北师大版《搭配中的学问》
《搭配中的学问》教学设计4
教学内容：北师大版教材小学数学第五册P76-77
教学目标：
1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，
能用适当的方法表示各种搭配方法。
2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解
决问题。
3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
教学重点: 学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
做到不重复、不遗漏。
教学难点：怎样做到有序地搭配。
教学过程:
一、创设情境、激发兴趣
师：同学们，看，我们的好朋友又来了。
他们是、、、
生：淘气、笑笑、机灵狗
师：一大早，他们来到麦当劳吃早餐。
今天麦当劳早餐有优惠套餐，我们一起来看看。
套餐规定只能选一个汉堡和一种饮品。
（PPT展示一个汉堡和两种饮品（可乐和果汁）图片）
师：你会怎么选呢？（请学生回答）
生：（学生说出一种或者两种选择）
师：噢，你是先选A，再选B，这样选的。
还有其他选择吗?
生：（学生说出先选B再选A，或老师说出先选B再选A）
师：这样是另一种选择吗？（生回答）为什么呢？
师：同学们真厉害，这是同一种选择。
不同的思考方式，先选什么再选什么。
师：在这里，一个汉堡一杯可乐是一种搭配（贴“搭配”）方法，（稍停顿）这里一共有2种搭配方法。
今天我们就跟着淘气一起边玩，边探究搭配中的学问（贴“中的学问”）。
二、自主探究，合作学习
师：吃完美美的一顿早餐，淘气他们决定去游乐园玩。
今天游乐园请来了小丑先生表演节目，可是小丑先生现在正发愁呢？他有两顶帽子和三条裤子，但表演只需要选出一顶帽子和一条裤子，他可纠结了。
同学们，你们能帮助小丑先生吗？
生：能
师：同学们真热心！
师：现在请同学们认真思考，小丑先生可以怎么搭配呢？
生：（请学生回答，有同学可能只说出一两种。
）
师：你是这样搭配的。
（你能想到两种搭配方法，真不错。
）
师：这么多同学举手，看来还有很多种方法呢，现在请同学们小组内用老师准备的小学具摆一摆，说一说小丑先生一共有几种搭配方法，边摆边说都是怎么搭配的呢？看谁摆得最好，说得最清楚。
师：摆好了吗？哪个小组愿意在黑板上边摆边说出你们的搭配方法。
生：（选择有遗漏的小组）
师：他们小组是先选XX,再搭配XX。
同学们，你们能清楚的看到有几
种搭配方法吗？谁有办法将所有的搭配方法表示得更清楚。
（补充说明：比如说，一顶蓝色帽子和一条红色裤子，这是一种搭配方法，怎么样将这种方法表示清楚呢？）
生：连线
师：请你试试。
师：这样，能看清楚了吗？XX你的方法真不错，今天我们就用他连线的方法来将所有的搭配方法表示出来，好吗？（请同学们小组内，通过连线表示出所有的搭配方法）
师：哪个小组愿意上来边连线，边说一说你们的搭配方法？
师：用连线的方法清楚的表示出了6种搭配方法。
他们小组也是先选择XX，再搭配XX。
还有其他选择吗？
生：（我可以先选裤子。
若没学生回答，教师可引导说：我能先选择裤子吗？）
师：你可真聪明，这么快就掌握了两种选择方法。
所以在搭配中我们可以~~（总结两种方法），这样能有序的将所有搭配方法表示出来，做到不遗漏，不重复。
师：通过大家的努力，我们成功帮小丑先生找到了所有的搭配方法。
能不能用简便的方式将这些方法快速的记录在学习纸上。
简便、快速的记录。
师：现在请同学们拿出学习纸，安静、独立的完成。
生：（学生可能用到数字、字母、符号、图形、文字等形式）
师：好了吗？赶紧跟小伙伴们分享你的方式吧。
同时请小组总结出你
们一共用了几种表示方式，还能再想到其他方式吗？
生：（学生分享讨论）
师：谁愿意上来展示你们的学习成果呢？
师：请你来。
（每一种物体用不同的方式表示）
生：（引导学生使用“用什么代表什么”回答，并能清楚的说出搭配方式及一共有多少种搭配）
师：（学生边汇报，老师边在黑板上板书他们小组的表示方式）他们小组用了（文字、图形、符号、字母、数字）。
