“以孩子为中心”的芬兰教育
芬兰平等教育 真正成就每一个孩子
２ ０ １ ４年 １ 月 第 ３期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
பைடு நூலகம்
Ｊａ ｎ ． ２ Ｏ１ ４
Ｎ Ｏ． ３
芬兰平等教育
真正成就每 一个孩子
陈瑞莲
２ ６ ６ １ ０ １ ）
（ 山东省青岛市崂山区第七中学 ， 山东 青岛
二、 “ 以孩 子 为本 ” 深 入人 心
政 府对 教 育的重 视 永远是 重 要保 障 芬兰总统哈洛宁多次说过 ： “ 我们认为，具备世界最强 竞争力的秘诀 ， 是教育。” （ ２ ０ ０ ４ 年芬兰教育部发展计划》 中 提到 ： “ 每一个人都拥有根据 自己的能力和特殊需要接受教 育的平等权利 ，而不管他们的经济情况如何 。公共当局有 责 任 确保 每 一个 人 拥 有接 受 高标 准 的教育 和 培训 的机会 ， 不 管他 们 的年 龄 、 居住 地 、 语 言和 经济状 况 如何 。” “ 重 视教 育， 百年如一 日。” 这是芬兰人由来 已久的优 良传统。多年
然是你我的孩子就必须再走一遭。 因为时代 的步伐 ， 正是不 停地向前迈进 ， 而人们的生活， 也应该是更趋于人性化的美 好。 保证“ 以孩子为本” 观念 的落地 ， 需要政府真正从制度层 面进行设计， 需要形成社会性的文化环境 ， 每个成员都能对 孩子 的成 长给 予力所 能及 的支 持 和帮助 ；需要 学 校进 一 步 审视 自己的办 学行 为 ，给学生 创设 安全无 忧 的教 育环 境 和 能。 包装设计塑造的商品形象依靠一些 因素影响消费者 ， 这 些因素包括文字 、 色彩 、 线条、 造型等 ， 在设计时 ， 要根据商 品主要销售对象 、 商品属性 、 市场等因素 ， 设想会给消费者 怎样的印象 ， 可能是性别特征印象 、 年龄特征 印象 、 层 次级 别印象 、 古典或现代印象 、 城市或乡村印象 、 淡雅或浓烈印 象……设计师运用恰当的设计手段 ， 结合视觉元素 ， 组合成 个完整的形象 ， 给消费者一个良好的印象 ， 又能与竞争商 品拉 开距 离 ， 对促 销是有 利 的 。 经过以上诸方面的考虑 ， 通过构思与表现 ， 从而塑造商
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示一、前言大家好，今天我们来聊聊芬兰幼儿教育，看看它对我们国家的幼儿教育改革有什么启示。
芬兰的教育水平在世界上可是数一数二的，他们的幼儿园教育更是备受赞誉。
那么，我们国家的幼儿教育是不是可以借鉴一下呢？接下来，我们就来分点了解一下。
二、1. 芬兰幼儿教育的特点我们来看看芬兰幼儿教育的特点。
芬兰的教育理念是“以儿童为本”，注重培养孩子的自主性和创造力。
在芬兰的幼儿园里，老师不会强迫孩子学习，而是引导孩子们去探索、发现和学习。
这种教育方式让孩子们在轻松愉快的氛围中快乐成长。
芬兰的教育非常注重教师的培训和发展。
他们认为，一个好的老师是孩子成长的关键。
因此，芬兰政府会为教师提供大量的培训和支持，让他们不断提高自己的教育水平。
二、2. 芬兰幼儿教育对我们的启示既然芬兰的幼儿教育这么好，那我们能不能借鉴一下呢？当然可以！我们要学会“以人为本”，关注孩子们的需求和兴趣。
咱们国家的幼儿教育有时候太过注重知识的传授，忽略了孩子们的个性和兴趣。
我们要学会尊重孩子们的选择，让他们在自己喜欢的领域发挥自己的特长。
我们要重视教师的培养和发展。
一个好的老师是孩子成长的关键。
我们要为教师提供更多的培训和支持，让他们不断提高自己的教育水平。
我们还要加大对教师的待遇，让他们能够安心地投入到教育工作中。
