人教版小学语文三年级教学案例
一等奖三年级人教版语文教案
一等奖三年级人教版语文教案一等奖三年级人教版语文教案精选篇1【教学设想】引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。
【教学过程】第一课时一、观察插图，激趣导入。
仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。
他们是不同民族的小朋友……）师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。
板书课题。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。
2、交流识字妙法，快速识记生字。
（1）出示带有生字的词语。
（2）学生自由认读后，指名读。
（3）正音后，开火车读。
“摔”是翘舌音。
“坝”读“bà”，不读“bèi”。
（4）做游戏，巩固字词。
同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。
（5）学生相互交流识记妙法。
坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）3、同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。
三、指导写字1、指名读生字、新词。
2、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
3、指导书写。
“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。
4、学生书写，教师巡视指导。
5、展示：小组内互相展示自己写的字。
6、评价：自评、互评。
四、熟读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么？2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？全班交流，教师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3、你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。
五、布置作业1、抄写词语表中列出的本课的词语。
2、有感情地朗读课文。
一等奖三年级人教版语文教案精选篇2知识与技能1、朗读课文，能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的有趣的语句，能体会在大自然中自由玩耍的快乐。
人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例教案教学设计
《富饶的西沙群岛》教学案例教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1学会抓住文章的中心思想，分析课文结构。
2.2学会通过描绘来展现事物的特点。
3.情感态度价值观3.1培养学生热爱祖国大自然的情感。
3.2培养学生保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学会通过描绘来展现事物的特点。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课件，展示西沙群岛的图片，引导学生观察并发表看法。
1.2教师简要介绍西沙群岛的地理位置和特点，引发学生兴趣。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生分段朗读，理解每段的意思。
3.精讲课文3.1教师带领学生分析课文结构，抓住文章中心思想。
3.2教师通过讲解、提问等方式，引导学生理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。
3.3教师针对课文中的生字词进行讲解，让学生学会正确书写和运用。
4.课堂活动4.1小组讨论：请学生用自己的语言描述一下西沙群岛的美丽景色。
4.2个人展示：请学生选取课文中的一个段落，用自己的语言进行描绘。
5.巩固拓展5.1教师出示相关练习题，检查学生对课文内容的掌握。
5.2学生进行课堂小结，分享自己的学习心得。
6.课后作业6.1请学生结合课文内容，写一篇描绘西沙群岛的短文。
6.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思本节课通过图片导入、初读课文、精讲课文、课堂活动、巩固拓展等环节，让学生充分感受了西沙群岛的美丽和富饶。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生用自己的语言进行描绘，培养了学生的表达能力和创新能力。
同时，教师还关注了学生的学习反馈，及时调整教学节奏，确保了教学效果。
人教版小学三年级语文教案7篇
人教版小学三年级语文教案7篇人教版小学三年级语文教案（精选篇1）学习目标：认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
)③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢?引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【第二课时】学习目标：认识“麻、症”等10个生字。
小学语文三年级教学设计案例三篇（2）
⼩学语⽂三年级教学设计案例三篇(2) ⼩学语⽂三年级《童年的回忆》教学设计 教学⽬标： 1.学会本课⽣字，积累⽂中率真质朴的童话语⾔。
2.通过插图和⽂章细节感受安徒⽣⼩时候家庭⽣活虽然艰⾟，但乐观的⽗母让家中充满了温馨，充盈着爱。
3.有感情地朗读课⽂。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 师：这⼏天我们⼀直都沉浸在安徒⽣的童话作品中，他⽤⼿中的笔，优美的⽂字，向⼈们展⽰着⽣活。
他⽤⾃⼰的童⼼，抒写着爱⼼。
说说你都读了哪些? ⽣：《⼀颗⼩豌⾖》、《买⽕柴的⼩⼥孩》、《丑⼩鸭》、《海的⼥⼉》、《夜莺》…… 师：那谁能⽤⾃⼰查阅的资料来介绍安徒⽣? 师：1805年4⽉，安徒⽣就出⽣在⼀个窄⼩、破旧的⼩屋⾥，他的爸爸是个鞋匠，妈妈是个洗⾐妇，这个家庭会给他留下什么样的童年记忆呢?让我们⼀起去看看吧! ⼆、初读课⽂，整体感受家的氛围。
(⼀)⾃读课⽂。
把你预习过程中不理解的词或地⽅记下来，准备和同学们讨论交流。
学⽣可能问到的： 天赋：⾃然赋予，⽣来就具备。
贵族：旧制度下享有特权的⼈。
即兴：对眼前景物有所感触，临时发⽣性质⽽创作。
圣餐：____的⼀种仪式，礼拜时，__们分⾷少量的⾯饼和红酒来纪念耶酥。
霍尔堡：是第⼀个⽤丹麦语创作的戏剧家，⼀⽣创作了三⼗三部喜剧。
(⼆)再读课⽂，说说安徒⽣的家给你留下了什么印象? ⽣1：安徒⽣的家很窄⼩破旧。
⽣2：安徒⽣的家很贫穷。
⽣3：安徒⽣的家很温馨。
⽣4：安徒⽣的家很美好、有⽣机。
⽣5：安徒⽣的家很幸福。
⽣：…… (三)在安徒⽣的童年⾥，谁给他的影响最深?(⽗母) 三、品读课⽂，⽂中哪些地⽅写到了安徒⽣的⽗母?找⼀找，读⼀读并在书上批注。
说说你的感受。
师⽣交流： 涉及到⽗亲的： (⼀)我度过童年时光的那间⼩屋，整个空间⼏乎都被作坊和我睡觉的床占据了。
好在墙上挂满了画，抽屉⾥也满是玻璃杯和装饰品，门的镶板上是⼀幅优美的风景画。
人教版三年级语文上册优质教案五篇详案
人教版三年级语文上册优质教案五篇详案写好教案是保证教学获得成功是我条件、更有利于教学水平的提高认真编写教案是提高教学水平的重要进程，提高教学质量的基本条件，教学进程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动进程，教师要通过教案链接这个两方面。
下面作者给大家带来关于小学三年级语文教案，方便大家学习。
小学三年级语文教案1《完璧归赵》【教学目标】1、识生字7个;积存含近义词素的成语;会使用“嘱咐”和“嘱咐”。
2、正确朗诵课文。
3、学习联系上下文知道句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。
4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机灵大胆、不畏强横的人物特点。
【教学进程】一、导入，激趣。
1、故事导入：《卞和献玉》。
2、板书课题，激趣摸索：“完璧归赵”是什么意思?二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并摸索问题。
2、指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。
3、交换：说说对“完璧归赵”的知道。
(最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。
)三、结合以上句子，再读课文。
1、为何“一定把和氏璧完好无损地带回来?呢?(1)引导学生学习第1-3节，并摸索。
(2)交换，然后指导朗诵，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。
(教师适当诠释蔺相如此行的重任。
从国力来看，赵国只能答应交换;要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。
)2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的?(1)学生自读课文，了解脉络(要回宝玉、争取时间、派人潜送;参插《词句活动室2》)。
(2)抓住蔺相如说的三句话展开教学。
①找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话?②说一说：为何说这几句话?(看到秦王没有恳切，要回宝玉以争取主动;再一次摸索秦王;争取时间把宝玉送回赵国。
