《搭配中的学问》教案
北师大三年级上册数学教案-《搭配中的学问》
-排列组合的应用：初步理解排列组合的概念，并能正确应用这些概念。
-难点举例：区分排列（如AAB、ABA）和组合（如AB、BA）的不同，并理解它们在实际问题中的应用。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，设计相应的教学活动，采用直观演示、实际操作、问题讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解搭配的学科知识，并能够灵活应用于实际问题中。
-第三章第二节：图形的搭配
-第三章第三节：数字的搭配
-第三章第四节：颜色和物品的搭配
二、核心素养目标
《搭配中的学问》核心素养目标：
1.培养学生逻辑推理能力，通过图形、数字和物品的搭配，让学生理解事物间的关系，提高问题分析和解决能力。
2.培养学生直观想象能力，利用图表和符号进行搭配，激发学生空间想象力，为后续几何学习奠定基础。
3.培养学生数学抽象素养，让学生从具体实例中抽象出搭配规律，形成数学模型，培养数学思维。
4.培养学生数据分析观念，学会收集、整理、分析数据，将搭配知识应用于实际情境，增强数据敏感性。
5.培养学生团队协作和交流表达能力，通过小组合作探讨搭配问题，提高沟通能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，Fra bibliotek将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别生活中的搭配现象。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 搭配的定义与特点2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配的分类与规律4. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的分类与规律，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配现象，引导学生关注搭配问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、特点、分类与规律，让学生理解搭配的基本知识。
3. 实例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论搭配问题的解决方法，培养学生的合作交流能力和创新意识。
6. 课后作业：布置与搭配相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的定义、特点、分类与规律、实际应用、解决方法等。
3. 关键词：搭配、分类、规律、应用、解决方法等。
七、作业设计1. 基础题：选择题、填空题，巩固学生对搭配知识的理解。
2. 提高题：分析实际生活中的搭配问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：研究搭配的创新应用，激发学生的创新意识。
八、课后反思2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，了解自己的掌握情况，为下一节课的学习做好准备。
重点关注的细节：教学过程一、导入1. 利用多媒体展示生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生关注搭配问题。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过搭配问题吗？能举例说明吗？3. 邀请学生分享自己的搭配经验，让学生初步感受到搭配的乐趣。
搭配中的学问公开课(教案、、反思、学习单)
教案：搭配中的学问公开课第一章：色彩搭配基础1.1 色彩的三要素：色相、明度、纯度1.2 色彩的冷暖属性1.3 邻近色、对比色、互补色的概念与运用1.4 色彩搭配的原则：单一、对比、调和、重复第二章：服装搭配技巧2.1 了解自己的身形特点，选择合适款式的服装2.2 上衣与下装的搭配：长短、宽松、颜色、图案2.3 内外搭配：层次感与保暖性2.4 配饰选择：鞋子、包包、饰品等第三章：家居搭配艺术3.1 空间布局与功能划分3.2 色彩搭配与氛围营造3.3 家具、布艺、装饰品的选择与搭配3.4 风格统一与个性展示第四章：美食搭配原理4.1 食物色彩搭配：美观与营养4.2 口味搭配：酸、甜、苦、辣、咸的平衡4.3 食材搭配：肉类、蔬菜、主食的合理组合4.4 摆盘与装饰：视觉享受与食欲激发第五章：职场搭配指南5.1 职场着装规范与公司文化5.2 职位与服装的匹配：领导、职员、客服等5.3 职场配饰选择：简洁、大方、得体5.4 着装与心态、自信心的关系教案：搭配中的学问公开课（续）第六章：配饰搭配要点6.1 配饰种类：首饰、眼镜、手表、腰带等6.2 配饰与服装的协调：风格、颜色、材质6.3 配饰的层叠与混搭：增加个性和层次感6.4 配饰的场合选择：正式、休闲、派对等第七章：风格与季节的搭配7.1 了解个人风格：优雅、休闲、复古、运动等7.2 季节与服装的搭配：夏季、春季、秋季、冬季7.3 季节性配饰的选择：帽子、围巾、手套等7.4 季节变换时的衣橱管理：保留、捐赠、更新第八章：预算与搭配8.1 制定搭配预算：收入、支出、储蓄8.2 合理消费：避免冲动购物、选择经典款式8.3 旧物利用与改造：提高搭配性价比8.4 搭配与环保：选择可持续发展的时尚产品第九章：明星与网红的搭配之道9.1 分析明星搭配：风格、场合、潮流9.2 学习网红搭配技巧：跟随潮流、个性表达9.3 搭配的借鉴与实践：从明星、网红到自我9.4 搭配的独立思考：形成自己的风格第十章：搭配的综合素质提升10.2 搭配与自信：提升自信心，展现自我10.3 搭配与社交：提升社交能力，增进人际关系10.4 搭配与生活：享受搭配带来的美好生活重点和难点解析2. 服装搭配技巧：了解自己的身形特点，选择合适款式的服装，以及上衣与下装的搭配技巧（长短、宽松、颜色、图案）是服装搭配的核心。
