让政治课充满情趣论文
让政治课充满情趣
种 理想 的启 迪 情 感 的 陶冶 和美 的享 受 ，从 而 对 教 师 产 生 一 种 亲 近感 。 师 热爱 学生 ， 教 学生 亲近 老 师 ， 生 之 间有 感情 ， 生 师 学 才 会 对 政 治课 产 生 无 限 的 兴 趣 。 四 、 立 新 的 教材 观 。 于 进行 拓展 教 学 树 敢 在新 的课 程 理 念 下 指 导 下 ，教 师应 对 教 材 的功 能 进 行 全 新 的思 考 。 的 教 学理 念 以学 生 为 主 体 ， 为 教 师 、 科 书 、 新 认 教 各 种媒 体 都 是 学 生 学 习 的 环 境 当 今 时 代 ， 络 系 统 和庞 大 的 知 网
结 》 课 时 ， 师 可 完 全 抛 开 课 本 教 学 思 路 ， 作 课 件 ， 过 多 一 教 制 通 媒 体 教 学 ， 学 生 到 云 南 、 藏 、 疆 、 蒙 古 等 多 民 族 省 份 旅 让 西 新 内 游 ， 解那 里 少 数 民族 的风 俗 、 化 和 历 史 。 学 生 对 这 一 设 计 了 文 很 感 兴 趣 ， 够 踊 跃 参 加 ， 堂 气 氛 非 常 活 跃 ． 而 培 养 热 爱 能 课 从
祖 国 、 护 民族 团结Fra bibliotek的感 情 。 如 在 学 习 《 于 调 节不 良情 绪 》 维 又 善 课 时 ， 果 按 照 课 本 的思 路 ， 生 就 仅 仅 了 解 不 良情 绪 需 要 如 学 调节 ， 以及 调 节 不 良情 绪 的方 法 等 书 本 上 的 知 识 ． 仅 知 道 一 仅 些 心 理 学 的 概 念 、 语 而 已 。对 此 教 师 可 重 新 进 行 教 学 设 计 ， 术
初中政治教学论文 浅谈思想政治教学中的激趣
浅谈思想政治教学中的激趣激趣，顾名思议即激发兴趣。
从心理学来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。
思想政治教学中的激趣，就是要使学生通过思想政治教学活动获得情绪上的满足，对思想政治产生一种良好的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。
那么，为什么要强调思想政治教学中的激趣呢？主要有三点原因。
1.教育客体的因素作为我们教育客体的初中学生，年龄多在13-16岁之间，处于少年期和青年期的过渡阶段。
这一生理年龄的特定坐标相应地决定了他们的心理特点介于小学生和高中生之间。
他们仍然具有容易为新奇刺激所吸引的特点。
同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。
这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地用激趣法教学，而且在客观上有利于我们采用这种方法。
再者，学生对任何客体的认识，都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。
非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等，许多研究和调查结果都表明，非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。
2.教学内容的因素思想政治教学活动必须围绕精心设计安排好的内容来组织和开展。
思想政治教学内容从思想政治教科书中得到系统而集中的反映。
现行的中学思想政治课本以培养思想觉悟和分析能力为主线，按一定的体系组成课文内容，综合编排识记、理解等内容。
由于学生的个性和知识能力水平的局限，他们几乎不可能对所有的教学内容都具有浓厚的兴趣，尤其是讲有关理论的内容，更是经常感到兴味索然，以致于"身在教室心在外"，这样的教学效果是值得怀疑的。
3.兴趣本身的因素兴趣在人的活动中意义巨大。
首先，它可以丰富人的心理生活内容，推动人去积极行动，表现出人的个性积极性。
其次，兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。
这主要表现在人对有关事物的优先注意和注意的集中上，表现在对感兴趣的对象和现象的感知、记忆、想象和思维上。
如何让政治课教学充满浓厚的情趣
如何让政治课教学充满浓厚的情趣深入挖掘教材，熟练驾驭教材，充实自身的业务素质，活跃政治课的教学气氛，有目的的选择真实的教学案例充实教学教法，丰富教学环节，建立良好的师生互动氛围，达到学生乐学会学，学的有趣，学以致用。
