现代教育技术的概念、发展
2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt
信息化教育阶段
互联网、移动设备等新兴信息 技术广泛应用于教育领域，实
现教育的全面信息化。
现代教育技术的应用领域
基础教育
应用于课堂教学、课外 辅导、在线学习等方面 ，提高教学质量和效果
。
高等教育
应用于远程教育、在线 课程、虚拟实验室等方 面，促进教育资源的共
智能教育
借助智能技术，实现教育资源的智 能化管理和个性化推送，提高教育 资源的利用效率和学员的学习效率 。
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总结词
掌握数字化教学平台的使用方法，能够利用平台进行在线教学和管理。
详细描述
了解数字化教学平台的基本功能和特点，掌握各类数字化教学平台的使用方法，如在线课程管理系统 、虚拟实验室等。同时，需要了解数字化教学平台的优势和局限性，能够根据实际需求选择合适的平 台进行在线教学和管理。
信息化教学评价方法
总结词
在线协作学习的实践案例
总结词
在线协作学习是一种通过互联网 进行合作学习的方式。
详细描述
学生通过在线平台进行小组讨论 、合作完成任务，可以培养学生 的协作能力和团队合作精神，同 时提高学习效果。
基于移动终端的混合式学习设计
总结词
混合式学习是将线上和线下学习相结 合的一种学习方式。
详细描述 通过移动终端，学生可以在任何时间 、任何地点进行学习，同时结合线下 的课堂学习和实践活动，提高学习效 果和学生的参与度。
掌握信息化教学评价的基本方法和技巧 ，能够对信息化教学的效果进行科学评 估。
VS
详细描述
了解信息化教学评价的原则和标准，掌握 各种信息化教学评价的方法和工具，如量 规、问卷调查等。同时，需要了解如何根 据不同的评价目的和对象选择合适的评价 方法和工具，能够对信息化教学的效果进 行科学评估，为改进和完善信息化教学提 供依据。
现代教育技术理念
04
现代教育技术的挑战与解决方 案
技术更新换代的挑战与解决方案
挑战
随着技术的快速发展，现代教育技术面临 不断更新换代的压力，新技术的引入需要 耗费大量的时间和资源进行培训和学习。
VS
解决方案
建立技术更新换代的规划，提供教师定期 的技术培训和学习机会，加强技术支持和 服务，以确保教育技术的持续发展和应用 。
网络教学的实施与管理
总结词
远程教学、在线互动、实时反馈
详细描述
网络教学的实施与管理是现代教育技术实现远程教育和在线教育的重要途径，通过网络平台实现远程 授课和互动，同时实时反馈学生的学习进度和效果，为教师提供全面的教学辅助。
教育大数据的应用与分析
总结词
数据驱动、精准教学、科学决策
详细描述
教育大数据的应用与分析是现代教育技术实现数据驱动决策 的重要领域，通过对教育数据的收集、分析和挖掘，为教学 和管理工作提供科学依据，实现精准教学和科学决策。
特点
现代教育技术具有数字化、网络化、智能化、多媒体化等特点，能够实现个 性化、差异化、交互式的教学方式，提高教学效果和学生的学习体验。
现代教育技术的发展历程
第一阶段
第二阶段
20世纪初，幻灯片、电影、录音等媒体在 教学中的应用，称为“视听教育”。
20世纪50年代，计算机和计算机辅助教学 （CAI）的兴起，称为“计算机辅助教育” 。
第三阶段
第四阶段
20世纪80年代，以多媒体计算机和网络为 代表的信息技术的快速发展，称为“信息技 术教育”。
21世纪初，以移动学习、在线学习、游戏 化学习为代表的新型学习方式的出现，称为 “数字化学习”。
现代教育技术的应用领域
教育教学
(最新整理)现代教育技术
(最新整理)现代教育技术
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现代教育技术
2021/7/26
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目录
第一编 理论篇 第一章 现代教育技术概
述 第二章 教育技术与教育
改革 第三章 教学设计
第三编 理论篇
第十章 计算机网络基础知识 第十一章 网络教育资源概述 第十二章 网络教育信息资源 第十三章 网络教育环境资源
第二编 媒体篇
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首先、现代教育技术是以信息技术为主要依托。
电子技术、多媒体技术、计算机网络、网上通信、远程通信 等技术引入学校教育中，大大提高了教学效率。
其次、现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。
重视学生个人需求、考虑学生需要学什么、提倡小组学习和 自学。
最后、现代教育将使学校进一步开放，是全社会的教育资 源更合理的配置。
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（三）教育技术的本质特征
3、追求教育的最优化。 达到最大教育效果的操作： （1）选择和排列最优的教育目标 （2）选择和使用最优教育效果的测度 （3）选择和使用最优的教学活动 （4）选择最优的环境条件