北师大三年级数学搭配中的学问教案
北师大三年级数学搭配中的学问教案一、教学目标1.让学生通过实践操作，感受搭配中的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.使学生掌握搭配的基本方法，能有序地、全面地找出事物的搭配情况。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：理解搭配的概念，掌握搭配的方法。
2.难点：灵活运用搭配方法，解决实际问题。
三、教学准备1.教具：图片、卡片、绳子等。
2.学具：剪刀、胶棒、彩笔等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一套衣服，问：同学们，这套衣服有几种穿法？2.学生讨论，得出结论：两种穿法。
3.老师引导学生思考：在生活中，还有很多事物可以进行搭配，今天我们就来学习搭配中的学问。
（二）探究搭配方法1.情境一：搭配衣服（1）老师出示四件衣服，分别是：T恤、短裤、裙子、外套。
（2）学生分组讨论，每组找出所有可能的搭配方法。
2.情境二：搭配水果（1）老师出示四种水果，分别是：苹果、香蕉、葡萄、桃子。
（2）学生分组讨论，每组找出所有可能的搭配方法。
3.情境三：搭配图形（1）老师出示三种图形，分别是：三角形、正方形、圆形。
（2）学生分组讨论，每组找出所有可能的搭配方法。
（三）巩固搭配方法1.老师出示一道题目：用2、3、4、5这四个数字，组成没有重复数字的三位数。
2.学生独立思考，尝试找出所有可能的搭配方法。
（四）拓展搭配应用1.老师出示一道题目：小明的书架上有4本故事书，3本科学书，2本数学书。
他从中任选一本阅读，有多少种不同的选法？2.学生分组讨论，找出所有可能的搭配方法。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得。
（六）课后作业（课后自主完成）1.用1、2、3、4这四个数字，组成没有重复数字的四位数。
2.从下列物品中，任选两种搭配：铅笔、橡皮、尺子、本子。
五、教学反思1.本节课通过情境创设，让学生在实际操作中感受搭配的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.学生在小组合作中，积极参与讨论，找到了搭配的方法，提高了解决问题的能力。
《搭配中的学问》数学教案
《搭配中的学问》数学教案第一章：认识搭配1.1 引入搭配的概念，解释搭配的含义和作用。
1.2 举例说明简单的搭配问题，如衣服搭配、食物搭配等。
1.3 引导学生发现搭配中的规律，培养学生的观察力和思维能力。
第二章：基础搭配问题2.1 介绍基础搭配问题的定义和特点。
2.2 通过实际案例，让学生尝试解决基础搭配问题。
2.3 引导学生运用逻辑思维和简单的数学知识解决搭配问题。
第三章：进阶搭配问题3.1 引入进阶搭配问题的概念，解释其与基础搭配问题的区别。
3.2 通过实际案例，让学生尝试解决进阶搭配问题。
3.3 引导学生运用更高级的数学知识和技巧解决搭配问题。
第四章：搭配的策略和方法4.1 介绍搭配的策略和方法，如分类、排序、枚举等。
4.2 通过实际案例，让学生学会运用不同的策略和方法解决搭配问题。
4.3 引导学生灵活运用不同的策略和方法，提高解决问题的效率。
第五章：搭配在实际生活中的应用5.1 引入搭配在实际生活中的应用，解释其重要性。
5.2 通过实际案例，让学生了解搭配在衣服搭配、食物搭配等方面的应用。
5.3 引导学生运用搭配的知识和技巧解决实际生活中的问题，提高生活品质。
第六章：数学搭配问题的解决步骤6.1 介绍解决数学搭配问题的基本步骤，如理解问题、制定策略、执行计划、检查结果。
6.2 通过实际案例，让学生按照步骤解决数学搭配问题。
6.3 引导学生学会自主思考，培养解决问题的逻辑思维能力。
第七章：搭配与概率7.1 引入概率的概念，解释概率在搭配问题中的应用。
7.2 通过实际案例，让学生了解如何运用概率解决搭配问题。
7.3 引导学生运用概率知识，预测和解决搭配问题。
第八章：创意搭配8.1 引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
8.2 提供创意搭配的实际案例，让学生尝试提出新的搭配方案。
8.3 鼓励学生分享自己的创意搭配，培养学生的表达能力和团队合作精神。
第九章：搭配问题在数学竞赛中的应用9.1 引入数学竞赛中搭配问题的类型及难度。
教学案例剖析——《搭配中的学问》（通用12篇）
教学案例剖析——《搭配中的学问》（通用12篇）剖析——《搭配中的学问》篇1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
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北师大版三年级数学上册第三单元
《搭配中的学问》教案
教学内容：搭配中的希学问
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：