标签：理论联系实际；兴趣；质疑；新颖教法；新课标兴趣是推动学生学习的内在动力，在政治课教学过程中本人突出了新课标这一亮点，求新也创新，真正做到以学生自主、合作、探究学习方式组织教学，注重发展引导学生进行自主学习、自主发展的创新精神，我把培养和提高学生学习兴趣做为自己教学的立足点和出发点，培养学生的创新精神和创新能力是贯穿素质教育的核心与灵魂，那么教师如何在政治课堂中培养学生的自主创新能力呢?一、理论联系实际，激发学生学习的兴趣如果政治课堂上一味的讲解体系、观点、方法基本概念和原理。
久而久之就会使学生感到乏味产生厌恶感。
在很多政治课上，都是教师为了赶时间、抢速度，完成预先制定的教学内容，在教学中存在着“满堂灌”或“变相满堂灌”,教师只是在为让学生听懂而“教”,学生更是在拼命地为听懂而“学”，这自觉不自觉地扼杀了学生的创新，埋没了学生的闪光点，即使学生有一点新思路、新方法、新观点，也没时间和机会表露。
根据这种实际情况，在讲课的过程中，我根据教材的实际情况，穿插现实中的实际例子，能引起学生的兴趣和思维，巩固所学知识，加深记忆。
摆出案例后，同学们展开了积极思维，运用已知的概念尽兴认真分析讨论互动。
通过事实的分析比较，基本上明确了知识的异同点以及内在联系，我这样做不但是学生掌握了所学知识，而且加深记忆，巩固知识。
充分体现了新课标的特点。
事实上，教师在教学中的职责不光在于“教”，更在于指导学生“学”；不能仅满足于学生“会学”，而是要变“教”为导，只有这样，才能培养学生的创新能力。
教师只有通过认真备课，深入钻研教材，挖掘教材，联系教材的情感因素利用现代信息技术，广发搜集素材案例，充实教法，设身处地创设情景，才能在教学中体验政治课的魅力。
让政治课堂充满情趣
让政治课堂充满情趣政治学科因其教学内容的特殊性似乎决定了政治课堂的特殊氛围，常常很难激发起学生学习的兴趣。
笔者一直致力于政治课堂情趣研究，本文谈点粗浅的体会，求教于大方之家。
要让政治课堂充满情趣，道德必须在政治课堂上营造创新情境，激活学生的思想。
第一、创造师生平等的和谐的教学氛围，发挥课堂教学的艺术性。
德国教育家第第思朵惠指出：“教学的艺术性不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师要尊重、爱护学生，帮助学生克服害怕、紧张心理，树立敢闯敢干的勇气树立自信心，大胆质疑，敢于创新，提出自己的观点。
创设心理自由氛围，以平等的态度对待学生，使学生学得活泼、主动。
第二、创设问题情境，激发学生思维，充分展现学生的主动性。
巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新折前提。
”创设情景，促使学生产生问题，以此激发学生的思维欲望，让学生的思维始终处于活化状态。
当学生产生疑感时，就会去分析其中的原因，从而有助于弄清楚知识间的相互联系。
有限学生提问的声音，课堂必将充满生命的活力。
“学起于思，而思源于疑”。
有“疑”才能引起学生寻根问底的“思”。
因此，在课堂教学中，要精心设置疑问，从设置疑问入手，去激发学习举，打开学生的思路。
在讲量变与质的变的辩证关系时，可以提出这样一个问题：“从一个长满头发的人头上拔出一根头发，会不会使他变秃？”学生就会对此产生举，竞相表态。
这时可抓住学生思维启动的契机，进一步设问：“如果一根一根不断地拔下去，这个人会不会变成了秃头呢？”同学们发言会更激烈，有的同学可能会说：“当然会”。
也有的同学会说“不会”或“不一定”。
到底会还是不会呢？同学们将会积极地思考着。
这种设问可激发学生的思维，引发学生的争论，教师可在学生充分发表意见后很自然地引出“量变是质变的必要准备，质变是量变的必须结果”的哲学质理。
第三、精讲精练，强化课堂教学基础性，提高课堂教学的科学性。
课堂要坚持“精讲”以最少的时间，取得最大的教学效果，把大部分时间留给学生，体现学生是学习的主人。
浅谈初中政治课如何加强教学的情趣性
浅谈初中政治课如何加强教学的情趣性摘要：课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为思品课程资源。
教学中教师要注重从远处着眼，近处着手；大处着眼，小处着手。
关键词：综合性学习资源优化有人说：“孩子是一颗需要燃烧的火种”。
思品课要唤起学生心灵的共鸣与震撼，点燃学生智慧的火炬。
首先要注意优化课程资源。
资源是最大的财富。
课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为思品课程资源。
