人机工程实验
人机工程学实验报告
人机工程学实验报告一、引言人机工程学是研究人与机器之间交互关系的学科，旨在优化人机界面设计，提升人机交互体验。
本实验旨在通过设计和评估一个人机界面，探讨人机工程学的应用和效果。
二、实验设计1. 设计目标本实验设计一个针对智能手机的应用程序界面，旨在提高用户的操作效率和用户体验。
具体目标包括：简洁直观的界面设计、符合用户使用习惯的操作方式、合理安排功能布局等。
2. 实验步骤（1）需求分析：调研用户需求，了解用户对手机应用程序界面的期望和痛点。
（2）界面设计：根据用户需求和人机工程学原理，设计一个符合人机交互规范的界面。
（3）界面实现：使用合适的开发工具，将设计好的界面实现成一个可操作的应用程序。
（4）用户评估：邀请一定数量的用户参与实验，对设计好的界面进行评估和反馈。
（5）数据分析：根据用户评估结果，分析界面的优点和不足，为优化设计提供依据。
三、实验结果1. 界面设计设计的界面采用简洁直观的风格，主要分为主界面和功能界面两部分。
主界面包含常用功能的快速入口，以及个性化定制的推荐内容。
功能界面则根据不同的应用场景呈现相应的操作选项和信息展示。
2. 用户评估结果通过邀请一定数量的用户参与实验，并收集用户的反馈，得出以下评估结果：（1）界面易于理解和操作：用户普遍认为界面布局清晰，功能操作直观，易于上手。
（2）用户体验良好：用户对界面的整体设计和交互方式给予高度评价，感受到了良好的用户体验。
（3）一些细节可优化：用户提出了一些改进建议，包括字体大小调整、功能按钮位置调整等。
四、讨论与改进1. 优点总结通过本次实验，我们设计的人机界面在很大程度上满足了用户的需求，具有以下优点：（1）界面布局清晰，功能操作直观，提高了用户的操作效率。
（2）个性化推荐内容增加了用户的粘性和用户体验。
（3）通过用户评估，及时发现问题和改进空间。
2. 改进方向根据用户的反馈，我们可以进一步优化界面设计，包括以下方面：（1）根据不同设备的屏幕尺寸，调整界面布局，以适应不同用户群体的需求。
人机实验报告
一、实验目的本次实验旨在了解人机工程学的基本原理和方法，掌握人机工程学在产品设计和应用中的实际应用，提高学生对人机工程学理论知识的理解和实践能力。
二、实验内容1. 实验一：双手调节器实验（1）实验目的：了解双手调节器的设计原理，掌握双手调节器的操作方法。
（2）实验步骤：①观察双手调节器的结构，了解其设计特点；②按照操作说明，进行双手调节器的实际操作；③分析双手调节器在实际应用中的优缺点。
2. 实验二：握力计实验（1）实验目的：掌握握力计的使用方法，了解握力与人体健康的关系。
（2）实验步骤：①了解握力计的结构和原理；②按照操作说明，进行握力测试；③分析握力与人体健康的关系。
3. 实验三：记忆广度测试仪实验（1）实验目的：了解记忆广度测试仪的使用方法，掌握记忆广度测试的基本原理。
（2）实验步骤：①了解记忆广度测试仪的结构和原理；②按照操作说明，进行记忆广度测试；③分析记忆广度与个体差异的关系。
4. 实验四：彩色视野分辩仪实验（1）实验目的：了解彩色视野分辩仪的使用方法，掌握彩色视野分辩的基本原理。
（2）实验步骤：①了解彩色视野分辩仪的结构和原理；②按照操作说明，进行彩色视野分辩测试；③分析彩色视野分辩与个体差异的关系。
5. 实验五：镜画仪实验（1）实验目的：了解镜画仪的使用方法，掌握镜画仪在产品设计和应用中的实际应用。
（2）实验步骤：①了解镜画仪的结构和原理；②按照操作说明，进行镜画仪的实际操作；③分析镜画仪在产品设计和应用中的优缺点。
三、实验结果与分析1. 双手调节器实验：通过实验，了解了双手调节器的设计原理和操作方法，认识到双手调节器在实际应用中的重要性。
2. 握力计实验：通过实验，掌握了握力计的使用方法，了解到握力与人体健康的关系，为今后锻炼和保健提供参考。
