《搭配中的学问》教案
搭配中的学问_数学：《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问_数学：《搭配中的学问》教案》摘要：猜测、验证、如猜错了还要反思、数搭配，）、、3、可以组成几不两位数呢，师这节课我们研究了数学搭配问题你知道搭配有什么学问呢《搭配学问》教学设计教学容搭配学问教学目标、通观察、猜测、动手操作等活动初步学会用“连线”、“母表示”等方法搭配问题增强感；逐步学会有条理地思考问题、交流体验到方法多样化提高倾听与表述能力教学准备纸制衣、练习纸教学程．引入师六儿童节就要到了我们朋友要到少年宫玩打开己衣柜出了几件己喜欢衣件上衣件下装要配成套衣有多少种不搭配法呢？边说边板搭配二．展开、衣搭配师这里有张练习纸你可以把结写上边；这里还有信封里面装着纸做衣学们要话可以用想想怎样汇报别人才听得明白有困难话老师和你起研究（学生活动）现访问是国教师吧旗下教案交流（适引导并板连线）（让学生评价你听懂了吗？他方法有什么优？什么地方？师概括“不重复、不遗漏”可以把“有条理、有序”写黑板上）师妈妈送给节日礼物是件白色短袖衫现有几种不搭配方法呢？你可以用你喜欢方式表示想想怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以）如要摆学可以到老师这里再领取件上衣（板连线）结刚才几次搭配程我们怎样才能做到不重复又不遗漏呢？按照定顺序进行操作、思考这也是我们今天搭配学到学问了（补充板）师能干孩子们动了手、动了脑配出了这么多穿法选了其套高高兴兴地和学起少年宫了、路线搭配师从学校到少年宫路线是这样（课件演示）你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？生从学校到电影院有路B路可以走从电影院到少年宫有路路路可以走她从学校到少年宫共有几条不走法？师请你用己喜欢方法表示要不重复、不遗漏学生活动展示方法（师怎样表示清楚呢？）你对他们表示方法有什么评价?你喜欢哪种？什么？3．游戏搭配朋友们用不方法了问题思考问题很有条理真是爱动脑筋孩子现访问是国教师吧旗下教案他们队共有3位男生3位女生他们定少年宫进行打乒乓球比赛每男生和每女生打盘乒乓球赛你猜猜他们共玩了几盘？可以四人组讨论但是要把思考程记下会儿我们进行讨论看哪组表示方法清楚猜测、验证、如猜错了还要反思、数搭配打完了乒乓球他们到数学游戏教室其有数组合游戏我们也起玩吧请听题用三数、、3可以组成几不两位数？（停顿几秒抢答）、、3、可以组成几不两位数呢？想想写写三、结师这节课我们研究了数学搭配问题你知道搭配有什么学问呢？现访问是国教师吧旗下教案。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
《搭配中的学问》教案
举例：在小组搭配图形的过程中，学生可能因为沟通不畅导致任务进展缓慢，教师需要引导学生如何进行有效沟通和分工合作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭配中的学问》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将几个简单的图形组合成一个新的图案的情况？”比如，用小三角形拼成一个大三角形，或者用不同形状的积木搭建一个房子。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索图形搭配的奥秘。
举例：在给出多个不同形状的图形中，学生需要找出哪些图形可以通过旋转或组合形成新的图形。
-难点三：将理论知识应用到实际操作中。学生往往在理解了概念后，仍然难以在操作中灵活运用，需要教师在教学中提供具体的指导和反馈。
举例：学生理解了图形的旋转原理，但在实际操作中可能不知道如何下手，教师需要指导学生如何具体操作。
-理解并掌握简单图形的拼组方法，包括相同图形的叠加、不同图形的组合等。
-学会运用旋转、翻转等操作实现图形的多样化搭配。
-发现并总结图形搭配中的规律，如对称性、重复性等。
-通过实际操作，培养学生的空间想象力和创造力。
举例：在拼组活动中，学生应掌握如何使用两个三角形组合成一个正方形，或者使用四个相同的三角形拼成一个大的正三角形。
-理解并运用旋转、翻转等操作，实现不同图形的搭配。
-探索图形拼组中的规律，发现搭配中的学问。
本节课将结合实际操作，让学生在活动中感受图形搭配的乐趣，提高他们的空间想象力和创造力。
《搭配中的学问》数学教案
《搭配中的学问》数学教案第一章：认识搭配1.1 引入搭配的概念，解释搭配的含义和作用。
1.2 举例说明简单的搭配问题，如衣服搭配、食物搭配等。