本人在教学中非常注重从现今生活中汲取“活水”来激发学生的兴趣，注重学生“过程”的体验。
政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课的。
一、语言表达的幽默化。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。
教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，能收到意想不到的效果。
二、理论分析简明化。
教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。
汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着或直接表现着精深的哲理。
像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”包含了量变与质变的辨证关系；“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。
通过这些例证名言的分析，能使学生清晰明了地掌握有关政治理论。
三、教学手段应多样化。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多种多样的化教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。
让思想政治课教学也充满魅力论文
让思想政治课教学也充满魅力思想政治课有三难：其一，概念原理抽象，学生畏学；其二，学生认为思想政治假大空，学而无用，因而厌学；其三，上课讲条条，考试考条文，学生不愿学。
为纠正学生偏见，提高其兴趣，我一方面寓教于需，在学生内化上下功夫，使学生从为用而学到越学越有用，再到越学越想学，形成学——用——学的良性循环。
另一方面，我积极进行课堂教学改革，贯彻理论联系实际的原则，做到寓教于需，寓教于趣，让思想政治课也充满魅力，成为学生喜爱的一门课。
一、寓教于需首先，教学中，我重视学生的精神需要。
初中正值风华正茂，有着丰富的精神需要。
他们求知、求真、求美、求友谊、求有价值的人生。
渴望得到理解和尊重。
我克服思想上的偏见，把这些不排除在教学视野外，不加以压、禁限、防，而是因势利导，给以放、引、疏、导。
教育和教学的实践中，我感悟到，外部教育因素触及了学生的内在的精神需要的时候，才能使学生处一种积极的接受状况中，从而产生良性的内化过程。
其次，教学内容必须满足学生的精神满足这个国家的需要程度。
理论是如此，思想政治课也当然如此。
学生的精神需要时多方面的，思想政治课与学生的精神需要相融洽的路，也应是很宽的。
比如：近年来很多想当一名企业家。
针对这种现象，我在公民在经济活动的权利和义务的教学中，我作了这样的教学设计：同学们相当企业家吗，想在未来的市场经济活动中立于不败之地吗?除了学习文化知识，专业知识之外，还必须拥有丰富的法律知识，宪法规定公民在经济活动中享有权利，宪法还规定了公民必须履行在经济活动中的义务。
初中生渴望成才，如果能用认识论的原理指导他们探索成才，解决遇到的各种矛盾，学生就会感到，我们所讲的道理是他们需要的东西，思想政治课的吸引力就会产生，政治教育的形象也会发生变化。
学生的精神需要还表现在他们对国家大事的关心上，对热点的关注上。
如我国政府的对台基本原则，改革问题，反腐败问题，都是学生关注的热点问题。
我在讲授公民权利和公民义务时，学生当时就提出“公民权利与公民义务之间是什么关系”、“公民享有权利有自愿性，那么，公民履行义务，有没有随意性”等诸多问题。
如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文
如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文摘要：转变教育观念、探究教学方法、激发学生的学习兴趣，是摆在政治课教师教学面前的重要任务。
只要教师认真钻研教材，围绕教学目标，多从学生的学习角度考虑，灵活运用各种教学方法，就一定能激发学生的学习兴趣，达到教学预期效果。
关键词：激发思想政治课激发兴趣一、激发学生学习兴趣的必要性首先、现行教材为兴趣教学法提供了理论依据。
现行初中《思想政治》课教材，正是依据学生身心发展的特点和他们的人生观、世界观形成的重要时期，紧密联系实际，选取学生所熟悉的生活材料，内容丰富具体，事例生动典型，具有很强的时代感与启发性，特别是在编排体系上逻辑性强、形式多样，教材除了安排课堂教学内容外，还精心设计了 " 名人名言、想一想、做一做、学习与思考、探究与活动 " 等专栏，配有生动的插图等。
