣和特长，让他们在快乐中学习和成长。
语文教育：育人要先育心
为一个好途径 。语文学科 是一座 丰富 地学 习语 文。如低年 级的教材 中有许 的人文教育资 源宝库 。无 数的名篇 佳 多儿歌 和类似儿歌 的小短文 。这 种课 作无 不凝聚着 作者 的智 慧才华 ，积 淀 文 朗朗上 口，易于 背诵 ，小学生 喜闻 了他们珍贵 的人生经验 ，闪耀着他 们 乐 见 ，若 再 加上 动 作 表 演 ，手 口并
面 ，我们要把 学生视 为与 自己平 等的
一
语文教 育 ● － Ｌ ． 育人要 先育
●
员 ，要善于相互 沟通。 在语文学 科教学 中 ，教师不居 高
临下地 向学 生灌输知识 ，而是 乐 于听取 每位 学生 的意见 ，重视师 生情 感的交 流。在课堂 教学管理 中 ，特别 是在纠正学 生 的违 纪行为时 ，不 伤害 学生 ，满 足学生人格 尊重 的需 要 ，多
一
与人 的终 身发展 具有密切 的关系 ，因 走 进儿童多姿 多彩 的内心世界 ，才 能 法 。 此对学 生心理健康教 育有着 重要的作 使 课堂充满生命 的活力。 四、保持 良好 的教学情绪 用。 适应学生 的好动心理 。教师在 教 要保持 良好 的教 学情绪 ，首 先教 加强对学生 心理健康 教育 ，培 养 学 中要想 方设 法为学 生创造 动脑 、动 师要有 较强 的 自 我 心理调节 能力 。面 良好 的心理 品质的途径 有很多 ，而 利 口、动手 、动笔的机 会 ，让他们 以主 对 社会 变 革 ，生 活和 工 作 节奏 的加 用语 文学科教学 来渗透 心理教育不 失 人翁 的姿 态出现在课 堂上 ，主动愉快 快 ，老 师在生活 和工作 中常 常会遇到
许多不 愉快 的事 ，如何来调整 自己的 情绪 ，使 自己的心情处于平 静 ，思路 处于 清晰 ，去处理 工作 中常 常会 出现
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本，育心为先的教育理念强调培养学生的全面发展和内在素质的提升，以人的心理健康和情感发展为出发点和关注重点。
以下是这一理念的几个关键要点：
1.关注学生的个体差异：每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、优势和需求。
育人为本的教育理念注重发现学生的个体特点和需求，并通过个性化教学和关怀，让每个学生都能充分发展和实现自己的潜能。
2.培养情感素质：育心为先的教育理念强调情感教育的重要性，培养学生情绪管理、自我认知、自我理解和人际交往等情感素质。
关注学生的情感需求，并提供支持和指导，帮助他们建立健康的情感连接和稳定的情绪状态。
3.倡导关爱、尊重和包容：育人为本的教育理念强调教师和学生之间的良好关系和相互尊重。
教师以身作则，用关爱和理解去引导学生，营造积极的学习环境。
培养学生的公民意识，尊重他人差异，包容多样性，培养社会责任感和团队合作能力。
4.强调终身学习和自主发展：育人为本的教育理念鼓励学生培养终身学习的习惯和自主发展能力。
教师不仅是知识传授者，更是学习的引导者和激励者。
通过培养学生的自主学习能力、批判思维和问题解决能力，帮助他们适应不断变化的社会和不断发展的知识经济。
育人为本，育心为先的教育理念注重培养学生的内外在发展，注重整体素质的培养和个体的发展。
通过关注学生的情感需求、培养情
感素质和建立良好的师生关系，让学生能够成为有自信、有责任感、有担当、有创新精神的综合发展的人才。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是一项永恒的教育任务和责任。
