高职院校学生人文素养培养途径的研究
高职院校旅游管理专业学生人文素养培育探析
转 变教 育 观 念 、 化 课 程 设 置 、 高 教 师 素 养 、 强 社 会 实 践 等 对 策 。 优 提 加
【 键 词 】 职 ； 游 管 理 专 业 ； 文 素 养 关 高 旅 人
潮
高 职 院 校 旅 游 管理 专 业 学 生 人 文 素养 培 育 探 析
石 英
（ 夏 工 商 职 业 技 术 学 院 ７ ０ ０ ） 宁 ５ ０ ４
【 摘 要】高职 旅 游 管 理 专 业 随 着 我 国 旅 游 事 业 的 蓬 勃 发 展 成 为 了 热 门 专 业 ， 在 人 才 培 养 实 践 中 的 某 些 方 面 忽视 了人 文 素 养 的 培 育 。 文 章 但
最 重 要 的成 分 是 历 史 感 和 责任 感 。
文 教 育 力 量 的 不 足 ， 学 水 平 不 高 ， 接 后 果 是 学 生 学 习兴 趣 不 教 直
浓 ， 限的人文课程教学效果不佳 。 有
二 、 强 高 职 旅 游 管 理 专 业学 生 人 文素 养培 育 的对 策 加 （ ） 转急功近利的办学心 态， 一 扭 强化 人 文素 养教 育观 念
课 程 的结 构 决 定 学 生 的 素 质 结 构 。课 程 教 学是 人 才 培 养 的最 基 本 最 有 效 途 径 ， 是 加 强 人 文 素 养 培 育 的 重 点 。因 此 ， 职 旅 游 也 高 专 业 要 培 养 学 生 的 人 文 素 质 和 人 文 精 神 的 养 成 ， 合 旅 游 专 业 学 结 生 未 来 的 职 业 需 要 ， 须 整 合 课 程 门 类 ， 化 课 程 结 构 ， 建 融 会 必 优 构 贯 通 、 密 配 合 、 机 联 系 的 课 程 体 系 。扩 大 选 修 课 比例 ， 强 人 紧 有 加 文 素 养 教 育 ， 突 出 主 干 课 程 教 学 前 提 下 设 置 自然 、 文 、 科 诸 在 人 社 如旅 游 文 化 、 游 心理 学 、 游 美 学 、 游 文 学 、 文 化 交 际 等 人 文 旅 旅 旅 跨 素 养 选 修 课 ， 大 学 生 选 课 空 间 ， 足 学 生 个 性 发 展 需 要 ， 充 实 扩 满 对 学生的人文知识 ， 提升 学 生 的 人 文 素 养 具 有 重 要 的 意 义 ； 时 ， 同 要
科研课题论文：高职院校学生人文素质的现状分析
83078 职业教育论文高职院校学生人文素质的现状分析近年来，我国高职教育迅速开展，但是随着高校数量与规模的不断增加与扩大，其招生的层次与质量也在不断降低。
这局部学生在高职院校学习的过程中过分注重专业技能的学习，如果说技术过硬是一个人就业的先决条件，那人文素质就是决定着一个人的生存状态。
随着社会的开展，分配方式也随之多样化，这样必然导致人们的思想多元化。
大学生作为引领时代开展的力量，思维灵活，对网络信息接触较多，容易受不同文化的影响。
尤其是高职院校的一些学生，人生观和价值观还不太成熟，对优秀传统文化了解甚少，较容易被非主流的消极价值取向误导，陷入迷茫和困惑之中。
一、人文素质人文素质是人诸多素质中的一种根底性素质，是指以人文精神为内核，由人文认知、人文情感、人文意志、人文行为等要素构成的主体品质。
具体表达为一个人的思想道德修养和法纪观念，文史哲等人文学科知识和艺术修养，以及做人、处事的态度方法等。
人文素质在学生身上更多的是道德素质的表达，尤其是我国传统文化影响下的道德素质表达。
1988年，世界诺贝尔获奖者在巴黎集会，联名写信给联合国教科文组织，信中深刻指出：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。
〞确实，这些有识之士们都感受到了中国传统道德文化的魅力所在，这更是人文素质的魅力。
二、高职院校学生人文素质的现状目前，在校的局部高职院校大学生普遍存在缺乏人际关系交流，同学间关系不和谐，团队合作意识不强烈，不能吃苦耐劳，面对困难时心理承受能力较差等现象。
究其原因，一方面可能是高职学生自身的原因，因为这些学生和普通高校学生相比，文化根底较差。
另一方面，高职院校专业课程安排紧密，没有足够的人文素质课程，导致对学生人文素质的培养缺失。
1.对传统文化的无视，导致人文知识根底薄弱高职院校学生人文知识根底薄弱，学生对中国优秀的传统文化接触较少。