)③读一读;秦王为何乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。
(第1、3句话的知道，可以从秦王的反应表现入手，比方：“信以为真”和“只好同意”。
人教版三年级语文的教学案例设计优秀8篇
人教版三年级语文的教学案例设计优秀8篇人教版三年级语文的教学案例设计篇一教学目标：1、认识“帘、女”等14个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。
教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受。
教具：多媒体课件教学流程：一、激情导入：1、板书：心愿谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！二、初读课文，整体感知。
1、出示图1、图上画了什么？出示图2、图上有画了什么？2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。
3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语：窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄（轻声）离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。
抽读——评议3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。
（师范读）三、深入朗读，感悟亲情。
（一）创设情境，朗读感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？（1）男生读1——2自然段。
想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？（2）什么是自言自语？谁来表演一下？练习用“自言自语”说一句话。
2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演）（二）角色表演，理解体验。
1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。
教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
阅读是学生获取知识、提高语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往采用传统的讲授法，导致学生缺乏阅读兴趣，阅读效果不佳。
为此，本文以情景导入法为例，探讨如何提高小学语文阅读教学效果。
二、案例背景某小学三年级语文教师张老师，在教学《小草》这篇课文时，发现学生在阅读过程中兴趣不高，理解能力有限。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，张老师决定尝试情景导入法。
三、案例实施1. 创设情景，激发兴趣（1）课前准备：张老师收集了关于小草的图片、视频资料，并制作成PPT。
（2）课堂导入：上课伊始，张老师播放一段关于小草的视频，让学生们直观地感受到小草的生命力和顽强精神。
接着，展示PPT中的图片，引导学生观察小草的外貌特征。
（3）提问引导：张老师提问：“同学们，你们知道小草有什么特点吗？”让学生在轻松愉快的氛围中，思考小草的相关知识。
2. 情景模拟，深入理解（1）角色扮演：张老师将学生分成小组，分别扮演小草、阳光、雨露等角色，模拟小草在成长过程中的情景。
（2）讨论交流：各小组在角色扮演的基础上，讨论小草在成长过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难。
（3）分享心得：各小组代表分享讨论成果，张老师对学生的发言进行点评和总结。
3. 拓展延伸，提高能力（1）写作训练：张老师布置一篇以“小草”为主题的作文，要求学生运用所学知识，结合自己的想象，描绘小草的成长历程。
（2）课外阅读：推荐学生阅读有关小草的书籍，拓宽阅读视野，提高阅读能力。
四、案例反思1. 情景导入法有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
在本案例中，张老师通过创设情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了较好的教学效果。
2. 情景导入法有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在本案例中，学生通过角色扮演、讨论交流等活动，提高了自己的语言表达能力和思维能力。
人教版三年级语文教案指导案例3篇
人教版三年级语文教案指导案例3篇人教版三年级语文教案文本指导案例1《绿手指》教学要求1、学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3、学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。
重点难点1、掌握生字新词，做好摘录笔记。
2、在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
课时安排：两课时第一课时：教学目的1、学会本课的生字、词语，会规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的内容。
重点难点：掌握生字新词，做好摘录笔记。
教具准备：本课生字词语卡片。
教学过程一、读课题质疑，导入新课1、齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么?2、在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁?二、初读课文，感知整体1、自由读文，要求读正确、流利。
2、指名分他读课文。
3、全班齐读。
三、自主识字，交流评议1、抽读生词，同桌互查。
2、抽个别读。
3、开火车读。
4、交流识字方法。
四、默读课文，了解内容1、默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。
用自己的话说说。
2、说给同桌听。
五、布置作业1、书写本课生字新词。
2、朗读课文。
教后感第二课时教学目的1、复习上节课学习的内容。
2、理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
重点难点：在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
教具准备：课文朗读CD。
教学过程一、查检复习1、复习认读生字、词语。
2、默写生字词语。
3、指名朗读课文。
二、自读自悟，理解课文1、学习起因部分。
(1)从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?勾画有关诗句，交流理解。
(2)想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。
2、学习经过部分。
(1)哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程?勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。
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人教版小学语文三年级《富饶的西沙群岛》教学案例教案──人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例摘要：在语文课改实验中，我们通过探讨网络环境下信息技术与阅读教学整合的案例，力图达到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。
这四个要素的整合是通过三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的上网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。
“整合教学”是按照阅读教学的规律进行的。
关键词：网络环境；阅读教学；信息技术；整合师：“你这个问题提得真好!我们暂时放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。
”展示课件有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
师：“谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。
”(请了4个学生朗读，教师相机评价)“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。
”“‘有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆’，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。
”师：“作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。
让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。
”(配乐播放视频材料)师：“宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些鱼，李老师也很喜欢这些鱼，李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。
”(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。
”生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。