在当今社会，教育已经不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和人格，让他们成为有道德修养和良好品行的人。
育人先育心，树人先树德已经成为广大教育工作者的共识和理念。
一方面，育人先育心意味着教育工作者要关注学生内心的成长和发展。
在现代社会中，学生的心理健康问题日益凸显，焦虑、抑郁、自卑等情绪困扰着许多青少年。
教育工作者需要关怀和支持学生的心灵世界，帮助他们树立自信、培养乐观积极的心态。
只有健康的心态才能支撑学生健康的成长，育人先育心的理念正是要求教育工作者关注学生的内心世界，引导他们在心理健康的基础上实现全面健康的成长。
树人先树德意味着教育工作者要以德育为先，注重学生的品德和人格培养。
在当今社会，许多人才纷纷际际，技术能力是硬实力，但能否成为一名有责任感、爱心和正直的公民，关键在于道德修养和品行养成。
教育工作者要注重培养学生的品德素养，引导他们懂得尊重、爱心、诚信等美德，让他们成为有良好品行的人才。
树人先树德的理念正是要求教育工作者注重学生的品德养成，以此为基础培养学生的综合素质和社会责任感。
在教育实践中，落实育人先育心，树人先树德的理念有许多可行的途径。
教育工作者可以通过课程设置和教学活动来贯彻这一理念。
在课程设置中融入心理健康教育内容，开设心理健康课程，引导学生了解心理健康知识，培养健康的心理素质；在教学活动中注重德育引导，鼓励学生参与志愿服务、慈善活动等，培养他们的爱心和责任感。
通过课程设置和教学活动的改革，可以更好地实现育人先育心，树人先树德的目标。
教育工作者可以通过日常教育管理来贯彻这一理念。
学校可以建立心理健康辅导机制，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理困扰；学校可以建立德育评价机制，对学生的品德表现进行认可和奖励，激励他们树立良好的品行。
通过日常教育管理的改革，可以更好地实现育人先育心，树人先树德的目标。
育人先育心育心先知心知心先有心
育人先育心育心先知心知心先有心严太华有位教师向我抱怨：“我说了那么久，说得口干舌燥，那位学生还是不听我的。
”我说：“这些孩子呀，用话教育恐怕不行，得用心教育呀。
”那位教师顿悟，说“是呀，育人先育心，育心先知心、知心先有心。
”从那以后，我拥有了若干用心教育学生，成绩不菲的例子。
案例一一女孩，表面性格内向，寡言少语，不喜欢与他人交流，在教室里只顾自己看自己的书本，到教室外集体活动时不愿参加集体活动，不愿参加合作学习，但绘画特别认真，画得也极好。
新学期第二周的班会课，我为同学们提出学习建议，其中一条便是希望该同学积极参加集体活动、与其他同学合作学习。
在班会课上该同学便悄悄哭起来了。
为防止大部分学生知道该学生哭泣的事，防止对该生心灵造成更大的伤害，我便转移了话题，继续进行其他的班会活动。
第二天，课间休息时间，我看见她正在欣赏自己的画，便悄悄走过去，看了一会儿，称赞到：“好漂亮！”我说完此话，看见她的眼里闪过一丝光，脸上挂上了一丝笑。
在交谈的过程中她谈到她那颇具绘画天赋的舅舅及舅舅对她的肯定，脸上渐渐呈现出我从未看见过的得意的表情。
那次交谈后，我征求她的意见，让她当了宣传委员。
她工作起来游刃有余，工作能力得到了同学们的赞赏，她开始与其他同学交流了。
在以后的交流中，我了解到她曾独走云南，也曾在云南跟父母走散过。
她读小学时因为成绩很好，班主任宠着她；读中学时由于成绩下滑，班主任说话不得体，与班主任矛盾尖锐。
我在班会课上屡次表扬她的工作能力、自立能力，肯定她成绩上的进步。