3. 记忆广度测试仪实验：通过实验，掌握了记忆广度测试仪的使用方法，了解到记忆广度与个体差异的关系，为今后提高记忆力提供帮助。
4. 彩色视野分辩仪实验：通过实验，掌握了彩色视野分辩仪的使用方法，了解到彩色视野分辩与个体差异的关系，为今后视觉健康提供参考。
人机工程学实验报告
人体测量实验报告书实验一错觉实验1、实验目的：通过本次实验，了解人体测量学的基本知识，证实最典型的缪勒－莱伊尔(Muller--Lyer)视错觉现象的存在和研究错觉量大小。
2、实验器材：错觉实验仪3、成员：某某4、实验内容：（1）仪器有三种不同箭羽线夹角的线段，实验时选择一种做实验，其余的二种用挡板挡住。
（2）仪器直立于桌面，被试位于一米以远，平视仪器的测试面。
主试移动仪器上方的拨杆，即调整线段中间箭羽线的活动板，使被试感觉到中间箭羽线左右两端的线段长度相等为至。
可以验证箭头线与箭尾线的长度错觉现象，并读出错觉量值。
5、实验数据：6、实验小结：本实验中，通过对错觉实验的实施，我们测试了小组成员的长度错觉，差值数据普遍在3mm左右，我们了解到了人体错觉的基本测量方法。
实验二大小常性测量器实验1、实验目的：（1）用比对法验证视觉大小常性现象；（2）学习测定大小常性的方法；（3）讨论距离对大小常性的影响；（4）讨论标准刺激大小对大小常性的影响。
2、实验用具：EP510大小常性测定仪两台。
3、小组成员：某某4、实验内容：（1）选择长度为2m以上的场地，让被测者站在距离实验仪器1.5m位置。
（2）测试员调节手边大小常性测量仪，改变两个测量仪三角形大小，使其不同，注意应有时从大到小调，有时从小到大调，采用ABBA的序列。
指导语如下：“请你注意正前方屏幕上三角形的大小，并照此大小指挥测试员调节手边的测量器，直到你主观感知到一样大小为止。
”报告记录员记下你调节后图形的数值。
（3）记录员将读得的数据记入大小常性记录表。
实验中，记录员不得将测量数据告知被试。
5、实验数据：(单位：mm)（1）根据两个三角形面积的实际差别计算大小常性系数。
KB =（R―S）/（A―-S）或 KT=（lgR―lgS）/（lgA―lgS）式中，A：标准三角形高；R：被试匹配的三角形高；S：完全没有常性时三角形应有的高 S= D /（A* d）（式中D：被试与标准刺激的距离，d：被试与比较刺激的距离）（2）我的测量数据（差值，单位：mm）6、实验小结：实验结果发现：无论是在标准刺激下还是在标准距离下，人对物体的大小直觉恒常性系数都能维持在一个较高的水平。
安全人机工程实验指导书
安全工程专业实验指导书浙江海洋学院石油化工学院二0一二年六月目录第1章安全人机工程学实验实验1人体测量实验一、实验目的为了使各种与人体尺寸有关的设计能符合人的生理特点，使人在使用时处于舒适的状态和适宜的环境之中，就必须在设计中充分考虑人体尺寸。
通过人体测量实验，使实验者熟悉人体基本参数测量方法，为安全人机工程设计打下基础。
该实验用于测量人体各肢体的长度、宽度及围度等形态指标。
二、实验原理通过测量人体各部位尺寸来确定个体之间和群体之间在人体尺寸上的差别，用以研究人的形态特征，从而为各种工业设计和工程设计提供人体测量数据。
这些测量数据对工作空间的设计，机器、设备设计以及操纵装置等设计具有重要的意义，并直接关系到合理地布置工作地，保证合理的工作姿势，使操作者能安全、舒适、准确地工作，减少疲劳和提高工作效率。
三、实验仪器设备及材料TZG 型身高坐高计（身高：600-2000mm；坐高：400-1200mm）BD-II-605A型人体形态测量系统四、实验步骤1.身高测试将身高坐高计座板掀起，受试者赤脚立正姿势站在脚踏板上，上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开成 60 度。
足跟、骶骨部及两肩甲间与标尺相接触，躯干自然挺直，头部正直，两眼平视前方，以保持耳屏上缘与眼眶下缘呈一水平。
测试人员站在受试者侧面，将滑尺沿标尺杆下移，轻压受试者头顶（将头发压实）。
