德育知识点整理
小学德育教育重点知识点梳理
小学德育教育重点知识点梳理德育教育是指通过培养学生的道德品质、价值观和品德修养，使其成为有道德修养、具有良好品德的公民。
在小学阶段，德育教育是培养孩子良好品德和行为习惯的基础，有助于他们的全面发展和未来的成功。
知识点1：爱国主义教育爱国主义是中华民族精神的核心，也是培养学生的基本道德要求之一。
小学德育教育应通过爱国主义教育让学生树立正确的国家观和民族观，培养他们热爱祖国、热爱人民的意识和情感。
教师可以通过讲述中国的优秀历史人物和事迹，如雷锋、焦裕禄，来引导学生崇尚英雄、尊重先辈，培养对祖国的忠诚感和自豪感。
知识点2：劳动教育劳动是培养学生劳动意识和劳动能力的有效途径之一。
小学生是在亲身实践中学习与劳动相关的技能和价值观念的。
通过参与家庭劳动和学校的劳动实践活动，比如植树、清洁卫生、小组合作的劳动项目等，学生能够培养自理、自强、合作、感恩等美德。
同时，教师要注重培养学生对各种劳动的尊重和理解，引导他们树立劳动光荣、实践为本的价值观。
知识点3：诚信教育诚信是社会交往和个人成长的基本原则之一。
小学阶段，诚信教育是非常重要的，它能够培养学生的正直、诚实和守信的品质。
教师应当通过讲述实际案例，引导学生认识到诚信的重要性，了解到诚信对个人和社会的影响。
同时，教师还可以通过设置诚信考核机制，让学生在日常学习和生活中形成诚实守信的习惯。
知识点4：友善教育友善教育是培养学生积极向上、乐于助人和友好关系的重要环节。
教师应当注重培养学生的友善意识和友善行为，引导他们学会关心他人、帮助他人、尊重他人。
在平等、友好、互助的氛围中，学生能够培养自信、与人相处、团队合作的能力。
教师可以开展合作游戏，在小组活动中引导学生相互合作、尊重意见，让他们感受到友善的力量。
知识点5：环境保护教育环境保护教育是培养学生保护环境和可持续发展意识的重要内容。
在小学阶段，教师可以结合实际情境，让学生了解环境问题的实质和危害，并引导他们积极参与环境保护行动。
德育知识点
德育知识点德育是指培养和发展人的道德品质和道德行为的教育。
德育是教育的重要组成部分，通过德育可以培养学生正确的价值观、道德观和行为方式，使其成为有道德素养的公民。
下面将从德育的定义、目的、方法和重要性等方面进行阐述。
一、德育的定义德育是指通过教育手段和方法，培养学生正确的道德观念、道德感情和道德行为的过程。
德育的目的是使学生具备正确的价值观念、道德观念和行为方式，形成良好的道德品质和道德习惯。
二、德育的目的德育的目的是培养学生良好的道德品质和道德行为。
通过德育，可以使学生具备正确的价值观念，树立正确的人生观、世界观和价值观。
同时，德育还可以培养学生的道德感情，使他们具备同情心、友爱心和责任心。
最终，德育的目的是培养学生成为有道德素养的公民，为社会的发展做出积极的贡献。
三、德育的方法德育的方法主要包括言传身教、情感教育和规范引导等。
言传身教是指教师通过自己的言行举止来示范正确的道德行为，引导学生树立正确的道德观念。
情感教育是指通过培养学生的情感，激发他们的同情心、友爱心和责任心。
规范引导是指通过制定和执行一定的规范和规则，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。
四、德育的重要性德育在教育中占据着重要的地位。
首先，德育可以培养学生正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
其次，德育可以培养学生的道德感情，使他们具备同情心、友爱心和责任心，提高他们的社会责任感。
再次，德育可以培养学生良好的道德品质和道德习惯，使他们成为有道德素养的公民。
最后，德育还可以提高学生的综合素质，为他们的个人发展和未来的职业发展奠定基础。
德育是培养和发展人的道德品质和道德行为的教育。
通过德育，可以培养学生正确的价值观、道德观和行为方式，使其成为有道德素养的公民。
德育的目的是培养学生良好的道德品质和道德行为，方法包括言传身教、情感教育和规范引导等。
德育在教育中的重要性不可忽视，它可以引导学生树立正确的价值观念，培养他们的道德感情，养成良好的道德品质和习惯，提高他们的综合素质。
德育知识点整理
德育知识点整理一、名词解释1、德育:狭义专指道德教育;广义指得就是培养与促进学生思想品德得形成与发展得教育活动。
2、德育目标:就是各级各类学校德育对受教育者品德发展得要求，也可以就是一项详尽得德育活动对受教育者品德发展得要求。
或德育活动预先设定得结果，就是德育活动所要生成或培养得品德规格。
3、班级管理:班主任按照一定得原则与详尽要求，采取合适得方法，组织、指导、协调各种因素，为构建优良得班集体以及实现共同目标而进行得综合性活动, 从而实现学生得自主、全面发展。
4、班级活动:就是指课堂教学以外得，以班级为单位，重点在于发展学生得非智力因素得教育活动。
班级活动就是班级建设得必要条件,就是个体获得全面发展得严重途径。
5、班主任得自我管理:(1)班主任得自我管理就是完成班级管理任务、实现班级管理目标得要求;(2)班主任得自我管理就是班级管理得有机组成部分;(3)班主任得管理素养就是班级管理得要素;(4)班主任自我管理得过程也就是班主任人生价值实现得过程。
6、德育得社会性功能:主要指德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等等发生影响得政治功能、经济功能、文化功能。
7、班级授课制:把一定数量得学生按年龄与知识程度编成不变得班级，根据周课表与作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
8、班集体:就是指在教育目得得规范下，由具有明确得奋斗目标、坚强得领导核心及优良纪律与舆论得班级学生所组成得活动共同体。
9、班级管理模式:主要包括四种模式:常规管理、平行管理、民主管理与目标管理。
10、班级目标管理:就是班级管理者根据班级工作得目标进行得管理。
