部编版八年级上学期语文名著导读 《红星照耀中国》纪实作品的阅读
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专题二：关于长征 1.长征的起因
1933年10月，蒋介石调集50万军队，对中央根据地 发动第五次“围剿”。由于中央红军以王明为代表的 “左”倾冒险主义的错误领导，红军伤亡重大，未能粉 碎国民党军队的第五次“围剿”，主力被迫退出苏区， 进行战略转移。 2.长征的路线
中央红军从1934年10月至1935年10月，途经江西、 广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西藏、甘肃、 陕西等省，行程二万五千里。
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5.长征的历史价值 (1)长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企 图，保存了中国共产党和红军的基本力量，使中国 革命转危为安。 (2)长征的胜利，巩固和发展了陕甘宁革命根据地， 为党和红军的发展创造了条件，推动了抗日民族统 一战线的形成，鼓舞了全民族团结抗战的信心和勇 气，体现了中华民族自强不息的民族精神，为中国 革命提供了强大的精神动力。
作者通过与中国共产党的领导人毛泽东、周恩来、朱德、刘志 丹、贺龙、彭德怀等及广大红军战士、农民、工人、知识分子的接 触交往，了解了革命根据地政治、军事、经济、文化、生活各方面 的真实情况，准确、鲜明、生动地反映了中国共产党和工农红军的 斗争业绩。毛泽东和周恩来是作者埃德加·斯诺笔下最具代表性的 人物形象。
启示与感受
这本书不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报 告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。人物刻画、 环境描写及叙事的角度几近出神入化的程度。《红星照耀中 国》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，成千上万 的中国青年因为读了《红星照耀中国》，纷纷走上革命道路。
精读细研
纪实作品是记录人与事真实情况的作品，其基本 特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是 叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。阅 读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的 “事实”。
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2.出身与家庭 朱德于1886年12月1日出生在一个普通的佃户家
庭，祖籍广东韶关，客家人。其家在“湖广填四川” 时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境 贫苦。 3.童年的经历
由于家境贫困，朱德自幼便开始劳动，四五岁 时就帮母亲干活儿，八九岁时不但能挑能背，还会 种地，平时除了上私塾，还要挑水、放牛、种地。
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1930年起任中国工农红军总司令，中华苏维埃 军事委员会主席。1934年10月，参加了二万五千里 长征。1937年任八路军总指挥、第十八集团军总司 令。第三次国内革命战争时期，任中国人民解放军 总司令。中华人民共和国成立后，朱德同志当选为 中央人民政府副主席，被任命为中央军委副主席， 中国人民解放军总司令。1954年，当选为中华人民 共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。
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2.长征精神的内涵 它包含以下几个方面：①乐于吃苦、不惧艰难
的革命乐观主义精神；②勇于战斗、无坚不摧的革 命英雄主义精神；③重于求实、独立自主的创新胆 略；④善于团结、顾全大局的集体主义精神。
其主题是“一不怕苦，二不怕死”；其最显著 的特点就是革命英雄主义精神。长征精神，是中华 民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现， 是保证我们革命和建设事业走向胜利的强大精神力 量。Fra bibliotek拓展探究
4.受教育情况 朱德是佃农家庭的子弟，但念过私塾，1905年还考了
科举，之后又去顺庆和成都读书。1911年在云南陆军讲武 堂毕业。俄国十月革命后，逐渐接受马克思列宁主义。 1922年去德国留学，同年加入中国共产党，1925年转赴苏 联学习。 5.参加革命的起因
朱德自幼家境贫困，曾亲眼见到六七百个穿得破破烂 烂的农民和妻子儿女被所谓的官兵凶杀毒打，血溅四五十 里，哭声动天。幼年的朱德在这样备受剥削、充满苦难的 环境中长大，从小就萌发了反抗压迫、追求光明的思想。
第一，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整 体印象。
第二，边读边注意梳理作品中“事实”的前因后 果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在 什么时间什么地方做些什么？重点突出了什么内容？
精读细研
第三，把握作品中的“事实”之后，还要读明白 作者想用它们说什么“话”。作品中记录的是经过作 者筛选的事实，还有作者对于事实的感受和印象，这 当中必然会体现作者的倾向性。
