善于捕捉幼儿生活中的教育契机
在幼儿的一日生活中抓住教育契机幼儿教师教育探究
在幼儿的一日生活中抓住教育契机幼儿教
师教育探究
Empire CMS,在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此我们老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
作为一名幼儿教师，每天与幼儿学习、生活在一起，如果不及时引导，那就会丧失良好教育契机。
记得有一次，小朋友在上完厕所洗手时，力涛小朋友走到我面前要求我的帮助，因为他胸前的衣服上有一大块弄湿了。
当我了解到是因为水龙头开得太大所致时，我马上意识到这正是进行随机教育的好时机。
我把力涛小朋友的事告诉了大家，请小朋友帮他找找原因，“衣服怎么会弄湿的呢？”小朋友们也很积极，想出了好几个原因，其中有人说：“他把水龙头开太大了”、“他把手放到水龙头口子上，水喷出来了”、“他在玩水”等等原因。
接着我又问：“我们洗手时怎样才不会沾湿衣服？”“洗手时水龙头开得小一点，袖子要拉上去”、“不要玩水”、“洗手时，手放低一点”等等。
这样一经幼儿的积极讨论，比平时的教育更容易记住。
后来有一次，力涛小朋友妈妈接他时，带他去洗手，我听见他对妈妈说“水龙头要开得小一点。
”我真是从心里感到高兴，孩子们能将它付之于行动了。
可见我们教师一定要抓住那些稍纵即逝的教育时机。
我们老师常常会错过日常活动中这些大好的教育时机，忽视偶然事件的随机教育。
如果我们善于捕捉和利用随机教育，那么教育就会取得事半功倍的成效。
生活教育理念在幼儿教育中的融入
生活教育理念在幼儿教育中的融入生活教育理念源于我国著名教育家陶行知的思想，他认为“生活即教育”，强调教育应该紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在生活中学习、成长。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，生活教育理念在我国幼儿教育中得到了广泛的应用和推广。
那么，如何在幼儿教育中融入生活教育理念呢？我们要关注幼儿的生活体验。
幼儿教育应该以幼儿的兴趣和需求为出发点，关注幼儿的生活体验。
教师要善于发现幼儿生活中的教育契机，引导幼儿在生活实践中获取知识、培养能力。
例如，在幼儿进食水果的过程中，教师可以引导幼儿观察水果的形状、颜色，了解水果的营养价值，让幼儿在品尝水果的过程中学习到有关水果的知识。
我们要重视幼儿的实践操作。
生活教育理念强调幼儿在实践中学习、成长，因此，幼儿教育应注重幼儿的实践操作。
教师要为幼儿提供丰富的操作材料和活动空间，让幼儿在动手实践中培养生活技能。
例如，在教幼儿学习穿衣、系鞋带时，教师可以设置一个生活情境，让幼儿在实际操作中学会穿衣、系鞋带的方法。
我们要关注幼儿的情感培养。
生活教育理念强调幼儿在生活过程中的情感体验，教师要关注幼儿的情感需求，营造一个温馨、关爱的教育环境。
例如，在幼儿遇到困难时，教师要给予关心、鼓励，让幼儿感受到关爱；在幼儿取得成绩时，教师要及时给予表扬，让幼儿感受到成功的喜悦。
在幼儿教育中融入生活教育理念，可以帮助幼儿在生活实践中学习、成长，培养幼儿的生活自理能力、社会实践能力，让幼儿成为一个独立、有担当的人。
作为一名幼儿教育工作者，我们要深刻理解生活教育理念，将其贯穿于幼儿教育的方方面面，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
生活教育理念在幼儿教育中的融入是非常重要的，因为它可以帮助幼儿在生活实践中学习、成长，培养幼儿的生活自理能力、社会实践能力，让幼儿成为一个独立、有担当的人。
我们可以通过关注幼儿的生活体验，让他们在实践中获取知识。
比如，在幼儿进食水果的过程中，我们可以引导幼儿观察水果的形状、颜色，了解水果的营养价值，让幼儿在品尝水果的过程中学习到有关水果的知识。
幼儿园日常活动中的教育契机
日常活动中的教育契机导读：现代生活水平提高了，孩子们的物质欲和优越感也大大地提高了。
然而，许多良好的传统美德却丢失了。
作为教师，我们要教育孩子懂得珍惜劳动成果，帮助幼儿养成勤俭、朴实、爱护公物、热爱劳动等良好的品质。
在幼儿园里我们常常发现，一样微小的东西，一件不起眼的事，往往会引起孩子们的重视。
通过多年的教学实践，我充分认识到，必须重视孩子们的各种感受及心理需要，哪怕是一点一滴也不容忽视。
要用耐心开启孩子们紧闭的心锁，要用爱心浇灌孩子们纯净的心田，要用细心呵护孩子们稚嫩的心灵。
