《时间的脚印》自主学习任务单
《时间的脚印》教案设计
《时间的脚印》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《时间的脚印》的主题思想。
掌握课文中的生字词和重点句子。
学习作者通过观察生活中的细节来感悟时间的流逝。
2.过程与方法：通过讨论、分享和合作学习，提高学生的阅读理解能力。
培养学生观察生活、感悟时间的习惯。
3.情感态度与价值观：激发学生对时间的珍惜和对生活的热爱。
培养学生自觉抵制浪费时间的现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，感悟时间的宝贵。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：引导学生深入理解课文内涵，将感悟转化为实际行动。
三、教学过程1.导入新课以提问方式引导学生回顾自己度过的时光，引入课题《时间的脚印》。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，找出自己认为重要的句子和生字词。
3.课堂讨论分组讨论，让学生分享自己从课文中得到的启示和感悟。
教师引导学生从课文中找出关于时间脚印的描述，分析时间的流逝和珍惜时间的重要性。
4.生字词学习教师带领学生学习课文中的生字词，让学生通过组内合作，用生字词造句。
5.深入理解课文教师提问，引导学生深入理解课文内涵，如：课文中的时间脚印有哪些象征意义？你如何看待时间的流逝？6.小组活动分组让学生结合自己的生活实际，讨论如何珍惜时间，抵制浪费时间的现象。
7.课堂小结8.作业布置让学生结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的感悟文章。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈，调整教学方法。
五、教学评价1.评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.评价学生在课堂讨论中的参与度和合作能力。
3.评价学生课后作业的完成情况，检验学生对课文主题的感悟。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在自主学习环节，教师可以这样引导：“请大家边读边标注出生字词和不理解的地方，我们稍后会一起讨论。
”（2）在课堂讨论环节，教师可以这样提问：“请大家分享一下，你们在课文中找到了哪些关于时间脚印的描述？这些描述给你们什么启示？”2.教学难点补充：（1）在深入理解课文环节，教师可以这样引导学生：“请大家思考一下，课文中的时间脚印有哪些象征意义？它代表了时间的流逝，那我们该如何去珍惜每一分每一秒呢？”对话示例：教师：“请大家说说，你们在课文中印象最深刻的是哪一句话？”学生甲：“我觉得是‘时间在无声地流逝，我们在悄然长大。
初二语文(统编版)-时间的脚印-3学习任务单
《时间的脚印》学习任务单【学习目标】1.通过圈画中心句、过渡句等，梳理文章结构，把握说明内容。
2.精读局部内容，体会文章列举大量事例说明事理的作用。
3.分析生动形象、幽默含蓄的语言在说明文中的表达效果。
【课前预习任务】1.标注段落序号，读课文两遍，如有疑问请勾画、批注出来。
2.读一遍课下注释，给课后“读读写写”的字词注音。
【课上学习任务】1.了解作者及其文学作品。
2.通过圈画中心句、过渡句、关键词等，探究岩石可以记录时间的原因、岩石记录时间的方式和读懂岩石记录时间的意义，理清文章层次，把握说明内容。
3.通过对比第7-14段原文和修改后的文章内容和表达效果有何不同，分析第28段连举三件事例的作用，探究文章举出大量事例对说明事理的作用。
4.分析文章引用科普作家高士其诗句的作用，圈点批注，品味本文生动形象、幽默含蓄的语言对于科学准确地说明事理的作用。
【课后作业】1.本文语言既准确、精练，又生动、形象。
阅读选段，分析下面句子的表达效果。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
因为水面是平的，如果湖底也是水平的，那么从水中分离出来的沉淀物就也是水平地分布着的。
2.这篇文章说明了岩石记录时间的多种方式。
课外查找资料，探究大自然中记录时间的其他载体，试着举出两个事例通俗易懂地说明这种载体是如何记录时间的。
【课后作业参考答案】1.这里运用了比喻和拟人的修辞手法，“平卧”、“躺”生动形象、科学准确地说明岩石最初形成的形状是水平的，“像书页一样”“一层层地叠在一起”“最早形成的‘躺’在最下面”科学准确地说明最早形成的岩石在最底层，岩石层与层之间的顺序是按照时间顺序排列的，语言富有表现力，拉近和读者之间的距离。
2.答案示例：在大自然中，树木的年轮可以记录时间的流逝。
树木伐倒后，在树墩上可以看到有许多同心圆环，植物学上称为年轮。
一个年轮代表着树木经历了所生长环境的一个周的变化，通常其后是一年一个变化周期，所以年轮也就代表着一年中生长的情况。
小学语文《时间的脚印》教案设计
小学语文《时间的脚印》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《时间的脚印》的基本内容，掌握一些重点词汇和句型。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对时间的认识和珍惜时间的意识，引导学生学会合理安排时间，提高学习效率。
第二章：教学内容2.1 课文内容《时间的脚印》这篇课文通过讲述时间的流逝，让学生认识到时间的宝贵，从而激发学生珍惜时间、努力学习的态度。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
难点：理解时间的宝贵，学会合理安排时间。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过一个关于时间的小故事，引起学生对时间的关注，激发学生学习课文的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生词和不懂的句子。
3.3 合作学习学生分组讨论，共同解决生词和句子的理解问题，分享自己的学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释生词和句型的用法，引导学生深入理解课文。
3.5 练习与巩固通过一些练习题，让学生巩固所学的词汇和句型，提高学生的语文能力。
第四章：作业布置4.1 回家作业让学生回家后，把课文给家长读一遍，并和家长一起讨论课文的含义，家长签字确认。
4.2 课后作业布置一些相关的写作题目，让学生通过写作的方式，表达自己对时间的认识和珍惜时间的决心。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，对学生的表现进行评价。
5.2 作业完成情况检查学生回家作业和课后作业的完成情况，对学生的学习效果进行评价。
5.3 学生自评鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果，提出改进的措施。
第六章：教学策略6.1 讲授法在课堂上，教师以讲解的形式，向学生传授知识，解答学生的疑惑。
6.2 互动教学法通过小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
小学语文《时间的脚印》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《时间的脚印》教案设计学科领域：小学语文年级：四年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生提取信息、概括总结的能力。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握生字词。
3. 培养学生提取信息、概括总结的能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2. 体会时间的宝贵，珍惜时间。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，为学生创造直观、生动的学习情境。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美。