第四，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪， 用来指导自己的学习与生活。为此，我们要善于学以 致用，汲取营养。
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专题一：领袖人物和红军将领的革命之路 示例：朱德 1.外貌形象与言谈举止
“……朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着 草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块 儿爬山。战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山 越岭去挑粮，累坏了怎么办？大家劝他不要去挑，他 不肯。有个同志就把他那根扁担藏起来。不料，朱德 同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了‘朱德记’三 个字……”
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3.当代青少年如何传承长征精神 我们要始终以革命先辈为榜样，更好地继承和弘
扬长征精神，珍惜来之不易的幸福生活，坚定报国之 志，扬起理想的风帆。遇到困难时，我们要勇敢面对， 百折不挠，要学会在失败与挫折中磨炼自己坚强的意 志。在日常生活中，我们也要继续发扬革命先辈艰苦 朴素、勤俭节约的优良传统，做到吃苦在前，享受在 后，将长征精神作为我们成长历程中永远的宝贵财富。 我们要把长征精神发扬光大，脚踏实地，遵纪守法， 团结友爱，甘于奉献，奋发图强，开拓进取。
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3.长征中面临的困难 在去湘西的路上，红军遭受了严重的挫折。一路上，
红军受到了敌人的围追堵截，虽然冲破了敌人的封锁线， 但损失惨重，而红军所要去的湘西，敌人已经布下了埋伏， 等待红军前去。 4.长征中具有重大意义的事件
1935年1月在遵义召开政治局扩大会议，集中全力解 决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古在军 事上的指挥权，肯定了毛泽东的正确主张，确立了以毛泽 东为核心的党中央的正确领导。这次会议挽救了党、挽救 了红军、挽救了革命，是党的历史上生死攸关的转折点。
拓展探究 6.参加革命后的经历
朱德曾加入同盟会，参加辛亥革命。1915年在 云南参加反对袁世凯称帝复辟的起义。1922年加入 中国共产党。之后，在党的领导下，积极从事革命 活动。1927年参加了八一南昌起义；次年，他率领 南昌起义的一部分部队，开赴井冈山，与毛泽东同 志所领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军， 任军长。
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专题三：信仰与精神 1.中国共产党人的革命信仰
毛泽东说，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 斯诺用一个记者的笔触同样写道：从某种意义上来说，这次大 规模的转移是历史上最盛大的武装巡回宣传。红军经过的省份 有二亿多人民。在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群 众大会，举行戏剧演出，重“征”富人，解放许多“奴 隶”(其中有些参加了红军)，宣传“自由、平等、民主”，没 收“卖国贼”(官僚、地主、税吏)的财产，把他们的财物分配 给穷人。……在漫长的艰苦的征途上，有成千上万的人倒下了， 可是另外又有成千上万的人——农民、学徒、奴隶、国民党逃 兵、工人、一切赤贫如洗的人们，参加进来充实了行列。
八年级语文上册
名著阅读 《红星照耀中国》
纪实作品的阅读
整体感知
作品名称： 《红星照 耀中国》
作者：埃德加·斯诺
主要内容
作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地(以 延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻。该书绝大部 分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界报道了 中国和中国工农红军及许多红军领袖、红军将领的情况。
整体感知
艺术特色
第一，它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界 报道了共产党和红军的真实情况，使西方人全面地了解到中 国共产党人的真实生活。
第二，作者深入红军战士和根据地百姓之中，为全世界 解答了“红军，没有任何大工业基地，没有大炮，没有毒气， 没有飞机，没有金钱，也没有现代技术，他们是怎样生存下 来并扩大了自己的队伍”的疑问。
八年级-统编版-语文-上册-名著导读 《红星照耀中国》 纪实作品的阅读
自主阅读交流
长征精神是革命先辈留给我们的宝贵财富。作为当代青少 年的我们，要树立崇高的理想和信念，继承和发扬艰苦奋斗的 作风。弘扬伟大长征精神，我们必须坚定共产主义远大理想， 坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化 自信。我们努力刻苦学习，为夺取中国特色社会主义伟大事业 新胜利而矢志奋斗。
名著导读
《红星照耀中国》
纪实作品的阅读
《红星照耀中国》始终是许多国家的畅销书。直到作 者去世以后，它仍然是国外研究中国问题的首要的通俗读 物。它在全世界有亿万的读者，这是并不奇怪的。它是忠 实描绘中国红色区域的第一本著作。
——胡愈之 斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆 的发现一样，是震撼世界的成就。
