微格教学课程提问技能期末考核评分标准
微型课评分标准
项目
评价内容
权重
得分
教学目标
1、符合课标要求，与教材内容吻合，体现学科教学特点，具体明确，切实简洁。
5
2、能渗透在教学过程中，切合学生实际，可达成可检测。
5
教学设计
1、教学内容取舍适当，容量合理，能体现教学的重点和难点。
10
2、教学环节相对完整，教学思路清晰，衔接自然，过程流畅，过程推进适合学生发展水平和求知需要。
5
3、问题设计注重教材的整体把握，不肢解教学内容，有思维含量。
5
教学过程
1、教学程序完整，层次清楚，环节紧凑，过渡自然。
10
2、根据教学内容创设虚拟教学环境，采用多种有效方法，实施自主、合作、探究学习。
10
3、时间分配科学合理，在12-15分确无误，重点突出，教学难点得到有效突破；估计各层次学生均有收获。
15
教师素养
1、能体现学科教师所特有的逻辑思维，教学机智，教学特色。
10
2、普通话标准，语言规范、清晰、流畅。虚拟的学情“恰当”，点拨评价“到位”。
10
3、板书设计科学、准确，书写规范、美观。
5
4、教态大方得体，精神饱满，有亲和力。做到“场上无学生，心中有学生”。
5
简要
评价
得分
合计
微格教学评价参考标准
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
0.20
5
对整段微格教学片段的评价：
变化技能评价记录表
评价项目
好中差
权重
1、能引起注意，有导向性
2、能强化教学信息传递
3、能有效激发学生兴趣
4、声音节奏、强弱变化适当
5、手势、动作变化自然得体
6、变化教学媒体，课堂生动活泼
3、能创设情景，激起学生兴趣
4、能启发学生思考，培养思维能力
5、采用相关的例子，类比等变化方法
6、讲解内容、方法与学生认知水平相当
7、声音清晰，语速适中，有感染力
8、讲解用词语标准化，科学化
9、与其他技能配合，能与学生照应
10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
7、师生相互作用变化
8、面对突发情况，能应变自如
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
□□□
0.10
对整段微格教学片段的评价：
演示技能评价记录表
评价项目
好中差
权重
1、演示的目的性介绍清晰扼要
2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力
3、演示中注重对学生观察与思维的引导
4、操作演示动作科学、标准、有示范性
微格教学评价参考标准
评价项目
分值
主要内容
等级
本项合计
A
B
C
教学设计
40
〔见教学设计编写说明部分〕
35-40
微格教学评价指标
教学技能评价体系标准
一、导入技能（10分）1，生动有效集中注意2，新颖别致富于创新3，承前启后衔接自然4，目的明确时间恰当二、语言技能(10分)
1，情感充沛富于激励2，生动活泼简捷练达3，抑扬顿挫和谐悦耳4，清晰准确通俗易懂三、提问技能(10分)
1，问题明确富于启发2，把握时机注意频度3，巧布疑阵难度适宜4，正确评价激励启迪四、讲解技能(10分)
1，层次分明条理清楚2，知识正确注重逻辑3，突出重点化解难点4，用词确切举例恰当五、教态变化技能(10分) 1，教态自然轻松和谐2，教学热情认真投入3，处理应急适度得体4，变换强化唤起热情六、媒体运用技能(10分)
1，选择得当时机恰当
2，有机组合整体优化
3，新奇生动强化注意
4，操作规范注重实效
七、板书技能(10分)
1，书写规范布局合理
2，层次分明重点突出
3，静中有动富于启发
4，形式多样组合恰当
八、组织技能(10分)
1，管理有方秩序井然
2，学生参与态度积极
3，应用反馈调控教学
4，节奏得当快慢有致
九、教学情境创设技能(10分) 1，符合认知引起注意
2，激发兴致主动学习
3，主导主体多边互动
4，氛围浓厚匹配内容
十、结课技能(10分)
1，简捷凝炼恰当概括
2，提炼升华举一反三
3，搭桥沟通做好铺垫
4，留有余韵易于掌握。
微格教学技能训练评价体系
微格教学技能训练评价体系微格教学技能训练评价体系是根据微格教学方法和技能训练要求，针对教师进行能力评估的一套评价体系。
该评价体系旨在评估教师在课堂教学过程中运用微格教学技能的能力，并通过评价结果为教师提供相应的反馈和进一步的培训。
微格教学方法是一种基于学生个体差异的教学方法，它强调个性化教学、学生参与和自主学习等。
在运用微格教学方法的过程中，教师需要具备一定的教学技能，例如师生互动、教学设计和课堂管理等。
因此，微格教学技能训练评价体系的目的是评估教师在这些方面的能力。
该评价体系包括以下几个方面：1.教学设计能力评估：评估教师在准备教学过程中是否能够根据学生的不同需求和特点设计合适的教学内容和教学活动。
评价标准可以包括教学目标的明确性、教学内容的合理性以及教学活动的多样性等。
