2019年小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教学设计
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教学设计一. 教材分析《语文园地七》是部编版五年级语文下册的第七单元，本单元以“语文实践活动”为主题，通过一系列的阅读、写作、口语交际等活动，培养学生的语文素养和综合运用语言的能力。
本课的教学内容主要包括三个部分：一是口语交际训练，二是阅读理解，三是习作训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和写作能力，对于口语交际也有了初步的认识和实践。
但学生在语言表达的准确性和逻辑性方面仍有待提高，因此在教学过程中，教师需要注重引导学生准确表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
三. 教学目标1.能够认真倾听他人的意见，尊重他人，表达自己的观点，提高口语交际能力。
2.通过阅读理解，提高学生的语文素养，丰富学生的知识积累。
3.培养学生综合运用语言的能力，激发学生学习语文的兴趣。
四. 教学重难点1.口语交际训练：如何引导学生准确表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
2.阅读理解：如何帮助学生深入理解文章内容，提高阅读理解能力。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“讨论法”和“启发式教学法”等，通过设置具体的情境，引导学生进行口语交际训练；学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识；教师在教学过程中适时启发，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备教学PPT，包括课文内容、口语交际训练素材等。
2.准备相关阅读材料，用于拓展学生的知识面。
3.准备评价，用于评价学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示本节课的主题，引导学生关注本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文内容，引导学生初步理解课文。
在此过程中，教师注意提问，帮助学生理解课文。
3.口语交际训练（15分钟）教师设置具体情境，引导学生进行口语交际训练。
如：模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员，进行购物交流。
在此过程中，教师注意引导学生准确表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
人教部编版五年级下册语文第七单元复习教学设计
人教部编版五年级下册语文第七单元复习教学设计一、教学目标本节复习内容主要围绕人教部编版五年级下册语文第七单元的知识点展开，通过复习巩固学生的识字、理解课文、默写、朗读等能力，确保学生能够掌握本单元所要求的内容。
二、教学准备1.教师准备教学课件、教学教案、课文练习题等。
2.学生准备课本、笔、纸等。
3.教室保持安静整洁，保证教学秩序。
三、教学内容及安排1.课文默写–让学生依次默写课文中的重点句子，着重检查那些易错的词语。
2.词语解释–根据课文中出现的生词、难词，让学生解释含义，并进行造句练习。
3.词语辨析–给出若干词语，让学生进行辨析，初步巩固词语的用法。
4.课文理解–让学生自读课文，并回答相关问题，检查对课文的理解程度。
5.课文朗读–学生分组，进行课文朗读比赛，增加学生的阅读兴趣。
6.课文导读–教师对本单元课文进行分析、解读，引导学生深入理解课文背后的意义。
四、教学方法1.启发式教学法–引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，并提高课文的学习效果。
2.小组合作学习法–学生分组进行课文学习、讨论、练习，促进学生之间的交流与合作。
3.问题解答法–通过提问、回答问题的方式，让学生主动思考、参与课文学习。
五、教学反馈1.课堂表现评价–教师根据学生的课堂表现，包括默写、解释词汇、课文理解等，给予针对性评价，提出改进建议。
2.习得成果检验–对学生进行小测验，检验学生对本单元知识的习得程度，及时发现问题并加以纠正。
六、课后作业1.默写生字生词五遍。
2.完成课文习题。
3.课外阅读一篇相关文章，并写读后感。
4.复习本单元其他知识点。
七、教学反思教师应结合本节课的教学效果，针对学生在课堂学习过程中的表现和困难，做好教学反思，不断总结经验，持续改进、提高教学效果。
以上即是本节人教部编版五年级下册语文第七单元复习教学设计文档。
部编版五年级语文下册第七单元教学设计
部编版小学五年级语文下册第七单元教学设计第18课《威尼斯的小艇》教学设计教学导航【教学目标】1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。
2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
了解威尼斯独特的风情。
3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学重点】1.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
了解威尼斯独特的风情。
2.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。
【教学难点】1.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
了解威尼斯独特的风情。
2.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。
【课时安排】1课时【教学准备】课件教学过程一、揭题导入，设疑激趣。
1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。
它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。