——白修德
知人论世
作者简介 埃德加·斯诺（1905—1972），美国记者、作家。他于1928 年来到中国，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1936年斯诺 访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西 方记者。后来，他完成了《红星照耀中国》（又名《西行漫 记》）的写作。1937年，《红星照耀中国》在英国伦敦首次出 版。此书一问世便引起轰动。1938年2月，中译本在上海出版， 让更多的人看到了中国共产党和红军的真实形象。他热诚支持中 国人民解放事业，长期向全世界宣传和介绍中国人民的革命和建 设事业，增进了西方各国人民对中国的了解。主要著作还有《远 东前线》《为亚洲而战》等。
读书方法指导
阅读教材内容，思考下面的问题。 1．什么是纪实作品？纪实作品的特点是什么？ 2．如何阅读纪实作品？
读书方法指导
纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特 点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现 实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。
统编版语文八年级上册 名著导读 《红星照耀中国》 纪实作品的阅读课件
纪实作品的阅读
知识梳理 【作者简介】 埃德加·斯诺，美国著名记者。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写 了大量通讯报道，成为第一个采访苏区的西方记者。他是“100位为 新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。代表作有《红星照 耀中国》《远东前线》《活的中国》等。 【作品简介】 《红星照耀中国》曾易名为《西行漫记》，真实记录了作者在我国西 北革命根据地进行实地采访的所见所闻。全书共12篇，主要内容包括 ：对红军长征的介绍、对中国共产党和红军主要领导人的采访、中国 共产党的抗日政策、红军的军事策略及作者的经历和感受等。
小仗、几十次大仗，经历了敌 军事家。
人的五次大围剿。
个子大，强壮 ①传说用一把菜刀在湖南建立 口才极好，爱憎
有力。已年过 一个苏区。②据说不止一次把 极其分明，以行
贺 半百，但仍很 地方的哥老会全部成员收编进 军神出鬼没著称
龙 健康，不知疲 红军。③忠于党，希望别人提 。
倦。出批评，留心听取意见。④行苏区农民问题 对农民有重要意义的四项举 刘志丹、徐海东、徐向前
措
拓展训练
1.（2022百色中考）阅读下面的选段，回答问题。
“你是一位外国的客人，”他（刘龙火）解释说，“而且你是来找我
们的毛主席的。再说你的钱也没有用处。”他对我手里拿着的纸币瞟
了一眼，问道：“你有苏区的钱吗？”我回答说没有，他这才数出了
盖、几件随身衣物，伙食同普 对哲学、历史有
通人一样。⑤为牺牲的同志和 深入研究，有演
因饥荒而死的人而感伤。⑥将 讲和写作才能。
自己的上衣脱给战士穿，长征 记忆力异乎常人
中和普通战士一样步行。⑦对 ，专心致志，一
当前世界政治惊人地熟悉，提 丝不苟。是一位
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读
恰同学少年——名著导读：《红星照耀中国》教材分析：《红星照耀中国》是部编新教材八年级上册名著导读中必读作品。
这是一部纪实性作品，作者是美国的新闻记者埃德加·斯诺。
《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活，并分析和探究了“红色中国”产生的原因，从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗及牺牲奉献的精神。
阅读《红星照耀中国》这一部作品，有利于传承革命传统，增强民族自尊心和爱国主义感情。
学情分析：八年级的学生在这一阶段的思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过一年多课堂学习活动训练，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，可以据此设置一些合作探究学习和角色扮演的教学环节。
《红星照耀中国》是经典的纪实性作品，其中涉及到了大量中国革命史实及背景知识，虽然八年级学生开始在历史课中接触中国近现代史，对作品相关的时代背景有一定的理解，但其中涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，还是容易让学生产生畏难心理。
而且由于学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，和情感的联结。
因此，教师需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点，激发学生阅读原著的兴趣。
教学目标：1.了解作品书名的含义及相关写作背景。
2.初步感知作品中少年红军及彭德怀的人物形象。
3.消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。
4.让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。
教学重难点：1.消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。
2.让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。