2.教学实施能力评估：评估教师在课堂上是否能够有效运用微格教学技能，并与学生进行互动。
评价标准可以包括教学方法的灵活运用、教师与学生之间的互动效果以及学生的主动参与程度等。
3.教学反思能力评估：评估教师在课后是否能够进行教学反思，并及时调整教学策略。
评价标准可以包括教师对于教学过程和教学效果的分析、教学策略的改进以及学生学习效果的提升等。
4.学生反馈能力评估：评估教师是否能够及时获取学生的反馈信息，并根据学生的反馈进行相应的调整。
评价标准可以包括教师对学生学习情况的观察和分析、教师对学生问题的解答以及教师对学生学习兴趣的激发等。
对于每个方面的评价，可以采用定量和定性相结合的方式进行评估。
定量方面可以使用问卷调查或观察记录等方式进行评价，定性方面可以借助教学案例分析或教学视频分析等方式进行评价。
评价结果可以为教师提供相应的反馈和改进建议，并为教师提供进一步的培训和发展方向。
同时，评价结果也可以为学校制定教师培训计划和教学改进方案提供参考依据。
综上所述，微格教学技能训练评价体系是一套针对教师进行能力评估的体系，它可以评估教师在微格教学方法中的教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和学生反馈能力等方面的能力，并为教师提供相应的反馈和培训，同时为学校提供教学改进的参考依据。
微格教学详细要求评价标准及范例
微格教学一、微格教学产生和发展Microteaching 微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士1963年开发建立。
60年代末传入英国德国等欧洲国家；70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地；80年代传入大陆、印度、泰国等发展中国家。
大陆首先是在北京和上海两地进行。
由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。
二、微格教学定义：微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。
它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
”三、微格教学步骤：1、事前的学习和研究。
学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
2、提供示范。
通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。
3、确定培训技能和编写教案。
每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
4、角色扮演。
在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。
一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
5、反馈和评价。
重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(N．A．F1flndcrH)的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。
6、修改教案后重新进行角色扮演。
对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。
重教后的反馈评价方法与4相同。
若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
微格课评分标准
微格课评分标准微格课是一种在线学习平台，为学生提供各类学习课程。
为了确保学生的学习成果得到准确评估，微格课采用一套评分标准来对学生的表现进行评价。
本文将介绍微格课评分标准的具体内容和应用。
一、作业成绩评分标准作业成绩是学生学习成果的重要体现，微格课根据作业完成情况和质量来评分。
具体评分标准如下：1. 完成度（40%）：作业完成情况是评分的首要考量因素。
学生应按时提交作业，并且确保作业内容完整，所有题目都进行了回答。
2. 准确性（30%）：作业的准确性是评分的关键要素。
学生应在作业中正确回答问题，并且给出合理的解释和论证。
3. 深度和广度（20%）：作业的深度和广度反映了学生的思考和学习能力。
学生应在作业中展示对相关知识的深入理解，并能够运用所学知识解决相关问题。
4. 表达和组织（10%）：作业的表达和组织是评分的最后考量因素。
学生应注意语言表达的准确性，逻辑清晰，并且合理组织作业结构。
二、讨论贡献评分标准微格课鼓励学生积极参与课程讨论，为了评价学生在讨论中的贡献，微格课制定了以下评分标准：1. 参与度（40%）：学生应积极参与讨论，表达自己的观点，回复他人的评论，并能够推动讨论的进行。