与之相对的是，上网人人都会，网络语言应用得炉火纯青。
论高职院校学生人文素质教育途径
Ｗ ａ ｇＧａ ｇ， ｉｎＺ ａ － ｕ ｎ ｎ Ｔａ ｈ ｏ Ｊ ｎ
才 中成 人 ，大张旗 鼓 、旗 帜鲜 明地倡 导 职业 人文 教育 ，实现专 业 教 使学 生 在活 动 中受到 哲理 的启 迪 、心 灵 的感染 、情 操 的陶冶 。以此 来改 善 大学 生人 文素 质教 育环 境 ，拓 宽人 文素 质教 育渠 道 ，培养 学 育和人文素质教育两者兼顾。 让 学生 通过开 设 的人文课 程 学 习人 文科 学 ，重视 对 自己生命 状 生具 有 文明精 神 、公 民意 识 ，一 种社会 良知 和责任 ，一种 对人权 的 态 、生 命价 值 、生 命历 程 的关 注 ，形 成坚 强 、勇 敢 、 自信 的人 文精 正确 理解 和对他 人 的义 务与 关爱 。 神 和健 康 的心理 品质 。总之 ，专 业教 育与 人 文教 育 的结合 ，是 高 等 总之 ，高职 院校在 培 养合 格 的高 等技 术应 用型 人才 的过程 中 ， 应将 科技 教育 与人 文 素质 教育 有机 结 合 ，让高 职院 校不仅成 为 培养 职业教 育培 养 目 所决 定 的 ，也 是快 速发 展 的科 学技 术 和知识 经济 标 社 会所 需要 的。 具有 扎 实的专 业知 识 、过 硬 的专业 技 能 、 良好 的 岗位 适应 能力 的技 术人 才 的场所 ，而 且 能够 真正 成 为培养 具有 坚定 正确 的政治 方 向 ，
（ ｅｌｎｊ ｎ ｇｉｕｔｒｌ ｎ ｃｎｍｉＶｏａ ｏａ Ｃ ｌ ｇ。 ｄｎｉ ｇ ｉ ｎｊ ｎ １ ７４ ，ｈｎ ） Ｈ ｉ ｇｉ ｇＡ ｒ ｌ ａａ ｄＥ ｏｏ ｃ ｃｔ ｎ ｌ ｏｅｅ Ｍｕ ａｊ ｎ ｌ ｇｉ ｇ，５ ０ １Ｃ ｉａ ｏ ａ ｃ ｕ ｉ ｌ ａ Ｈｅ ｏ ａ
高职院校学生人文素质现状与培养对策
人文素质培养，是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质。
加强人文教育有助于培养学生的社会责任感、培养学生完善的人格、提升学生的精神境界。
随着社会经济水平不断提高，各地高等职业技术院校蓬勃发展，他们在教育教学中注重专业特色，取得了好成绩，但也有一些不足，过度地注重专业技术培养，忽视了人文教育，使学生综合素养的发展受到一定影响。
高等职业院校培养合格的应用技术人才，仅靠专业（职业）教育是难以实现的，加强对学生人文精神的教育与培养，引领社会价值导向，具有重要的意义。
一、高职院校学生人文素养缺失的表现（一）主体意识过强，自我主义倾向严重随着我国改革开放的深化和发展，经济生活的多元化和政治环境的相对宽松使中国社会呈现出前所未有的多元化文化特征。
大学生不再倾心苦读与钻研，开始学会享受生活；不再迷恋传统文化经典，开始更为娱乐化的审美活动。
通过互联网、电子产品的媒介，他们追求着前所未有的文化生活，也受到了娱乐文化的消极影响。
物质文化的强力诱导，使学生们放松了对精神文化的追求，导致学生文化知识缺失，道德观念淡薄，过高的以自我为中心。
在学校，他们表现出学习纪律涣散，生活作风懒散，集体观念淡薄，与同学交往中容易出现摩擦，并难于调试矛盾，遇到困难和挫折，极容易消极、抱怨。
（二）哲学思维欠缺，理想信念淡漠通过对高职学生进行调查，发现他们的专业技能课出勤率较好，而史论、马列主义毛泽东思想、政治基础教育课出勤率极低，这反映出学生对文化素质理论的轻视。
在他们的思想中，专业技能有利于将来的就业、生活，而哲学、文化理论是空洞无用的。
这种片面的认识必将导致他们思维狭隘，偏离正确的人生观、价值观，缺乏文化内涵与底蕴。
（三）忽视传统价值观念，功利意识较强现在的大学生，越来越多的在学习期间表现出功利化。
在传统道德与市场经济冲击下，迷失了自我的价值观方向，拜金主义、实用主义涌进了学生的思想，许多学生在入党、评优上投入了更多的“积极和热情”，传统的价值观念在学生的思想中流失。
高职院校人文素质教育现状及对策研究
高职 院校人文素质教育现状及对策研究
胡翠 琴
摘
（ 湖北财税 职业学院讲师） 要： 高职教育 的人才培养 目标是高素质技能型人才 。当前， 人文素质教育虽然引起 了高职院校 的广泛关注 ， 却还存在 一些问题 。本文在对其现状