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第二节 现代教育技术
一、现代教育技术的定义及特征 1、定义：
人本主义学习理论的主要观点
（1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力 和意愿。
（2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。
（3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习 者都能自己教育自己。
（4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中 创造了“接受”的气氛。
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支架式教学（scaffolding instruction） 抛锚式教学（Anchored Instruction） 随机进入教学（Random Access Instruction）
现代教育技术的理论基础
1 现代教育技术的理论基础1.1 现代教育技术的内涵现代教育技术主要是用图像、声音、动画等多种形式的信息结合在一起展示教学内容，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术，它把教师原本难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事物，从不同的侧面、不同的角度揭示事物内在的规律。
它化繁为简、化抽象为具体，化空洞为实在，有助于学生从感性认识上升到理性认识。
多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多样化形式，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形象地展示教学内容，扩大学生的视野和课堂教学的信息容量，形成合理的教学过程结构，它所提供的交互式语言学习环境，使学生可以直接参与教学活动，这样就充分调动起学生自主学习的积极性，刺激学生的创造性思维，有利于学习效果的提高和语言运用能力的培养，从而达到教学效果的最优化。
【1】1.2 相关的理论基础1.2.1建构主义理论建构主义理论是多媒体教学的指导思想，建构主义理论认为认识者在获取知识的过程中并不仅仅是依赖于传授者的灌输而是根据自己的经验重新建构知识，并且在这一过程中需要提取旧知识与新知识进行有效的关联性的结合，同时又包含对原有知识的改造和重组。
在建构知识体系的过程中，使自身的认知结构得到发展。
建构主义者认为学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息进行主动加工的，有选择的接收和加工的学习者。
另外，知识的意义也不是由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学生通过新旧知识经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构的。
学生应该才是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
建构主义学习理论强调以学生为中心的自主学习模式，恰巧与多媒体教学模式不谋而合。
【2】1.2.2 心理语言学与社会语言学理论社会语言学认为，在外语教学中，课堂是教师与学生以及学生与学生之间交际的场所，教学是他们之间的意义谈判，它是一个相互影响及双向交流的过程，心理语言学与社会语言学理论为外语教学中的师生互动概念的行成奠定了基础。
第3讲 现代教育技术概述
第三讲现代教育技术概述讲授: 王杰文教授湖南第一师范学院信息科学与工程系主要内容一、现代教育技术概念二、现代教育技术的理论基础三、现代教育技术的技术基础引子上世纪中叶，教师仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔打天下。
也就是说，只要能说会道，写得一手流利的粉笔字，对教材有基本的理解能力，就可以稳立讲台。
随着多媒体的介入，教师的老三项基本功（普通话、简笔画、粉笔字）演变成新三项基本功（普通话、电脑、现代教育技术），21世纪的教师是要能使用多媒体进行教学的“全方位、多功能、宽视野”的具有“知识、智慧、能力”的群体。
一、现代教育技术概念1、现代教育技术的定义现代教育技术是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，以实现教育过程最优化的理论与实践。