教学方法：猜读法、任务驱动法、角色扮演法、自主合作探究法教学准备：制作交互式小游戏、多媒体课件教学过程：一、导入让学生分享自己是否有喜欢的同龄偶像，并说说自己喜欢该偶像的原因（偶像身上有哪些品质或精神吸引你）并由同龄的偶像这一话题过渡到本次导读课的主题：带领同学们去认识一群在特殊的岁月中为国家抛头颅洒热血的堪称同龄人偶像的少年英雄。
部编八年级语文上册-名著导读《红星照耀中国》 纪实作品的阅读
品析诙谐幽默的语言风格
报告文学除了真实性以外，形象性和抒情 性也很重要。本书中除了真实的话语转述，还 有大量作者个人的感受和评价，在史实中也经 常穿插一些淡淡的幽默，让人忍俊不禁。这种 语言风格大大地丰富了文章的趣味性和生动性。 阅读中，我们可以勾画这些句子，并学会分享 阅读感受，借此提高阅读的兴趣。
了解作者，走进作品
1927年8月1日南昌起义，中国工农革 命军成立（翌年改名中国工农红军），其 红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白 色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的 五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成 为中国共产党的象征。
书名“红星照耀中国”中，“红星” 代指中国共产党，也可以指共产主义。 “红星照耀中国”即共产主义之光照耀中 国，强调中国共产党给中国带来了光明。
革命根据地进行了实地考察，同毛泽东、 周恩来等人进行了多次长时间的谈话，搜 集了二万五千里长征第一手资料。此外， 他还深入红军战士和老百姓当中，口问手 写，对苏区军民生活、地方政治改革、民
情风俗习惯等做了广泛深入的调查。4个 月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本。 同年10月底，斯诺带着采访资料、胶卷和 照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋 头写作，这部报告文学终于诞生了。
有人说人生其实就是一场旅行，旅行 就是体味不同的人生。斯诺冲破层层阻碍， 来到陕北采访，实际上就是一场人生的旅 行，他不仅解开了心中的谜团，而且体味 到了不同的人生。我们组负责情节梳理， 现在就由我来为大家展示：
整部作品，我们组认为作者基本上是 按照他的行踪和见闻为线索来安排结构的。 全书主要包括四个方面，分别是：关于红 军长征的介绍；对中国共产党和红军主要 领导人的采访；介绍中国共产党的抗日主 张和红军的军事策略；作者的采访经历和 感受等。
统编版八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》纪实作品的阅读【教学目标】1.浏览目录，追寻作品的真实与时代意义，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。
3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。
【教学重难点】选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、导入导语：有一本书，它是一部准确新闻的著作；有一本书，它是一部真实历史的著作；有一本书，它是一部生动文学的作品。
作者：埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，成为第一个采访红区的西方记者。
二、读目录，了解主要内容及写作顺序活动一：梳理阅读用看新闻的眼光阅读，追寻作品的真实与时代意义。
阅读提示：浏览目录——回顾作品——编写消息（一）教师示例：第1篇探寻红色中国记者：埃德加·斯诺１９３６年６月报道：中国共产党人究竟是怎样的人呢？中国红军真的是“土匪”吗？中国的苏维埃是怎样的？中国共产党倡议建立“民族统一战线”是什么意思？......为了探寻红色中国之谜，我踏上了去西安的慢车。
在西安，我发现“剿共”副总司令张学良与“匪军”令人惊诧地结成了联盟。
在东北军和神秘人王牧师的帮助下，我踏上了去红都探险的路。
方法总结：纪实作品，用事实说话。
如何阅读呢？1.利用序言、目录等，快速获得对作品的整体印象。
2.边读边记，做好摘抄，归纳梳理作中“事实”的线索脉络、前因后果、发展变化。
3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。
4.汲取营养同时，善于参考相关资料联系、比较、分析。
（二）学生阅读活动：仿示范，用方法。
阅读《造反者》选段49页—53页（或40—44页）：1.圈画梳理周恩来的这段经历。
2.除了让你了解了关于周恩来的事实之外，你读到作者的对人物的态度了么？活动二：认识人物用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。
部编版《红星照耀中国》：纪实作品阅读
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读（统编八上）【作品背景】１９２７年４月１２日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆迫害屠杀共产党员、国民党左派和革命群众。
与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。
为了了解苏区和红军，埃德加·斯诺深入延安，深入根据地，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。
【作者简介】埃德加·斯诺，美国著名记者。
１９２８年斯诺来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
