浅谈初中数学教学中数学兴趣的激发
初中数学教学中激发学生学习兴趣浅谈
◇ 学究 教研 ◆
０６０ ） ６ ３ ２
初 中 数 学 教 学 中 激 发 学 生 学 习 兴 趣 浅 谈
关 键 词 ： 学说过 ：兴趣是最好的老师 。”布鲁纳认 为 ：学习 “ “ 的 最好 刺 激 乃 是对 科 学 材 料 的兴 趣 。 ”皮 亚 杰认 为 ：所 有 智 力 “
一 一 一
住认识冲突 、 正反冲突 、 繁简冲突等引起惊奇 ， 形成心理冲突 ， 打 破心理平衡 ， 造成 愤悱的心理状态 ， 便会激发他们的探索热情 ， 激 起 学 生 强烈 的求 知 欲 望 和 继续 学 习 的兴 趣 。 认识 冲 突多 用 于 新 课 的 引 入 ，如 工人 师 傅要 用 一 块 三 角形 废铁皮剪一个正方形 ， 怎样剪才能使正方形面积最大？测树高 ， 不能直接丈量 ， 在地面怎样测量？ 不过河要测河宽 ， 你有办法吗？ 来 引入 相 似 三 角 形 的学 习 ， 激发 学 生 的求 知 欲 望 。 正反 冲突多用于讲解概念之后 ，也 可用于章节复习或作业 讲 评 ， 过 正 反 比较 、 例 辨 析 ， 化 概 念 、 跃 思 维 。如 在 学 习 通 错 深 活 了三 角 形 以 后 ， 学 生做 填 空 题 ： 个 等 腰 三 角形 两边 长 分 别 为 让 一 ４ｍ和６ ｍ， ｃ ｃ 则这个 等腰三角 形 的周长是 （ ）ｍ。答 ：４ｍ。 ｅ １ｃ 错 ！导致错误的原因是考虑不周全 ，ｃ ４ｍ长的边 可以作腰 ， 也可 以作底 ， 故应填 １ｃ 或 １ｃ 通过辨析 、 ４ ｍ ６ｍ。 争论 ， 学生情绪高涨 ， 且 记忆 深 刻 ， 既加 深 了对 定 理 的 认识 ， 培 养 了学 生 思 考 问题 的周 也 密性与全面性 ， 激发 了兴趣 ， 提高 了学生 的思维品质。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
浅谈初中数学学习兴趣的培养和激发
ＩＮ１０—０１ Ｃ １４６／ Ｓ ９ ５ Ｎ１ ４１ Ｓ ０ ７ — Ｉ
对州
模 还 审 运 古人 云 ： 亲其 师 ， “ 信其 道” 。为此 ， 教师 必须 树立 威 信 ， 真正 做 到 “ 学 范 、 仿 来传 递 信息 ； 须根 据学 生 在 认知 过程 中的 困难 ， 时度 势 、 为人 师 ， 行为 人范 ” 。要 在学 生 中树立 威 信 ， 师必须 尊重 、 教 爱护 、 贴学 用 各种 教学 手段 ， 分发 挥 自己拥 有 的教 学 艺 术 ， 调 动 学生 学 习 的热 体 充 来 教 生， 能够 严 以律 己、 身作 则 、 以 为人 正 直 、 实 守信 用 和一 颗乐 于奉献 的 情 。为 此在 课堂 教学 教 学 中， 师 的情 感 必须 有 感染 力 。要 具 有感 染 诚 精 神 。由 于受 到学 生 的பைடு நூலகம்敬 ， 戴 与 钦 佩 ， 生 将 确 信其 教 导 的 真实 性 力 ， 爱 学 教师必 须对 学生 有真 挚 无 私 的神 圣 之爱 。正如 有 一 位 学者 所 指 的 ： 从 从 和 正确 性 。对 于所 传授 的 知识 、 真 领会 ； 于 其谆 谆 教 导 ， 听 计从 ， 从 血管 里流 出来 的是 血 ， 泉眼 里 流 出来 的是 水 ， 一 位 充满 爱 心 的教 认 对 言