三、3. 如何借鉴芬兰幼儿教育既然我们知道了芬兰幼儿教育的优点，那么我们应该如何借鉴呢？这里给大家分享几个小建议：1. 改变教育观念：我们要从“以分数为导向”的教育观念转变为“以孩子为本”的教育观念。
我们要关注孩子们的需求和兴趣，让他们在快乐的氛围中成长。
2. 提高教师素质：我们要加大对教师的培训力度，提高他们的教育水平。
我们还要提高教师的待遇，让他们能够安心地投入到教育工作中。
3. 创新教育方法：我们要学会借鉴芬兰等国家的先进教育方法，如启发式教学、游戏化教学等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
四、4. 结语芬兰幼儿教育的优点值得我们学习和借鉴。
芬兰家庭教育的主要内容
芬兰家庭教育的主要内容
芬兰家庭教育的主要内容包括以下几点：
1. 培养孩子的自主性和责任感：芬兰家庭教育注重培养孩子的自主性和责任感。
父母会给予孩子一定的自主权，让他们自己做决定，并承担相应的责任。
这有助于孩子们建立自信，培养独立思考和解决问题的能力。
2. 重视阅读和学习：阅读是芬兰家庭教育的重要组成部分。
父母会鼓励孩子阅读各种书籍，从小培养他们对阅读的热爱。
阅读不仅能提高孩子的语言能力，还能开阔他们的视野，培养他们的思维能力。
3. 培养社交技能：芬兰家庭教育注重培养孩子的社交技能。
父母会鼓励孩子与他人交往，学会关心和尊重他人。
家庭活动和聚会也是培养孩子社交技能的重要途径。
4. 强调户外活动和运动：芬兰人非常重视户外活动和运动，这也体现在家庭教育中。
父母会鼓励孩子参加各种户外活动和体育运动，如滑雪、徒步、骑车等。
这不仅有助于孩子的身体健康，还能培养他们的团队合作精神和挑战自我的能力。
5. 注重环保意识：芬兰家庭教育也强调环保意识的培养。
父母会教育孩子节约资源、垃圾分类、保护环境等，让他们从小养成环保的好习惯。
总之，芬兰家庭教育注重培养孩子的自主性、责任感、阅读习惯、社交技能、运动能力和环保意识等，这些教育内容有助于孩子全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。
芬兰孩子教育方法
芬兰孩子教育方法
芬兰的孩子教育方法有其独特的特点，与欧美等国的孩子教育有很大的不同。
首先，芬兰的孩子教育着重于激发兴趣，更多的强调让孩子找到兴趣，并从中学习。
他们坚持让孩子们通过自己去发现问题，深入理解，完成任务解决问题，让孩子总结出解决问题的方法，而不是靠老师或外部课件等替他们完成任务。
其次，芬兰孩子教育注重孩子社交和合作，并尊重孩子个人的想法和心理发展。
芬兰教育当局极力强调要激活孩子的合作学习能力，并鼓励孩子积极参与社会交往，养成良好的社会习惯，让孩子建立强大的社交技能。
另外，芬兰教育更加注重孩子真实感受，特别强调以激发孩子自我发展能力为目标。
它鼓励孩子发挥自己的潜能，坚持实践、灵活思考，学会如何在多变的环境之中自觉地应对，使孩子们养成进取心和开放的心态。
此外，芬兰的孩子教育更多的强调解决问题的技能，无论是课堂还是实际的生活中，都应该重视培养孩子的各种实践技能，帮助他们解决实际问题，学会如何策划、组织和实施各种方案，增强自己解决问题的能力。
最后，芬兰教育也重视国际化发展，关注世界发展动态，把国际视野融入到孩子们的学习之中，加强他们的各项素质，使他们更好的适应世界的发展环境，能够在未来的社会中有所作为，为芬兰的发展做出贡献。
芬兰幼儿园教育之初体验
芬兰幼儿园教育之初体验我对芬兰幼儿园教育的印象源自于它的独特特点。
在芬兰，幼儿园教育是免费的，覆盖率高。
从1岁到6岁，几乎所有孩子都有机会在幼儿园度过一段美好的时光。