测试者两眼与滑尺呈水平时读数记录，完毕将滑尺上推至安全高度。
2.坐高测试将座板放平，受试者坐在身高坐高计座板上，使骶骨部、两肩胛间紧靠标尺，躯干自然挺直，头部正直，两眼平视前方，以保持耳屏上缘与耳眶下缘呈以水平，两腿并拢，大腿与地面平行，小腿尽可能与大腿呈直角，上肢自然下垂，双足踏在地面上。
测试人员站在受试者侧面，将滑尺沿标尺杆下移，轻压受试者头顶。
测试者两眼与滑尺水平时读数记录，完毕将滑尺上推至安全高度。
3.其他人体尺寸测量测量时应在呼气与吸气的中间进行。
其次序为从头向下到脚；从身体的前面，经过侧面，再到后面。
安全工程实验1-人机工程实验PPT
四、实验原理、方法和手段
• 1、BD-Ⅱ-110 时间知觉测试仪；BD-Ⅱ112 空间知觉测试仪。
• 2、自备记录工具（笔、纸等）。
三、实验内容及步骤
• （一）、时间知觉实验
四、实验原理
• 人们对时间长短的估计，经常受到生理、心理等 因素的影响。本仪器用于心理教学实验，检测各 种因素对时间知觉的影响，掌握用复制法研究时 间知觉。复制法要求被试复制出在感觉上认为与 标准刺激相等的时间，以复制结果与标准刺激的 差别作为时间知觉准确性的指标，并区分是高估 还是低估了标准时间。复制法测量的结果不受过 去经验的影响，它能确切地表示一个人辨别时间 长短的能力，可作为职业测评的一个指标。
主试面板各键的使用功能介绍如下
• 补给选择框：［选择键］重复按“选择”键，选择实验种类，分别对 实验1、实验2测试。
• 刺激方式框：［方式键］重复按“方式”键，选择声、光或声＋光3 种实验刺激方式测试。
• 输入参数框：［置数键］改变参数显示的闪动位置从左起顺序为（百 、十、个）位。
• ［“＋”键］每按此键，闪动的参数位加1。 • ［“－”键］每按此键，闪动的参数位减1。 • ［“* ”键］每按此键，确定所置参数值。 • 复位键：开机或换新测试内容时用，一组实验未完不得按此键。 • 显示键：实验结束，按此键查看测试结果。 • 打印键：当测试全部完成，按此键打印测试结果。 • 启动键：按“启动”键实验开始。 • 音量控制旋钮：实验前由主试调整合适音量。 • 光指示灯：供主试观看 光刺激节拍。
人机工程学试验报告
人机工程学试验报告一、实验目的本次实验的目的是研究人机工程学在用户界面设计中的应用，并通过实验来验证相关理论的有效性和可行性。
二、实验设计1.实验参与者选择从实验室中随机选择了10名参与者，保证了参与者的代表性和多样性。
2.实验环境搭建搭建了一个模拟的用户界面，使用一台电脑作为实验平台，通过软件模拟各种界面操作。
3.实验内容将参与者分为两组，每组5人。
第一组被要求使用已经优化的用户界面进行任务，第二组被要求使用未经优化的用户界面进行相同的任务。
通过比较两组的任务完成情况和参与者的主观感受，评估优化后的用户界面对用户的影响。
4.实验数据采集使用摄像机记录参与者在实验过程中的操作情况，通过软件记录参与者的任务完成时间和错误率，并使用问卷调查的方式获取参与者对用户界面的主观评价。
三、实验结果和分析1.任务完成时间将两组参与者的任务完成时间进行比较，发现使用优化后的用户界面的参与者完成任务的时间更短，平均节省了15%的时间。
2.错误率比较两组参与者的错误率，发现使用优化后的用户界面的参与者的错误率更低，平均减少了10%的错误率。
3.主观评价参与者使用问卷对用户界面进行评价，通过统计问卷的结果发现，使用优化后的用户界面的参与者更多地给予了高分评价，满意度更高。
四、讨论和总结通过对实验结果的分析，可以得出以下结论：1.优化后的用户界面可以显著提高用户的任务完成效率，节约时间。
2.优化后的用户界面可以降低用户的错误率，减少操作失误。
3.优化后的用户界面可以提高用户的满意度，使用户更愿意使用该系统。
因此，在用户界面设计中，应用人机工程学的理论和方法对用户界面进行优化是非常必要的。