那怎样在平时的教学活动中对幼儿进行教育呢?主动交往，让孩子学会一个"先"字小班孩子刚从家庭来到幼儿园，有些孩子在游戏的时候常常等着别人叫他，在交往中处于被动地位。
针对这个现象，如何让幼儿从被动交往转为主动交往，掌握被别人接受的方法呢?实践出真知，首先让孩子们学会一个"先"字。
先微笑!先赞美!先跨出一步，双手握住对方的手!先点头示意！先说"你好!""再见!"先打一声招呼。
先说一声对不起。
先抱抱、亲亲、拉拉同伴的手，客人的手…………这是我在实践中"先"让孩子做的。
"先"字包含了一份热情、一份关心、一份爱意。
有了方法，有了行动，他们也慢慢地主动了。
适时教育让幼儿由"懒"变"勤"一次园内体检，轮到我们班幼儿抽血时，幼儿都站在那儿等着医生来脱衣服，保健医生说我们班的孩子很"懒"。
究其原因：我班的孩子为何如此"懒"呢?问题出在我们自己身上：老师过分的"勤"。
那么，如何使他们由"懒"变"勤"呢?我想了许多方法帮助他们迅速掌握穿衣、穿鞋的技巧：当孩子分不清鞋子左右时，我说："看看你们的鞋子娃娃是不是头靠头一对好朋友。
提高幼儿教师观察能力捕捉幼儿教育信息契机
提高幼儿教师观察能力捕捉幼儿教育信息契机发布时间：2022-03-28T03:22:40.293Z 来源：《教育学》2021年10月总第265期作者：高永红[导读] 本文阐述了提高幼儿教师观察能力，捕捉幼儿教育信息契机。
理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。
幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握力也很弱。
因此，观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。
高永红山西省吕梁市离石区南城第一幼儿园033000摘要：本文阐述了提高幼儿教师观察能力，捕捉幼儿教育信息契机。
理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。
幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握力也很弱。
因此，观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。
关键词：幼儿教师观察能力提高方法把握契机教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，可通过以下方法提高幼儿教师的观察力。
观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。
创新型的幼儿教师尤其要具有敏锐和细致的观察力，要关注变化、发现变化、利用变化。
因为教育的时机是发展创新能力的教育因素，是蕴藏在幼儿一日活动之中，所以教师要善于用敏锐的眼光发现它，用机智的头脑运用它，善于发现问题，善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，这样才能对传统的幼儿教育观念、陈旧的教条、司空见惯的现象采取分析和批判，并能因材施教地促进每个幼儿的健康发展。
一、利用教学实践，观察幼儿捕捉教学契机1.训练日常生活中的观案《随机观案)能力。
许多幼儿教师在带班中也进行观察，在带领幼儿生活活动时，既顾着教室中的，又看着厕所里的，还兼顾走廊里的，可谓眼观四面、耳听八方。
但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”，虽然这里瞧瞧，那里看看，但对孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。
中班老师教育随笔《捕捉生活中的教育契机》
中班老师教育随笔《捕捉生活中的教育契机》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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抓住教育契机引领幼儿成长
抓住教育契机引领幼儿成长摘要：《幼儿园教师专业标准》在一日生活的组织与保育中指出：充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
一日生活皆课程，与孩子们朝夕相处，总会发生许多有趣的事情。
教师应在这些活动中观察和分析研究孩子表现出的兴趣、态度、情感和能力，对幼儿进行随机教育。
《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