而且，芬兰幼儿园注重孩子的自主性和学习兴趣，不会过分强调功利性的知识教育，而更注重孩子的自由探索和自主发展。
在芬兰，幼儿园教育的主要目标是培养孩子的个性、情感和社会能力，而不是追求高分和好成绩。
这种注重整体素质培养的教育理念深深吸引着我。
在我实地走访了几所芬兰的幼儿园后，我更加深刻地感受到了这种特殊的教育方式。
芬兰幼儿园的环境十分注重孩子的自由和舒适感。
在幼儿园里，孩子们可以自由选择活动和玩具，没有过多的规定和限制。
幼儿园的室内外环境十分优美，有充足的自然光线和绿色植物，给孩子们提供了一个舒适、温馨的学习和成长环境。
这种以孩子为中心的幼儿园环境让我感受到了一种别样的教育氛围，也使我更加坚定了对芬兰幼儿园教育的向往和期待。
我对芬兰幼儿园教育的初体验还体现在教师的专业素养和教育理念上。
在芬兰，幼儿园教师被认为是非常重要的教育工作者，他们接受了严格的专业培训，具备很高的教育水平和专业素养。
与其它国家的幼儿园教师相比，芬兰的幼儿园教师更像是“启蒙大师”，他们注重对孩子的引导和激发，而不是简单地传授知识。
在芬兰的幼儿园里，我见到了许多充满智慧和爱心的教师，他们能够很好地倾听孩子的声音，鼓励孩子自由表达，引导孩子主动学习。
这种教师的专业素养和教育理念让我深受触动，也让我对芬兰的幼儿园教育充满了敬佩之情。
我对芬兰幼儿园教育的初体验也让我对教育的本质有了新的认识。
在芬兰的幼儿园里，我看到了孩子们天真烂漫的笑脸和快乐的玩耍，也看到了他们自由探索和积极学习的状态。
在这里，我明白了教育不应该只是为了学习知识，更应该为了培养孩子的个性、情感和社会能力。
芬兰的幼儿园教育让我深深感受到了教育的意义和力量，也让我对教育的未来充满了信心和希望。
我的初体验芬兰幼儿园教育让我对这种教育模式充满了向往和期待。
芬兰教育为何世界第一？看完芬兰父母教育孩子的方法就明白了
芬兰教育为何世界第一？看完芬兰父母教育孩子的方法就明白了说到芬兰，除了极光，大家讨论芬兰最多的可能就是教育了。
作为西方教育的典范，为什么芬兰教育一直引领世界，保持世界第一，这可能是全世界父母都想知道的秘密。
当然，中国和芬兰有不同的国情。
也许芬兰的学校是中国孩子力所不及的。
然而，芬兰父母教育孩子的方法仍能给我们的中国父母带来一些启示。
1.尊重孩子的兴趣和爱好芬兰父母给他们的孩子上的兴趣课不比中国孩子少。
然而，与中国父母不同，芬兰父母不需要”证书“，他们更重视孩子的快乐和兴趣。
芬兰父母让他们的孩子参加兴趣班的目的是希望他们能有更多的选择，让他们的孩子接触更多的东西，找到他们真正喜欢并愿意花时间思考的东西。
2.电子产品不是祸害芬兰首都赫尔辛基被称为”游戏之都“。
愤怒的小鸟，曾经风靡全球，起源于这里。
但是芬兰儿童很少沉迷于游戏。
芬兰父母认为，电子产品是生活中不可或缺的重要工具。
与其完全阻止孩子使用它们，不如帮助孩子在自己的监督下选择高质量的游戏和产品，并设定每天上网的时间。
只要管理得当，孩子们不仅不会沉迷于网络，还会养成良好的网络习惯。
3.野外活动芬兰是一个非常重视体育的国家。
不管天气是热的、刮风的还是下雨的，芬兰的孩子一年到头都必须参加户外运动。
在芬兰的父母看来，孩子们应该体验自然的变化，用他们的身体来理解环境。
偶尔颠簸造成的轻伤也是孩子成长的一部分。
4.做家务芬兰人从小就指导他们的孩子做家务，甚至烹饪也将成为学校的必修课。
孩子们不仅应该学会烹饪和清洁厨房用具，还应该参与家庭的日常生活，学会如何分配钱购买日常必需品。
孩子们应该从小就学会照顾自己和分担家务。
他们不仅应该读书，还应该学会如何生活。
5.讲礼貌芬兰人非常重视所有人的平等。
芬兰父母需要先敲门，然后才能进入孩子的房间。
孩子们需要父母的允许才能开口要求和说声谢谢。
芬兰人认为礼貌要求每个人平等，不侵犯他人的利益。