只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。
这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
2.交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。
）3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。
4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克•吐温到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，整体感知课文内容。
（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。
（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。
苏教版2019年3月小学语文五年级下册第七单元教材分析
教版小学语文五年级（下册）第七单元教材分析及教学建议单元教材解读【单元整体概述】本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，一个习作以及一个练习。
教学本单元课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。
同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。
本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，一个习作以及一个练习。
《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。
《望月》是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。
文章形散神聚，富有童真童趣。
《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。
《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。
教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。
同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。
《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。
《望月》是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
23《古诗两首》单篇教材解读翻开23课，静静看着就可以发现两首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》有着许多内在的联系：它们都是写西湖的，一个是疾风骤雨下的西湖，瞬息万变；一个是艳阳下的西湖，浓彩艳丽。
两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。
部编五年级语文下册第七单元教学设计（精编表格式打印版）
部编五年级语⽂下册第七单元教学设计（精编表格式打印版）
同⼼县第⼀⼩学活页教案（单元备课）
同⼼县第⼀⼩学活页教案（课题⾸页）课题18.课威尼斯的⼩艇课时2课时课型新授授课⽇期第 1 次：2020年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇学习⽬标1.认识“尼、艄”等6个⽣字,读准多⾳字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。2.默读课⽂,说说课⽂围绕⼩艇写了哪⼏个⽅⾯的内容。学习重点1.了解威尼斯独特的风情。找出⽂中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。学习难点2.领会作者抓住特点和把⼈的活动同事物、风情结合起来描写的表达⽅法。教学⽅法先学后教当堂训练辅助⼿段《威尼斯⼩船》、《牧场之国》、《⾦字塔》·《语⽂园地七》板书设计教案附页附件⼀：拓展材料（）附件⼆：作业设计（）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（）学校检查同⼼县第⼀⼩学活页教案（教案附页）同⼼县第⼀⼩学活页教案（课题⾸页）同⼼县第⼀⼩学活页教案（课时教学过程）同⼼县第⼀⼩学活页教案（课时教学过程）同⼼县第⼀⼩学活页教案（教案附页）同⼼县第⼀⼩学活页教案（课题⾸页）课题 20.⾦字塔课时1课时课型新授授课⽇期第 1 次：2020年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇第次：年⽉⽇学习⽬标1.认识“译、愧”等11个⽣字,读准多⾳字“澄、着”。2.默读课⽂,说说你对⾦字塔有了哪些了解。3.了解两篇短⽂分别采⽤了怎样的⽅式来介绍⾦字塔,两种⽅式有什么不同。4.根据两篇短⽂介绍的⾦字塔的知识,⽤⾃⼰喜欢的⽅式介绍⾦字塔。学习重点了解故事发⽣的情境，能从内⼼批评和唾弃托德和⽼板在⾦钱⾯前的丑恶嘴脸。学习难点通过对描写⼈物的语⾔的揣摩，把握托德和⽼板的特点，感受课⽂神态描写和语⾔描写的传神之处。教学⽅法⾃读探究法辅助⼿段多媒体课件板书设计⾦字塔⾦字塔⼣照(写景散⽂)——⾦⾊的教案附页附件⼀：拓展材料（）附件⼆：作业设计（）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（）学校检查同⼼县第⼀⼩学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改同⼼县第⼀⼩学活页教案（教案附页）作业设计：⼀、⽐⼀⽐，组成词语。铸（）愧（）熠（）遐（）埃（）寿（）魂（）皆（）假（）挨（）⾮（）逢（）监（）放（）甚（）菲（）缝（）滥（）淤（）湛（）
五年级下册语文第七单元教学计划
五年级下册语文第七单元教学计划五年级下册语文第七单元教学计划一、单元教材分析：本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