这样既符合学生的认识规律与心理特征，对激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。
又为教师的兴趣教学提供了科学的依据，其次、兴趣教学是青少年身心发展的客观需要。
从青少年的心理特征来看。
初中生具有好奇、好动、好疑等特点，他们好学，容易接受新鲜事物、新知识，他们基本上能掌握课文中的知识概念。
但他们的思想不稳定，注意力不易持久。
在这一年龄阶段，他们对一些较复杂、抽象概念的掌握，仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦反感。
初中思想政治课具有一定的思想性、理论性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师要灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，或选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习政治理论的兴趣，调动他们学习的积极性。
再次、兴趣教学也是时代的发展的迫切要求。
21 世纪是我国经济和社会发展的关键时期。
初中思想政治课情感教学论文
初中思想政治课情感教学论文
摘要：要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。
“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
我的做法是：
一、以情激学
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望
是由教师激发起来的”。
我首先运用了“以情激学法”。
努力构建充满情趣的政治课堂
了地主 阶级 不 劳而 获 、 坐享 其成 ， 劳动人 民食 不果 腹、 衣不蔽体的鲜明对 比呢？ 课堂气 氛一下 子活跃 ” 起来 ， 学生参与的积极性 空前 高涨 。
三、 用象 、 直观 ， 能够把抽象 的政 治理论形象化 、 具体化 、 艺术化 。如在讲 授“ 国家政 党” 这个政治概念的时候 ， 借助了书中有关 国家政党 的插图。学生仔细观察 ， 比总结 ， 对 明白了“ 政党 ” 这 个概念 的真正涵义 。有的图画运用夸张的手法来反 映现实 ， 或讴歌 ， 或讽刺 ， 或鞭挞 ， 或赞美 。这些 图画 寓 意 深 刻 ， 人 观 后 意 犹 未尽 ， 现 情 生 ， 情 明 理 。 使 景 因 如讲封建等级制度 是 以封建 土地所有 制为基 础的 ， 是封建社会制度 的重要特征 ， 由于对 土地 占有 的多 少不同 ， 在整个封建地 主阶级形成 了“ 字塔” 的 金 式 不同等级 。让学生观看 书上那 幅非 常清晰 、 直观 的 “ 金字塔图” 学生一 目了然 ， ， 通俗易懂 ， 并记忆深刻。 四、 借用时事 。 以理激趣 政治课本上的一些术语 ， 使学 生感 到抽象难懂 ， 不免感觉枯燥无味 ， 教师应多方启 发， 比如涉及 未成 年人思想道德建设 问题 ， 引导他们 如何正 确对待 网 络， 可运用看暴力 、 色情片而走上歧路 ， 悔恨终生的事 例。又如讲到我国的教育 、 科学 、 、 文化 体育等事业得 到巨大发展时， 结合 “ 神舟七号” 射成 功 ， 国在北 发 我 京奥运会上的奖牌情况 ， 使学生感到政治并不深奥难 懂， 反而能激起他们关注 社会 、 关注人 生的热情。再 如一节讨论我 国经济发展趋势的政治课 ， 同学们讲得 最多的就是我 国金融 危机 的情况 ， 大家你 一言我一 句 ， 氛相 当活跃 。在 此 基 础 上 ， 师 可 以提 出一 些 气 教 问题 。如 ： 在世界金融危机 的影 响下 ， 国还能够率 我 先走 出金融危机的低谷 ， 并且保持较快的经济增长速 度说 明 了 什 么？ 当今 世 界 国 际 政 治 形 势 走 向 如 何 ？ 面对来 自通货膨胀 的压力 ， 民币汇率 是否升值等。 人 通过 提 问 ， 学生 就 会 产 生 急 于 翻 阅课 本 、 习知 识 的 学 欲望 ， 这样的课堂 ， 能让学生 充分 体会 到小小 的课堂 讲 的都是大干世界的事情 ， 政治课理论不再单纯是圈 圈重 难 点 ， 背背 知 识 点 ， 而是 一 门 紧 密 联 系 实 际 的课 程 ， 而使 学生 对 政 治课 产 生 学 习兴 趣 。 从 总之 ， 在中职学校 的思想政治课堂教学中 ， 若能 根 据 学 生 和 教 材 的 实 际 ， 取 多 样 化 的 教 学 方式 ， 采 努 力构建充满情趣 的课 堂 ， 不但 可 以收 到 良好 的教学 效果 ， 而且 可以培养学生学习政治课的兴趣 ， 通过激 发情趣培养学生对思 想政治课 的亲和力 ， 使学 生在 良好 的思 想 品德 培 养 过 程 中 达 到 知 、 、 、 四方 情 意 行 面的有机统一 ， 师从而在思 想政治 教学 中真 正做 教 到 既教 书又 育 人 。 （ 作者单位 ： 河南省林州市成人 中等专业学校）