芬兰父母也从生活中的每一件小事中以身作则地教导他们的孩子。
芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示
芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示芬兰的幼儿教育一直是全球瞩目的焦点，尤其是在教育界，提到芬兰，大家都竖起大拇指。
毕竟，芬兰在全球教育排行榜上几乎是稳居前列，尤其是在学前教育方面，那是公认的好啊。
芬兰的教育理念向来是以孩子为中心，强调孩子的身心发展，而不是单纯地追求成绩。
其实芬兰幼儿教育的核心理念挺简单的，孩子们的快乐成长才是最重要的！他们的学前教育系统就像是一块滋养孩子的沃土，不仅提供知识的种子，还给予他们想象力和创造力的肥料。
所以，芬兰的幼儿园其实很像是一个大大的游戏场，学习和玩耍本就没有什么界限。
孩子们在这里，像小鱼儿一样自由自在地游来游去，探索世界，培养兴趣，而不是被死记硬背的书本束缚。
那芬兰的幼儿园和我们国内的幼儿教育又有什么不同呢？你看，我们这里的大部分幼儿园还是比较强调知识的输入，早早就让小朋友接触拼音、数学之类的内容，甚至连课外辅导班都安排得满满当当的。
孩子们很少有时间自己玩耍，反而是像一台台“小机器”一样在跑步机上不断刷题目，学习压力不小，家长焦虑的心情就更不用说了。
相比之下，芬兰的幼儿教育似乎有点“不走寻常路”。
他们坚持“玩中学”，认为通过游戏、探索和实际操作，孩子们不仅可以学到知识，还能锻炼思维、提高自信心。
尤其是芬兰的幼儿园，几乎没有作业的概念，孩子们的一天是从活动开始的，不论是户外运动，还是和小伙伴一起做手工，甚至是安静地看一本图画书，都是一种“学习”。
更有意思的是，芬兰的幼儿教师是经过严格的专业训练的，他们不仅要有心理学、教育学的基础，还需要了解儿童发展过程中的细节。
和我们国内的幼儿教师相比，芬兰的幼儿教师可谓是“高薪高职”，每年都有大量的学前教育专业学生争着去芬兰的大学深造，因为这份工作不仅收入不错，社会地位也很高。
所以，芬兰的老师们能够更加专注于每一个孩子的发展，真正做到了因材施教。
在芬兰，孩子们被赋予了更多的自主权，他们可以选择自己喜欢的活动，甚至连课时的安排、学习内容的选择，都可以与老师商量。
芬兰的幼儿教育理念
芬兰的幼儿教育理念
芬兰是一个被广为称颂的教育强国，其幼儿教育理念很受关注。
以下是芬兰幼儿教育的一些核心理念：
1. 尊重和满足每个孩子的需求：芬兰的幼儿教育强调尊重每个孩子的个体差异和需求，因此教师会根据每个孩子的发展水平和兴趣制定个性化的学习计划。
2. 自由游戏与自主学习：芬兰的幼儿教育注重通过游戏和自主学习来促进孩子的多维发展，培养他们的创造力、解决问题的能力和批判思维。
3. 平等和包容：芬兰的幼儿教育追求平等和包容，强调每个孩子都有权利接受高质量的教育。
这包括对来自不同文化背景、发展水平和能力的孩子给予平等的机会和支持。
4. 温暖与关爱：芬兰的幼儿教育注重为孩子提供温暖、关爱和支持的环境。
教师们会与孩子建立亲密的关系，倾听他们的需求，并提供温馨的照顾和支持。
5. 自然和户外活动：芬兰的幼儿教育非常重视与自然环境的接触和户外活动。
孩子们经常有机会在自然中游戏、探索和学习，这有助于促
进他们的身体发展、社交能力和情感健康。
芬兰的幼儿教育理念强调尊重、个性化、自主学习、平等和自然环境的重要性。
【芬兰教育全球第一的秘密】芬兰教育读后感作文
【芬兰教育全球第一的秘密】芬兰教育读后感作文芬兰教育读后感一摘抄：人生究竟是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是不让一个孩子落后，尽力帮助每个孩子找到自己最适当的位置，拥有完整丰富的人生，而且她做到了。
芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。
如此而已。
我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。
而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。
他们的学校从不给老师做无谓的评比和评分，教育机构的官员们的回答是：“我们的老师，都是一样好！”芬兰人还会反问：“请问，对老师作评比的意义何在？”当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。
而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。
于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。
所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。
然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。
比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。
外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。
这些规定简直让人啼笑皆非。
为了安全问题，我们已经取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活动，那再接下去，是不是要把我们的高中生放到保温箱里才觉得安全？同样的，芬兰的教育也给了孩子们充分的信任和尊重。
这种尊重，不是浮于言语上的，而是扎扎实实的落实于行动中的。
他们的教育参事在一次演讲中说：“赋予自由，就是责任的开始。
芬兰平等教育真正成就每一个孩子
芬兰平等教育真正成就每一个孩子作者：陈瑞莲来源：《教育教学论坛》 2014年第3期陈瑞莲（山东省青岛市崂山区第七中学，山东青岛266101）摘要：芬兰的教育领先全球，其原因在平等教育的基础理念，首先政府从政策上给予最有力的保障，良好的师资为基础，另外芬兰传承的“以孩子为本”理念深入人心，并通过“差点理论”给孩子更多的成功机会，耐心等待每一个孩子的成长，真正成就每一个孩子，形成世代良善的文化循环，最终成就国与民的共同繁盛。
而对比与当前的升学压力不断向下伸手，整个教学的导向仍然脱离不了考试、排名和互相较劲的教育现实，其中意味发人深省。
关键词：芬兰；平等教育；以孩子文本；差点理论中图分类号：G53/57 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0134-02任何有生命的个体，都应该有属于自己奔驰的场所，以及自然正常成长的时光，这是尊重任何形式生命体的基本观念。
在芬兰的基本观念里，再小的孩童也理当享有和大人相等的基本看待与对待的权利[1]。
芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”连续三年评价为整体表现全球第一，那么是什么原因保证了芬兰教育领先全球，又是如何实现每一个孩子不掉队，而成功走向人生的彼岸，基于我们目前不但没有更活泼、更有效率、更多元、更基于人性学校教育，反而难度更往低年级延展，升学压力也不断向下伸手；整个教学的导向，仍然是以考试、排名和互相较劲来主导的现实，这其中对比着实耐人寻味，发人深思。