通过考虑用户的认知特点、生理特点和行为特点，设计出更符合用户需求的界面，可以提高用户的工作效率和满意度。
但是，还需要注意的是，在进行用户界面优化时，应兼顾用户的不同特点和需求，不同类型的用户可能对用户界面的需求有所区别，需要针对不同用户群体进行合理的设计。
人机工程学实验
实验一：双手调节器1.实验目的2.实验介绍和实验思路：双手调节器是一种典型的动作技能操作仪器。
它是通过双手的操作合作完成设定的曲线轨迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。
以被试完成任务所用的时间及偏离轨迹的次数，作为衡量其多次练习后的进步水平。
3.实验过程：分两项实验第一种：自变量：同一个人的被实验次数即练习遍数。
（每人四次，左右单程各两次）因变量：走完单程过程中个出错次数和时间双手协调能力测试实验中的被试者完成实验的时间及错误次数数据统计分析如下：根据实验结果绘制的练习曲线如下，用练习遍数作横坐标，用完成任务所用时间及出错次数为纵坐标，做出示意图为：4.实验结论：完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加总体趋势偶尔也会错误次数和时间略有增加。
实验二：瞬时记忆1.实验目的：证实瞬时记忆的现象及其性质。
2.实验（方案一）思路：恒定变量设为1，自变量为设定秒数，因变量为报对码数目。
方案一数据：根据图表可知，在设定时间不断减少的情况下，学生答对的图码数目不断减少。
（方案二）实验思路：恒定变量为时间（0.4秒），自变量为图码行数不同，因变量为记忆图码正确数量。
方案二数据：根据图表可知，当被测试者接收一行图码信息时，思路清晰，记忆较快，当被测试者接收两行图码信息时，记忆速度不如一行图码快。
3.实验总结：1. 在设定时间不断减少的情况下，学生答对的图码数目不断减少。
2. 瞬间记忆在0.4秒情况下，记忆的合理码数在3.2—3.5之间。
实验三：记忆广度1.实验目的：学习测定光简单反应时的程序，比较光简单反应时的个体差异，通过测定闪光融合领率．学习使用阶梯法测定感觉阈限2. 实验介绍和实验思路：影响短时记忆广度的因素很多，组块的大小，熟悉性，复杂性等都会影响短时记忆的容量设自变量为计位数，因变量为正确个数，测试正确率：3.根据数据分析结果：随着计位数的不断增加，实验者按对的个数不断减少，正确率越来越低，这说明人的记忆广度有限，所以在适当的记忆时间内，应设计相应的可记忆的内容，严防记忆过载。
安全人机工程实验指导书
镇江高专化工系安全人机工程学试验指导书班级：学号：姓名：试验一双手协调力量测试一、试验目的通过双手调整器的操作，学习绘制练习曲线。
二、试验根本原理动作技能是通过练习而形成的。
练习曲线能形象地反映练习的进程及练习进展的趋势。
绘制练习曲线有各种方法。
不同的画法曲线呈现出不同的表现形式。
最一般的画法是用练习的阶段或练习的遍数作横坐标，用练习的效果为纵坐标来绘制出练习曲线。
以双手调整器的练习为例：用练习遍数作横坐标，用完成任务所用时间及出错次数为纵坐标，以每遍的结果确定坐标上的位置，连接各点便组成练习曲线。
双手调整器是一种典型的动作技能操作仪器。
它是通过双手的操作，合作完成设定的曲线轨迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。
以被试完成任务所用的时间及偏离轨迹的次数，作为衡量其屡次练习后的进步水平。
三、试验仪器试验仪器名称：EP711 双手调整器一台、EP105 计数计时器一台。
图1 EP711 双手调整器双手调整器操作部件的探笔头一旦遇到起始位，信号整形送入电脑芯片开头记时，探笔头偏离轨迹，信号整形送入电脑芯片开头记次，探笔头一旦遇到终止位，信号整形送入电脑芯片停顿记时、记次，结果经锁存、驱动以数码显示。
仪器组成：双手操作部件包含有双手分别移动的机构、运动目标的指示与检测电路，以及设定的曲线轨迹。