进 行简要分析后 ， 从课程体系、 教师水平、 评价标准、 隐性课程等方面 ， 探讨 了高职 院校人文素质教育 的改进 策略。
关键词 ： 高 职 院校 ； 人文素质教育 ； 策 略
在高职 教育改革的大环境 下， 高职院校 开始重视人文素质教育 ， 开设 了 些人文素质教育课程 ， 如《 演讲与 １ ： ３ 才》 、 《 美学基础 、 《 健美操》 等， 但这些 与高职院校人才培养 目标还有一定的距离， 其教育现状还有待进一步完善。
一
学语文》 、 《 中国近现代史纲要》 等； 二是美 学艺术类 ， 如《 美学基础》 、 《 中外 音 乐 发 展 史》 等； 三是社交伦理类 ， 如《 社 交 礼 仪》 、 《 伦理学基础》 等； 四 是 实 践应用类 ， 如《 大学生心理健康教育》 、 《 职业生涯规划》 等。 在学校对所开专 业权衡 的基础上 ， 选 择四类课程 中的 ２ －３门为必选课 ， 其他作 为选 修课 由 学生 自主选择， 更加凸显人文性、 增强科 学性 。 （ 二） 提 升 教 师 的 人 文 素 质 水 平 教师是高职院校人文素质教育的实施者和践行 者。 一个缺乏人文关 和人文情感 的教 师， 其课堂 也必定缺乏人 文气 息， 学生在 教学活动 中不可 能 获 得 人 文 思 想 的 启迪 ， 因 此 教 师 的 人文 素 质水 平 是关 键 。 一、 加 强 教 师 队 伍的人文素质教育。 教师 队伍包括人文素质专职教师、 专业课教师、 思想政 治理论课教师、 辅导员队伍 和兼职 教师。 其中 ， 人文素质专职教师要注重人 文 素 质 专 业 化 和 职 业 化 的相 互 结 合 ， 辅导 员要注意对学 生思想动态 、 学 习 生活的直接影响， 专业课教师和兼职 教师要注意将人文精神渗透 到专业教 学和实践过程 中， 思想政治理 论课教师要注 意坚定理想信 念、 提 高政 治素 质， 与专业教学形成合力， 强化 整体育人 意识， 塑造学生完美人格 。 二、 优 化 教 学 方法 。运 用 “ 灌 输式 ” 和“ 填 鸭式” 教 学 方 法 的课 堂 不 可 能 进射出人文思想 的火花 ， 因此 ， 教师们要 体现 人文关怀、 凸显学生 的主体地 位， 大量运用 案例教学、 情 境教 学、 讨论法 等， 还可借助视频、 网络 等多种资 源 辅助教学， 激 发学生的探索欲望 ， 让学 生积 极参与教学真正获得 知识、 培 养思维、 内化情 感， 使学 生既掌握过硬 的科 学知识和实践技能 ， 又 具备较高 的人文素养和职业 品质 ， 以达到全方位 的教育效果 。 （ 三） 完 善人 文 素质 教育 评 价 标 准 人文 素 质 教 育 过 程 是 一 个 动 态 、 变 化、 延续 的过程， 靠 形 式 单 一 的“一 考定成绩 ” 的方式来评价学生人文水平 的高低显然是有失偏颇 的。 因此， 高 职 院校应当进一步完 善人文素质教 育评价标准 ， 使其操作性 强、 更加科 学 完 整。 其一 ， 评价标准要注意评估 内容的多角度。 除了有关人文 知识的纸质 考试 外， 还可将学生获取 资格证书 、 参 加文体活动 和竞赛 、 自主创新创业 、 参 与公益活动和社会 实践等方 面的内容作为 人文素质教育评 价的重要 指 标， 这样学生才会在活动 中转变观念 、 加强交流 、 整合资源从 而解决 问题 ， 提升人文素养 。 其二 ， 评价标准要关注学生 的个性化需求 。 可建立 免试制度 ， 允许 学生 根 据 自己 已有 的 成 绩 形 成 自我 评 价 、 申请 课 程 免 试 ， 充 分 调动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ，如 学 生 撰 写 的学 术 论 文 或 参 加 的 竞赛 获 省 级 以上 奖 项 等 ， 可 申请考核免试 。 因此， 在 评价过 程中， 教师要注 意评价标准应遵 循的多维度 和动态性等原则 ， 以提 高 学 生 人 文 素 养 为 目标 ， 关注 学 生 的 生 命 体 验 ， 为 高 职 院校 人 文 素 质 教 育 提 供 科 学 、 必 要 的决 策 保 障 。 （ 四） 注 重 在 隐 性 课 程 中渗 透 人 文 素 质 教 育 隐性课程 ， 是相对于 显性课程而言 的， 是学校有 计划 、 有 目的、 有组织 的学科 教学活动之外 、 对 学生进 潜移 默化影 响的各 项 内容 的总和 ， 它包 括校 园物 质环境、 校 园文化环境和校 内外实践活动 等， 主要对 学生的态 度 情 感、 意志 品质 、 价 值信仰 等起到渗 透作用 ， 因此其 影响远远 超过 显性 课 程 。具体如下 ： 一、 校园物质环境。学校 可通 过增加 富有 启迪意 义的人文景 观、 图书馆 、 宣传橱窗等方式 ， 陶冶情操， 培养学生高 品位的审美情趣 。二 、 校 园文化环境 。它包括校风 、 班风 、 学风 的营造 ， 定 期开展文化节 、 艺术 节、 体育节 ， 举办人文系列讲座 ， 组织学生社 团活动 ， 让学生们在丰富 多彩 的校 园文化活动 中开拓视野 、 加强交流、 提高素养 。 三、 校 内外实践活动 。 它包括
影视欣赏教学在高职院校学生人文素养培养中的应用
下， 她们 的 自我发展 意识却 没有 相应地 提高 。大多数 学生 在
家是独生子女 ， 选择这 个专 业多 半也是 因为家 长的选 择 ， 来
因此她们 的专业思想本身并不是很强 ， 自己和这个 社会 的 对
了解都很被动 。再则 ， 入学 校后 ， 进 她们 原本 不 强烈 的专业 思想几乎就变成了满足于掌握护理技 能 ， 专业之外 的学科 对 没有什么兴趣 ， 更谈不上什 么 自我选择 。而 这种不立 足于 长
护理人员 。一个只 满足 于掌握一 项技 能 的个体 已经 不能 适
应今天社会的发展和需求 了。
在社会对护理学生提 出高要求 的今天 ， 高职 护理学生 的
情况却不尽如人 意。高职 护理 的学生尽 管 在学历 上 比以前 的中专学生有所提高 ， 但是 在高 等教育如火 如荼 开展 的背 景
影 视欣 赏教 学在 高职 院校 学 生 人 文 素 养培 养 中的应 用
卞 薇
（ 南京 卫生 学校
摘
公 共基 础部８
要： 在对 高职护理 学生个人能力和素养要求越来越 高的今天 ， 学生的个人人 文素养 已经成为 当代职业教 育新 的关
注点。在语 文课 的教 学 中， 巧妙运用影视欣 赏进行课 堂教 学， 是加 强高职护理 学生人 文素养的一个很好 途径。本文试 图从 问题 的提 出、 分析和结论等几方 面来探讨这一课题 。
事 护理工作 的学生 ， 自然需要他们将 更多 的注意力和精 力用 在 自我的和谐发展上 ， 但是怎么样培 养学生对 人生价值 的 了 解， 这是今天护理语文教育面 临的难题 。现在 的大部分 学生 对生活缺 乏 自我 的思考 ， 习和生活 大都在父母 老师 的“ 学 保 护” 下很被动 ， 因此说教 的方式 自然行不通 ， 那也不是语 文课 的任务 和教学方式 。因此找到 学生原有 的喜 闻乐 见 的方式 ， 并 在此 基础 上渗透现代的教育理念 ， 也许才是 今天护理语 文 课 的突破 口。和文本研读相 比， 影视欣 赏可 以极大地提 高学 生的兴趣 点 ， 主要 因为影视 欣赏 具有 直观性 和形 象性 ， 学 对 生 的文 字想象 力和 文本理解 力相 对要 求 没那 么高。在平 时
高职学生人文素养现状及对策
高职学生人文素养现状及对策◆赵 慧人文素养是人区别于动物、区别于神鬼的特质,发展人文素养就是“学会做人”。
目前,高职学生人文素养现状不容乐观,主要表现为:人文意识缺乏、心理素质差、社会适应性差等几方面。
改变这种状况就应从营造良好的人文环境、发挥课堂在人文教育中的作用等几方面入手。
高职教育人文素养现状及对策 人文精神高等职业教育是培养学生掌握职业知识和技能,使其具有服务社会的谋生技能的教育。
但随着社会经济的快速发展,人才竞争程度日益加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高,除具备娴熟的职业技能外,还必须具备良好的心理素质和人文素质。
那么,目前高职学生人文素养现状如何呢?又还采取什么样的对策呢?一、人文素养的内涵人文素养可以区分为三个不同层面即人文知识、人文态度、人文精神。
一个人的人文素养与人文知识是密切相关的,但两者是不相同的。
人文素养是将外在的人文知识内在化,并付诸于实践。
人文态度是一个人对自己、他人和社会的认识和态度,它直接影响到人的行为表现和人文精神。