１９３３年４月到１９３５年６月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
１９３６年６月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
【内容简介】《红星照耀中国》曾易名为《西行漫记》，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自１９３６年６月至１０月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况。
毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
【作品意义】①它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人全面地了解到中国共产党人的真实生活。
②书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。
【思维导图】【人物辨识】专题一：人物形象相关情节毛泽东人物形象：面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。
成长时期：富有反抗性，善于通过斗争为自己争取合法权益；好学进取，有恒心、有毅力；善于思考，有质疑精神。
成熟时期：质朴纯真，生活简朴。
博览群书，涉猎广泛，精力过人，身体素质好。
一丝不苟，有魄力，是一位天才的军事家和政治战略家，同时他又是一个感情深邃、爱军爱民的领导者。
事迹情节：①与父亲的矛盾对抗。
人教部编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读(教案)
-将长征精神与学生的生活实际相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观。
-在小组讨论和分享心得过程中，培养学生的合作意识和表达能力，克服羞涩、紧张等心理障碍。
举例解释：
-在分析纪实作品时，指导学生如何从字里行间分辨事实与观点，例如作者在描述红军长征时，哪些是客观记录的事实，哪些是带有主观情感的评价，帮助学生提高辨别能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解纪实文学作品的基本概念。《红星照耀中国》是一部纪实文学作品，它以真实事件为基础，客观生动地记录了红军长征的历程。纪实文学作品是传承历史、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看《红星照耀中国》中的一个具体案例。这个案例展示了纪实文学作品如何通过真实事件展现长征精神，以及它如何帮助我们理解历史、汲取力量。
-识记并运用作品中的生僻字词、成语典故，丰富学生的词汇量。
举例解释：
-通过讲解斯诺的身份和创作背景，使学生了解作品的历史价值，例如斯诺作为外国记者，客观记录了中国革命的情况，为世界了解中国共产党和红军提供了真实资料。
-通过对红军长征过程的深入学习，让学生感受长征精神的伟大，例如爬雪山、过草地等艰难困苦的历程，培养学生勇敢面对困难的精神品质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持信念、勇敢面对困难的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》中的长征奥秘。
其次，关于教学方法的运用，我采用了小组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣和参与度。从实际效果来看，这些方法确实提高了学生的积极性和互动性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中存在依赖心理，未能充分发表自己的观点。针对这一问题，我打算在接下来的教学中，加强对学生的引导和鼓励，让他们更加主动地参与到课堂讨论中来。
部编人教版八年级语文上册第三单元 名著导读 《红星照耀中国》纪实作品的阅读【创新课件】
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专题一：领袖人物和红军将领的革命之路 示例：朱德 1.外貌形象与言谈举止
“……朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着 草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块 儿爬山。战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山 越岭去挑粮，累坏了怎么办？大家劝他不要去挑，他 不肯。有个同志就把他那根扁担藏起来。不料，朱德 同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了‘朱德记’三 个字……”
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《红星照耀中国》纪实作品的阅读
2.出身与家庭 朱德于1886年12月1日出生在一个普通的佃户家
庭，祖籍广东韶关，客家人。其家在“湖广填四川” 时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境 贫苦。 3.童年的经历
由于家境贫困，朱德自幼便开始劳动，四五岁 时就帮母亲干活儿，八九岁时不但能挑能背，还会 种地，平时除了上私塾，还要挑水、放牛、种地。
纪实作品是记录人与事真实情况的作品，其基本 特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是 叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。阅 读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的 “事实”。