二、教学目标：本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。
二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。
三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结，也应如此。
如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
三、课时安排：教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。
五年级语文下册第七单元《牧场之国》教案
五年级语文下册第七单元《牧场之国》教案一、教学目标1.了解牧场地理位置、环境、特点以及牧场主人的生活和工作。
2.理解文中狗熊对牧场主人口渴的反应，体验对水的珍惜。
3.理解作者通过本文反映了什么问题，引导学生反思问题及其解决方法。
4.培养学生用心感受文字表达情感，形成自己的评价。
二、教学重难点1.文章的理解和感悟：通过引导学生仔细阅读文章，理解文章核心的语言和表达，理解作者不同的叙述手法对学生的情感和思维产生的影响。
同时鼓励学生围绕文章的主题，表达自己的感受和看法。
2.意义的理解和思考：引导学生分析、思考和反思文中描述的现象及其背后的问题，总结积极的解决方法，同时培养学生的批判性思维和探究精神。
三、教学过程1.导入（5分钟）本节课教师可以放一些图片或者儿歌视频，带领学生们了解牧场，熟悉牧场环境及工作人员的基本情况。
引导学生感受其中的美好、纯真和感人之处。
2.讲解（15分钟）学生带着提前准备好的参考书、笔记、答案集阅读本篇课文。
学生一边阅读，一边写下必要的关键字、语句和句型。
教师可以边阅读边讲解文中的生词、短语、结构和表达方法。
通过提示、启发和逐层挖掘等方法，让学生在阅读中逐渐理解文章的核心内容和作者的思想感情。
3.群体合作（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组都要讨论一下这篇文章，包括文章中表达的思想、感情、文学手法、阅读体验等方面。
每个小组都需要派出代表来发言，表达自己小组的总体看法。
在发言过程中，教师可以设定一些提问和反问来引导学生深入探究文章的内在含义。
4.对话提问（20分钟）教师设置问题让学生们进行提问和回答，例如：“唐家塘的笼鸟泉曾经让牧场主人感叹‘这有眼不识泉源的白痴！’，是否可以说这句话在今天已经失去了意义呢？”此时，教师可以引导学生察看上下文，从中推理分析“白痴”和“泉源”的意义与作用。
5.总结（5分钟）通过本节课的学习，学生们应该了解到文章的主题和中心思想，并发表自己的看法。
教师应该让学生们多角度、多方面、立体地去体会文章的美感，锻炼学生的批判性思维和阅读能力。
人教实验版五年级语文下册第七单元教学计划
人教实验版五年级语文下册第七单元教学计划第一篇：人教实验版五年级语文下册第七单元教学计划人教实验版五年级语文下册第七单元教学计划一、教材简析：本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，共安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3各片段组成。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人家时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主，这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
本单元还安排了“口语交际.习作”，另外，“回顾.拓展”安排了丰富的内容，知识性与趣味性兼顾。
通过本单元的学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会方法并会在习作中运用。
二、教学目标:1、知识与技能：（1）能按要求掌握生字新词。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）学习作者描写人物的方法。
2、过程与方法：通过朗读体会，感受作家笔下鲜活的人物形象，从而积累写作技巧。
3、情感态度与价值观（1）激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生良好的读书习惯，提高语文技能。
三、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过朗读体会，感受作家笔下鲜活的人物形象，从而积累写作技巧。
3、激发学生的阅读兴趣。
四、教学难点：1.通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。
2.学习作者描写人物的方法。
五、教学准备：多媒体课件，搜集有关课文的资料。
六、课时安排：《人物描写一组》3课时《刷子李》1课时《金钱的魔力》1课时口语交际.习作七4课时回顾拓展七2课时第二篇：人教实验版五年级语文下册第三单元教学计划人教实验版五年级语文下册第三单元教学计划一、教材分析：本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
五年级下册语文第七单元教案
五年级下册语文第七单元教案各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。
此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。
这里给大家分享一些关于五年级下册语文第七单元教案，供大家参考。
五年级下册语文第七单元教案1教学目标知识目标1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
能力目标2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。
背诵诗文。
情感目标4、体会作者所表达的思想感情。
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法教具准备挂图、生字卡第一课时一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、学习第一首古诗。