现代教育思想、理论现代信息技术开发优化教育资源教学过程教学过程优化关于定义的说明（1）现代教育技术必须以现代教育思想和理论为指导①现代教育思想：对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育思想，主要是六种现代教育观：素质教育观（全面发展、全体发展、个性发展）终身教育观（活到老学到老，培养终身学习的意识和能力）双主体教育观（学生主体、教师主导）创新教育观（创新意识、创新精神、创新能力）情商为主教育观（认识自身的情绪、妥善管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪、人际关系的管理）20%IQ+80%EQ=100%成功四大支柱教育观Learning to know(学会认知)—使学习者学会认识的手段、方法，培养继续学习的能力；Learning to do(学会做事)—使学习者具有在一定的环境中工作的能力，培养实践能力；Learning to live together(学会合作)—使学习者具有为实现共同目标而团结合作的精神，培养协作完成跨学科项目的能力；Learning to be(学会生存)—使学习者具有适应环境变化求得自身的自下而上与发展所需的应变能力，掌握信息技术，适应在信息社会中生存。
现代教育技术
现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。
1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
2.现代教育技术以信息技术为主要手段。
3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。
【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。
现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。
2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。
所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。
3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。
现代教育基础
7、电影和电视：屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是它本身。通过看电影电视，得到的是替代的经验。
8、广播、录音、照片、幻灯
9、视觉符号：主要指表达一定含义的图形、模拟图形等抽象符号。
10、语言符号：包括口头语言和书面语言（即文字符号）两种，是一种纯粹的抽象。
c．外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。
（ 一）行为主义的学习理论
在行为主义者看来，环境和条件，如刺激和影响行为的强化，是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果。
行为主义学习理论的主要代表人物是桑代克、巴甫洛夫和斯金纳，他们认为经验是知识的唯一源泉，一切知识都来源于感性。学习是刺激与反应的联结，即S—R间的联结，S —R 是学习心理的最高解释原则和公式。联结主义理论的基本流派有：
4、系统方法是现代教育技术的核心
现代教育技术是以系统方法为核心展开全部教育实践的，即对教与学过程与教与学资源进行设计、开发、应用、管理和评价。现代教育技术重视教育教学过程，各步骤精心的设计、实施，要求教学各要素有序运行，随时进行评价和修正。
5、现代教育技术的目的是追求教育的最优化
教育最优化指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得多些快些好些。最优化标准有两个：一是最大效果；二是最少时间，用最少时间得到最大效果是教育技术所追求的。
1、现代教育技术以现代教育理论为指导
现代教育理论包括现代教学理论和现代学习理论。对现代教育技术影响较大的现代教学理论有布鲁纳的“结构—发现”教学理论、克拉夫基的范例教学论、巴班斯基的最优化教学理论等。对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等。
现代教育技术论文范文
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现代教育技术论文范文11.现代教育技术的概念所谓现代教育技术就是以现代教育思想和现代科学技术为基础，以系统的观点为指导，以实现教学优化的理论和实践。
与一般的教育技术不同的是，现代教育技术更关注与现代信息技术有关的话题。
运用于教学的教育技术包括计算机多媒体技术，人工智能技术等等。
总之，现代教育技术就是把先进技术与教学紧密结合在一起，由此来提高教学水平的技术。
2.中职数控教学现状目前我国中职数控技术教学主要存在以下问题：培养方向不明了，数控教育是一种新行业，没有前人的教学经验可以学习；师资力量薄弱，中职教师大多是传统的机械专业，没有经过系统整体培训，因此教学水平一般；实训基地缺乏，大部分中职院校的财力有限，要建立一个设施完备的实训基地相当困难；教材不适合，课程体系不合理等多方面问题，因此使用现代教育技术是迫在眉睫的事情。