1.3 引导学生发现搭配中的规律，培养学生的观察力和思维能力。
第二章：基础搭配问题2.1 介绍基础搭配问题的定义和特点。
2.2 通过实际案例，让学生尝试解决基础搭配问题。
2.3 引导学生运用逻辑思维和简单的数学知识解决搭配问题。
第三章：进阶搭配问题3.1 引入进阶搭配问题的概念，解释其与基础搭配问题的区别。
3.2 通过实际案例，让学生尝试解决进阶搭配问题。
3.3 引导学生运用更高级的数学知识和技巧解决搭配问题。
第四章：搭配的策略和方法4.1 介绍搭配的策略和方法，如分类、排序、枚举等。
4.2 通过实际案例，让学生学会运用不同的策略和方法解决搭配问题。
4.3 引导学生灵活运用不同的策略和方法，提高解决问题的效率。
第五章：搭配在实际生活中的应用5.1 引入搭配在实际生活中的应用，解释其重要性。
5.2 通过实际案例，让学生了解搭配在衣服搭配、食物搭配等方面的应用。
5.3 引导学生运用搭配的知识和技巧解决实际生活中的问题，提高生活品质。
第六章：数学搭配问题的解决步骤6.1 介绍解决数学搭配问题的基本步骤，如理解问题、制定策略、执行计划、检查结果。
6.2 通过实际案例，让学生按照步骤解决数学搭配问题。
6.3 引导学生学会自主思考，培养解决问题的逻辑思维能力。
第七章：搭配与概率7.1 引入概率的概念，解释概率在搭配问题中的应用。
7.2 通过实际案例，让学生了解如何运用概率解决搭配问题。
7.3 引导学生运用概率知识，预测和解决搭配问题。
第八章：创意搭配8.1 引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
8.2 提供创意搭配的实际案例，让学生尝试提出新的搭配方案。
8.3 鼓励学生分享自己的创意搭配，培养学生的表达能力和团队合作精神。
第九章：搭配问题在数学竞赛中的应用9.1 引入数学竞赛中搭配问题的类型及难度。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生理解搭配的概念，掌握搭配的基本原则。
(2)培养学生运用搭配知识进行创意设计的能力。
1.2 能力目标(1)培养学生观察、分析、评价搭配的能力。
(2)培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
1.3 情感目标(1)培养学生对搭配的兴趣，提高审美素养。
(2)培养学生勇于表达、积极参与的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《搭配中的学问》为基础，通过学习搭配的基本原则和实际案例，让学生掌握搭配知识，提高搭配能力。
2.2 学情分析学生在日常生活中已经有一定的搭配经验，但缺乏系统的理论指导和实践训练。
本节课将从学生的实际出发，引导学生学习搭配知识，提高搭配能力。
第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。
3.2 案例教学教师通过展示典型搭配案例，让学生直观地感受搭配的效果，从而提高搭配能力。
3.3 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生在实际操作中掌握搭配知识，提高搭配能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示一组成功的搭配案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
4.2 讲授新课教师引导学生学习搭配的基本原则，如色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。
4.3 案例分析教师展示不同类型的搭配案例，让学生分析、评价，从而提高学生的搭配鉴赏能力。
4.4 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生运用所学知识进行实际操作。
第五章：课后作业1. 请学生运用所学搭配知识，为家人或朋友设计一套服装搭配。
2. 学生收集生活中的搭配实例，分析其成功或失败的原因，下节课分享。
第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的搭配能力进行评价。
6.2 终结性评价教师在课后对学生完成的搭配作品进行评价，综合考量学生的知识掌握程度和实际操作能力。
搭配中的学问教学设计
搭配中的学问教学设计一、教学目标1、让学生通过观察、操作、思考等活动，找出简单事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