传 授 的本 领 ， 而在 于激 励 、 醒 、 舞 。试 想 ： 唤 鼓 没有 生 气 勃 勃 的 精神 怎 么 的 ， 而是 自己选 择 的结果 ． （ 们就会 乐 意地 多参 与课 堂教 学 中去 。 他 她） 能 鼓舞 人 呢？没 有 兴奋 的情 绪 怎么 能 激励 人 ？ 没有 清醒 理 智 的人 怎 么 在课 下 。 般说 来 ， 果学 生把 数 学 学 习取 得 的成 功归 功 于 内 部 因 一 如 能 唤醒 沉 睡 的人呢 ？ 陶醉 观众 首 先 得 陶 醉 自己。 学 生 的思 维 一 旦 和你 素 ， 会使 他们 感 到兴奋 、 则 自豪 、 充满 信心 。这 些情 绪反 应 将促 使 他们 和 协 调 ， 么你 讲上 一句 ， 那 他并 知 下一 句 。 作 出更 大的努 力 ， 强学 习 的 动力 。正 是 这 种 情感 ｔ 生才 会 有 持之 以 增 学 在 现实生 活 中， 每个 人都 有喜 、 、 、 ， 怒 哀 乐 同样 ， 师也 会 有顺 心 的 时 恒 的学 习劲 头 。每当他 们 遇到 困难 时 ， 教 正是这 种 情感 在支 撑 着他 们 。据 候 和不顺 心的 时候 ， 时 ， 师必 须将 自己的烦 恼 留在教 室 门 外 ， 理智 参 考消 息报道 ： 此 教 有 世界 上许 多杰 出的科 学 工作 者都 承认 情感 对 他们 的 事业 地 控制 自己的情 绪 。因为 教师 在 课 堂教 学 中 的一 言 一行 、 一举 一 动 无不 有 很大 的帮 助 。因而 。 感对 学生今 日的学 习乃 至 明 日的辉煌 都 将 有重 情 影 响学生 的情绪 、 感的产 生 。面带微 笑 的教师 在 站上 讲 台 的那一 瞬间 ， 大作 用 。 情 这种 和蔼 可亲 的教态便 可 将部 分 精力 尚未 完全 集 中同学 拉 回到课 堂 中 。 总之， 投有 人 的情感 就没有 （ 也不 可能 有 ） 数学学 习的热 爱 及 对数 对 这样 的课 堂未成 曲调 先有 情 ， 师生 已经有 了心 灵沟 通 。 习 旧课 ， 人新 学 真理 的追 求 ， 复 导 而且 从某 种程 度上说 ， 数学 科 的教学 由于其 学科 的 原 因 ， 课便 是顺理 成章 的事 。例如 ： 我们 班上 有一 位 同学 的父 母 离婚 ， 生 受家 本身 就有 其枯 燥乏 味 的一 面 ， 果不 注意 情 感 的投 入 和趣 味性 的 引入 ， 学 如 庭环 境的影 响 ， 精力 不能集 中 ， 堂 上老 师对 她 的一个 微笑 便 可 以化 去她 势必 让学 生感 到数 学难 学难 懂 ， 课 从而 丧失 学好 数 学的 信心 。毫 不 夸 张地 心灵 的伤痛 ， 这颗 爱心去 鼓舞 她。可 想而知 ； 用 情感 对 教学有 多大 的作用 。 说 ， 感是 数学 教学 中 的润 滑剂 、 情 催化 剂 。我们 应 该 使 学生 的 内 心感 受 课 堂上 难免 有 许多 疑虑 和 困惑 ， 这些 难 理解 的概 念 、 杂的 公 式 、 复 抽 而 丰富起 来 ， 让这 些 内心感 受 使其 认识 过 程 加 紧进 行 ， 因此更 有 效 和 并 象 的符号 、 以及 难 懂 的 逻 辑 推 理 。教 师 除 了 以 口 、 、 、 手 耳 目来 相 传 、 示 高质 量地 达到 目的
初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣
初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣刚升入初中的学生，年龄大都在十二、三岁，刚开始他们对各学科都有着浓厚的兴趣。
但是不到一个学期，随着课程难度的增加，对有些学科又失去了兴趣。
初中数学相比小学在知识的深度与广度方面都有所增加，一些基础较差或对初中数学没有入门的同学，逐渐失去了对数学学科的兴趣。
这已成为数学教学中普遍存在的问题，也是初中数学老师高度关注的问题。
如何让学生产生浓厚的学习兴趣，使学生热爱数学，钻研数学，教材的使用成为一个很重要的问题，它直接影响着学生的兴趣与教学质量的高低。
作为一个教师应该在新教材的使用上下工夫，应该在课堂的教学设计上下工夫，让每节课都生动活泼。
经过多年的不断探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手解决学生的兴趣问题，从而提高数学教学质量。