一、政府对教育的重视永远是重要保障芬兰总统哈洛宁多次说过：“我们认为，具备世界最强竞争力的秘诀，是教育。
”《2004年芬兰教育部发展计划》中提到：“每一个人都拥有根据自己的能力和特殊需要接受教育的平等权利，而不管他们的经济情况如何。
公共当局有责任确保每一个人拥有接受高标准的教育和培训的机会，不管他们的年龄、居住地、语言和经济状况如何。
”“重视教育，百年如一日。
”这是芬兰人由来已久的优良传统。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“以孩子为中心”的芬兰教育
——读陈之华《成就每一个孩子》有感
联立小学李媛利用寒假休息调整的时间，我仔细阅读了陈之华老师的著作《成就每一个孩子》，从打开书的第一刻，我就被书中内容深深吸引，认认真真地阅读着每一段文字，探寻着书中精华；小心翼翼地浏览着每一行文字，感受着字里行间的精彩。
读完这本书，最大的收获莫过于芬兰教育是真正的“以孩子为中心”的教育！书中的很多观点定将化为我以后教育活动的指南，助我在工作中更进一步。
说到过去教育的重结果轻过程，陈老师这本书中写到芬兰教育关于考试的制度。
在芬兰，学校也会通过考试测评学生的学习效果，但是芬兰的考试不多，并且考试后的成绩分数并不像我国一样全班、全校，甚至更大范围公布，更不会有一个优劣先后的排名，分数对于芬兰的老师和孩子来说是老师与每一个学生的隐私与秘密，芬兰教育认为，成绩不是用来打击孩子，更不是让孩子认为不如人而激发上进心的工具。
老师会把修改后的考试卷一个一个地交给孩子，充分顾及孩子的自尊与颜面，能逐一按照孩子的个别学习近况，给予最适当的鼓励和提醒。
很显然，这样的教育行为是一种真正的“以孩子为中心”的教育！是因材施教的教育！这样的教育才能让孩子建立起对自己能力的正确了解和自信，他们才会真正地进步，所以，芬兰教育的可贵之处，就在于愿意为每一位孩子开启长期学习的“机会之窗”而不是任孩子在无穷无尽的试卷与功课中灭顶。
在平常教育活动中，我本人也会积极践行“以孩子为中心”的教育理念。
在一年级课堂，我尝试着一些从未试过的方法，叫做“探索学习”虽新课标倡导以学生为主体教师起主导作用，教师如何导?学生如何学？我以为大多数的课堂教比导多，而我认为探索学习，就是让孩子从零开始，一步一步摸索前进，总结失误远比教师不厌其烦的教比孩子无记性的丢好！在《快乐的小菜园》一课中，虽课本上没有这课，但作为美术老师不能因课本没有而忽略我们身边的美，我们并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。
课上进行简单的导课后，发现孩子们迫不及待地动手做了起来，此刻我想我在喊破嗓子的讲如何做白菜，大树怎么做……想必他们的心早已飞走，不如大胆一试，看看这些小家伙们能搞出什么名堂，果真在制作过程中遇到了困难以及有被冷落的同学出现了，我不断巡视着给予着他们帮助。
在第二节课一上课是，我对孩子们说：“同学们请放下手中的物品，认真听老师讲，刚刚在制作过程中，你遇到困难了吗？”我特意重复并加重“困难”，这时同学们陆续举起小手叙说着刚刚遇到的困难，我一边听着一边在黑板上记录着。
这时我问道，老师刚刚讲过这些制作方法吗？“没有”“那你们知道老师为什么没有告诉你们，而是让你们自己去做吗？”“老师想考验我们……”“老师想让我们遇到困难后自己去解决……”孩子们七嘴八舌的说着。
或许孩子们是对的，但是他们的回答让我比较意外。
他们比我想象中“成熟”我欣慰的看着他们笑了笑，对他们说“现在老师帮助你
们解决困难，此时孩子们瞪大眼睛看着我，认真的听着制作方法。
” 我想我的预设成功了。
最后，我想说只有“以孩子为中心”才能从根本上促进儿童们的健康成长、促进我们可爱的学生德智体美劳全面的发展。