2. 观点质量（30%）：学生在讨论中提出的观点应当有深度，能够引起其他学生的思考，为讨论带来新的视角。
3. 回复质量（20%）：学生在回复他人评论时，应给出建设性的回复，能够对别人的观点提出有意义的反驳、补充或进一步解释。
4. 团队合作（10%）：在团队讨论中，学生应积极与他人合作，共同推动讨论的进展。
三、考试评分标准微格课的课程有时会进行在线考试，考试成绩会对学生的学习成绩有一定影响。
考试评分标准如下：1. 答题准确性（50%）：学生应在考试中准确回答问题，不出现明显错误。
2. 解决问题的能力（30%）：学生应能够运用所学知识解决考试中提出的问题，展示相应的分析和推理能力。
3. 时间管理（10%）：学生应在规定时间内完成考试，避免出现因时间不足而无法完成的情况。
微格教学考核标准
微格教学考核标准
微格教学（Microteaching）是一种将复杂的教学过程分解为小而可控制的部分，通过专门的训练来提高教学技能的方法。
微格教学考核标准通常包括以下方面：
1. 教学目标：教学目标明确，符合课程要求和学生实际，能够反映知识、能力和情感态度等方面的要求。
2. 教学内容：教学内容准确，无科学性错误，能够反映学科特点和发展趋势。
3. 教学方法：教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新能力。
4. 教学组织：教学组织严密，课堂节奏紧凑，能够有效地利用教学资源，确保教学的顺利进行。
5. 教学技能：教学技能熟练，能够运用现代化的教学手段和工具进行教学，提高教学效果和效率。
6. 课堂氛围：课堂氛围和谐，能够建立良好的师生关系和生生关系，激发学生的学习兴趣和动力。
7. 学生参与度：学生参与度高，能够积极参与课堂活动和讨论，认真完成学习任务，提高学习效果。
8. 教学评价：教学评价科学合理，能够根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学质量和水平。
在微格教学考核标准的制定过程中，可以参考国内外相关的研究成果和经验，结合具体的教学实际情况进行修订和完善。
同时，微格教学考核标准也需要不断地更新和改进，以适应时代发展的需要和学科特点的变化。
微格教学技能评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
权重
1．教学目标明确，导入适当
2．教态自然大方，表情和蔼热情
3．语言生动、准确、简明，能引起学生兴趣
4．例证说明、图表与实验演示等效果明显
5．精于提问，问题确切、适宜，师生互动好
6．板书、板图设计合理、整齐规范
7．对学生的反应判断准确，引导得当
8．结束的形式有利于对知识的理解和巩固
2．结束的方式与内容相适应
3．使学生感到有新的收获
4．强化了学生对课程的兴趣
5．使知识系统化
6．检查学习，强化学习
0.20
0.20
0.15
0.15
0.15
0.15
提问评价标准
教学仪态评价标准
导入评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
Hale Waihona Puke 权重1．导入目的明确2．导入方式与新知识联系紧密
3．能从导入自然进行新教学
4．能引起学生兴趣，集中注意
5．感情充沛，语言清晰
6．面向全体学生
0.20
0.20
0.15
0.15
0.15
0.15
结束评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
权重
1．结束目的明确
0.10
0.10
0.15
0.15
0.15
0.10
0.15
0.10
板书评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
权重
1．文图准确，有科学性
2．层次分明，有条理性
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7.提问不随意,不脱口而出,目的性强
5
8.对学生的回答评价及时、正确又有鼓励性
10
教案
（30分）
1.目标要符合课程要求、切合学生实际、具体易操作。
5
2.教学过程包括教师的教和学生的学两方面体现教师的引导性，通过导入、讲解、提问、演示、结课等技能方式去教导学生进行学习，学生行为体现学生学习的主动性，不是被动接受。
10
3.根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。
5
4.教案设计与视频讲解相结合。
5
5.教案书写，工整，格标准
学号：姓名：总成绩：
项目
评分细则
满分
实际得分
微格教学
讲课
（70分）
1.提问的内容与本课题内容密切结合
10
2.提问的时机恰当，停顿掌握得当
10
3.问题表达准确、清晰、简明，具有启发性
10
4.提问能加强新旧知识的联系及时反馈
10
5.回答不上的问题能从侧面引导
5
6.问题的难度适中,符合学生的心理特征