一、抓好起始阶段教学，激发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半。
”从教材编写者的基本出发点来看，是让学生快入门，入好门；入得快，学得好。
对于刚升入初中的学生来说，拿到数学课本之后都有一种新鲜感，看到教材设计的问题也感到有趣，他们想学好数学的愿望相当强烈。
教师要抓准时机，在教材的使用上下工夫。
让每个学生对入门的第一节课都有深刻的印象，对起始阶段的数学教学内容产生浓厚的学习兴趣。
比如在学习完第一章后，教师可以对全班学生进行一次调查或进行一次形式自由的讨论，了解学生对数学的兴趣爱好和对数学知识的掌握程度。
通过调查与讨论，激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。
又比如在教授第一章“展开与折叠”部分时，不应自己一味的向学生灌输，而应该让学生动手实践，俩俩一组互相制作，同学们积极认真，发现问题后互相讨论解决方法。
再比如在学习截几何体时，可以理解为切蛋糕，化难为易，化整为分，形象易懂从而让学生乐于学习这一部分知识。
对于起始年级，新教材意在消除学生的畏惧情绪，要求教师在教学的艺术上下工夫，增强数学知识的兴趣性，让每一道数学题都能吸引学生，让每个学生都能走进数学，这也是每一位数学老师应该做到的。
初中数学教学如何激发学生的学习兴趣
初中数学教学如何激发学生的学习兴趣摘要：初中数学是学校教学的主要科目之一，既与实际生活有着密切的关系，又有着很强的研究价值，同时对于高中数学知识也是铺垫与基础。
做好初中数学教学，对于提升学生的实际生活能力、提高学生的综合实践能力甚至对于学生的进一步学习、深造都有着深远的影响意义，做好初中数学教学可谓意义重大。
但是在实际的教学过程中，由于知识点较多、抽象思维较强，导致很多学生对数学有着一定的恐惧意识。
从自身的教学经验以及学习心得入手，简要谈一下提升学生数学兴趣的一点思考。
关键词：初中数学；学生；学习；兴趣；培养；策略；经验一、教师要有足够的个人魅力融洽的师生关系是教学顺利进行的保障，也是教学顺利进行的基础，特别是初中数学，由于知识的连贯性较强，如果在教学中师生关系紧张，那么就会直接影响到教师的授课质量，也会影响到学生的学习兴趣。
因此，教师足够的个人魅力对于保障教学的顺利进行、提高学生的学习兴趣可谓意义重大。
首先，教师要有良好的业务能力。
即教师对于教学知识要完全理解，可以试想一下，如果学生的问题经常将老师问倒了，那么教师在学生中的印象也必将大打折扣，这也会影响到学生对于教师的信任，也会影响到学生的学习热情。
如果教师对教学内容的掌握游刃有余、挥洒自如，那么自然会影响学生“见贤思齐”，学生的学习积极性必然会有很大的提升。
其次，教师要有一片热心肠。
初中阶段的学生大都是第一次远离家门，加之刚入学对于学校生活有各种不适应，如果此时教师能够及时发现问题，并帮助他们解决，那么相信教师在学生中的形象必然会有很大程度的提升。
有了“亲民”的形象，学生就会感觉教师容易亲近，那么在课堂上自然也会比较配合，相信教学也会顺利进行。
最后，教师要有适合学生口味的教学风格。
初中时期的学生正值青春年少，此时的他们大多活泼好动、激情四射，对于教师的教学风格，也有了自己独特的要求，教师的教学风格如果能适合学生的需要，相信一定会吸引学生的学习兴趣，比如教师幽默的语言会让课堂显得轻快愉悦，教师雷厉风行的举止也会影响到学生，提升学生的学习效率。
如何激发初中生数学学习兴趣
120学习版兴趣是最好的老师！兴趣是学生进行自主学习的内驱力。
托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能积极主动地参与教学活动。
下面，我结合初中数学课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、投入真情，激发学生学习兴趣。