1、解题。
思考：诗的题目是什么意思?2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
(1) 学习生字词。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。
(2) 理解诗句的意思。
学生试着讲讲诗句的意思。
(3) 学生齐读。
3、看注释理解字词的意思。
4、结合注解，自读自悟，整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
5、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何?三、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
3、学生交流收集有关作者的资料四、同桌互读，互相纠正读音。
学生自己读古诗，边读边画。
增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。
通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。
多感官参与，激发学生的学习兴趣。
尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。
第二课时第三课时(教学步骤同上)五、朗读指导：望洞庭湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。
部编版五年级语文下册第七单元教案教学设计(含单元分析作文指导)
3、你喜欢嘎子这个人物吗？为什么？结合课文说说你的感受。
■展示交流:
对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
■总结提升：
过关检测：
1、简介身份，学生想象情景。
A、教师朗读课文，学生想象文中描绘的画面：一个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B、说说你对托德这个人的看法＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我也会。
作者是用什么方法来刻画人物的？体会人物态度的变化，学习描写人物的方法。
总结收获：
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。
【自主反思】
课题：口语交际习作七
第1课时
授课时间：
【学习目标】
3、独立完成过关检测。
【学习流程】
备注
■自主学习：
见<一课一案>第103页自主学习部分
■合作探究：
1、教师简要梳理课文中人物的关系，介绍故事的前由。
2、找出对王熙凤容貌描写的语句，读一读。
3、她既是赞黛玉，为什么总提到老祖宗？
■展示交流:
对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
■总结提升：
过关检测：
【重点难点】
学习作者刻画人物的方法。
【使用说明及学法指导】
1、学习感情朗读，边读边想像情景，体会手艺人的高超技艺。
2、学生自读与集中讨论相结合，感受手艺人的高超技艺，学习刻画人物的方法。
【学习流程】
备注
■自主学习：
见<一课一案>第107页自主学习部分
■合作探究：
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2019年小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计 教学目标： 1、整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务、指导学法，为本单元的学习确定阅读方向。 2、初步了解课文内容，围绕训练重点填写读书报告单。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重、难点： 重点：了解单元主题，明确学习任务，填写读书汇报单。 难点：学法指导，为学习本单元确定阅读方向。 教学过程： 一、紧扣主题，激趣导入 在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的老支书，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 二、单元导读，指导预习 （一）读导语，揭示主题，明确学习任务 1、快速浏览单元导语，看看从单元导语中你能了解到哪些信息？ 2、透过这个主题，你想知道些什么？ 3、那本单元都有哪几篇文章呢？ 学生说，教师一一点击课件并播放相关的影视剪辑。 （二）感知课文内容，抓要点了解作家描写人物的方法 1、完成大屏幕出示的学习任务。 （1）、快速浏览这三篇课文，然后再挑选一篇自己最喜欢的文章结合单元学习重点好好读一读，想一想课文的主要写的事是什么，写在书中的相应位置，划出课文中应用“人物描写方法”的句段，批注应用了哪些“人物描写方法”。 （2）、完成任务后，可与选择同一篇课文的同学交流想法。 2、汇报学习收获，同时思考对课文有什么问题想提？ 3、引导质疑：对于这三篇课文，除了书中介绍的知识，同学们还想了解哪些相关的知识？ 4、引导收集资料，如《红楼梦》中的人物…… 三、明确预习要求，填写读书报告单 师：刚才同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习，下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。 生按要求填写读书报告单，师巡视指导。 第七单元读书报告单 要求： 1、写写课文中难写的字和词，理解生字（也可以批注在书中）。 2、熟读课文，概括出课文的主要内容 3、找出课文中应用人物描写方法的句段（可以在文中标序号，并把序号写在相应的表格中），体会应用此种描写方法的好处。 4、收集与课文内容相关的资料。
课题 重点字词 主要内容 写作思路 课文中应用人物描写的方法（序号）及好处