后来，有一天，她问我为什么不说她的缺点，我告诉她，老师认定她是一个有头脑的人，自己都会改正缺点。
那以后，女孩真的变了，变得乐观、豁达、积极进取了。
案例二有一男生，家庭条件特别好，游戏瘾也特别大，虽天资聪明，但学习成绩很不理想。
放假时，学生之间喜欢串门，我也加入了串门的行列。
不经意地我就把他带到我的老家，老家正好农忙，我与我家人一起割谷子，他闲着也不太好意思，也学着我的样收割起稻谷来，稻谷收割完以后，我累极，他也累坏了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教书要育人育人要育心教书育人是教育规律的客观反映。
每位教师,班主任不管自己的主观愿望如何,实际上,都在自觉与不自觉地教书育人,对学生施加教育和影响。
所谓单纯传播知识是不存在的。
教师教书育人的劳动过程是一种错综复杂的“产品”的生产过程。
教师在劳动过程中,从劳动者的地位出发,把自己所掌握的文化科学知识、才能和思想品德,经过与劳动对象的相互作用转化给学生,使一个无知或知之不多的学生逐步成熟起来,成为思想水平较高和知识渊博的人,为参加复杂的社会劳动奠定基础,待他们毕业走上工作岗位之后能迅速适应国家现代化建设的需要,充分利用自己的聪明才智,为社会创造物质财富和精神财富。
教师向学生传授知识,是教师对学生进行思想政治教育的基本途径,也是教师做学生思想工作独有的特点。
凡是做学生思想教育工作比较自觉的老师都把握了这一点,而且表现在行动上。
第一,寓思想教育于传授知识之中。
教师懂得,他们所传授知识的内容,都包含着科学性和思想性两个方面。
为使两者有机地结合,完美地统一,教师认真备课,钻研教材,竭力挖掘其中深藏的思想教育和道德教育的因素,用正确的观点解释知识,有意识地进行爱国主义,社会主义理想教育,引导学生联系自己的思想实际,自觉地从学习知识中汲取思想营养,使知识转化为观念,成为支配自己行动的精神力量。
教师传授知识要有科学性,知识越科学、越系统、越深刻、越感人,越有助于发挥知识的教育威力,越有助于扩大学生的知识视野,树立正确的观点,不断提高认识世界的能力。
如果传授的知识缺乏科学性,或者是谬论,就会起反作用,误人子弟。
传授知识是教师和学生的“双边”活动。
教学过程不应为机械地传递知识的途径,而应该研究本学科的新成果,不断用新的观点充实自己的教学内容,使学生永远处于本学科的“前沿”激发学生探求新领域的兴趣和欲望。
第二,寓思想教育于各个教学环节之中。
课堂教学辅导答疑,考试考查,批改作业,实习、毕业论文等都是思想教育的重要阵地。
在组织实施各个教学环节的过程中,既要注意研究学生掌握知识的质量,又善于观察学生的思想动向和行为的变化,充分利用各个教学环节的有利条件,有目的地向学生提出挑战性问题,培养他们具有独立工作和解决问题与分析问题的能力;启发学生动脑思考问题,勇于踏上研究、探索本学科新领域的途径;勇于发表己见,勤于动手写文章,不断用新的知识充实自己,同时有针对性地对学生进行职业理想、学习目的、学习态度和纪律的教育,激发和调动学习关心国家的前途,关心国家建设的积极性,教育学生为建设祖国而刻苦学习的精神,为建设自己强大的祖国有着高度的责任感和义务感,有集体荣誉感,敢于竞争,为学生个性发展创造有利的条件,把各个教学环节纳入教书育人的轨道。
第三,寓思想教育于师生交往之中。
在教学过程中,经常发生交往关系的是老师和学生。
他们之间的交往是建立在尊师爱生的情感基础上,以传授知识,交流思想,陶冶情操为中心的。
师生交往的主要形式是谈心,既谈国家大事,又谈个人兴趣爱好;由于师生之间感情融洽。