另外还有计时计数器。
技术参数：1.计时范围：0.0000～99999.9999 秒2.计时精度：0.1％3.计数范围：0～999 次四、试验内容及步骤1.使用方法：（1）用电缆线联接双手调整部件和计时、计数器。
（2）接通电源，双手调整部件的目标光斑发出红光，计时器数显为0。
（3）转动右手旋钮目标光斑上下移动。
（4）转动左手旋钮目标光斑左右移动。
（5）目标光斑离开起始位，开头计时计次。
完成一周，目标光斑进入起始位，停顿计时。
2.试验程序：（1）按使用方法 1、2 作好试验前预备。
（2）主试事先将双手调整器上的目标光斑调到起始位。
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瞬时记忆测试实验一、实验目的：学习使用瞬时记忆实验仪,学习采用部分报告法和全部报告法检测被试者的记忆效果。
二、实验仪器：本仪器由微电脑控制，由控制电路、主试面板、被试面板、被试键盘盒等部分组成。
主试面板（图1）设有实验选择键、瞬时时间设置键、启动键、复位键及三位数码管等。
被试面板设有18位数码管及键盘盒连接插座。
被试键盘盒设有回答提示灯及回答操作键。
图1主试面板三、实验要求：本实验两人一组,一人为主试一人为被试，可轮换进行。
在实验结束后计算出瞬时记忆保存量、记录设定的瞬时刺激时间、行为瞬时记忆广度值和最大记忆位数值。
四、实验步骤：1．主试者应将被试操作键盘盒的插头插在仪器后面板相应插座中。
将电源线的插头插入220V电源中，打开前面板的电源开关。
2．选择实验：按“实验”键上方的“I”灯亮，表示实验I；“II”灯亮，表示实验II。
3．瞬时刺激时间设定：按“转换”键，表示时间的第一位数码管闪动，按“+”键，调整时间的秒数；再按“转换”键，第二位数码管闪动，按“+”键，调整时间的0.1秒数；再按“转换”键第三位数码管闪动, 按“+”键，调整时间的0.01秒数。
注：如果设定的瞬时刺激时间为0.00秒，实验将进入自检功能。
4．实验I：（1）当被试者做好准备后，主试按下“启动”键。
（2）蜂鸣响时，主试面板显示实验次数。
蜂鸣器响后，主试面实时显示刺激时间，并在被试面显示随机呈现的记忆信息。
显示信息呈现于被试面板中央的三排数码管，每排四个，由数字或字母组成，显示完后，将在某一行提示“————”，表示要求回答的行数。
（3）被试键盘上的回答指示灯亮，被试通过键盘按要求行的记忆信息顺序回答，中间没记住的可按“*”键。
如果按“*”键或回不正确，将出现错误声响，并在此位显示“—”。
请注意字母“b”与数字“6”的区分。
（4）被试回答稍等待后，将再次按设定的时间显示不同的随机记忆信息，回到第（2）步。
任何时候，再按“启动”键实验在完成回答后结束。
注意：按“启动”键结束实验，如果某次实验正在进行中，不会马上结束，但待此实验完成后自动会结束。
（5）长声提示实验结束，显示实验结果。
第一行为显示的瞬时刺激时间、第二行为瞬时记忆保存量、第三行为实验次数。
瞬时记忆保存量=平均回答正确记忆位数×3（6）按主试面板的“启动”键，实验可重新开始。
按其他键可重新设定实验条件。
5．实验II（1）当被试者做好准备后，主试按下“启动”键。
（2）蜂鸣器响时，主试面显示记忆位长。
蜂鸣器响后，主试面实时显示刺激时间，并在被试面显示随机呈现的记忆信息。
显示信息呈现于被试面第二行的数码管，每次4—10个，由数字组成。
显示完后，将在原位置提示“——————”，表示要求回答的数字。
（3）被试键盘盒上的回答指示灯亮，被试通过键盘按记忆信息呈现的顺序回答，如果回答正确，稍候后，实验回到第（2）步。
如果回答错误或没记住按“*”键将出现错误声响，并且此次回答结束。
实验从记忆位长4位开始，每位重复4遍，最大记忆位长为10位。
瞬时记忆广度值基础分为3．00分，如果某遍回答正确，瞬时记忆广度值加0．25分。