3.现代教育技术在中职数控教学中的应用策略3.1多媒体教学应用策略多媒体技术应用于教学，它具有图文并茂的特点，可以使课堂生动活泼，大大提高了学习者的感知水平和兴趣；它的演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使很多抽象的问题得到很好的展示，大大提高了学生的理解能力。
多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者做出合理评价。
多媒体课件能够运用计算机的灵活功能，把一些旧的教学方法及静态的图示链接起来，成为动态展示，学生可以从动态的展示中相对容易地掌握教师在教学中要传授的知识。
运用多媒体课件不仅能够动态模仿演示机器的运动过程、零件的组装过程，而且还能够演示零件的静态或者是动态的模型，这样方便学生多角度观察零件，使他们能够更加了解零件的细节。
对于内部结构复杂的零件，我们依然可以运用多媒体技术进行剖开演示。
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教育技术与教育技术学
关于学习过程与学习资源 的评价：既要注重对教育、 教学系统的总结性评价， 更要注重形成性评价，并 以此作为质量监督的主要 措施。
因此，要及时对教育、教 学过程中存在的问题进行 分析，并参照规范的要求 （标准）进行定量的测量 与比较。
二、教育技术发展历史简介
（一）国外教育技术的产生与发展
系统化 设计教 学
教育技 术学
20世纪 70年代
现代科技成 果和科学理 论
教育技术与教育技术学
教育技术AECT’94定义的基本结构
教育技术与教育技术学
现代教育技术应用的基本环节
设计
开发
利用
管理
评价
教育技术与教育技术学
教育技术的研究内容 教育技术学的研究领域应当包括学习过程与
学习资源的设计、开发、利用、管理与评价等 五个方面的理论与实践。
教育技术发展历史简介
2. 教育技术的全面发展
从20世纪80年代后期，随着与国外教育技术界交流的 增加，新的理论、经验、成果的不断吸纳，人们发现我国 电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴中。为适 应新时代的教育需求，促进我国教育改革的深入，有必要 借鉴国外教育技术的成果和经验，对电化教育重新定位。 在这样一个思想指导下，我国的电化教育开始向教育技术 转变，出现了教育技术全面发展的新态势。
教育技术与教育技术学
关于学习过程与学习 资源的设计是指：为 达到给定的教学目标， 首先要进行学习者的 特征分析和教学策略 的制定，在此基础上 进行优化的教学系统 与教学信息的设计。
教育技术与教育技术学
关于学习过程与学习资源的 开发包括：将音像技术、电 子出版技术应用于教育与教 学过程的开发研究，基于计 算机的辅助教学技术的开发 研究以及将多种技术加以综 合与集成并应用于教育、教 学过程的开发研究。开发范 畴包括在教学中广泛使用的 各种技术。
教育技术发展历史简介
（二）我国教育技术的发展
1、电化教育的发展 20世纪20年代,教育界人士开始尝试用无声电影、幻灯等媒体进行
教学，标志着我国电化教育萌芽的出现。 30年代到40年代，这一活动发展很快，应用规模不断扩大.40年代，
当时的南京国民政府教育部成立了电化教育委员会，“电化教育” 一词作为这一领域的正式名称开始确认。 新中国成立以后，我国政府对电化教育予以了充分的重视，60年代 开始，各类学校应用录音、电影、幻灯投影等媒体进行教学的活动 十分活跃，同时无线广播在社会教育方面获得大规模应用。各地建 立起了官方性质的电教机构。 进入80年代我国电化教育迅速发展，各级各类的电教机构日趋建全， 管理与推广步入规模化和组织化。
AECT 94教育技术定义对教育技术的研究对象、研究范畴 的界定，加深了人们对教育技术理论和实践的理解。目前， 教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具 有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科，并对教育 改革产生了重要和深远的影响。
前言
现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它借鉴了许多学 科的研究成果，其中哲学、信息论、控制论和系统论为现 代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心 理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依 据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相 关学科为现代教育技术提供了技术和应用的基础。但是， 由于现代教育技术的发展还不足百年，因此现代教育技术 自身的理论体系还不够成熟，还需要进一步在实践的基础 上探索、研究、发展和完善。这里只简明扼要地介绍一些 与现代教育技术直接相关的理论，即现代教育技术的理论 基础。
1、媒体与技术 2、理论与概念
（二）我国教育技术的发展
1、电化教育的发展 2、教育技术的全面发展
（三）教育技术的发展趋势
教育技术发展历史简介
（一）国外教育技术的产生与发展