相互信任,以诚相见,所以能收到良好的教学效果。
有的学生视教师为再生父母,把自己心中的秘密交给教师,渴望求得教师的指教和帮助。
学生这种精神的需要性是教师做工作的极为有利的条件。
只要教师有心,善于从交谈中发现疑团,捕捉教育时机,以关心和爱护的角度出发,因势利导,帮助学生弄清是非,使可能发生的问题消失在萌芽状态,就能做到知人善教,成为学生的知心人,做到教书要育人,育人要育心,只有这样,才能收到较好的教育效
果。
热爱学生是教师的美德,也是教书育人的基础,这种发自内心的、持久的、深沉的爱包含着教师对学生的亲近关心、体贴理解、严格要求,从而激励自己去寻求教育培养学生的奥秘。
这种对学生的爱是教育学生的动力,也是前提。
有了这种爱,心中才能装着学生,关心每个学生的进步。
教师对学生的爱应一视同仁,不要受人情、关系亲疏所干扰。
不仅爱好学生,对后进生也不例外,因为他们更加需要教师的启迪。
只有对学生真诚,才能与学生的心更加贴近,师生之间越真诚,学生的逆反心理越小,接受教育率越高。
情感可以征服、融化逆反心理,而真诚来源于对学生的爱,热爱学生与严格要求学生是一致的。
对学生的爱是教师对学生的一种关怀。
绝不能把这种关怀曲解为逢事说好话,隐恶扬善,见毛病不批评,在捧中求和谐。
这不是真正的爱,而是袒护、偏爱、溺爱。
而这种真正的爱必须体现在严格要求之中,对学生严格要求,正是爱的驱使,是建立在对学生极端负责的思想基础之上。
严格要求学生,使学生有一个正确的目标,要严中有“度”,对学生要求要适当,过高过低都不行。
对不同层次的学生应该有不同程度的要求,同时,还得讲究方式方法,要注重疏导,让学生自觉接受,并变为行动,对学生冷淡、孤立、训斥、苛求、挖苦,不能同严格要求混为一谈。
对学生严格要求应该建立在信任的基础上,要相信学生能坚持真理,改正错误,不断进步,只有这样,才能把对学生的爱同对学生的严统一起来,“严师出高徒”正是这个道理。
不少事实告诉我们,教育学生决不能采取粗暴的态度,而靠的是教师的威望,友善的态度和豁达的胸怀。
教师教育学生是责任和义务。
要取得好的效果,必须先严于律己。
所谓严于律己,就是要求自己要严格,正人先正己,从自己做起,以身作则,为人师表。
我以为教师育人最基本的准则,就是以身作则,言传身教,为人师表,以自己的思想,精神境界、信仰品德,情操以及知识见解,治学态度在学生心灵上潜移默化的发生影响的作用。
教师的形象是客观的具体的,经常出现在学生面前,学生渴望从他们那里学到知识,受到启示。
他们绝不是抽象的偶像,而是活生生的个性,是有言有行,富有感召力的,是学生最崇拜的楷模。
然而,做好学生的表率是无声的命令,对教育培养学生具有丰富的知识和高尚的道德品质有着重要的作用。
言传身教,以身作则,为人师表是实现严于律己的决定因素。
言传身教,以身作则的基本点是:自己率先垂范,要求学生做到的,自己首先要做到,并且言行一致,表里如一。
以身作则,为人师表的内容十分广泛丰富,包含德才兼备。
教师的思想、品德、行为、语言、仪表和生活态度对学生都有着直接的影响。
严于律己具体表现为政治上严格、科学上严谨,生活上严肃。
真正做到身体力行,就会充分发挥教师言传身教的作用,成为学生的良师益友,就可以使以身作则,为人师表具体化和规范化,更有效地对学生起着潜移默化的影响。
教师对学生的培养起着决定性的作用。
这种作用决定了教师在培养学生的过程中的主力军地位。
学生思想的提高,知识才能的增长,个性的形成都是以教师为推动力的,都离不开教师的教育与培养。
教师的思想水准和业务能力将直接影响培养出来的学生的质量。
因此,提高自身的修养和素质是做好教书育人工作的重要条件。