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四、全课总结 第二课时 让名著中的人物走出来 教学目标： 1、学会本单元的生字词语，理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容，学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 抓住课文要点，学习描写人物的方法，体会每种描写方法的效果。 教学流程： 一、导入 1,回顾第五单元的人物形象. 2,揭示学习内容,板书课题. 二、检查字词 强化重点 1、小组检查交流“读书报告单”中预习的字词。 2、学生提出不明白的字词，师生共同交流。 3、教师出示重点词语“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语，强化书写与理解。 三、理清思路 归纳内容 1、浏览三篇课文，对照“读书报告单”汇报课文的写作思路。 2、引导归纳每篇课文的主要内容，总结描写人物方法归纳主要内容的方法。（本组课文的主要人物有哪些，人物性格特点与人物之间的关系说明了什么） 3、默读本组课文,整体感知人物形象. 挑选你感受最深的一个人物,用一两个词语概括他的性格特点.(学生默读) 四、学习方法 体会效果 1、复习提问以前学过的描写人物的方法。 2、对照读书报告单中最后一栏，小组交流每篇课文中运用的描写人物的方法，反复读句子谈谈体会。 3、从外貌,语言,动作,神态……看人物. （1）从外貌语言看王熙凤.从王熙凤的外貌揣摩王熙凤的性格特点,从王熙凤的语言揣摩王熙凤的性格特点. （2）从动作,神态方面看小嘎子和严监生,感知小嘎子的性格特点,感知严监生的人物形象. （3）总结感知人物的方法. （4）运用学到的方法自己分析品评其他三个人物. 五、总结拓展 1、回顾三篇课文，关注每篇课文的布局谋篇，重点学习22课描写人物的方法。 2、布置课后阅读描写人物性文章，积累精彩语段。 第三课时 人物这样写更好 教学目标： 1、 巩固几种基本的刻画人物的方法，单项训练，强化认识。 2、 综合运用，形成技能。 教学重难点： 灵活运用刻画人物的方法来刻画人物。 教学过程： 一、 复习 ——明确方法 复习本单元在刻画人物的时候运用了哪些方法，能突出人物的什么特点。 二、 新授——理解方法。 交代任务：本节课进一步学习刻画人物方法在文章中是怎么运用的。 （一） 分组交流 1、先确定你要研究什么描写。 2、在书中找到相应的句子，然后研究这样写能有什么好处？ （二）汇报交流，归纳方法。 点拨要点： 1、 动作描写： （1）在描写小嘎子时作者运用最多的是什么描写？它抓住了哪些动作？这样细致的动作描写有什么好处呢？ （2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这一部分是怎样描写师傅的动作的，还写了什么？这样写有什么好处？ 我们在写什么样的人时，也可以用这种动作与效果相结合的手法？ 小结：在描写人物的动作时，我们要注意抓住关键的动作，从不同的方面对人物进行细致入微的刻画，还要有效地运用其它一些方法来辅助人物形象的刻画。 2、外貌描写与侧面描写： “这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着……丹唇未启笑先闻。”这一部分从哪几个方面写王熙凤的外貌？这一部分的外貌突出了辣子的什么特点？从中你不到了什么？ 点拨：在对人物的外貌进行描写时，我们要抓住最能体现人物性格特点的地方，进行突出的，有序的描写。 这一部分也是借林黛玉的观察通过侧面描写表现出来的，提到侧面描写在这一单元中还有哪里用到了侧面描写？这样写有什么好处? 3、正面描写与语言描写： 提到侧面描写那自然也会想到正面描写，在这一单元中有哪些地方用到了正面描写？ 主熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回……也只管告诉我。” 这一部分属于什么描写呢？通过这样的正面的语言描写能突出王熙凤什么性格特点？这一单元还有哪些地方用到语言描写？你认为对人物进行语言描写时还要注意什么? 小结：是呀，人物的语言可以使人物形象更鲜明，但是我们在运用人物的语言描写时还要注意，要因不同的环境，不同人的性格来决定他的语言，这样这个人物才会更生动。 4、心理描写与神态描写 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 这一部分的神态描写有什么与众不同的地方？通过这样的神态你能读到人物怎样的心理? 除了这样的心理描写，你还在本单元哪些地方见过其他心理描写的方法？ 小结：有时单纯的心理描写往往不够生动，这样我们就可以通过神态描写来使其变得更加生动。 三、拓展——积累方法。 1、交流学生课下积累的一些描写人物的句段，其他同学思考这一部分运用了什么描写方法，突出了人物的什么特点？ 2、小结：是呀，其实要写好一个人物不能单独只用上述的一种方法，要先想一想你要突出人物的什么性格，运用什么样的方法更能突出这一性格，然后把几种方法结合起来，这样就会使人物更加的栩栩如生。 四、练习——运用方法。 1、选择你印象深刻的一个人物，先想想你准备说说他的什么性格特点?准备通过什么描写手法表现出来？ 2、在小组内互相说一说，其他组员认真听，并给予点评和建议。 五、总结——整理提高 是呀，生活中每一个人物都是鲜活的，也有着各自不同的性格特点，我们除了要懂得观察，还要善于把我们观察到的变为文字，让更多的人一起分享，而这就用到了我们今天学习的描写人物的方法。在今后的学习生活中，让我们一起以努力，让我们笔下的人物都活起来吧！
小学五年级（下）第七组单元整组教学的反思 第七单元以“作家笔下的人”为专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，向我们展示了描写人物的一些基本的方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。 学生曾大量阅读以写人为主的文章，也写过类似的作文，积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是难点。 所以在进行单元整组教学时，首先要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习，其次要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写