1、媒体与技术 17—19世纪，直观教学在教育界得到广泛的应用。 19世纪末20世纪初，科学技术飞速发展，各种电子类新媒体大量涌
迎来了一个新的媒体革命时代。
教育技术发展历史简介
2. 理论与概念
在20世纪20年代 “视觉教育”，主要是指利用各种视觉媒体，如幻 灯、无声电影等，向学生提供生动的视觉形象以辅助教学。
20世纪30年代中期，广播、有声电影的出现，开始采用“视听教育” 一词。
20世纪50年代出现系统理论，提出了教学系统的概念，指出视听领 域的研究重心应是整体教学系统的规划和设计，而非只限于教具和教 材本身。
教育技术发展历史简介
（三）教育技术的发展趋势
1. 现代教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2. 现代教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3. 现代教育技术将日益关注技术环境下的学习心
理研究 4. 现代教育技术的手段将日益网络化和多媒体化
教育技术与教育技术学
2、教育技术 教育技术就是人们在教育实践活动中所应用的
一切物质工具、方法技能和实践经验的综合。它 包括有形(物化形态)的技术和无形(观念形态)的 技术两个方面。 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技 术的灵魂。
教育技术与教育技术学
3、教育技术学 当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专
门研究教育技术现象与规律的科学——教育技术 学。
1994年由美国教育技术协会(AECT)从学科研 究领域、范围方面提出的教育技术定义受到广泛 认可，即教育技术是关于学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术与教育技术学
“学习过程”是指学习者通过与信息和环境的相互 作用而得到知识、技能和态度长进的认知过程。
1971年美国视听教育协会正式更名为美国教育传播与技术协会 (AECT)，并于1972年将其实践的领域定名为教育技术。
教育技术发展历史简介
阶段
时间
新媒体的介入
新理论的引入或产生
命名
萌芽
19C90年代
幻灯
夸美纽斯《大教学论》 直观教育
起步
20C20年代
无声电影(美)、播 音(英)
《学校中的视觉教育》
现代教育技术
第一部分 现代教育技术基础
1.现代教育技术的概念、发展
前言
随着现代科学技术成果在教育领域的广泛应用，一门新兴 的教育分支学科——教育技术学开始形成并快速发展。在 实践过程中，教育技术学积极吸纳教育学、心理学、系统 科学、信息科学、传播学等有关知识，发展成为以系统方 法为核心的技术学层次的应用学科。
视觉教育扩 音教育
初期发展 30~40年代 有声电影、录音
戴尔《经验之塔》
视听教育
迅速发展 50~60年代 电视、计算机
行为主义学习理论
教育传播学 /工艺学
系统发展
70~80年代
闭路电视系统、卫 星广播电视
系统、信息、控制论
教育传播与 技术
网络发展 90年代以后 多媒体、网络
建构主义学习理论
教育技术
“学习资源”是指提供给学习者使用，并能帮助 和促进他们学习的信息、人员、教材、设备、技 术和环境。
教育技术与教育技术学
强调教对育物技化 术学的形成
技术的应用
电化教育
引入了 方法和 方法论
口授手示、 原始的教育技术
口耳相传 视听教学
19世纪末 期到20世 纪初：引 入视听媒 体
程序教学
20世纪40、50年 代：引入了方法 和方法论
教育技术与教育技术学
关于学习过程与学习资 源的利用包括：充分使 用学习过程和学习资源， 以促进学习者学习的活 动。
关于学习过程与学习资 源的利用，应强调对新 兴技术的利用与传播， 并要设法加以制度化和 法规化，以保证教育技 术手段的不断革新。
教育技术与教育技术学
关于学习过程和学 习资源的管理包括： 教学系统、教育信 息、教育资源和教 育研究计划与项目 的管理。
教育技术与教育技术学
1、技术的涵义 在工业化社会，认为技术就是根据生产实践经
验和自然科学原理发展而成的各种物质设备和生 产工具。（物化技术）
在信息化社会，认为技术是人们在生产活动、 社会实践和科学实验中，为了达到预期的目标而 根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改 造的物质工具、方法技能和知识经验的综合体。 （智能技术）
目录
1.1 教育技术与教育技术学
பைடு நூலகம் 1.1.1 教育技术
1.1.2 教育技术学
1.2 教育技术发展历史简介
1.2.1 国外教育技术的产生与发展
1.2.2 我国教育技术的发展
1.2.3 教育技术的发展趋势
一、教育技术与教育技术学
教育技术
技术的涵义 教育技术的涵义
教育技术学
现。 20世纪初，幻灯、无声电影等新兴视觉媒体大量应用于课堂。 20世纪30年代有声电影开始应用于学校教育，视觉教育扩展到视听
教育。 20世纪50年代电视媒体兴起,60年代电视在教育中的应用规模迅速
扩大。 20世纪70年代中期卫星电视系统开始出现。 进入20世纪90年代，计算机及网络技术的发展突飞猛进，教育技术