它得基本思想就就是通过目标设置来规定集体活动得方向,以目标达成度来评价其贡献得大小，用目标来激励、调动学生得积极性与主动性。
11、说服教育:就是指通过摆事实、讲道理、启发引导得方式,使学生改变某种既有得品德认识与价值观念,而接受某种新得品德要求，并用以指导自己行为得一种德育方法。
德育知识点
德育知识要点一、德育基础知识1、德育含义：广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方便施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则专指学校德育。
2. 德育具有社会性、历史性、阶段性、民族性和继承性。
3. 德育具有社会性功能、个体性功能和教育性功能。
4. 一般情况下，德育内容的选择依据有三点：（1）德育目标；（2）受教育者的身心发展特征；（3）德育所对的时代特征和学生思想实际。
此外，选择德育内容还应考虑文化传统的作用二、德育内容：我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
其中，政治教育、思想教育和道德教育的具体内容有：（1）爱国主义教育；（2）理想教育；（3）集体主义教育；（4）劳动教育；（5）人道主义与社会公德教育；（6）自觉纪律教育；（7）民主与法制观念的教育；（8）科学世界观和人生教育观教育。
三、德育过程：德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
德育过程的基本规律有：（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。
四、德育原则：我国中小学主要的德育原则有:(1)导向性原则；（2）疏导性原则；（3）因材施教原则（从学生实际出发）；（4）知行统一原则；（5）集体教育和个别教育相结合原则；（6）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；（7）正面教育与纪律约束相结合的原则；（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则（9）教育影响的一致性和连贯性原则。
五、德育模式：1、认知模式道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。
《教育学》第七章德育 知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)
第七章 德育 知识点梳理 （后附真题演练及答案解析）
第一节 德育概述
一、德育的概念
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施 加 影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受 教 育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社 会的 思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
二、德育的功能
德育作为一种相对独立的社会实践活动（一）德育的个体性功能——基本功能
德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面， 其中 享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
（二）德育的社会性功能
德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系 统， 并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。
四、知行统一原则
1. 基本涵义 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和 行 为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 2. 要求 （1） 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识； （2） 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中 加深情感体验，养成良好的行为习惯； （3） 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则； （4） 教育者要以身作则，严于律己。
（二）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过 程
1. 活动和交往是德育过程的基础。 2. 学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外 的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。
德育原理知识点归纳总结
德育原理知识点归纳总结一、德育的定义和意义1. 德育的概念德育是指通过对个体进行道德规范和行为规范的教育和培养，使其具备良好的道德品质和行为习惯的过程，也可以理解为品德教育或道德教育。
2. 德育的意义德育是教育的重要组成部分，它不仅是培养学生道德品质和行为习惯的重要手段，也是培养学生综合素质和健康成长的重要保障。
德育对于塑造学生的人格、提高学生的综合素质和促进社会和谐稳定具有重要意义。
二、德育原理的基本内容1. 德育的整体性原理德育应该以培养学生的整体人格为目标，从心智、情感、意志、道德、品德等方面全面培养学生，形成优秀的人格品质和行为习惯。
2. 德育的因材施教原理德育应该根据学生的性格、兴趣、特长等个体差异，采用灵活多样的方式方法，因材施教，使教育更加有效。