一、创设情境,渗透有序。
1、站队
师：老师今天上课前想请3位小朋友前面站队，有有几种不同的站法
生：汇报
师：我们怎样做才能把所有的不同站法都找出来呢？（安一定的次序来）生：有顺序，不重复
2、揭示课题
师：这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问————板书（搭配中的学问）
【设计意图：通过三个学生的站队活动，激发学生的学习积极性，让学生明确数学知识就在自己身边、明确有序思考。
为新授打下伏笔。
】
二、学生活动、探究规律。
（一）、活动一
1、课件出示星期一的菜谱
2、尝试看图。
明确什么是荤菜、什么是素菜及配菜方法。
师：通过看图你得到了那些信息？
生：荤菜有肉丸子。
生：素材有白菜和冬瓜。
生：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
师：什么是荤菜、什么是素菜？
生：用肉做的菜叫荤菜。
生：白菜就是素菜。
生：鱼也是荤菜
……
师：大家说得对，用鸡鸭鱼肉做的菜就是荤菜。
用蔬菜、水果做的菜是素菜。
3、学生分组自由配菜，星期一有多少种不同的配菜方法。
说出理由。
4、汇报交流。
师：哪个组愿意把你们的配菜方法说一说？
生：第一种：肉丸子和白菜。
生：第二种：肉丸子和冬瓜
师：说得很好，我们在平时不要挑食，注意搭配。
5、讨论：白菜和冬瓜能搭配在一起吗？
（生回答）
师：同学们审题很认真，我们在做题时，一定要仔细审题，看清题目的要求。
【设计意图：通过让学生在活动中摆一摆、说一说、看一看找出搭配的规律。
明确有序才能不重复，知道搭配很有学问。
】
（二）活动二
1、课件出示星期三的菜谱
2、观察和星期一的菜谱有什么异同？
生：星期一的只一个荤菜，星期三有两种荤菜
生：星期一和星期三都有两个素菜
3、活动：分组自由配菜，说出理由。
（一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。
）
4、汇报交流。
师：哪个组愿意把你们的配菜方法说一说？
生：牛排和豆腐、牛排和油菜
生：鱼和豆腐、鱼和油菜
……
教师板书：（根据学生的汇报，教师板书）
牛排/豆腐鱼/豆腐
\油菜\油菜
也可以这样配菜：豆腐/牛排油菜/牛排
\鱼\鱼
5、讨论：这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？
6、师：哪个组愿意把讨论情况说一说？
生：以上两种方法按一定的顺序搭配。
生：第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种；
再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；
生：第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；
再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；
师：怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？
生：搭配要有次序
师：怎样才能做到搭配有次序呢？
生：跟上面一样可以先确定荤到素，也可以先确定素再到荤
7、填完书上的搭配。
（三）活动三
1、课件出示星期五的菜谱
2、学生尝试搭配，看一共有几种配菜方法。
3、全班交流，
师：有多少种配菜方法？
生：有6种配菜方法
师：你是怎么配的菜？
生：先用荤菜中的肉丸子与三种素菜搭配。
再用荤菜中的虾与三种素菜搭配。
生：先用素菜中的白菜与两种荤菜搭配，再用素菜中的豆腐与两种荤菜搭配。
然后用素菜中的冬瓜与两种荤菜搭配。
4、探究规律
师：搭配中的学问可不少，你发现了什么？
生：搭配时要做到有序、不遗漏。
生:配菜方法的种数就是荤菜和素菜个数的积。
师：说得好。
我们来验证一下。
星期一的有一个荤菜和两个素菜，就是1×2=2（种）
星期三的有两个荤菜和两个素菜，就是2×2=4（种）
星期五的有两个荤菜和三个素菜，就是2×3=6（种）
【设计意图：通过对三天菜谱的搭配，使学生能有序、不重复得找出各种搭配方法。
并通过观察找出了规律，还引导学生进行了验证。
学生由易到难逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
】
三、实践应用解决问题
（一）、搭配路线。
1、出示从学校经过少年宫到动物园的线路图。
（第27面的练一练第一题）
师：从学校经过少年宫到动物园有几条路可以走？
生：从学校经过少年宫到动物园有6条路可以走。
师：你怎么这么快就说出来了呢？
生：从学校到少年宫有两条路，从少年宫到动物园有三条路。
2×3=6（条）师：很好，你能用字母把6条路写出来吗？
2、学生用字母把6条路写出来并交流。
师板书：
A→C B→C
A→D B→D
A→E B→E
（二）搭配服装（第27面的练一练第二题）
师：生活中还有许多需要搭配的地方，这个周末笑笑要参加晚会，她有些发愁。
让我们帮笑笑选一套合适的衣服好吗？（出示课件）
师：你是怎样搭配的请写一写。
师：一共有几种搭配的方法呢？（生汇报，强调有次序）
师：我们在服装搭配时要注意什么？
生：要一件上装，一件下装的搭配。
【设计意图：利用学生找的规律解决实际中的问题。
渗透搭配知识涉及到生活的各个部分，培养学生有序思考能力，】
(四)、联系生活拓展应用
回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。