、、、、、、、、、、、、、
师：你说得可真好，我们多跟他学学。
师：还有其他表示方式吗？请你来。
生：（在学生展示过程中，教师适当的总结方式，图形、文字、符号、字母、数字等）
师：同学们的方法真是多种多样啊！
师：笑笑用的是这种方法表示的，你们能看懂吗？（黑板上粘贴用两种方式表示帽子和前面一种方式表示的）
师：请你说：
生：（能说出帽子表示的方式不一样）
师：笑笑的方法和大家的方法有什么不同吗？你更喜欢哪种？为什么？
生：（两种方式都有优缺点，指导学生说出来，引发思考）
师: 看来两种方法各有各的好，也有他们的不足。
你能想到更好的办法吗？（停顿）既能区分帽子和裤子，又能区分不同颜色的帽子和裤
子。
师：（有学生说就用学生的，没有老师说：看看老师的小技巧，在三角形和正方形下贴下标。
）同学们，这样好吗？
师：相信大家还能想到更多好办法。
请认真思考，用你认为最好的表示方式重新记录，看哪位同学的方法最妙。
生：（独立完成，有分类的意识）
师：好了吗？赶紧跟小组同学比比，看谁的方法表示得最清楚。
等下将你们小组最好的方法展示出来。
师：谁愿意说说
生：（根据情况请2-3位学生上台展示）
师：同学们的方法都非常好，老师也想了一种方法。
我们一起来看看。
看懂了吗？谁来说说这是什么意思？
师：你解释得可真清楚（还有谁能说得更清楚吗？）。
师：通过刚才的探究，相信大家都学会了怎么用简单的方式清楚的表示所有的搭配方式。
三、巩固新知
师：成功帮助了小丑先生后，淘气他们又游玩了会儿，很快就到了午饭时间。
师：今天游乐场给大家提供了免费的盒饭，一份盒饭含一种主食和一种炒菜。
（出示PPT）同学们，你知道淘气他们有多少种不同的配餐方法吗？
生：（知道）
师：赶紧用一种最佳的表示方试将它记录在学习纸上吧。
看哪位同学能完成得又快又好。
生：（在前面的学习基础上独立思考完成）
师：好了吗？谁愿意上来分享？
师：谁来评价他的表示方法。
生：（不重复、不遗漏，表示得很清楚）
师：你的点评真棒！还有谁想分享吗？（常规展示共2-3人）
师：在大家的帮助下，淘气他们很快选择了自己喜欢的午餐。
四、应用拓展
师：欢快的时间过得真快，淘气他们游玩了一天，现在准备自己坐车回家。
这是（出示PPT）淘气他们回家的路线，请同学说说从图中你获得了哪些有用的数学信息。
生：（引导学生说出游乐园到少年宫有3种方法，从少年宫到家有2种方法）
师：你真善于发现信息。
同学们，你们知道从游乐园经过少年宫回家，一共有几条路可以走吗？谁愿意说说你是怎么思考的？
生：（学生能将学习的知识运用于生活中，自己解决生活中的实际问题。
请学生上台讲解）
师：今天真是愉快的一天，不仅跟淘气他们一起游玩游乐园，还探索了搭配中的学问，帮助小丑先生解决服装问题，帮助淘气他们解决吃饭和回家问题。
学会了利用数学知识解决生活中的问题，同学们真棒。
三年级数学北师大版(上册)2搭配中的学问-北师大版(共17张PPT)
A1
A2
B1
B2
B3
帽1 帽2
裤1 裤2 裤3
A
B
C
D
E
一共有6种搭配方法
活动二：午餐的搭配
米饭
鸡蛋西红柿 土豆片 青椒炒肉 烧茄子
鸡蛋西红柿
土豆片
馒头
青椒炒肉 烧茄子
一共有多少种不同的配餐方法？
A1
A2
B1
B2
B3
B4
有8种不同的搭配方法。
一共有多少种不同的配餐方法？
面条
2×4=8（种）
搭配中的学问
探究活动一：搭配衣服 马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条 裤子。可以怎样搭配呢？
大家好！我是你们 的好朋友奇奇！
探究活动一：搭配衣服 马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条 裤子。一共有多少种搭配方法呢？
小组合作：
1、请你用学具卡片动手摆一摆。 2、每个同学至少说出1至2种搭配方法， 最后请小组长总结共有几种搭配方法。
1、奇奇有一些上衣和裤子，一共可以有12种不同的穿法，
猜一猜奇奇可能会有几件上衣和几条裤子？
上衣
1
2
3
4
6
12
裤子
12
6
432源自1总结：通过这节课的学习， 你有什么收获?