作为一名教师，想让学生对自己的课程产生浓厚的兴趣，就应该多投入真感情，做到处处关心学生。
用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上你这位老师，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习你这门课的兴趣。
在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师深切的爱中受到激励，让孩子们感到教师在期待着他们。
同时，更要把爱洒在学习困难的学生，用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们做好每一道题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
二、采用生活案例，促进学生学习兴趣。
在初中所有学科中，数学往往体现出来的是枯燥乏味的理论公式，无法激发学生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。
例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性；在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
浅谈初中数学教学中怎样激发学生的学习兴趣
束缚 ，导致 学生对数学不 感兴趣 。著名 物理 帮助他们解 决生活 中和学 习中的 困难 ，取得 全盘思考 、周 密ห้องสมุดไป่ตู้排 的高度体现 ，好 的导人 学家杨振宁说 过 ： “ 成功的秘诀在于兴趣 。” 他们 的信任 。一 般教师与 学生沟通的常用 的 能激发 学生 的兴趣 、好奇心和强烈 的求知欲 ， 兴趣是一 种潜 在 的素质 ，它能激发学生 对学 方 法有 用眼神 、用语言等。在讲课 的过程 中， 为上好一堂课 打下 良好 的基础 ，是一堂课 成
兴趣 ， 才会 变“ 要我学” 为“ 我要学” ， 变“ 苦学” 严 ，要威严 中有 亲切 ，那样 既有利于学生 接 课 题 ，使学生能 自觉主动地进入 新知识 的学 为 “ 乐学 ”。如何激起学 生学习 的乐趣 ，是 受 新课 ，也有利 于教师教 学 ，同时教师和 学 习中去 ，从而激发 学生学 习数学 的兴趣 。导 数学教师 在教学过程 中应 十分重视 的问题。
样做的 ：
一
生之间也有 了信任 。教书育人是教师 的职责 ， 人 方式 可以通 过故事导人 ，出奇制胜 ；设 疑
要有耐心 ，不 能使用攻击 性的语言 ，比如 ： 接 导人 ，开 门见 山 ；也可 以演示导人 ，猜 想
作为我一 名农 村 中学教 师 ，我在教学 中是 这 作为人类灵 魂的工程师 的教师 ，在辅导课上 导入 ，扣人心 弦 ；实验导入 ，真实可信 ；直
理解 是建立师生 情感 的纽带 和桥 梁。理
解学生 ，就是要 以饱满 的热情和充 沛的精力 懂 呢？ 自己看吧 ！” ，这些语 言只能让学 生
投入来 感染学生 ，给他们 一张笑脸 、一 颗诚 更失去学 习数学 的兴趣 ，同时也让学生产 生
成功 时 ，要给他们祝 贺和鼓励 ；当学生 遇到 习 ，也 不利 于教 师教 学 。
如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣一、以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心进入初中的学生对学习充满着自信和希望，但读书心态不一，有踌躇满志的，有漫不经心的，有不知所以然的。
然而，经过一段时间的学习，他们没有很快适应学习生活，繁重的功课、大大提高了的难度、广度、深度,五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，有的人一下子悲观起来。
