三4弹簧里的学问教学反思
三年级下册科学《弹簧里的学问》教学反思
三年级下册科学《弹簧里的学问》教学反思
三年级下册科学《弹簧里的学问》教学反思
《弹簧里的学问》这一课，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”，学生说：“弹簧里有啥学问啊？”“弹簧里的学问干什么用啊?”“怎么才能知道弹簧里的学问啊？”学生的这三个问题非常好，于是我马上确定了本节课教学的思路。
接下来孩子们玩弹簧，我的要求是“要用心玩，边玩边体会，并说出自己的感受”。
第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。
我没做评价。
接着三、四、五组汇报。
有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。
”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。
我接着问她：“刚才汇报的`时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。
一个同学说用力越大拉的越长，我就想起来了。
”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。
这时候我看到别的同学都把羡慕的眼光投向她，她非常得意地闪了闪大眼睛。
弹力在生活中的应用学生进行了小组讨论，说了很多。
比如、沙发、席梦思、自行车垫子、起跳杆、弹弓等等。
其实上课不是很难，当我们理解了教材内容，只要课堂上顺着学生的思路走，以学定教，学生的参与热情就会高，课堂一定会精彩。
青岛版小学科学三年级下册《弹簧里的学问》观察报告
《弹簧里的学问》观察报告探究活动是培养学生科学素养的主渠道，所以探究活动要有意义、讲实效，不能走过程，摆样子、学生被老师“牵着鼻子走”。
首先，要让学生有自主探究的时间和空间，要相信学生有自主发现的能力，即使问题很难，学生不容易很快得出正确答案，教师也要舍得时间投资，必要时给予适当的点拨。
要充分认识探究过程中的“错误”对于学生学习的意义，要给予学生“尝试错误”的机会。
其二，应该让每一个学生都有自主探究、自主体验的机会，享受其中的快乐。
如果我们创设的情境只是让个别优等生有参与的机会，如果我们的教学只是个别学生与教师之间的“对话”，就算最后得出了教师预设的结论，也是有缺陷的，这仍是低效率的不全面的教学。
另外，探究后要安排必要的交流时间。
通过有效的合作交流，可以分享彼此的感悟，可以更好地促使学生反思，深化各自的认识，也有助于激发各自的灵感，促使更深层的理解与体验，享受探究的成功乐趣。
三、把握“学”与“玩”的尺度，使学生既“快乐”又“学”知识玩要玩得尽兴,学要学得到位。
不过，单纯的玩与学并不适合我们的课堂，我们要寓玩于学、寓学于玩，在学玩交融中追求这种效果。
这就要求教师通过一定的方式调节，使学生学习起来有玩一样的轻松感觉，玩一样的快乐心情，将学习的劲头调整到最高点、最佳状态，这才是学习的最高境界。
要达到这个境界，教师的调控显得更为重要。
首先，教师要不失时机地提供机会让学生“玩”，使“学习科学”与伴随而来的“愉快的情绪体验”交织在一起；其次，教师要为学生提供“玩”的平台，包括时间、材料、方案等，使学生有玩的内容；最后，教师还要把握好“玩”与“学”的分寸，不要搞形式主义，敷衍了事的玩，也不要玩过了头，将真正的探究学习抛在一边，盲目地玩，导致以玩代学的后果，使学生既没有“玩”透，又没学好知识。
因此，教师要引导学生“怎样玩”，指导学生“玩什么”，帮助学生整理“玩后有哪些收获”，以达到“玩中学,学中玩”的理想境界！（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
青岛小学科学三下《4弹簧里的学问》word教案 (5)
（青岛版）三年级科学下册教案第一单元游戏里的科学弹簧里的学问一、教学目标：（一）科学探究1.探究并感知物体的弹性和弹力。
2.选择适合自己的研究专题。
3.能够表达交流自己的体会.发现与见解。
4.能够设计.制作与弹性.弹力有关的小玩具。
（二）情感、态度与价值观1.愿意去研究生活中的有关弹性现象。
2.养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3.体验用学到的知识改善生活的乐趣。
（三）知识与技能1.认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；2.了解弹力与我们生活的关系。
二、教学重点、难点：探究及总结有关弹性与弹力的科学规律。