第一，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整 体印象。
第二，边读边注意梳理作品中“事实”的前因后 果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在 什么时间什么地方做些什么？重点突出了什么内容？
1935年1月在遵义召开政治局扩大会议，集中全力解 决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古在军 事上的指挥权，肯定了毛泽东的正确主张，确立了以毛泽 东为核心的党中央的正确领导。这次会议挽救了党、挽救 了红军、挽救了革命，是党的历史上生死攸关的转折点。
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专题二：关于长征
2023年部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》 纪实作品的阅读
（3）《红星照耀中国》的意义之一在于：①_通__过_ _一__个__外__国__人__的__所__见__所__闻__，__客__观__地__向__全__世__界__报__道__了__共__产_ _党__和__红__军__的__真__实__情__况__，__使__西__方__人__第__一__次__了__解__到__中__国__共_ _产__党__人__的__真__实__生__活____。其意义还在于②__深__入__分__析__和__ _探__究__了__“__红__色__中__国__”__产__生__、__发__展__的__原__因__，__对__中__国__共__产_ _党__和__中__国__革__命__做__了__客__观__的__评__价____。
D.此书充满激情的议论，忠于客观事实，具有 “事实胜于雄辩”的威力。
3.阅读下面的文段，回答问题。
“在这段自修期间，我读了许多的书，学习了 世界地理和世界历史。我在那里第一次看到一幅世 界地图，怀着很大的兴趣研究了它。我读了亚 当·斯密的《原富》、达尔文的《物种起源》和约 翰·穆勒的一部关于伦理学的书。我读了卢梭的著 作，斯宾塞的《逻辑》和孟德斯鸠写的一本关于法 律的书。我在认真研读俄、美、英、法等国历史地 理的同时，也阅读诗歌、小说和古希腊的故事。”
状元成才路 状元成才路
全书共12篇，主要内容包括：（1）关于红军长征 的介绍；（2）对中国共产党和红军主要领导人的 采访；（3）介绍中国共产党的抗日主张和红军的 军事策略；（4）作者的采访经历和感受。
人物形象
毛泽东：一个睿智而博学多才的知识分子。他熟 读世界历史，熟知世界政治，是个认真研究哲学的人； 他是天才的军事家和政治战略家。毛泽东代表了中国 人民大众的迫切要求，是个苏区人民拥护他，南京政 府却对他恨之入骨的人。他热爱工作，生活简朴，廉 洁奉公，吃苦耐劳，有着中国农民的质朴纯真的性格， 颇有幽默感，同时又有当机立断的魄力。
部编版八上第三单元写作、名著阅读《红星照耀中国》纪实作品的阅读课件
例文引路
窗 外
【旁批】
窗外，有景；窗内，有心……
①写法、结构角度：开
篇运用题记的形式点题，
——题记① 语言简洁、凝练。“窗 喜欢倚着窗户，看窗外的风景。窗户 外”与“窗内”进行比 挡住了寒风，让温暖的阳光射进来，照在 身上，暖暖的，十分惬意。而眼睛所见的
临的世界反法西斯斗争一边。”
(1)斯诺所说的“这场军事政变”发生在哪一年？是谁发动的？ 1936年，张学良、杨虎城。 (2)请列举文中人物的主要事件。(至少两个)
停止内战，一致抗日(或“联共抗日”“抗日”“救 亡”“救国”等)。
(3) “这场军事政变”的结果如何？有何历史意义？ 和平解决。蒋介石被迫接受停止内战、联共 抗日的主张，标志着国共两党第二次合作的初步 形成。
3．灵活变换观察角度。为了使景物描写更加丰满、生动， 对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写 静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如《三 峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受
到三峡多样的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，
绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合， 动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
2．调动多种感官写景。描写景物的特征，既可以描述人 的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感 受。如《紫藤萝瀑布》中对花的描写：“这里除了光
彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻
一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋 予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫 藤萝花的美丽和繁盛。
社会风貌、生活方式等；风物描写，如园林、地方特产等。 那么，如何才能描写好景物呢？
1．要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、 色彩、声音等方面。如《春》中对雨的描写：“像牛