高中政治教学论文 让政治课堂成为学生的乐园
—谈《新课标》理念中的政治课堂教学古人有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教师在课堂教学过程中营造出热烈和谐的教学氛围，产生教与学的双重效能，可见愉快教学在中学思想政治课教学，尤其是在高中各年级的教学中是很重要的。
为什么呢?这与新课程的教学内容和目标要求有一定的关系。
思想政治课是一门智育、德育与心理教育相结合的课程，它融思想政治知识教育，道德情操和思想方法教育为一体的一门课程，教学中很容易把它变成枯燥无味的知识的说教课来上，但思想政治课不少的原理、观点对于中学生来说是较为抽象和难以理解的,特别是高二的哲学条文，有不少是高二学生很难领会的,因此需要教师通过形象生动的教法，寓教于乐的形式，把深奥抽象的理论形象化，使学生获得对教学的深刻理解。
多年来在寓教于乐方面我不断探索,采用形式多样的愉快教学模式。
对高中生进行思想政治教育，在教法上进行新的尝试和探索。
一、愉快教学的依据愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质.愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据,从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式，它的立论依据是多方面的，其中包括: (一）马克思主义关于人的全面发展的学说马克思主义认为，人是一切社会关系的总和，这就是说人具有多种属性，而本质属性是人的社会性,人的全面发展实质是促进人的身心和谐发展，而影响人的全面发展的因素是多方面的，概括起来包括遗传、环境、教育三方面.其中环境和教育是影响学生发展的外部因素，必须通过学生身心内部动力才能实现其全面发展，因此，作为教育者必须善于激发学生的兴趣,引起学生的学习动机,调动学生的主观能动性,把教育的外部要求转化为学生自觉的内在需求.(二)教育学关于学生是学习主体的理论英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。
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让政治课充满情趣
摘要：为了适应新形势随着课程改革的日益深入，政治教学的方式方法也要采取新的教改措施，调动学生的兴趣，开拓学生的思维，培养学生的创新能力，探究能力。
关键词：融入生活味；添加兴趣味；注入科学味；充实人文味
中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-040-001
当前的政治课课堂教学缺乏活力、缺乏实效，甚至是缺乏生命的激情。
明显地存在着忽视学生主体，忽视情感激励、忽视生命对话的弊端、随着课程改革的日益深入，政治教师必须用新理念、新知识、新视野、新思路，去直面课改的新形势，激活教学，教活学生，努力改变政治课以前的“说教味、灌输味、枯燥乏味”使之变得有滋有味。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，对教师感兴趣，对所教学科感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响。
所以说：实施情感教育是提高思想政治课德育实效的最有效途径。
一、教学中融入生活味
照本宣科、缺乏生活味的教学，往往使学生觉得学习过程是机械的、死板的、感到政治课无非是划条条、背条条。
鲜活的理论被教条化，政治课变得枯燥无味，政治课上也学不到啥东西，也解决不
了日常生活中出现的一些问题，是以往的政治教学。
如今要彻底改变，如我在讲“法律保护公民的合法财产”时我引用了北京市通县交通局局长毕玉玺在任职期间用受贿索贿的钱财购买了豪宅、别墅、轿车。