二、教学重难点1、教学重点：掌握有序搭配的方法，并用所学知识解决实际问题。
2、教学难点：理解有序搭配的意义，并能做到不重复、不遗漏。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学过程（一）情境导入同学们，咱们一起来玩个小游戏好不好？老师今天带来了一些漂亮的衣服，有上衣和裤子（展示几件不同的上衣和裤子）。
假设你要去参加一个聚会，你会怎么选择搭配呢？（找几位同学上来试试搭配，其他同学观察）哎呀，有的同学搭配得很不错，有的同学好像有点乱哦。
那到底怎样才能搭配得又好看又不重复呢？这可就是咱们今天要学习的搭配中的学问啦！（二）探索新知1、我们先来看上衣，有红色、蓝色、黄色三件上衣。
裤子呢，有黑色、白色两条裤子。
那一共有多少种不同的搭配方法呢？（让同学们先自己思考，然后小组讨论）老师看到有的小组已经有答案啦，谁来说说你们是怎么想的？（请几个小组的代表发言）2、咱们一起来看看，我们可以先选一件上衣，比如红色的上衣，然后分别和两条裤子搭配，就有红色上衣配黑色裤子、红色上衣配白色裤子，这是两种搭配方法。
再选蓝色的上衣，同样分别和两条裤子搭配，又有两种方法。
最后黄色上衣也是这样，所以一共有 6 种搭配方法。
为了更清楚地表示我们的搭配过程，我们可以用画图或者连线的方法。
（在黑板上示范画图或者连线的方法）3、那同学们想一想，怎样才能做到不重复、不遗漏地搭配呢？（引导学生总结出要按照一定的顺序，比如先选定上衣，再依次搭配裤子；或者先选定裤子，再依次搭配上衣）（三）巩固练习1、现在老师要加大难度啦！假如我们还有帽子，有蓝色、红色、黄色三顶帽子，那上衣、裤子和帽子一起搭配，又有多少种不同的方法呢？（让同学们自己动手尝试，然后交流汇报）2、学校的食堂今天准备了 3 种主食，4 种配菜。
搭配中的学问公开课(教案、、反思、学习单)
搭配中的学问公开课(教案、PPT、反思、学习单)教案内容：一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会合理搭配衣服、配饰等。
2. 培养学生对美的感知和审美能力。
3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。
二、教学重难点1. 掌握搭配的基本原则和方法。
2. 能够运用搭配知识进行实际操作。
三、教学准备1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学习单4. 配饰物品（如围巾、帽子、鞋子等）四、教学过程1. 导入：展示一组搭配得当的图片，引导学生关注搭配的重要性。
2. 新课导入：讲解搭配的概念和意义。
3. 搭配原则讲解：介绍基本搭配原则，如颜色、风格、场合等。
4. 搭配实例分析：展示不同场合的搭配实例，引导学生进行分析。
5. 搭配实践：学生分组进行搭配实践，教师巡回指导。
6. 搭配展示：每组展示自己的搭配成果，大家共同评价。
7. 总结讲解：总结搭配方法和技巧。
8. 课后作业：学生完成学习单，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，学生是否掌握了搭配的基本知识和技巧。
2. 反思教学过程是否生动有趣，学生是否积极参与。
3. 反思教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方。
4. 总结经验，为下一节课做好准备。
学习单：1. 列举你认为重要的搭配原则。
2. 描述一次你自己的搭配实践过程。
3. 分析一组搭配得当的图片，说出其优点。
4. 提出一个搭配问题，并给出解决方法。
六、教学延伸1. 开展搭配比赛：让学生在课堂上展示自己的搭配能力，评选出最佳搭配奖。
2. 参观服装店：带领学生实地参观服装店，学习搭配技巧，提高审美能力。
3. 家长参与：邀请家长来校，共同参与孩子的搭配学习，增进亲子关系。
七、教学评价1. 学生自评：评价自己在搭配学习过程中的表现，及对搭配知识的掌握程度。
2. 同伴评价：互相评价彼此的搭配成果，给出改进建议。
3. 教师评价：评价学生在搭配学习中的表现，给予鼓励和指导。
八、教学建议1. 注重实践：多让学生进行搭配实践，提高实际操作能力。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。
2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。
二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。