开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。
而事实上两者并无差异，即使所谓的差异也只是这些学生懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。
根据这种现象，我采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到自己的不足是可以克服的，只要克服缺点，消除不良因素，辅之以努力学习，成绩总会提高的。
在我的不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
二、联系生活，触发兴趣数学源于生活，又高于生活。
课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
三、教师爱心能唤起学生的学习兴趣激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。
正如赞科夫所讲：“老师之爱是学生身心发展过程中一种最佳期的营养剂。
”实践证明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，能使学生学习更加主动，正所谓“亲其师，信其道”。
“兴趣是人类最好的老师”，教师只有充满爱心地关心学生，尤其是多多关心那些学习上还有困难的学困生，帮助他们克服学习上的种种困难，用爱心去激发学生探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。
在初中数学教学中激发学生的学习兴趣
浅谈在初中数学教学中激发学生的学习兴趣兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
新课程要求培养学生的创新精神和实践能力，而兴趣是一种无形的动力，当我们对数学有兴趣时，就会很投入地学习，而且印象深刻，并能激发人的潜在的数学才能。
在初中教学中如何培养学生的数学学习兴趣，我认为应当在以下几方面加以注意。
一、让现实生活融入课堂在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，在教学中只有赋予数学以真实的实际背景，才能激发学生的真情实感，形成对数学学习的积极态度与情感。
1、榜样教育，引导兴趣。
学生刚进入初中的第一堂课，不要急于向学生讲解数学知识，可以让学生收集数学家的成长故事，在数学课上介绍这些数学家，如少年高斯从1到100的速算，华罗庚、陈景润的数学成就等等，既能对学生进行思想教育，还能激发学生的爱国热情，引导学习的兴趣。
2、问题情境，诱发兴趣。
数学来源于生活，生活中的方方面面都与数学有着千丝万缕的联系，如建设、测量、统计、产品的生产、销售、利润的最大化以及旅游中的购票方案等等，都与数学有密切的联系，可以从这些方面着手创设问题情境。
比如在乘方的教学引入时，让学生结合生活经验比较：将一张0.1毫米厚的纸片对折20次与一栋20层的楼房谁高谁低，这既能让学生感受数学中乘方变化的巨大魅力，还能让学生带着问题积极地参与学习，诱发学生的学习兴趣。
3、生活规律，拓展兴趣。
华罗庚教授曾经说过：“先从少数的事例中摸索出规律来，再从理论上来证明这一规律的一般性，这是人们认识客观法则的方法之一。
”数学中的规律探索是一个不容忽视的重要课题，应当引起足够的重视。
如从生活中的人与人见面握手问题着手，两个人、三个人、四个人直到n个人俩俩见面握手的次数和的规律：，进而发展到n个队的乒乓球赛的场数，一条线路上的n个停车站的售票样数，从同一顶点的n条射线所组成的角的个数，一条直线上的n个点组成的线段的条数等等。
浅谈如何激发和培养初中学生的数学学习兴趣