如果某记忆位长实验四遍皆错，此实验结束；如果有一遍回答正确，记忆位长增加一位，实验回到第（2）步。
（4）测定瞬时记忆广度值结束后，被试1键盘指示灯将闪烁几下，开始进入测定最大记忆位数值实验。
10位记忆信息全部显示5遍，被试通过键盘按记忆信息呈现的顺序回答，如果中间有没记住的，则按一下“*”键（5）长声提示实验结束，显示实验结果。
第一行为设定的瞬时刺激时间、第二行为瞬时记忆广度值、第三行为最大记忆位数值。
（6）按主试面板的“启动”键，实验可重新开始。
按其他键可重新设定实验条件。
五、数据记录表：瞬时记忆保存量瞬时刺激时间行为瞬时记忆广度值最大记忆位数值六、思考讨论：1．试述瞬时记忆的各种特征。
2．分析瞬时刺激时间与瞬时记忆保存量、瞬时记忆广度值、最大记忆位数值之间的关系。
瞬时记忆测试实验报告班级：组别：姓名：日期：一、实验目的：二、实验数据记录表：三、思考讨论：注意力分配测试实验一、实验目的：通过学习使用注意分配实验仪，测量被试者注意力分配值的大小即检验被试者同时进行两项工作的能力；并可研究被试者动作的进程和疲劳现象。
二、实验仪器：BD—II—341型注意分配实验仪由单片机及有关控制电路，主试面板、被试面板等部分组成。
主试面板设有功能选择拨码开关，三位数码显示器、音量调节旋钮等。
被试面板设有低音、中音、高音三个反应键、八个发光管和与其对应的八个光反应键。
1．主试面板说明：图1 主试面板（1）电源指示灯（红色）、工作指示灯（绿色）（2）启动键—主试开始测试键（3）复位键—开机或换新被试时数据清除；（4）三位数码显示器—显示状态由拨码开关D值决定；（5）音量控制旋钮—实验前由主试调整合适音量2．拨码开关的功能：（1）用“T”设置测试时间：主试可根据实验需要设置某一工作时间或不限时间。
T 功能0 不限测试时间，255分钟为循环计时周期1—7 1—7七档规定工作时间（2）用“W”选择工作方式：W 功能1 低、中、高三声反应方式2 中、高二声反应方式3 光反应方式4 二声+光反应方式5 三声+光反应方式6 检测方式，此方式可试音，试光，即检查仪器好坏，也可让被试熟悉低、中、高三种声调。
测定注意分配值“Q”的实验分两组：组别一组W=1 三声反应W=3 光反应W=5 三声+光反应二组W=2 二声反应W=3 光反应W=4 二声+光反应当一组实验结束，仪器自动计算注意分配量Q（3）用“D”选择显示方式D 功能0 计时显示：高位为分计时；中低位为60秒进位计时；有效最大显示为：9分59秒，高位超量后为不规则显示1 显示三声正确反应次数2 显示二声正确反应次数3 显示光正确反应次数，低位小数点亮与声反应次数加以区别。
4 交替显示二声+光正确反应次数；低位无小数点亮为声反应次数，有小数点亮为光反应次数。
5 交替显示三声+光正确反应次数；低位无小数点亮为声反应次数，有小数点亮为光反应次数。
6 显示注意分配值“Q”当Q=0.00 — 1.00，为注意分配值当Q=X．XX 即只有高位小数点亮，说明被试还没有做够一组实验，数据不足以计算Q值。
当Q=1.11表示单声或单光方式下的正确反应次数，低于声+光的相应值。
说明被试对仪器不够熟悉或操作不当，应重新测试。
7 仪器按顺序反复自动显示D0—D6的数据，先显示序号：0XX—6XX；每一个序号后显示的是数据内容。
序号0为时间显示；序号1—5为各工作方式下，记录的正确反应次数。
序号6为计算结果Q值。
8 显示方式与D=7相同，但序号1—5所显示的数据为错误反应次数。
三、实验要求：本实验两人一组，一人为主试一人为被试，可轮换进行。
在实验结束后记录注意分配值Q 、操作正确反应次数、操作错误反应次数。
四、实验步骤：1．插好~220V电源插头，开“电源”开关，电源指示灯亮。
2．检测（试音、试光）：主试设工作方式W=6，按复位键后，让被试者分别按压三个声音按键，细心辨别三种不同音调并记牢；分别按压8个光按键，对应发光二极管亮；按启动键，操作指示灯亮。