这些豪宅、别墅、轿车是否是毕的财产？是否是合法财产？我国法律保护其财产吗？课上引入这个真实信息，且认真细致地引导他们分析问题，解决问题，解决教学内容与生活的紧密联系，这样使学生感到书本知识不再是空洞教条，而是实实在在的，学生的学习热情也高涨了。
二、教学中添加一点兴趣味
“兴趣是最好的老师。
”我们要把激发和培养学生学习政治的兴趣贯穿于教学之中，不断激发、巩固和升华学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
兴趣，是课堂生命的活力所在。
课堂上，教师应想方设法激发学生的兴趣，如创设情境、开展各类活动引入现代教学手段等等都是行之有效的方法。
首先，要让学生对老师有兴趣。
教师要注重外表，言谈举止、衣着打扮，不可有居高临下之势，也不可有矫揉造作之举；要尊重学生的想法，对学生提出的不同想法或意见尽可能解答，不能不理不睬。
其次，要让学生对政治课有兴趣。
兴趣来源于需要。
要培养学生学习政治课的兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。
除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外，更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣。
在讲“宪法与普通法的关系”时，采用情境教学，让学生扮演不同的角色——母亲、儿子、女儿。
他们有不同的职责内容，母亲代表宪法，子女代表普通法，这样就把宪法和普通法如刑法、经济法、婚姻法之间的关系讲清了，学生自己也能总结二者的关系了。
是母与子的关系。
这样深入浅出，通俗易懂。
这样学生就能体验到学习的轻松。
教师在整个授课过程也是积极的、充满乐趣的。
学生在快乐的心境中学到知识。
三、教学中注入科学味
崇尚科学、探究真理，是每一代人孜孜不倦的追求，具有知识性和科学性的特征。
政治学科还是一门社会学科，研究的对象是社会，它不同于其他学科，具有鲜明的社会性和人文性等特征。
政治课的科学味。
首先意味着教师在课堂教学中准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，令人信服地答疑解惑。
在教学时反复锤炼语言，要以其规范性、科学性为前提，从而准确传递教学信息。
在引用教学事例时，也要注意材料的真实可靠、数据的权威准确。
其次，科学味也意味着教师要注重培养学生的科学精神。
在这些方面，教师应站在时代的前沿，及时向学生介绍当今世界科技领域里的新动态、新发现，引导学生关注科学、热爱科学、追求科学，努力成为一个具有科学素养的人。
当然，教师要善于对部分教材进行适当的“编辑”。
对不十分适合教学的部分教材进行适当的“编辑”，向学生表明对教学的严谨态度。
四、教学中充实人文味
人文精神是现代人不可缺的基本素养，是个体发展的精神动力之一。
人文素养教育就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内化品格。
他是现代人文明程度的综合体现。
现代教育，使学生缺乏一种历史使命感，社会责任感和人道主义精神。
所以在教学中应积极引导学生关注国家、人类和世界的命运，对他进行正确的价值引导。
以往的政治课教学过多侧重于知识的灌输和机械的训练，忽视了智力开发、个性张扬和情感体验，使学生过早地出现了情感的荒漠。
教学中要充实人文味，要求教师要熟练掌握和善于运用科学的情感教育方法。
首先，要善于调节情绪，采取积极的情感教学，优化课堂教学活动。
爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源，也是思想政治课实施情感教育的出发点。
要获得情感靠下命令是不行的。
要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是发挥德育实效的基础。
在教学中，教师们都能体会到，亲和的师生关系对学生道德品质的培养至关重要。
心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉人们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，正所谓“亲其师，信其道”。
在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育思想，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
参考文献：
[1]中学政治教学参考
[2]提高教育教学质量的策略与方法
[3]教育观念的改变与更新。