有8种不同的搭配方法。
3×4=12（种）
活动三：怎样走？
AC AD AE
BC BD BE
C A
D
B
E
从学校 经过少年宫 到动物园， 一共有 6 条路可以走
2 X 3 =6
动 物园
2 × 4 ＝ 8 (张)
芝麻开门
23
46
9
《搭配中的学问》说课稿(教案)三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：理解搭配的含义，掌握搭配的基本要素。
2. 搭配的表示方法：学会用符号表示搭配关系，能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。
3. 搭配的应用：能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：掌握搭配的表示方法，能够用多种方式表达搭配关系，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。
3. 搭配的表示方法：通过示例、练习等方式，教会学生用符号表示搭配关系，鼓励学生用多种方式表达搭配。
4. 搭配的应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容：搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册的相关题目，巩固所学知识。
2. 提高练习：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
3. 拓展练习：鼓励学生收集生活中的搭配现象，进行观察、分析，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学效果是否满意。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别生活中的搭配现象。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 搭配的定义与特点2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配的分类与规律4. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的分类与规律，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配现象，引导学生关注搭配问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、特点、分类与规律，让学生理解搭配的基本知识。
3. 实例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论搭配问题的解决方法，培养学生的合作交流能力和创新意识。
6. 课后作业：布置与搭配相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的定义、特点、分类与规律、实际应用、解决方法等。
3. 关键词：搭配、分类、规律、应用、解决方法等。
七、作业设计1. 基础题：选择题、填空题，巩固学生对搭配知识的理解。
2. 提高题：分析实际生活中的搭配问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：研究搭配的创新应用，激发学生的创新意识。
八、课后反思2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，了解自己的掌握情况，为下一节课的学习做好准备。
重点关注的细节：教学过程一、导入1. 利用多媒体展示生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生关注搭配问题。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过搭配问题吗？能举例说明吗？3. 邀请学生分享自己的搭配经验，让学生初步感受到搭配的乐趣。
北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教案
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案教学目的：1．结合详细情境，探究并驾驭简洁的搭配方法，逐步学会按肯定的依次思索和解决问题。
2．在尝试、展示、沟通过程中，使学生初步经验“数学化”的过程，适时地浸透数学符号化思想，培育学生思维实力。
3．在解决问题的过程中体会数学及生活的亲密联络。
教学重点：结合详细情境，可以进展有序思索，驾驭搭配方法，培育学生的符号意识。
教学难点：使学生有序地思索问题，做到不重复不遗漏。
教材分析：通过三个生动好玩的现实素材，分层次、有步骤地绽开学习，在视察、操作、想象、试验等活动中，引导学生初步学会有条理地思索并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动阅历。
教学打算：衣服圆片（每人一套）、多媒体课件学情分析：三年级的学生已经具备肯定的学问储藏和生活阅历，可以把物体进展简洁的组合，但他们的相识程度还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课尽量放手让学生通过操作、视察等活动主动发觉和获得学问。
设计理念：《新课程标准》指出：“在解决问题的过程中，使学生进展简洁的、有条理的思索”，本节课的教学以数学课程标准的根本理念为指导。
在简洁的排列及组合问题中，逐步让学生学会有条理地思索问题；在沟通记录方式中，初步培育学生的符号意识，主要突出学生主动理解和运用符号的心理倾向。