我们也可以抓住教育契机，从这些领域引领幼儿成长。
关键词：幼儿、教育契机一．抓住教育契机，促进幼儿社会性发展幼儿园是集体生活，我们可以在孩子的生活活动中抓住教育契机，对幼儿进行随机教育，促进幼儿社会性发展。
比如，我带的一个小班的孩子们在幼儿园喝水和喝牛奶的时候，都喜欢三三两两或一张桌子的小朋友把杯子举起来，高兴地说：“干杯！”孩子是喜欢模仿的，在和家人的社会化生活中，常见的情景影响了他们，孩子也是社会化的人。
刚开始的时候，我乐见其成，任其自由发展。
渐渐地，“干杯”声此起彼伏，总有“好事者”倡议：“我们来干杯！”“我们又来干杯！”于是，教室变成了一个热闹的“酒局场”。
有时候，“干杯”的动作太激烈，水洒了，牛奶也洒了。
于是，告状声和请求老师帮助的声音又来了，而且“干杯”多了的话，有的孩子很久都喝不完水和牛奶。
我开始仔细思考该怎样对待班上的频繁“干杯”。
显然，武断干涉孩子，不准“干杯”是不利于孩子成长的，而且会事倍功半，难以杜绝他们的行为。
顺势引导，将孩子自发的行为变为教育契机，升华“干杯”活动当然更好。
在孩子们又开始“干杯”的时候，我对只说“干杯”玩的孩子说：“你和谁干杯可以先说甜甜话，祝福别人，或者说一件大家都开心的值得庆祝的事，然后才说干杯玩，好吗？”“我们可以对好朋友说什么甜甜话呢？”在老师的示范和引导下，孩子们踊跃地说：“祝你天天开心！干杯！”“你是我的好朋友，干杯！”“祝你身体健康！干杯！”……每天，我给两三分钟的时间，让想“干杯”的孩子说甜甜话，尽情地玩“干杯”。
谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育
1、谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育教师教育计划之外的、随客观提供的教育时机而临时组织的随机教育。
能使各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。
教师对幼儿进行随机教育时，抓住一日生活中那些很小，很容易忽视的事作为契机，往往能产生良好的教育效果。
这些都是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
抓住的事例往往具有情景性，直观性、容易被幼儿理解和接受。
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
如在饭后散步活动时，幼儿透过院墙看见焚烧的烟，他就会大叫起来：“老师，着火了！”我们不用直接理会，可以弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”这样我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护的意识）。
为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，就可以和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。
“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。
这说明：（1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。
我立刻在地上用石头写了大大的119，并告诉幼儿：这是火警电话119。
你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。
使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，也易取得事半功倍的效果。
但是，教师要抓住那些稍纵即逝的随机教育，及时引导，首先必须在头脑里树立随机教育的观念。
如果只重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视了偶然事件中的随机教育，就会错过日常生活中的这些大好的教育时机。
如果我们教师的头脑里都树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么，教育就会取得事半功倍的成效。
在幼儿一日生活中发现教育契机
刘美丽在幼儿一日生活中发现教育契机幼儿一日生活中的每个环节都蕴含着教育契机。
教师要细心观察、用心思考，在一日生活中发现和捕捉教育契机，促进幼儿全面发展。
一、挖掘生活环节中的教育契机，激发幼儿的探究欲望幼儿的一日活动会出现各种情况，每一种情况都会蕴含着不同的教育内容。