则表示仪器正常，可进行测试实验。
3．注意分配实验过程：（以实验组别一为例）（1）主试用拨码开关“T”设置测试时间，如T=1（1分钟）；用拨码开关“W”设置工作方式W=1（三声）用拨码开关“D”设置显示方式D=1(D可与W相同或自动)。
（2）按复位键，置仪器为被始状态。
（3）被试者按启动键，工作指示灯亮，测试开始，被试用左手无明指、食指和中指分别对高、中、低三音尽快正确反应。
当工作指示灯闪烁，无声音，表示归定时间到，同组中第一种操作完成。
接下来做第二种操作。
（4）主试人设置工作方式：D=3 （光）（5）设置显示方式：D=3（6）被试者按启动键，工作指示灯亮，测试开始。
被试者用右手食指尽快按压与所亮发光管相对应的按键，无发光管亮，且工作指示灯闪烁，表示测试时间到。
接着做第三种操作。
（7）主试人设置工作方式：W=5 （三声+光）（8）设置显示方式：D=5（9）被试者按启动键，工作指示灯亮，测试开始。
被试者应用左、右手分别对声、光两种刺激尽快地作出正确反应。
声光全无，工作指示灯灭表示测试时间到，一组实验结束。
4．主试者将拨码开关分别拨到D=6、7、8三个位置，记录注意分配值Q、各种操作的正确反应次数、错误反应次数，进行分析比较，决定被试是否需要新测试。
主试在选择工作方式时应注意：做注意分配量的实验，每次可选择两组中的一组，不允许组间混合操作。
5．对新被试者测试时主试者应按下“复位键”，重新上述实验过程。
五、数据记录表：组别注意分配值Q 操作正确反应次数操作错误反应次数六、思考讨论：1．分析说明影响注意力分配的因素。
2．试分析测定注意分配“Q”的组别1与组别2之间的区别与联系。
注意分配实验报告班级：组别：姓名：日期：一、实验目的：二、实验数据记录表：三、思考讨论：动觉方位辨别测试实验一、实验目的：学习使用动觉方位辨别仪，测定左右前臂在左右空间上位移的动觉感受性，也可以了解练习次数的多少对动觉感受性提高程度的影响。
二、实验仪器：1、一个半圆仪和一个与半圆仪圆心处的轴相连的一个鞍座。
2、八个制止器，用实验者的食指在半圆仪的圆周上把它托起来或者放下去，它在圆周上的位置从30。
到150。
，各间隔20。
3、对各度数的标记共有两行，都是从0。
到180。
上边一行的数字是按顺时针方向增加的，下边一行是按逆时针方向增加的。
4、手臂支架，支架前端为位置可调的手指夹杆。
三、实验要求：本实验两人一组,一人为主试一人为被试，可轮换进行。
在实验结束后记录胳臂摆动的标准幅度，实际幅度及偏差值。
四、实验步骤：1、让被试戴上遮眼罩（非随机件），主试根据实验要求将某个度数上的制止器从下方托起来。
2、要求被试把他的胳臂平放在鞍座与支架上，并用手指夹紧支架上手指夹杆（可依手臂长度调节此杆位置），从半圆仪的O。
处摆动他的胳臂直到碰到制止器为止。
这一摆动的幅度为标准幅度。
3、主试移去制止器，并将被试前臂复归到0。
处。
要求被试复制出他刚才摆动的幅度。
记录实际幅度与标准幅度的偏差值，其偏差值就是被试手臂的动觉方位能力。
4、如用右臂必须按顺时针方向摆动，如用左臂则按逆时针方向摆动。
5、实验一般要求左右臂各做15次，标准幅度由主试在0---180。
之间任选。
6、如果要检验通过练习动觉感受性是否提高，应按上述程序重做几次并将结果进行比较。
五、数据记录表格：左臂标准幅度实际幅度1 偏差值1 实际幅度2 偏差值2 平均值实际幅度偏差值右臂标准幅度实际幅度1 偏差值1 实际幅度2 偏差值2 平均值实际幅度偏差值六、思考讨论：1．动觉定位的误差是不是可以通过练习而逐渐减小呢？2．在实践中有哪些工作需要很好的动觉方位能力？动觉方位辨别测试实验报告班级：组别：姓名：日期：一、实验目的：二、实验数据记录表：三、思考讨论：手指灵活性测试实验一、实验目的：学习使用手指灵活性测试仪，测定被测者手指、手、手腕灵活性的实验，同时也可测定手和眼的协调能力。