人教课标版数学四年级上册《角的认识》教学设计-word
角(教案)-四年级上册数学人教版
角（教案）-四年级上册数学人教版教学内容本课教学内容为《角的认识》，选自《数学》四年级上册，人教版。
课程将引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，认识角的概念，掌握角的性质，学会角的分类，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确理解角的概念，识别和命名角，掌握角的度量方法，了解角的分类。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的学习态度。
教学难点1. 角的概念的形成：学生需要理解从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：学生需要掌握角的度量方法，学会使用量角器测量角的大小。
3. 角的分类：学生需要了解和区分锐角、直角、钝角、周角等不同类型的角。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示角的图片和动画。
2. 学具：量角器、直尺、圆规、三角板等。
教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，如剪刀、钟表等，引导学生发现角的普遍存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，通过观察和操作，使学生理解角的形成和特点。
3. 活动探究：组织学生进行小组活动，通过观察、操作、讨论等方式，探索角的性质和分类。
4. 知识讲解：讲解角的度量方法，引导学生学会使用量角器测量角的大小。
5. 应用练习：设计相关的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，解答学生的疑问。
板书设计1. 角的概念：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：角的度量单位是度，使用量角器测量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角等。
作业设计1. 基础练习：设计相关的练习题，让学生巩固角的度量方法和分类知识。
2. 拓展练习：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的解决问题的能力。
《角的认识》教学设计（精选5篇）
《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。
2、初步学会用尺画角。
3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。
【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、结合生活情境，使学生能辨认角。
【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。
学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。
板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。
2、指一指：图形中角的顶点和边。
3.判一判：下列图形是不是角。
4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。
（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。
7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。
（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。
8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。
9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。
三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。
3、反馈检测结果。
四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
角的初步认识教案「人教版」
角的初步认识教案「人教版」一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高观察和操作能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以通过观察、测量等方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够灵活运用比较角的大小。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，积极参与。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 组织小组合作活动，培养学生的合作交流意识。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的形象，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的特点。
3. 实例讲解：通过实物模型和图形，展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生识别和描述角。
4. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生测量和比较角的大小，组织小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一些拓展练习题，激发学生进一步学习角的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在角的概念理解和应用方面的表现。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的几何思维能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和交流能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作角的概念、各类型的角的展示、角的大小比较等课件，为学生提供直观的学习资源。