3. 讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点。
4. 任务驱动法：为学生设置具有挑战性的学习任务，激发学生学习兴趣。
三、教学准备1. 课文文本《时间的脚印》2. 多媒体教学课件3. 生字词卡片4. 学习任务单5. 小组讨论记录表四、教学过程第一课时一、导入新课1. 板书课题《时间的脚印》，引导学生齐读课题。
2. 简要介绍课文作者及背景。
二、朗读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学生分角色朗读课文，体会课文情感。
三、学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用字词。
四、理解课文内容1. 学生讲述课文大意，教师补充。
2. 教师提问，引导学生深入理解课文。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。
2. 学生朗读课文，体会课文情感。
二、深入理解课文1. 教师提问，引导学生分析课文结构，体会作者写作技巧。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
三、学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用字词。
四、实践练习1. 学生根据课文内容，完成学习任务单。
《时间的脚印-陶世龙作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《时间的脚印-陶世龙》作业设计方案一、作业设计目标和意义：本次作业设计旨在帮助学生深入理解陶世龙作品《时间的脚印》，通过阅读、分析和思考，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
同时，通过作业的设计和完成，培养学生的文字表达能力和团队合作能力。
二、作业设计内容：1. 阅读任务：要求学生阅读《时间的脚印》全文，并做详细的阅读笔记。
学生需要理解故事情节、人物性格、主题思想等内容。
2. 分析任务：学生需要分析小说中的主要人物形象、情节发展、作者的写作手法等内容，撰写一份分析报告。
3. 创作任务：学生需结合自己的想象力和理解力，以小说中的某一情节或人物为基础，撰写一篇短篇小说或剧本。
4. 团队合作任务：学生将分成小组，每个小组选择一个主题或情节，共同撰写一篇综合性的读后感或评论文章，展示小组合作能力。
5. 表达任务：学生需选择一个自己喜欢的角色或情节，进行朗读或表演，展示自己的表达能力和理解深度。
三、作业设计步骤：1. 第一周：教师介绍《时间的脚印》的背景和作者，安置阅读任务。
2. 第二周：学生完成阅读任务，并撰写阅读笔记。
3. 第三周：学生进行分析任务，撰写分析报告。
4. 第四周：学生进行创作任务，完成短篇小说或剧本。
5. 第五周：学生分组合作，完成综合性的读后感或评论文章。
6. 第六周：学生进行表达任务，展示自己的朗读或表演。
7. 第七周：学生逐步完善作业，并进行总结和交流。
四、作业评判标准：1. 阅读任务：完备阅读《时间的脚印》，能够准确理解故事情节和主题思想，撰写详细的阅读笔记。
2. 分析任务：能够深入分析小说中的人物形象和情节发展，具有批判性思维能力，撰写有深度的分析报告。
3. 创作任务：能够结合自己的想象力和理解力，创作出富有创意的短篇小说或剧本。
4. 团队合作任务：能够有效地与小组成员合作，完成综合性的读后感或评论文章，展示团队合作能力。
5. 表达任务：能够选择合适的角色或情节进行朗读或表演，展示精彩的表达能力和理解深度。
《时间的脚印》的教案设计
《时间的脚印》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《时间的脚印》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，分析作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）学会珍惜时间，做一个有责任感的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《时间的脚印》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的结构和主要内容，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观的特点。
（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对自然景观的认识和感受。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《时间的脚印》。
（2）学生通过查阅字典，学会生字词，并理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生关注作者的表达手法，分析文章的结构和主要内容。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学的生字词，编写一段关于自然景观的短文。
（2）学生互相交流，互相评价，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作意识。
（2）评价学生在讨论中的表现，以及对课文内容的理解程度。
2. 课后作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况，包括书写、拼写和语法等方面。
（2）评价学生在作业中的创新思维和运用所学知识的能力。
五、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
要关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们学会珍惜时间，做一个有责任感的人。
在评价学生时，要综合考虑学生的课堂表现和课后作业，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能。
《时间的脚印》的教案设计
《时间的脚印》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解文章的主题，掌握文章的基本情节和结构。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学习作者观察事物、思考问题的方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生主动探究问题的能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展课堂讨论，培养学生的口头表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感。
（2）教育学生学会尊重历史，了解自然规律。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章主题，掌握文章基本情节和结构。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学习作者观察事物、思考问题的方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的自然现象及其背后的科学原理。
（2）体会作者在文中所表达的情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及相关资料。
（2）图片、视频等教学资源。