三、教学准备：弹簧拉力器、各种弹簧、橡皮筋、弹力球等有弹性的材料。
四、教学过程：（一）导入新课1.谈话：（出示弹簧）同学们，看老师手里拿的是什么啊？（弹簧）你对弹簧有哪些了解呢？2.师：生活中还有很多物体具有像弹簧一样的特点，大家愿意不愿意来研究它们中的学问呢？（板书课题：4.弹簧里的学问）（二）探究活动1.提出问题谈话：你准备探究弹簧里的哪些疑问？小组讨论交流后汇报。
（可能提出的问题：弹簧为什么有力量？弹簧在什么情况下有力量？弹簧的力量有大小和方向？……）2.制定方案（1）你们打算怎么去探究？（2）各个小组讨论制定自己的探究方案。
（3）汇报交流（利用弹簧做游戏，去探究发现小弹簧里的大学问。
）3.实施探究各小组选择问题研究，作好记录。
我的游戏记录弹簧玩具名称我的玩法我的发现我的结论4.展示交流各学习小组交流后汇报。
师小结：同学们利用这些简单的材料，发现了很多的秘密，如压缩或拉伸弹簧时，感到很费力，松开手，弹簧又恢复到原来的样子。
它们会弹起物体.会把小球弹跑.落在地上会弹起来等等，这说明它们都可以产生一种要恢复到原来形状的力量。
像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。
弹力的大小取决于形变的程度，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也消失。
小学科学_弹簧里的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
《弹簧里的学问》教学设计教学目标：1.让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。
2.使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，能够选择适合自己研究的专题，能够表达交流自己的体会，发现与见解，能够设计、制作与弹性，弹力有关的小玩具。
3.激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
教学重难点：重点：感知物体的弹力难点：探究影响弹力大小的因素及弹力的方向教学准备：弹簧拉力器、弹簧秤、圆珠笔、压簧、拉簧、棋子、橡皮筋、玻璃球、气球、海绵、娃娃跳、尺子、枝条、铁片多媒体课件教学过程：一、引入新课谈话：同学们，这节课老师给大家带来了两种生活中常见的物品，看！它们是什么？（弹簧拉力器和弹簧秤）,拉力器是用来锻炼身体的，弹簧秤是用来称重量的，它们的用处不同，但有个相同的组成部分，你知道是什么吗？（弹簧）弹簧里可是蕴含着很多科学知识呢！今天我们就在玩中研究弹簧里的学问。
（板书课题：弹簧里的学问）【设计意图：再现孩子们熟悉的物品，通过谈话调动学生探究兴趣,明确研究内容----弹簧里的科学知识，突出活动主题，避免盲目地为了玩而玩，使之感悟科学的无处不在。
】二、合作探究1、玩拉力器、圆珠笔和弹簧，初步感知弹力（1）谈话：拉力器、圆珠笔和弹簧，你们想玩吗？玩之前，请同学们先读一读老师送给大家的温馨提示。
（温馨提示：①听从组长指挥，有序体验。
②注意安全，不能伤着周围的同学。
③用力不要太大，防止把弹簧弄坏。
④边玩边思考，把玩法和发现在小组内交流，组长负责记录在表格（一）中。
）我们的游戏记录（3）交流：同学们合作得真有序，哪个小组到前面来说说你们的玩法和发现？要说清楚你是怎么玩的？有什么发现？（预设：玩拉力器时，用力越大，拉得越长。
一松手，弹簧又恢复原样了。
圆珠笔里的弹簧能使笔弹起来。
用手压弹簧，弹簧变短了。
弹簧有力量）（4）总结：同学们用压缩或拉伸的办法，发现了弹簧能产生力量。
《弹簧里的学问》教学反思
《弹簧里的学问》教学反思《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。
教学重点是使学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
本课我按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。
现在我从以下几方面谈教学后的反思：一、准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。
生活中学生对弹簧玩具并不陌生，但本节课老师要引导学生通过对材料的操作，理解弹力却是难点。
课前我根据活动一、活动三为每组准备2个材料袋。
材料内容丰富，能调动学生动手的欲望与探究的热情。
从本节课的课堂效果看，我为学生准备的材料，真正为学生有效开展探究性学习起到了保障作用。