2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。
2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。
3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。
4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。
五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。
3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。
1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。
2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。
3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。
4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。
5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。
6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。
七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。
2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。
3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。
八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。
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《搭配中的学问》教学设计银达中心小学李艳芸教学内容：北师大版三年级数学上册第七单元数学广角，课本第76-77页教学目标：1、通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
通过互相交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。
3、尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的浓厚兴趣。
教学重点、难点：重点：经历探索简单事物组合规律的过程。
难点：有序地找出简单事物的组合数，组合时做到不重复、不遗漏。
教具学具准备：PPT课件、卡片。
教学内容：一、导入新课，揭示课题。
师：同学们,喜欢看马戏表演吗，马戏团的小丑要去动物园表演马戏，他想选一顶帽子和一条裤子。
师：看，小丑有几顶帽子？几条裤子？师：你建议小丑戴哪一顶帽子，穿哪一条裤子？师：同学们的建议都很好，如果一顶帽子只能搭配一条裤子的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？二、讨论合作，探究搭配方法（一）情境一：服饰搭配1、借助学具摆并汇报交流，得出搭配方法。
师：下面请同学们把衣服卡片拿出来，让我们动手摆一摆，同桌两个人一起合作，一个同学摆，另一个同学数一数，看一看一顶帽子配一条裤子一共有多少种不同搭配方法，两个人互相说说你是怎么摆的？生若没有摆出来，师问：他们摆了几种？（ 4 种）摆完了吗？（没有）还差几种？你能把差的这 2 种摆出来吗？刚才这组同学为什么会漏掉 2 种呢？（没有顺序，遗漏了）师：少摆了，我们就说遗漏了，如果不按顺序，还有可能多摆，叫重复。
板书：遗漏、重复）师：我们怎么样才能做到不重复也不遗漏？（有顺序地摆）那谁能有顺序的摆一摆？（再请一组学生摆）你们组是怎么摆的？师：刚才这组同学是先选定帽子，然后用裤子来进行搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？（我们还可以先选定下装，用上装来进行搭配。
）生若顺利摆出来了, 师问：你们组是怎么摆得？你觉得他们组摆得怎么样？为什么摆得好呢？（有顺序，板书）师：同学们，刚才这组同学是先选定帽子，然后用裤子来进行搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？（我们还可以先选定裤子，用帽子来进行搭配。