“ 其 师 ” “ 其 道” 学其 理 ” 亲 而 信 “ 。但 要 学 生 “ 亲其 师 ” 信 其 “ 道 ” 学其 理 ” 首先 教师 要 尊重 、 信每 一位 学 生 ， “ ， 相 不放 弃任 何 一 个学 生 ， 其 是 学 困生 ， 及 时帮 助 学 困生弥 补数 学 知 尤 要
师： 这件 事 可 以写 。 — 大 连 实 小六 （ ） 的 同学不 但 — １班
作文的什么 ？
生： 中心 思 想 。
有敏锐的观察力， 还有 丰富的写作知识 ， 我想， 这篇文章一 定能写得很 出色 。 至于怎样开头， 怎样组织材料 ， 都不需要
老师说了， 咱们 来 个 八仙 过 海 ， 显 神通 ， 谁 写 的最 棒 。 各 看
２ １ 年 第 ７ 总 第１ ７ ） ０ １ 期（ ５期
… … ● ＿ … ～ 一 … ● … ●
浅谈 如何 激发 和 培 养初 中学 生 的数 学 学 兴 习 趣
邹 卫红
京 山县 杨 集 中学 ，湖北
让学 生 乐意 去 学 习 ，并 把学 习当 成是 一 件快 乐 而 又感
题 目写下来， 别忙着动笔， 先思考一下， 构思构思， 尤其要想
个 好 的 开头 。
［ ： 评 指导作文的第三步—— 帮助学生选择材料。 材料
是 为表 现 忠 心 服 务 的 ， 而 要 紧紧 围绕 中心 去 选 择材 料 。 加
于老 师 反复 强调 “ 让事 实 说话 ， 有事例 ” 是 这个 意思 。 要 要 就 】 学 生写 草 稿 ， 于老 师 巡 视辅 导 。
的气 氛 中才会 更 有效 地 掌握 知 识” 引 导学 生积 极参 与探 索 ，
中 。 了这 些 意识 ， 有 我们 的课 堂就 会 变得 生 动 、 泼 、 活 。 活 灵
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
得要解 决 问题的 话 自己的知 识还 远远 不够 ，从 而激 发他 们的 学 习数学 的兴趣 。在平 时的教 学过程 中 ，要 善 于抓住 日常 生 求知欲 望 ， 他就会 对数学学 习产生 兴趣 。
先， 要 认 真研 读教 材 ， 一方 面要 将教 材 读厚 ， 如 了解教 学 内容
活、 生产 的点 点滴 滴 ， 构 建基 本 的数学 关 系 ， 使 学生 在 一种 轻 数 学的应 用性 知识有 很 多 ，这些 探 究和实 践课堂 具有 很 的 问题 。 例如 ： 利用比和 比例知识来 设计国旗 ， 绘制地 图 。 利用 断两地之 间 的距 离 ， 在爬坡 的路段选择 合适 的齿轮 搭配 。利用
形成技 能 ， 发展 思维 ， 学会 学 习 ， 促使 学生 在教师 的指 生勤奋 学 习 ， 却不能 指明数 学之 用在何处 ， 这样 的说教 显然 因 得知识 ， 主动的 、 富有个性 的学 习” 。 数 学课堂教 学 中 缺乏 证据而 显得 空洞 。有 的教 师甚 至连 书本 出现 的应用 题都 导下生 动活泼 的 、 数 学课 堂教 学评价 的理 念应 是 以学 分析 、 解 释不 清楚 ， 致使 学生 一见应 用题就 害怕 。而 真正 具有 要 以学 生的发 展为 中心 ， 数学 素养的数学 教师会 把数学变 得兴味盎 然 。 生 的“ 学” 评 价 教师 “ 教” ， 评 价 的 目的应是 为 了全 面了解 学 生
想方 法 、 数学 能力 、 数 学观念 和数 学品质 融于 身心 的一种 比较 是 一个连续 不断地 同化新 知识 、 构建 新意义 的过 程 ； 要 让学 生 数 学教师 的专业 素养 建立 在数 学专业 知识 的精 通上 。数 参与数 学实 践的本领 ，通过 自身的操 作活 动和 主动参 与 的做 学教 师的专 业知 识包括 ： 中学数 学教师 应该 熟知 自己的科 目，
［ 关 键词 ］ 初 中数学教 学 数 学兴趣 数学素养
