搭配中的学问教学设计
《搭配中的学问》教学设计及反思
《搭配中的学问》教学设计及反思教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二）第2课时搭配中的学问”。
教学目标：1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。
2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。
3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用教学重点：找出简单事物的排列和组合教学难点：1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力2、学生动手操作演示等学习活动的组织教具准备：课件、卡片设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。
以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。
五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。
（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。
小学三年级数学教案 搭配中的学问课堂实录及评析9篇
小学三年级数学教案搭配中的学问课堂实录及评析9篇搭配中的学问课堂实录及评析 1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生理解搭配的概念，掌握搭配的基本原则。
(2)培养学生运用搭配知识进行创意设计的能力。
1.2 能力目标(1)培养学生观察、分析、评价搭配的能力。
(2)培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
1.3 情感目标(1)培养学生对搭配的兴趣，提高审美素养。
(2)培养学生勇于表达、积极参与的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《搭配中的学问》为基础，通过学习搭配的基本原则和实际案例，让学生掌握搭配知识，提高搭配能力。
2.2 学情分析学生在日常生活中已经有一定的搭配经验，但缺乏系统的理论指导和实践训练。
本节课将从学生的实际出发，引导学生学习搭配知识，提高搭配能力。
第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。
3.2 案例教学教师通过展示典型搭配案例，让学生直观地感受搭配的效果，从而提高搭配能力。
3.3 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生在实际操作中掌握搭配知识，提高搭配能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示一组成功的搭配案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
4.2 讲授新课教师引导学生学习搭配的基本原则，如色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。
4.3 案例分析教师展示不同类型的搭配案例，让学生分析、评价，从而提高学生的搭配鉴赏能力。
4.4 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生运用所学知识进行实际操作。
第五章：课后作业1. 请学生运用所学搭配知识，为家人或朋友设计一套服装搭配。
2. 学生收集生活中的搭配实例，分析其成功或失败的原因，下节课分享。
第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的搭配能力进行评价。
6.2 终结性评价教师在课后对学生完成的搭配作品进行评价，综合考量学生的知识掌握程度和实际操作能力。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
搭配中的学问教学设计
搭配中的学问教学设计一、教学目标1、让学生通过观察、操作、思考等活动，找出简单事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
二、教学重难点1、教学重点：掌握有序搭配的方法，并用所学知识解决实际问题。
2、教学难点：理解有序搭配的意义，并能做到不重复、不遗漏。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学过程（一）情境导入同学们，咱们一起来玩个小游戏好不好？老师今天带来了一些漂亮的衣服，有上衣和裤子（展示几件不同的上衣和裤子）。
假设你要去参加一个聚会，你会怎么选择搭配呢？（找几位同学上来试试搭配，其他同学观察）哎呀，有的同学搭配得很不错，有的同学好像有点乱哦。
那到底怎样才能搭配得又好看又不重复呢？这可就是咱们今天要学习的搭配中的学问啦！（二）探索新知1、我们先来看上衣，有红色、蓝色、黄色三件上衣。
裤子呢，有黑色、白色两条裤子。
那一共有多少种不同的搭配方法呢？（让同学们先自己思考，然后小组讨论）老师看到有的小组已经有答案啦，谁来说说你们是怎么想的？（请几个小组的代表发言）2、咱们一起来看看，我们可以先选一件上衣，比如红色的上衣，然后分别和两条裤子搭配，就有红色上衣配黑色裤子、红色上衣配白色裤子，这是两种搭配方法。
再选蓝色的上衣，同样分别和两条裤子搭配，又有两种方法。
最后黄色上衣也是这样，所以一共有 6 种搭配方法。
为了更清楚地表示我们的搭配过程，我们可以用画图或者连线的方法。
（在黑板上示范画图或者连线的方法）3、那同学们想一想，怎样才能做到不重复、不遗漏地搭配呢？（引导学生总结出要按照一定的顺序，比如先选定上衣，再依次搭配裤子；或者先选定裤子，再依次搭配上衣）（三）巩固练习1、现在老师要加大难度啦！假如我们还有帽子，有蓝色、红色、黄色三顶帽子，那上衣、裤子和帽子一起搭配，又有多少种不同的方法呢？（让同学们自己动手尝试，然后交流汇报）2、学校的食堂今天准备了 3 种主食，4 种配菜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学内容分析
教学重难点
教学重点 教学难点
1、结合具体情境，能够进行有序 的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感 和抽象思维能力。
学生都知道搭配的简易方法，而且 很想动手操作，但要抽象出数学原 理，还得进一步学习新课。
教学过程
导入新课
导入新课
1、导入新课 2、通过和同学们无序握手，向学生渗 透做事要有 顺序。
课题、课型
课题：《搭配中的学问》数学课 教学对象：小学三年级学生 课型：新授课
教学目标分析
三维教学目标
知识与能力
过程与方法
情感与价值
使学生利用间接或直接经验 认识、理解和掌握生活中的 搭配问题
使学生利用间接或直接经验 认识、理解和掌握生活中的 搭配问题
激发学生对未知的兴趣，培 养学生善于观察的能力、独 立思考能力和动手能力，促 进其个性发展。
4、师：老师也不知道握了几个了。下面老师 要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什 么？）
5、教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）
教学过程
教学任务一
（一）初步感知生活中的搭配。 （二）探究搭配方法，能够进行有序思考。 （三）运用方法，引申练习
教学过程
教学任务二
巩固练习 同学们都学会了搭配中的学问，下面老师要考
教学过程
创设情境，引出任务
创设情境。
1、师：同学们，你们想和陶老师成为好朋友吗？ （想）朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握 手。朱老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与 老师握手吗？（愿意）
2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激 动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。
3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握 多少次？（生回答）刚才老师已经握了几个同学了？ 你们记住了吗？
考你，看你会不会用搭配的知识解决问题。敢接受 挑战吗？ （一）出示情境图
(二)词语搭配
教学过程
教学小结
（三）暑假里，老师买了3套新衣服，但是在开学 的头一个星期里，老师天天都穿新衣服，为什么？ 黑板展示3套衣服，学生独立完思考。指明找同学 到前面来说明理由送惊喜。
教学反思
总结概括 这节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配中 都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？ 作业 你在生活中还见到过哪些搭配问题，共有几种搭配方法。
教学反思
同学们日常生活中已经有过类似的经验， 在已有经验的基础上进行教学，使学生学 起来很轻松，也取得了很好的教学效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