）师：如果不按顺序摆，可能会出现什么情况？（少摆了，就遗漏了，还有可能多摆，那就叫做摆重复了，师适时板书。
）2、教师小结。
师：同学们，经过刚才的讨论我们发现，要摆出所有的搭配方法，做到不重复，也不遗漏，就要有顺序的进行搭配，可以有两种思路：一种是先定帽子，用裤子来进行搭配。
另一种方法是先定裤子，再用帽子进行搭配。
（课件展示）那不管我们先选定帽子跟裤子搭配，还是先选定裤子，分别跟帽子搭配，只要我们做到有顺序，就可以不重复也不遗漏的把所有的搭配方法都找出来。
3、学生探究多种记录方法。
师：同学们，我们刚才是通过用学具来摆知道一共有 6 种搭配方法的，如果没有学具，你能找出所有的搭配方法吗？请你把你的方法在记录卡上表示出来吧。
师：同学们刚才记录得很认真，下面我们一起来看一看，这几位同学他们是怎么记录的？（展示学生的各种不同记录方法）预设：生 1 、文字记录生2、实物图法连线了。
生3、图形代替师：看，这个同学用文字记录了所有的搭配方法。
师：看，这个同学画了实物图，然后把每一种搭配方师：XXX ?说说你是怎么记录的？生3:用△代表帽子，用□代表裤子，用连线的方法表示有6种。
师：用△代表帽子，可是现在不能区分这是两种不同的帽子，怎么办？生3：可以给它编上序号。
（师分别给帽子和裤子按学生的说法编上序号）师：你们真了不起，这么一张简单的图，一下子就能让人看出来有两种不同的帽子，三种不同的裤子，共有6种不同的搭配方法）师：这几位同学的记录方法，你最喜欢谁的？你们还有没有什么更简便的方法呢？可以直接用数字、圆圈代替。
生4: 2X 3=6 （种）师：你是怎么想的呢？师：你的方法真是太简便了！掌声送给他！同学们，他的这种方法，课件上看得更清楚，我们一起看一看吧！如果我们用英文字母A B代表了2顶帽子，用数字1、2、3代表3条裤子。
那么一顶帽子搭配3条裤子有3种不同的搭配方法，又一顶帽子搭配3条不同的裤子，又有3种不同的搭配方法，这样就有2个几种？（2个3）所以可以写出算式2X 3=6 （种）。
（课件演示）那如果我们先选定一件下装，分别和不同的 2 件上装搭配，有 2 种不同的搭配方法……也可以写出算式2X3=6 （种）。
（预设：学生没有列出算式）师：同学们，从连线图中我们可以看出：一定帽子和 3 条裤子搭配，就有3种不同的方法，又一顶帽子和3条裤子搭配，又有3种不同的方法。
所以，就有 2 个几？生齐答：2个3。
师：能列出算式吗？师小结：看来我们还可以用列算式的方法计算出一共有 6 种搭配方法。
同学们，通过刚才的讨论研究，你们找到了用文字记录、画实物图、用图形或用英文字母代替、列算式等等，那这么多种不同的记录方法，你最喜欢哪一种呢？4、板书课题。
同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，你们刚才为小丑搭配衣服就是运用了我们数学广角中的知识——搭配中的学问（板书课题），通过有序的搭配可以为我们解决很多生活中的问题。
（二）、情境二：早餐店。
1、师：小丑选好了衣服，要去吃早餐了，早餐店准备了饮料和点心，大家看看哪些是饮料？（果汁、可乐）哪些是点心？（汉堡、蛋糕、鸡腿）如果我饮料和点心只能各选一种，一共有多少种不同的搭配方法呢？谁能马上说出答案？几种？（6种）哪6种？（生答师课件演示）如果多一种饮料，有多少种不同的搭配呢？师：如果又拿来一种点心，该有多少种不同的搭配方法呢？生齐答：12 种。
师：你是怎么想的？哇，有这么多种搭配方法，不过小丑最爱吃的是牛奶和蛋糕。
（三）、情境三：路线图。
师：吃完早餐，小丑来到了学校。
大家看！这是从学校到动物园的路线图，从图中我们可以看出从学校去动物园要经过什么地方，从学校到少年宫有A、B两条不同的路线，从少年宫到动物园有c、d、e三条不同的路线，那你们知道从学校经过少年宫去动物园一共有多少条不同的路线吗？生：师：同学们真棒，找到了所有的路线，如果是你，你认为选哪条路最合适？这条路距离最近（四）情境四：密码门（课件出示动物园大门）师：小丑来到了动物园，可是怎么也打不来大门，原来啊，动物园的院长为了安全给动物园安装了一扇密码门，必须要破译门上的密码才能进去，密码是由数字2、4、9组成的一个3位数。
如果不告诉你正确的密码，我最多要试几次就可以把门打开？你能把有可能出现的密码写下来吗？（请一学生上台板书）（生按数位顺序来摆：先确定百位上的数字，然后交换十位上和个位数字。
）密码是由这三个数字组成的一个最大三位数，谁来选中密码，把门打开？哇，动物园的动物真美啊！三、小结：通过今天的学习，那你有哪些收获呢？在我们的生活中，还有很多像这样的搭配问题，请同学们课后找一找，并试着运用有序的思考方法来解决，好吗？《搭配中的学问》说课稿银达中心小学李艳芸今天我说课的主题是《搭配中的学问》。