2. 实物模型：准备各种类型的角模型，如锐角、直角、钝角等，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 练习题：准备一些有关角的练习题，包括测量、绘图、判断等题型，巩固学生对角的概念的理解。
四年级数学《角的认识》教学简案
四年级数学《角的认识》教学简案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解角的定义和构成要素，知道角的各部分名称。
学生能够学会用量角器测量角的度数，并能正确读出角的度数。
学生能够区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
经历角的度量过程，体会度量角的大小需要统一度量单位，培养学生的度量意识。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索角的相关知识的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生认真思考、合作交流的良好学习习惯，增强学生的空间观念。
二、教学重难点1、教学重点理解角的概念，掌握角的各部分名称和角的度量方法。
认识锐角、直角、钝角、平角和周角，并能正确区分它们。
2、教学难点理解角的形成过程，掌握量角器的使用方法。
理解周角和平角的概念。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、三角板、量角器、活动角五、教学过程1、导入新课展示生活中常见的含有角的物体图片，如三角形的屋顶、五角星、扇子等，引导学生观察并找出图片中的角。
提问：你们知道什么是角吗？角有哪些特点？从而引出本节课的课题——角的认识。
2、探究新知角的定义和构成要素利用多媒体动态演示角的形成过程：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
让学生观察角的形成过程，指出角的顶点和两条边，明确角的构成要素。
角的各部分名称结合角的图形，介绍角的顶点和边的名称，并用字母表示角。
让学生指出所给角的顶点和边，并尝试用字母表示。
角的度量出示两个大小不同的角，让学生观察并猜测哪个角大。
引发学生的认知冲突，从而引出角的度量问题。
介绍量角器的构造和使用方法，重点讲解量角器的中心、0 刻度线和刻度。
教师示范用量角器测量角的度数，学生模仿操作，小组内互相交流。
角的分类让学生用活动角做出不同大小的角。
观察所做的角，根据角的度数进行分类。
介绍锐角（小于 90 度）、直角（等于 90 度）、钝角（大于 90 度小于 180 度）、平角（等于 180 度）和周角（等于 360 度）的概念。
《角的认识》教学设计
《角的认识》数学教学设计教学目标：1.结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称;2.通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识;3.在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小的多种方法。
教学准备：教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。
学具：活动角的模型、不规则纸张若干。
教学过程：一、联想无限，激趣导入师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加他的生日晚会吗？让我们去快乐一下吧！（课件：甜甜的生日晚会并展示礼物）师：（这些图形中有角吗？）关于这个问题你们能解答吗？师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。
师：（教师评价学生的回答）同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。
今天我们就要来认识一种角，通过学习，我们再来判断刚才同学们所说的角是不是我们今天学习的角。
二、观察感知，出示课题（电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。
）师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有几个角？（生来回答，师随之指出图形的角。
）（课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪烁。
）师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗？，我们一起把它们的角找出来吧！师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。
（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。
）师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今天要认识的新朋友平面图形——角。
（板书课题：认识角）三、操作实践，自主建构1.演示操作。
（折一折、摸一摸）师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢？（同学动手折一折）师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。
四年级数学上册《角的认识和度量》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的练习题，包括角的度量、角的和差运算等，让学生独立完成。
2.教师批改练习，对错误较多的题目进行集中讲解，分析错误原因，指导解题方法。
3.针对不同学生的学习情况，提供不同难度的练习题，使每个学生都能得到有效提升。
（五）总结归纳
4.运用生活情境，联系实际，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学习热情，树立自信心，养成积极主动学习的习惯。
2.培养学生的空间观念，让学生在观察、操作、思考中，感受数学的趣味性和挑战性，提高学习数学的积极性。
3.培养学生严谨、细心的学习态度，让学生在测量、计算过程中，养成良好的学习习惯。
2.学会使用量角器进行角的度量，并能准确读取角的度数。
3.运用角的和差运算解决实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.引入生活情境，激发兴趣：
-利用学生熟悉的事物，如剪刀、钟表等，引出角的定义，让学生从生活中感受角的存在，激发学习兴趣。
-设计有趣的实践活动，如制作角度模型，让学生在动手操作中加深对角的理解。