当前 ， 相 当多 的学生 不喜 欢数 学 ， 感 到 数学 枯燥 无 味 ， 认 课堂 ，是 以教师 的课 堂教学 行为 以及 学生 的课堂 学 习行为 为 为数学是 考试时 有用 ， 考试后无 用 的东西 。乌 申斯基说 过 ： “ 没 研 究对 象 ，依据 一定 的方法 和标 准对课 堂教 学 的过程 和学 生 它 对 加强教 学管 理 、 有丝 毫兴趣 的强制 学 习 ， 将 会扼 杀学生探 求真 理 的欲 望 。” 如 学 习的效果作 出的客观 衡 量和价值 判断 ， 检 测教学质 量 、 总结教 学经验起 着重要作 用 。 何让学 生产生数 学兴趣 ， 真 正地乐意 、 喜欢 上数学 呢？
激励 学生 的学 习和改进教 师 的教学 ， 以及 有 通常 来 说 ， 教 师素 养包 含 三个 层 面 ， 即文 化 底蕴 、 教育 追 的数 学学 习历程 ， 教师 的发 展和改进 教学实 践 。 求、 教 育智慧 。数学 素 养是 数学 学科所 固有 的 内蕴 特性 ， 是在 效地促进 学生 的发 展 ，
这种 “ 熟知” 并不 是指仅 仅熟 悉教材 ， 而 是要 懂得 “ 更多“ 一些 ，
比如 数学发 展史 、 数 学应 用知识 、 新的数 学分 支等 。具 备了数 学课堂 的渴望 ， 增 强对数学 学科的兴趣 。 学素 养 ，教 师在教 学 中就能做 到让 学生不 仅懂 得一 些数 学知 ３ 恰 当 应 用 生 活 学 数 学 识、 数学思 想 ， 而且 让 他们 在一 定 的地 方能 够用 一 下数 学 ， 在 数学 的应用 性决 定 了数学最 终要 应用 于生 活 。通过数 学 用 的过程 当 中， 一方 面觉得 自己的知识 是有 用的 ， 更多 的是觉 与应 用的结 合来提 高教学 的 品质 ，这 种结 合会 大大激 发学 生
人 先天基 础上 ， 通过后 天学 习获得 的数学 知识技 能 、 数 学思 稳定 的心理状态 。
在 具体课堂 教学 中 ， 要从学 生 实际 出发 ， 认识 到学 习数 学 自主学 习 ， 注 重学生学 习 自 行 获取 数学知 识的方 法 ， 学 生主 动 法 去学 习数 学 ；要 注重学 生 的个 性发 展 ， 培 养学 生 的创造 能 力 。学生参 与其 中 ， 得 到合理 恳切 的评价 ， 会 大 大激发 其对 数
１ 教师 要有专 业的数学素 养
新课 程标准 指 出 ： “ 数学 教学 是数 学活 动 的教 学 ，是师 生
学 生之 间交往互 动与共 同发展 的过程 。” 课 堂教 学 中要 “ 亲其师 ， 信 其道 ” ， 数 学教师 专业 的数 学素 养会使 数学 散 之间 、 发 出学科魅 力 ， 从而 吸 引学 生的 学习兴趣 。 当前 ， 不少 数 学教 善于将 课程标 准 中所应 体现 的新 的教 学理 念 、新 的教 学策 略 转化 为 实 际的教 学效 果 ， 使学生“ 获 师掌握 的数 学应 用知识寥 寥无几 ，他 们大 多 只能努 力规 劝学 转化 为教 师 的教学 行 为 ，
为 了提 高 自己的数学 素养 ， 数学教师 需要 多读一些 书。首 松 、 愉快 的环境 中解决 数学 问题 。 产生 和发展 的背 景 ，理解 教学 内容在 整个 知识 体 系 中的地位 强 的说 服力 告知学 生数学 存在 实际生 活 当中 ，能 够解 决具体
辑挚 旋育 代化
素 质 教 育
浅谈初 中数 学教 学 中数学兴趣 的激发
重 庆 市 丰都 县 滨 江 中学（ ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）古 翠
［ 摘 要］ 要让 学生学好数 学 ， 兴趣 很重要 。而要激发 学生的数 学兴趣 ， 数学教 师要通过读 教材 以及相关 书籍 ， 充 实 自己数 学专业 知识 ， 丰厚 自 已的数学 素养。 还 要调整 改革评价 理念 ， 积极推行 课 堂教 学改革 ， 发挥 学生的 学习主动 性。 数 学是为 了应 用 ， 要 善于将生 活常识应 用于数 学学 习， 真正激发 学生 的数学兴趣 。