”生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。
”生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。
”师：“我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，制作成精美的幻灯片。
请大家互相欣赏欣赏。
”(学生与电脑互动)师：“我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。
”(出示课件)各种各样的鱼多得数不清。
正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”生：“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”师：“刚才我们一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。
现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。
生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。
”生：“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比庞大；海鸟数不胜数。
这些美景就像一幅很美很美的画。
”师：“你这个问题提得真好!我们暂时放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。
”(展示课件) 有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
师：“谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。
”(请了4个学生朗读，教师相机评价)“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。
”“‘有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆’，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。
”师：“作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。
让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。
”(配乐播放视频材料)师：“宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些鱼，李老师也很喜欢这些鱼，李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。
”(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。
”生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。
”生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。
”生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。
”师：“我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，制作成精美的幻灯片。
请大家互相欣赏欣赏。
”(学生与电脑互动)师：“我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。
”(出示课件)各种各样的鱼多得数不清。
正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”生：“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”师：“刚才我们一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。
现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。
”生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。
”生：“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比庞大；海鸟数不胜数。
这些美景就像一幅很美很美的画。
”生：“我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。
”教师请学生板书：风景优美物产丰富(三)借助电脑，积累美词佳句师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。
”请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。
(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。
教学内容是预设的，教学过程也是预设的。
而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。
在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。
如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。
美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。
我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。
这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。
可见，学生是“整合”过程中的关键因素。
然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导，所以，教师也是“整合”过程中的重要因素。
我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。
(二)符合语文学习的规律在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。
借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。
在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。
学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。
学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。
在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对疑问难。
例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?教师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。
在鱼这一段，教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。
最后，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。
这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。
此外，教师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是我们运用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。
第二，正确运用了阅读教学的规律。
在实现上述四要素有机结合的过程中，李红梅老师没有忽视语文阅读教学的特点和要求，没有形式主义地运用信息技术。
这首先表现在师生对阅读(特别是有感情的朗读)的重视和朗读作用的充分发挥。
其次，重视语感训练、语言积累和“消极语言”向“积极语言”的转化。
此案例说明，在网络环境下运用信息技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规律，必须以读为本，加强语感训练和语言的初步运用。
只有这样，才能有效地提高阅读教学的质量，才能达到提升学生语文素养的目的。
瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。
”教师请学生板书：风景优美物产丰富(三)借助电脑，积累美词佳句师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。
”请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。
(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。
教学内容是预设的，教学过程也是预设的。
而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。
在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。
如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。
美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。