5.创意角作品：利用卡纸、剪刀等材料，创作一个具有创意的角作品。要求作品中包含不同类型的角，并标注每个角的度数。此作业旨在培养学生的动手能力和创造力。
6.家长参与作业：请同学们与家长一起，寻找家中的角，并尝试用量角器进行测量。将测量结果记录在表格中，与家长共同讨论角的性质和应用。
注意事项：
1.作业要求同学们认真完成，字迹清晰，保持作业整洁。
1.学生对角的定义和性质的理解程度，注意引导他们从直观到抽象的过渡，帮助他们在实际操作中感受角的特点。
四年级上册数学教案-3.2 角的认识和度量｜人教新课标
四年级上册数学教案-3.2 角的认识和度量｜人教新课标一、教学目标1. 让学生理解角的定义，掌握角的各部分名称，能正确画角。
2. 培养学生运用角的度量工具——量角器，正确测量角的大小。
3. 引导学生观察生活中的角，发现角的普遍性，培养学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容1. 角的定义及各部分名称2. 角的画法3. 角的度量及单位4. 生活中的角三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义，角的画法，角的度量。
2. 教学难点：角的度量方法，量角器的使用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的各种角，引导学生发现角的普遍性，激发学生的学习兴趣。
- 提问：你们在哪里还见过角？角有什么特点？2. 探究新知- 讲解角的定义，让学生理解角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
- 讲解角的各部分名称，让学生掌握顶点、边、角度等概念。
- 演示角的画法，让学生学会如何正确画角。
- 讲解角的度量及单位，让学生了解角度是度量角大小的单位，1度等于圆周的1/360。
- 演示量角器的使用方法，让学生学会如何正确测量角的大小。
3. 实践操作- 让学生分组进行角的画法和度量练习，教师巡回指导。
- 设计一些有趣的角的题目，让学生巩固所学知识。
4. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，检查学生对角的定义、画法、度量的掌握情况。
- 提问：你们还知道哪些角的类型？如何判断一个角是锐角、直角还是钝角？五、作业布置1. 请学生画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并标出角的度数。
2. 让学生观察生活中常见的角，并尝试用语言描述它们的特点。
六、教学反思本节课通过观察生活中的角，引导学生理解角的定义，掌握角的画法和度量方法。
在教学过程中，要注意让学生充分动手操作，提高学生的实践能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
注：本教案根据人教新课标编写，适用于四年级上册数学教学。
在实际教学中，教师可根据学生实际情况和教学环境进行调整。
四年级上册数学教案- 角的认识 人教新课标
四年级上册数学教案- 角的认识人教新课标一、教学目标1.知识与技能目标：让学生在具体的情景中认识角，了解角的含义，学会用直尺和量角器画角，能比较角的大小。
2.过程与方法目标：培养学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动，增强空间观念和几何直观，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作探究、积极思考的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1.角的定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。
2.角的度量：角的度量单位是度，用符号“°”表示。
3.角的画法：用直尺和量角器画角。
4.角的大小比较：比较两个角的大小，可以通过比较角的开口大小或角的度数。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解角的定义，掌握角的度量、画法和大小比较。
2.教学难点：角的度量单位的理解，角的画法。
四、教学过程1.导入新课通过生活中的实例，如墙角、书本的翻页等，让学生初步感知角的存在，激发学生对角的认识的兴趣。
2.探究新知（1）角的定义：引导学生观察实例，抽象出角的定义，让学生理解角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
（2）角的度量：介绍角的度量单位是度，用符号“°”表示，让学生学会用量角器测量角的度数。
（3）角的画法：示范用直尺和量角器画角的方法，让学生动手操作，学会画角。
（4）角的大小比较：通过实例比较两个角的大小，引导学生发现比较角的大小可以通过比较角的开口大小或角的度数。
3.巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生回顾角的定义、度量、画法和大小比较，加深对角的认识。
5.课后作业布置适当的课后作业，让学生在家巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、教学反思在教学过程中，要注意引导学生观察、操作、推理、交流，培养学生的空间观念和几何直观。
同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
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《角的认识》教学设计
教学内容
人教版四年级上册３５—３６页
教学目标
初步感知角的含义，能比较角的大小。
学会用数学的眼光看待生活中的角，理解角的价值。
在自主探求中发展学生的数学能力。
教学重点
正解理解角的含义，会比较角的大小。
教学难点
比较角的大小
教学过程
一、游戏激趣，感知“线”的特征
1、猜词游戏
所猜词语：线段、射线、直线
游戏要求：给一位同学看一个词，由他来描述词的特征，但不能直接说出这个词，其他同学猜他看到的是什么?
[设计意图：通过猜词游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在联系生活现象举实例的过程中强化学生对线段、射线、直线特征的理解。
]
二、画线游戏，引出“角”的概念
1．画一条3厘米长的线段，会画吗?(学生画)
追问：能说画一条3厘米长的直线吗?(不能，直线无限长，我们
不可能画出整条直线，画的只是直线的一部分，不能说画的是3厘米长的直线)
那能说画一条3厘米长的射线吗?(也不能)
2．猜一猜过一点能画多少条直线?(学生猜想)
试一试10秒内你能画多少条?