二、精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。
爱玩是每个小学生的天性。
科学课堂上，我以“玩”为明线，以“学”为暗线，通过“在玩中学，在学中玩”的方式培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
课堂上我顺应学生们爱玩的心理需求，精心设计、组织了一系列的活动，引领着他们：玩拉力器、玩弹簧玩具、作弹力玩具……借活动中的玩来激活学生的思维。
我引导学生在玩中要有所发现，如：认识什么是弹簧、感受什么是弹力；其次对所提出的问题进行思考、假设；接下来让学生有目的地边玩边研究，分成小组去研究弹簧弹力的大小，寻找答案、验证自己的假设，使他们对弹性、弹力有感而发；通过与同伴交流自己的发现、体会与收获，使学生理解物体产生弹力的具体情况；然后引导学生运用所学知识制作玩具，培养学生探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维；最后“为鸡蛋做设计”，拓展学生的视野，使学生体验用学到的知识改善生活的乐趣。
这样实实在在的探究活动，使学生玩得开心，学得有劲，培养了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、合理运用科学记录表，是提高学生实践效率的推手。
幼儿园中班教案《弹簧》含反思
幼儿园中班教案《弹簧》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《科学探秘》第四章《力和运动》第三节《弹簧》。
教学内容详细包括弹簧的定义、弹簧的特点与作用、弹簧的弹性原理等。
二、教学目标1. 知道弹簧的定义，了解弹簧的特点与作用。
2. 通过观察和实验，掌握弹簧的弹性原理。
3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：弹簧的弹性原理。
教学重点：弹簧的定义、特点与作用。
四、教具与学具准备教师准备：弹簧玩具、实验器材（弹簧、钩码等）、教学课件。
学生准备：学习卡片、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示弹簧玩具，引导幼儿观察并提问：“你们知道这个玩具是什么吗？它有什么特点？”2. 教学新课（15分钟）（1）教师通过课件介绍弹簧的定义、特点与作用。
（2）幼儿跟随教师一起动手实验，观察弹簧的弹性原理。
（3）教师讲解弹簧的弹性原理，引导幼儿理解。
3. 例题讲解（5分钟）教师出示一道关于弹簧的例题，引导幼儿思考并解答。
4. 随堂练习（5分钟）幼儿完成学习卡片上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 弹簧2. 内容：（1）弹簧的定义（2）弹簧的特点与作用（3）弹簧的弹性原理七、作业设计1. 作业题目：（1）请你说说弹簧的定义。
（2）请你举例说明弹簧在生活中的应用。
2. 答案：（1）弹簧是一种具有弹性的零件。
（2）弹簧在生活中有很多应用，如弹簧床、弹簧门等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使幼儿掌握了弹簧的定义、特点与作用，教学效果良好。
不足之处：在讲解弹簧的弹性原理时，部分幼儿理解不够深入，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：教师可引导幼儿观察生活中的弹簧，了解它们在不同场景下的应用，培养幼儿的观察能力和创新意识。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 教学新课中的弹性原理讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 选择具有吸引力的弹簧玩具，确保玩具安全无毒、适合幼儿操作。
小学科学_(1)【课堂实录】弹簧里的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
4．弹簧里的学问【教学内容】出版社三年级下册第一单元第4课【教学目标】1. 认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
2. 能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
3.愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
【教材分析】弹力是我们生活中常见的一种力，无时无刻不存在于我们周围。