在学习中学生应当起主体作用，让学生在细心设计的教学活动中经验、感受、体验，使学生不仅获得学问，找到合适自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的欢乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。
教学设计过程：一、课前热身：课件干脆呈现“？”1．同学们，这是（问号），看到它会引起（思索），你能快速地画出一个人物头像，使它及问号很好地配起来吗？2．学生自由画。
3．反应学生的作品→小丑二、自主探究，学习新知活动一：1．播放小丑的微视频。
（1）小丑对着镜子在忙什么？（2）小丑想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？ 2．自我探究，引导有序思索。
三年级上册数学教案《搭配中的学问》北师大版
本节课旨在培养学生的数学学科核心素养，具体目标如下：1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生能够运用所学搭配方法解决生活中的问题，提高学生的应用意识；2.培养学生的逻辑思维和归纳推理能力，通过探索搭配规律，发展学生的思维品质；3.培养学生的合作交流能力，在小组活动中，学会倾听、表达、交流与合作，增强团队意识；4.培养学生的创新意识，鼓励学生尝试不同的搭配方法，激发学生的创新思维。通过本节课的学习，全面提升学生的数学学科核心素养，为学生未来的学习和发展奠定基础。
三年级上册数学教案《搭配中的学问》北师大版
一、教学内容
《搭配中的学问》选自北师大版三年级上册数学教材第六单元第三节。本节课主要内容为：让学生通过实际操作，探索并掌握简单的排列组合原理，解决实际问题。具体内容包括：1.学习两种或三种物品的搭配方法，理解其组合规律；2.能够运用所学知识解决生活中的实际问题，如衣服、帽子、鞋子等搭配问题；3.培养学生的观察、分析、归纳能力和逻辑思维能力。通过本节课的学习，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为搭配在生活中的重要性是什么？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《搭配中的学问》教学设计三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》教学设计三年级上册数学北师大版在《搭配中的学问》这一课中，我将以三年级上册数学北师大版教材为主，通过实践情景引入，让学生学会在现实生活中运用数学知识。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中《搭配中的学问》这一章节。
我们会探讨如何通过数字的组合来解决问题，例如，在购买物品时如何用最少的钱购买到最多的商品。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握数字组合的基本方法，并能在实际生活中灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数字组合的方法，难点是如何让学生理解并运用这一方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学，我准备了数字卡片、练习题和一些实际生活中的购物场景图。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生展示一些购物场景图，让他们观察并思考：如何用最少的钱购买到最多的商品？2. 讲解例题：我会通过具体的例题，引导学生学会使用数字组合的方法解决问题。
3. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享他们在解决问题时的方法和经验，互相学习。
六、板书设计板书设计主要包括数字组合的方法和实际应用场景。
七、作业设计1. 用10元钱购买最多的商品；2. 用5元钱购买至少2件商品；3. 用8元钱购买至少3件商品。
答案：1. 购买5元钱的商品；2. 购买2件商品，例如：一件3元的商品和一件2元的商品；3. 购买3件商品，例如：两件2元的商品和一件1元的商品。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标。
同时，我会设计一些拓展延伸活动，让学生在课后继续深入学习，提高他们的数学素养。
重点和难点解析在《搭配中的学问》这一课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了购物场景图来激发学生的兴趣和好奇心。
这个环节的重点是让学生能够将数学知识与实际生活相结合，理解数字组合在生活中的应用。
三年级上册数学教案-搭配中的学问｜北师大版
三年级上册数学教案搭配中的学问｜北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用排列组合的基本原理，解决简单的搭配问题。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生观察、分析、推理的能力，以及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的习惯。
教学内容1. 排列组合的基本概念：理解什么是排列，什么是组合，以及它们的区别。
2. 实际应用：运用排列组合的原理解决生活中的实际问题，如衣服搭配、食物搭配等。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握排列组合的基本原理，能够解决简单的实际问题。
2. 教学难点：理解排列组合的概念，并能够将其应用于实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示一些实际的搭配问题，如衣服搭配、食物搭配等，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍排列组合的基本概念，并通过实例讲解排列组合的原理。