迫问：继续画下去能画多少条?画射线呢?画线段呢?(发现都能画无数条)
3．经过两点画直线能画多少条呢?(学生尝试后得知：经过两点只能画一条直线)用实例加以说明：墙上钉木条需要几根钉?为什么？并找一找生活中的其他实例。
迫问：画线段呢?(引出概念“两点间的距离”)
4．完成“想想做做”第1题，在选择中解释归纳出“两点之间线段最短”。
说说你为什么选择中间蓝色的线?这条蓝色的线是什么线?如果我要知道AB 两点之间的距离，那我只要量出什么的长度就可以了?5．经过一点画两条射线。
(指几名学生到前面来画，引出角)这是什么图形?(角)出示三角板，你知道它为什么叫三角板吗?(生猜出它有三个角)
那到底角有什么特征呢?今天我们就来重点认识认识角。
(板书课题)[设计意图：这一环节的设计旨在通过详尽的实践活动——画线游戏，让学生认识到在探究学习活动中动手与动脑同样严重，学会通过实践操作验证猜想的科学探究方法。
同时让学生运用所学知识解释
生活现象，感受数学知识的现实性，进一步激发学生的学习兴趣，进而引出“角”的概念，揭示课题。
]
三、建立概念，理解“角”的内涵
1．画一画：追问：角是怎么得来的?(从一点引出的两条射线组成的平面图形)教师示范画两个例外方向的角，学生在自备本上画一个角。
2．摸一摸：摸摸三角板的一个角，说一说你的感觉。
(角尖尖的，角的两边直直的。
随机标出角的顶点和两条边)
3．找一找：生活中也有许多这样的角，请同学们自己找一找吧。
(三角板上的角、钟面上的指针形成的角、剪刀上的角等等)４、你能指一指，这些角的边在哪儿?顶点又在哪儿吗?
５、现在你们认识角了吗?谁再来说说什么是角?(学生回答)
６、为了便当书写，通常用这样的符号“∠”来表示角。
举例“∠1”，读作“角一”。
(注意与<号的区别)
[设计意图：通过学生乐于接受的画一画、摸一摸、找一找等活动设计，调动学生多种感官参与学习，激发学生自主学习的积极性，引导学生多角度、多方位、多视角地认识角、理解角的内涵。
]
四、操作探究，比较“角”的大小
1．折一折：你能用白纸、圆纸片等材料折出一个角吗?折好后把角的顶点和两条边指给同桌看一看，然后用手摸一摸。
2．比一比：把你折的角拿出来，同桌之间比较一下，看看谁的角大?汇报交流，请学生上台演示。
(强调顶点对齐，一条边重合，看另一条边)
请你用这种科学的方法再比一比你和同桌的角。
．
3．猜一猜：请你们拿出和老师手中一样的三角尺，找到老师所指的那个角。
猜猜看，你们的角和老师这里的角谁大？
指名带着三角尺上台通过比较来验证自己的观点。
追问：为什么会一样大呢?
交流总结：角的大小和边的长短没有关系。
4．想一想：实物的角好比，那么平面上的角怎么比呢?你们想一想有什么办法能帮老师比较一下黑板上的这两个角的大小吗?(用活动角比)
5．做一做：用桌子上的材料做一个活动角，可以合作，也可以独立完成。
演示用活动角比角的大小。
交流总结：角的大小和角张开的大小有关。
[设计意图：折一折、比一比等活动的设计旨在引导学生通过动手实践自主探究比较角的大小的方法。
最后又将学生从理论层面带回实践层面，在提出、解决具有现实性问题的过程中进一步巩固角的大小比较方法。
]
五、联系生活，体验“角”的价值
1、选一选：出示三个角度例外的滑梯。
ABC
你们都玩过滑梯吧，如果让你来选择，你会选择在哪个滑梯上玩?为
什么?(学生选择，阐述理由)
２、看来滑梯和地面形成的角不能太小，也不能太大。
那这个角到底多大才好呢?感兴趣的同学课后可以自己调查一下，生活中像这样的问题还有很多很多，关键看你是否会发现。
[设计意图：通过实际生活和数学知识的互动，让学生体会到数学知识的应用价值，感知角在生活中的广泛应用，同时，加深学生对“角的大小与两边叉开的角度有关”这一知识的体验。
]
六、练习拓展，内化“角”的理解
1．思考：
(1)下面的图形中有()条线段，()条直线，()条射线
(2)数一数，下面图形中(一个三角形，一个长方形，一个半圆，一个五角星)一共有多少个角?(重点讨论为什么说第三个图中没有角)2．开放题：对着长方形剪一刀，还剩几个角?
[设计意图：通过一系列有层次、有新意、有挑战性的练习，让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力。
]
七、总结归纳，完善“角”的体系
今天我们重点认识了“角”，
对“角”你有哪些认识?还有哪些收获?。