美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话：从巧本和到的你能记住10%亲口听到的你琵记住20% 而亲.身经山所得到的你说记住80%。
为了让学生能从教学实践中主动获取新知这节课我根扌居教材和学生的特山设计了 "玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
一、领悟教材编写意图把握课程三维目标数学课程标征亦第一学段中特别强调更加强实践活动《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。
本节课的教学重在训练学生有序思考能力这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重耍的作用’二年级的学生U经具备一定的知识储-备和生活经验能够把物体进行简单的组合但他们的认识水平还停留在感性层面无法做到有序搭配。
为此我设计了以配菜为主题的情境教学由易到难、循序渐进地使学生掌握搭配的知识.让洋生在各种实践活动屮少习按一定的顺序搭配的方法培养有序思考的能力以及发现数学问迦的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力’为此，我根据教学内容教材特点和本班情况制定以卜教了H 标―仗学生通过观奈、功于操作、合作交流等;％动学握搭配的方法。
2、联系学生的生沾实际训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
敬学重山联系实际、通过配菜训练学生有序思考的能力掌握搭配的方法。
教学难点■■使学生有序的思考问题做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简最基木的排列组介问题笄口进一步体验解决时题策略的多样化口教具学具课件、衣服、菜名小R片。
二、对教材的创新处理是“用教材教”而不是“教教材”1、教学内容的创新处理一一创设纶汕怙境引发探究欲犁新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣通过现实生活中的生动素材引入新知使抽象的数学知识貝有丰富的现实背景努力为学生的数学学习提供生动活拨、主动的材料与环境”。
这是一节实践活动课。
这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境通过让学生配菜了解到配菜的方法和策略。
亦配菜中为r调动学生学习的积极性创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动円整个课堂气氛活跃小组讨论、汇报都兴致勃勃参与热情很高。
还有就是服装搭配、刖友握于'动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情2境:：充分抓住学仝的好侖心仗学纶迅速他过入貴伴的学匀状态从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、教学方法的创新处理一一关注探究过卅实现口匸探究学生是学习的主体儿竜的天性是活泼好动愿意亦活动巾学知识和因此亦课堂教学中力求体现学牛的上休地位放手让学牛参与学习活动让学牛的牛命潜能和创造精神获得充分释放。
如在这五个情境中我拟定通过连一连、配餐、摆［摆、配一配、服装搭配、做一做朋友握手画一画从貝体事物中抽象沙来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式调动学生的多种感官使学生宾止地体验到学习活动的乐趣体验到数学学科的灵感体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
总之，在本课中努力贯彻新课标本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。
为了让学生掌握搭配的方法及理破学匀的难点木节课采用『课件辅助教学的方法’在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。
把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。
三、体现新课程理念精心设计教学程序1、创设情境感知搭配新课开始我把搭配这个生活山常见的数学问题放置在一个广阔的生活廿景中通过谈话的形式用轻松的与4题相关的学生比较感兴趣的话题拉近帅生之间的距离。