人文精神是人文素养的最高形态,它主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。
二、高职学生人文素养现状高等职业技术院校是近年来蓬勃兴起的高等教育的一支生力军,同样是承传人类文化,人文素质的培养也应该作为它的基本的任务。
但遗憾的是,自从创办职业技术院校以来,我们一直不太重视对学生人文素质教育的培养,由此带来了学生人文素质教育诸多方面的欠缺。
1.人文意识缺乏前些年,受实用主义思潮的影响,高教趋向于技术教育和工程教育,甚至开展一些针对就业的训练,出现了削弱甚至取消人文素质教育的倾向。
特别在职业技术院校,强调技术教育忽视人文素质教育的问题是比较严重的。
学生在学习期间往往很少接触人文学科方面的知识,很少接受中华优秀传统文化的熏陶,不少学生对人类的文化遗产知之甚少,对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统缺乏了解,在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到高职学生应有的水平。
高职院校人文教育现状及对策论文
高职院校人文教育现状及对策论文1.1成效分析高职院校教育理念逐渐关注与重视人文教育。
然而高职院校教育自身的开展历史并不长、文化精神沉淀并缺乏，在理念层面与实践层面上还没有较好地形成符合自身开展要求的优势特点。
随着科学技术与理论观念的不断更新与引进，高职院校已开始认识到技术知识教育与人文精神教育兼顾的重要性与迫切性，不断分析与探索着一套能够将“做事”与“做人”有效结合起来的新时代教育理念，并且将其不断渗透至当代思想道德素质培养教育工程当中。
例如深圳职业技术学院就推出了新型的教育理念———“融业务培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融学习与创新为一体”。
这一新型的教育理念不仅能够满足时代开展对人才的素质要求，而且还能够更好地反映出当代人文教育的现实意义与历史价值。
尽管现阶段我国高职院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、详细，但随着社会化、信息化、技术化的迅猛开展，其必定会在不久的将来成为教育事业的核心工作。
人文性教育课程设置逐渐呈现合理化、高效化特点。
目前，国内高职院校人文教育工作的关键载体主要是“两课”，即马克思主义理论课与思想品德课，与此同时各高职院校教务处会根据相关教学指标、教学内容、教学目标、来设置出一系列符合“两课”教学要求的课程，比方《马克思主义哲学原理》《思想品德修养与法律根底》《军事理论》等。
除此以外，有的高职院校还会另外设置一些有效增强学生人文认识的课程，比方《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《书法鉴赏》《逻辑推理》《女性学概论》《当代西方哲学思潮》《舞蹈鉴赏》《汉语与华夏文化》等。
这不仅能够有效提升学生的人文素质，而且还能够行之有效地培养学生形成较强的逻辑思维、养成良好的欣赏习惯，从而逐步提高当代高职院校学生的综合竞争力。
1.2问题分析整体上而言，当代高职院校的人文教育工作的落实情况是呈现出良好的开展趋势的，然而其仍然存在着一些难以无视的问题与缺乏，比方重视理论忽略实践、缺少完善的标准化制度等。
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关键词 ： 高职院校 ； 人文素养 ； 培养途径
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ０ ６ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ３ ４ — ０ ３
Ｓ ｔ ｕｄ ｙ Ｏｎ Ｔｈｅ Ｗ ａ ｙ ｓ ｏｆ Ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎｇ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
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一