（3）教学课件。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）收集与课文相关的资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）借助图片、视频等资源，引导学生关注大自然的美丽和神奇。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生分享预习过程中收集的与课文相关的资料。
3. 课堂讨论（1）引导学生探讨课文中所描述的自然现象及其背后的科学原理。
（2）讨论作者在文中所表达的情感。
4. 朗读训练（1）学生分组朗读课文，互相评价。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调本节课的学习重点。
五、课后作业1. 根据课文内容，绘制一张描绘时间的脚印的插图。
2. 写一篇关于课文《时间的脚印》的读后感。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、知识掌握等方面的表现。
八年级语文《时间的脚印》教案设计
八年级语文《时间的脚印》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解作者简介及课文的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行归纳总结。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神。
（2）教育学生珍惜时间，做一个有责任感的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的生字词。
（3）了解作者简介及课文相关背景。
2. 教学难点：（1）课文中一些科学知识的理解和运用。
（2）对课文深层含义的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心，提高学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和情感。
（2）让学生结合课文注释，自主学习生字词，并理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的科学知识，引导学生运用所学知识进行分析。
（2）分组分享学习生字词的心得，互相交流学习方法。
四、课堂小结1. 对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
2. 强调课后作业的完成，提醒学生做好复习。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于时间的小作文。
3. 查找相关资料，了解课文中提到的地质现象，加深对课文的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的科学问题。
2. 利用多媒体展示地质现象，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
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《时间的脚印》自主学习任务单
一、学习目标
1. 整体感知课文，理清文章的思路。
2. 了解本文作为科普说明文的语言特点。
3. 认识岩石记录时间的奇异功能及意义，培养探索意识和科学精神。
二、学习过程
（一）初读课文，整体感知
任务一：请同学们通读课文，理清文章的思路，并说说文章是按照什么顺序来说明的？
任务二：结合课文回答，岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？
（二）再读课文，深入探究
任务三：文章以“时间的脚印”为标题，有什么作用？
任务四：课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
任务五：从文中不难看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
（三）三读课文，赏析手法
任务六：请结合下面几组句子，说说本文在写作手法上有什么特点？
第一组：1.岩石是怎样记下时间的呢？
2.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
3.“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。
（提示：注意这几段文字在文中的位置）
第二组：1.如果大量的水结成冰，形成了冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好．像．一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
2.狂风吹来了
．．，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了
．．，冰河爬来了
．．，洪水冲来了
旅行。
3.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺．”
在最下面。
第三组：1.时间是看不见的，但是我们
．．用水滴记下了逝去的时间。
2.你．可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。
（四）拓展延伸，知识积累
任务七：收集一些关于时间的名言和诗句。
（五）反思总结
我的收获：
我的疑问：
三、效果检测
1.根据拼音写出汉字
山lù琥pò沙 lì
沟hè jūn裂 wéi mù
2.下列句子中，没有运用拟人修辞的一项是( )
A．不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
B．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
C．岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形
成的“躺”在最下面。
D．10级大风足以使墙倒屋毁，造成灾难性的后果。
3.指出下列句子的说明方法。
（1）例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相
对地质作用的速度可要快多了。
（）
（2）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早
形成的“躺”在最下面。
（）（3）石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。
红色的岩石意味着当时
气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。
（）
4.阅读下面语段，回答问题。
真的有“海枯石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。
碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。
水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。
即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
（1）选文说明的内容是，写作的顺序是。
（2）说说下面句子的表达效果。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。
（3）选文中，作者分别从、、、____ 四个方面说明了岩石被外力破坏。
（4）第四段中的“就像砂轮在有力地转动”与第六段中的“就好像一柄铁扫帚从地上扫过”这两处比喻能否互换？为什么？
附件2.学习任务答案
附件2.学习任务答案
1.麓珀砾壑龟帷幕
2.D
3.举例子、打比方、分类别
4.（1）岩石是怎样记下时间的，由主要到次要的逻辑顺序
（2）运用排比的修辞手法，说明岩石被许多外力共同作用而遭到破坏。
（3）风吹日晒雨淋、水和空气、地面上和地下的生物、人
（4）不能。
前者比喻风对岩石的破坏作用，后者比喻冰河对岩石的破坏作用，对应各自段落中事物的特点。