散步是幼儿每天餐后进行的活动，是发展幼儿语言能力、增进同伴关系的重要环节。
一次，雨过天晴后，幼儿来到操场上散步。
这时，排在队伍后面的幼儿被什么吸引住了，几个幼儿便挤在一起讨论了起来。
教师轻轻走过去看个究竟，原来幼儿碰见了一只蚯蚓。
“这只虫子怎么跑到操场了？”“它是什么虫子？”……幼儿七嘴八舌地讨论着。
有的幼儿还动起了手，“虫子”在幼儿的触摸下将身子蠕动了一下。
幼儿惊讶地说：“看，它还活着呢！”幼儿问教师：“老师，这是好虫子吗？”教师告诉幼儿：“这是只好虫子，它的名字叫蚯蚓。
”这时，蚯蚓一动不动。
有的幼儿露出难过的表情。
过了一会儿，一名幼儿突然兴奋地叫了起来：“它动了，还活着呢。
”操场上传来幼儿开心的笑声。
有的幼儿说：“蚯蚓可能找不到妈妈了，我们帮助它吧。
”可是，它的妈妈在哪里呢？教师指了指旁边的种植园，幼儿好像发现了新的秘密，立刻抓着蚯蚓向着种植区跑去。
从以上案例可以看出，幼儿在日常活动中能够敏锐地发现大自然蕴含的乐趣，发现下雨过后地上出现的蚯蚓，愿意继续观察自己感兴趣的事情。
幼儿对蚯蚓有着较强的探究欲，通过看一看、摸一摸感受蚯蚓的特征。
幼儿充满了爱心，当看到“虫子”活过来后非常兴奋，将自己的真实情感表现了出来。
当看到“虫子”活过来后，他们非常兴奋，并将自己的社会情感转移到“为蚯蚓找妈妈”上，寻求成人的帮助。
在教师的提示下，他们联系生活经验，将蚯蚓送回家。
在幼儿的探究学习中，教师要学会耐心等待，给幼儿互相学习、探索的机会。
在整个过程中，教师没有因幼儿不认识蚯蚓而干预幼儿的探究，而是选择在一旁静静地观察，在幼儿的求助中给予暗示性帮助和指引，让幼儿通过直接感知、亲身体验去观察、探究，最大限度地支持和满足幼儿。
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善于捕捉幼儿生活中的教育契机
在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。
记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。
一种是没有文字的活书”。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。
活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。
因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。
把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。
案例一：爱的教育
幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。
他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。
而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。
我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。
我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。
“采蜜去啦”，“藏起来啦”。
……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。
我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。
当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。
孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。
“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。
而这些初步的意识和情感，正是从生活中的点滴小事培养起来的。
孩子们对身边的一草一木都感兴趣，对可爱的小蜜蜂充满了好奇心。
他们捉蜜蜂的本意是喜欢蜜蜂，而当他们知道自己的行为会伤害到蜜蜂时，他们马上停止，并主动放走了小蜜蜂，这是一个自我反思与自我教育的过程。
可以说，从生活中得到的教育和受到的心灵震撼都是令人难忘的。
案例二：捕捉身边的美