文素质 ， 它 是大 学 生诸 多素 质 中最 根 本 、 最基 础 的 素质 ，对 于其 它素 质 的形 成和 发展 具有 很强 的渗 透力 和影 响力 。 因此 ， 在 对大 学生 实施 素质 教育 的 过程 中 ， 必须 加强 大学 生人 文素 质 的教育 和培 养 。 人文素养 包括人文 知识 、 人 文思想 、 人文方 法 、
高职院校学生人文素养培养途径 的研究
王菊香
（ 黑龙 江农 业 工程 职业 学院 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ８ １
摘 要： 文章 阐述 了高职 院校人 文素养教育的 内涵 ， 分析 了高职 院校人文素养教 育的现状及成 因， 力求探 索高职 院校 人文素养教 育实现 的策略 ， 提 出了高职 院校 学生人文素养 的培养途径 。
ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ｅ ｌｉ ａ ｚ ｅ ， ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒｄ ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
高职教育作为高等教育的重要生力军 ，为社 会 培 养 了一 大批 生产 建设 、管 理 服务第 一 线 的高 技术应用型人才 ，为社会经济的发展做出了积极 贡献 ， 受 到 了社会 各 界 的热烈 欢迎 与一 致好 评 ， 可 以说 高 职教 育在 我 国正进 入蓬 勃 发展 阶段 。虽然 高 职教 育发 展 比较迅 速 ，在专 门人才 的培 养 上做 出了较 突 出的成 绩 ，但 大部分 高 职 院校都 把 培养 目标 定 位在 职业 技 能人 才培 养上 ，往 往 忽略 了学 生人 文 素质 的 培养 ，这 必将影 响 高职 教育 未来 的 发展 。 未来 的社会需要的不仅仅只是技能型人才 ， 更需 要 的是 具有 健全 思 想 ， 有 创新 思维 ， 有 较 高文 化素质的综合性人才 。 因此 ， 加强 当前高职学生人 文素养的培养已经成为一种必然 ，也是当前高职 教 育迫 切需 要 关注 的一 个重 要 问题 。 高 职 院校 学生人 文 素养 教育 内涵 教 育部 在 《 关 于加 强大 学生 文化 素质 教 育 的 若干意见》中明确提出： “ 大学生的基本素质包括 四个 方 面 ： 思 想道 德素 质 、 文化素质 、 专 业 素 质 和 身体心理素质” 。 这里所说 的文化素质重点是指人
，
ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎｄ ａ ｇ ｅ ｎ ｅ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｈ ｕ ｍａ ｎｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ， ｍａ ｋ ｅ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｔ ｏ面的内容。人文素质教育 ， 就是将 人类优 秀的文化 成果和 人文科 学通过 知识传授 、 环 境熏 陶 ， 使 之 内化 为人 格 、 气质 、 修养 ， 成 为 人 的相 对稳定 的内在 品格 。 高 职人文素质教育就 是围绕人 性完美而展开的如何做人的教育， 主要是通过对学 生加强文学、 历史、 哲学 、 艺术等人文社会科学方面 的教育 ， 以及就业指导等课程的学习与实践 ， 提高 全体 学 生 的文化 品位 、 审美 情趣 、 人 文 素质 和科 学 素质 ， 使 人形 成正 确 的行 为态度 ， 能够恰 当地处 理 人 与 自我 、 人 与他 人 、 人与 社会 、 人 与 自然 的关 系 。 高职 的人文素 质教育是 一种 职业形 态的人 文教育 ， 高等 职业 院校 的教育 目的是 培养全 面发展 的“ 职业 人” ， 而不是只懂得技术片面发展的“ 工具人” ， 要求 其不仅具备职业活动所要求的技术知识与能力 ， 而
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