3. 实际操作：让学生分组进行实际操作，解决一些简单的搭配问题。
5. 练习与讨论：让学生进行一些练习题，并组织讨论，加深对排列组合的理解。
板书设计1. 搭配中的学问2. 内容：包括排列组合的基本概念、原理以及实际应用。
作业设计1. 书面作业：完成一些与排列组合相关的练习题。
2. 实践作业：观察生活中的搭配问题，并尝试用排列组合的原理解决。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否能够理解并掌握排列组合的基本原理。
2. 教学改进：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
教学过程详细说明1. 导入引入话题：利用多媒体展示不同款式的衣服、鞋子、帽子等，让学生思考如何进行搭配。
通过生活实例，激发学生的兴趣和参与度。
提出问题：引导学生思考“有多少种不同的搭配方式？”这个问题，让学生意识到数学与日常生活的紧密联系。
2. 新课导入定义解释：清晰讲解排列和组合的定义，通过简单的实物演示，如两件衣服和一条裤子的搭配，让学生直观理解排列（顺序重要）和组合（顺序不重要）的区别。
北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》教学设计
北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》教学设计一. 教材分析《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生通过实际操作，感知、体验和理解简单的搭配原理，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
本章内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和一定的逻辑思维能力。
他们对于颜色、形状、大小等概念有一定的认识，但是对于搭配原理的理解还需要通过实际操作来培养。
他们在学习过程中需要教师的引导和激励，同时也需要与同学之间的互动和合作。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知、体验和理解简单的搭配原理。
2.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.培养学生与人合作的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.搭配原理的理解和应用。
2.学生的创新意识和团队协作能力的培养。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生通过实际操作，发现搭配原理，培养学生的逻辑思维能力。
2.合作学习法：学生分组进行实际操作，培养学生的团队协作能力和创新意识。
六. 教学准备1.教具：彩色卡片、实物等。
2.学具：彩色卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过彩色卡片和实物的展示，引导学生发现生活中的搭配现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论搭配的原理，并通过实际操作进行验证。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，并分享自己的搭配成果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生通过游戏等形式，巩固已学的搭配知识，提高学生的应用能力。
5.拓展（10分钟）教师提出开放性问题，引导学生进行创新性的思考和讨论，培养学生的创新意识。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的搭配原理和技巧，巩固学生的知识。
7.家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生在课后进行巩固和拓展。
8.板书（5分钟）教师进行板书设计，总结本节课的主要内容和知识点。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》课件
米老鼠 唐老鸭
小胖 小亚 小巧 小丁
搭配中的学问
PART ONE
握手交朋友
生活中你接触过吗？
搭 配 有
序
一共有多少种搭配穿法呢？
请把你的想法，画 在任务单上（可以 画图、用文字、用 符号），最后算一
算。
一共有多少种搭配穿法呢？
多几种搭配方法呢？
你发现了什么规律了吗？
12345个2
54××22==180（（种种））
下面哪种情况也是能用2×3=6来解决的？用手势告知我！
1. 下面的早餐有（ ） 种不同的搭配。 饮料和点心只能各选1 种。
4位小朋友每个人都想单 独和米老鼠、唐老鸭分 别合拍一张照片！一共 要拍多少张照片呢？
2个3：2×3=6（种）
先选下装，再配上装
3个2：3×2=6（种）
1、
①
做法3：符号连线
2、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
②
①
②
③
3、
A1
A2
B1
B2
B3
同桌讨论：这些图是怎 么表示出上装和下装的 呢？用了几种方法？你
是怎么看出来的？
说说你更喜欢哪一种做法说说这些做法的相同点
多几种搭配方法呢？
你发现了什么规律了吗？
1234个3 43××33==192（（种种））
你们能在任务单上画 一画，用自己的方式 试着搭配一下吗？然 后算一算一共有多少
种搭配方法？
做法一
做法二
做法三
做法1-1：图
先选定一件上装，再分别与三条裤子搭配
2×3=6（种）
3+3=6（种）