这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。
他们能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统地、比较完整地探究各种力的现象来认识力。
本课探究弹力的一些特点，按照“游戏—问题—假设—体验—结论”的科学探究步骤，本课设置了三个活动：即“玩玩具，认识弹力”，“体验弹力的大小和方向”，“认识生活中的弹力”，课本中还设置了一个自由探究活动，“利用弹力，制作一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破”。
活动中学以致用，进行创作性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
由于课上时间有限，这个自由活动可以放在课后进行。
【学情分析】学生在学习本课之前，对推力、拉力、摩擦力等有所了解，知道这些力有大小与方向并能设计简单的探究实验。
生活中，弹力的现象比较常见，学生能根据已有的生活经验对这些力进行想象和解释，但他们还不能够通过系统完善的探究活动来认识弹性和弹力。
三年级学生喜欢动手实验，也喜欢交流，但客观的交流自己的发现是他们最欠缺的，这就需要教师备课时仔细设计好探究问题。
【课前准备】足球、夹子、橡皮筋、弹力球、圆珠笔弹簧、握力器、弹簧拉力器、实验表格、多媒体课件。
【课时安排】1课时：探究性学习【教学过程】一、播放动画，导入新课1.今天又到了我们的科学探究时间了，大家喜欢和我一起去探究吗？（学生回答）2.播放动画片播放一段有关弹簧的动画片。
三年级下科学教学反思弹簧里的学问
三年级下科学教学反思弹簧里的学问本课的开始特殊的简洁，直接手中拿着弹簧，问学生：这是什么？学生回答。
然后直接进来本课的内容。
然后部署学生举行小组的游戏：玩一玩他们的弹簧和弹性玩具。
引导学生在玩中发觉标题？学生都能去举行玩玩具。
我在左右举行明白指导，发觉部分学生举行能够较好的发觉。
然后引导学生举行发起自己的标题。
在这部分有的学生说出自己的发觉，有的学生发起自己的标题。
敷衍学生发起的发觉，立刻举行引导学生举行体验发觉。
这样学生都在这个点上抵达了共鸣。
敷衍学生发起的标题，在此中选出几个标题予以上课的研究。
但是有的班组没有发起老师盼望的标题，这个时候我帮助大众举行提问。
现在想来应该在老师巡视指导的时候举行引导学生提问。
在学生探究：为什么弹簧会产生弹力的？时，虽然我放开时间空间让学生去探究，也在小组内到场活动，指导学生举行发觉，但我看到最后的效果不是很好。
现在想来，我在处理问上，敷衍学生的要求不要太高，大部分学生不可能完全完美的探究出，但是只要学生动手去到场，发觉。
这样就说明学生去探究了，至于语言表达需要敷衍学生一点的一点的培育。
为了更好的去指导学生去探究，我想以后可以在学生探究前，举行标题的提示，使学生根据标题的提示一步一步的举行思考，探究。
这样效果会好一些。
也便是将标题举行细化，指导学生深入的思考和发觉，这样学生就可有的放矢了。
就本节课来说，我想需要给予学生发起下列的标题引导：在压弹簧之前，弹簧保持形状不变，当你压弹簧的时候，弹簧形状怎样？这时候有什么感觉?说明产生什么了？当你松手的时候，弹簧又有什么变化？什么原因导致弹簧这样变化呢？或者标题更简简略些：在你压或拉的历程中，弹簧形状是怎样举行变化的？在这个历程中什么时候有弹力的？你以为弹力是弹簧怎样产生的？这样议决这些标题，学生们就能够较好的深入思考。
得出结论。
也便是说出，在上课的细节上下工夫。
特殊是一些标题的发起与应对。
在学生举行探究的时候可以给予学生一些标题的提要，使学生边探究边思考，引导学生举行实验操纵，得出结论。
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4.弹簧力的学问
教学反思：
在这个教学环节中运用了建构主义学习论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作用，重视了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话，协作和反思。
从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教学环节，给学生创造了自主探究，合作学习的空间，并且很好的体现了以问题解决作为课堂活动的目标。
有强烈的新课程倡导的教学观和学生观意识，注意了自身在教学中角色的转变，怎样做一个学生学习的促进者。
这个环节属于比较典型的科学探究过程中的指定计划与设计实验的环节。
在这一环节中主要是从操作的角度把探究的问题具体化。