喜欢这样一段话：著名的雕刻大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”的确，美在我们身边，它无处不在，但是很多人都像空气一样无视美的存在。
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
赏识好似一道阳光，能给孩子带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使孩子受益匪浅……赏识教育的本源是爱。
这种爱，应该是真挚的爱。
只有对孩子充满爱的教师，才能真正尊重孩子、宽容孩子、激励孩子。
羽凡是我班的一个“小调皮”。
记得有一次离园时，我请孩子们把自己的脚收收好，不要绊倒其他小朋友，可羽凡故意把脚伸到外面，果然小轩被绊倒了。
由于调皮，班上很多孩子都不喜欢他。
我们也经常批评、教育他，但还是没有什么明显的效果。
有一天，我的身体有点不舒服，离下班还有一段时间，我的两条腿已经发软，我用手撑着桌子站立着。
忽然，一把小椅子悄无声息地出现在我面前，羽凡撅着小嘴说：“老师，你请坐。
我再帮你敲敲背吧。
”那一刻，我真的很诧异。
羽凡接着神秘地告诉我说：“我看出来你身体不舒服，所以搬一张椅子给你坐，让你休息一下。
”一个五岁的小男孩竟然会有这样的洞察力！“谢谢你，好孩子！”我真诚地感谢了他。
这时，我发现羽凡的眼神特别明亮。
从那以后我主动跟羽凡的交流多了，渐渐用发现美的眼睛细致的观察他，发现他很乐于帮助别人，他的调皮只是因为他妈妈生下小妹妹后就一直疏忽了对他的关心，所以他想引起别人的关注，想得到别人的爱。
从此，我改变了以往对他以批评为主的教育方法，努力去了解他，发现他的优点，从而去赞赏他、关爱他。
同时孩子也在用心细细地解读老师的言行，他体会到了我的改变以及对他的爱，他也在悄悄地改变，变得不那么调皮了，变得可爱和有爱心了。
羽凡的故事告诉了我们，爱一个好孩子容易，因为他本身就可爱。
爱每一个孩子才是大爱。
不是好孩子才需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。
是啊，不是孩子的身上缺少美，而是我们真的缺少发现美的眼睛。
赏识教育的奥秘在于“承认差异、允许失败、无限热爱”。
让我们带着赏识走进童心，用大爱关注每个孩子的成长过程。
在幼儿的一日生活中，处处有美好的事物，只要我们有发现美的眼睛就会扑捉到，因为美就在我们的身边、美就在我们生活中、美就在我们的学习中……，及时利用生活中的美来及时引导和教育孩子更是美中之美！
在幼儿生活教育中，我们要抓住幼儿好奇的心理特征，捕捉点点滴滴的教育契机，让幼儿在感兴趣的活动中得到不同的发展。
在以往的教育实践中，主要目的是为了让幼儿更好地理解和掌握老师教给他们的知识。
现在新《纲要》的颁布强调了幼儿学习的主动性，强调从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。
只有当幼儿真正感到所学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。
这就要求老师能善于捕捉幼儿实际生活中的教育契机。
要想实现这一目标，最主要的前提是教师要具备良好的职业素养。
教师必须有丰富的知识积累和科学求实的精神。
每个教师都有自己原有的知识体系，但仅靠这些知识是远远不够的，孩子们的问题千奇百怪，涉及的事物无所不有，教师必须不断“充电”，完善自己，才能应付自如，但教师也不可能是“万事通”，当不能及时给予解答或不懂时，应以科学求实的态度坦然承认，决不能无端指责或敷衍了事，以顾全自己的权威和面子，教师在树立“时时处处有教育”的理念指导下，努力促使自己成为一个生活中的有心人，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时发现有教育价值的点点滴滴。
及时捕捉激发幼儿观察、思考的闪光点，给予他们充分自由和相互讨论的机会，让他们在观察中发现问题。
同时教师可以创设适当的问题情境，鼓励幼儿带着问题进
行观察，直到得出满意的答案。
在这一过程中，幼儿不仅亲自体验到观察的重要作用，激发了观察的兴趣，而且产生了要求学习科学的欲望。
教师要有迅速作出反应的能力，能依据即时即景果断地调整自己的教育策略，在心中大目标的支配下，及时调整小目标，灵活寻找幼儿兴趣和教育要求之间的结合点，引导幼儿的兴趣向符合教育目标的方向发展，真正成为幼儿学习科学的引导者和支持者。
总之，做老师的要锻炼自己高度的灵敏性，善于捕捉细微的变化和细小的事情，以自己的热情、机智、知识感染教育幼儿。
不断地观察孩子，了解孩子的所思所想，只有这样，才能更多更好的捕捉到教育契机来进行更有效的教学。