3. 德育的示范引领原理教师和家长应该发挥良好的行为榜样作用，通过自己的言传身教来影响学生，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
4. 德育的全面指导原理德育不仅要关注学生的品德教育，还应该对学生的思想觉悟、审美情趣、文化素养等进行全面指导，促进学生成为有道德、有知识、有文化的人。
5. 德育的阶段性原理德育应该根据学生的成长发展阶段和认知水平，采取适宜的教育方式和方法，使教育更有针对性和有效性。
6. 德育的健康原理德育应该注重健康教育，促进学生身心健康的发展，培养学生积极向上、阳光健康的生活态度。
7. 德育的社会性原理德育应该紧密联系社会实际，培养学生积极参与社会、主动关爱他人、遵守社会规范的能力和意识。
8. 德育的系统性原理德育应该系统地进行规划和设计，统筹教育资源，各个环节相互配合，形成有机整体，提高德育的综合效果。
三、德育原理的实施策略1. 培养教师的德育水平教师是德育的主要实施者，应该具备较高的德育水平，不仅要注重个人品德修养，还应该不断学习德育理论和方法，提高德育的实际操作能力。
2. 构建德育激励机制建立健全的德育激励机制和评价体系，通过奖励和表彰等激励手段，促进学生树立正确的价值观和行为习惯。
德育原理知识点汇总
德育原理知识点汇总第一章德育与德育理论的发展第一节德育概念1.德育的概念:德育是培养学生道德品质的教育。
道德教育就是道德教育。
2.对德育概念具体理解的分歧主要集中在两个方面:一是德育的主要内容是什么；二是如何理解道德教育的过程。
3、德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。
在社会主义中国包括思想教育、政治教育、和道德教育。
在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。
4.狭义的德育是指道德教育。
从广义上讲，道德教育除了思想政治道德教育之外，还应该包括法制教育、心理教育、性教育、青春期教育，甚至环境教育和艾滋病预防教育。
5、德育概念泛化的原因：①传统思想的影响②受苏联教育学的影响③中国政治革命的历史轨迹使然。
6、过于广泛的德育界定有以下几大弊端：①将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身②在理论体系上存在致命的逻辑问题③使人无法一个共同的语境下讨论德育问题。
④在实践中让德育承担其所不能承担的任务，却忘却最根本的目标。
⑤在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。
应遵循“守一而望多”原则。
8、“转化理论”：是指将德育过程看做“把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。
“内化说”仍是转化理论的一种改良形式。
9、德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断自主建构的过程。
简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
第二节古代德育与现代德育1、现代德育的基本特征：商品性、生产性、民主性、科学性、发展性和革命性。
最本质特征应当是现代教育的民主性与科学性。
故教育的现代化最本质的内涵应当是教育民主化和科学化程度的逐步提高。
2、德育历程（1）习俗性德育使之人类社会早起以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活区实施的道德教育形态。
（2）古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
是一个等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。
教育学第七章德育知识点总结
第七章德育知识点总结第一节德育概述一、德育的概念：广义的德育指政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育的总称。
（多）鉴于大德育的思路，我们把德育的定义表述为：(德育)是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法促进受教育者（思想、道德、政治、心理）等方面素质发展的系统活动。
二、德育的功能德育的个体功能主要表现为德育对个体（生存、发展、享用）发生影响的三个方面。
（享用性功能）是德育个体功能的最高境界。
德育内容：一是爱国主义教育、二是集体主义教育、三是社会主义教育、四是理想教育、五是道德教育、六是劳动教育、七是社会主义民主和遵纪守法教育、八是良好的个性心理品质教育。
当代德育目标和内容的变革（简答）首先，社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标提出了变革的要求。
其次，对外开放的扩大和深入使学校德育面临新环境和新挑战，也促进德育目标变革。
最后，工业文明和电子信息技术的发展也需要我们进一步完善德育目标体系。
第二节德育过程（德育过程）是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化过程。
德育过程的构成要素：教育者；受教育者；德育活动；德育内容；德育方法教育者与受教育者的矛盾主要表现为（教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾），这一矛盾不仅是德育过程内部的主要矛盾，也是德育过程的主要矛盾。
德育过程的基本规律：（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程、具有（统一性）和（多端性）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人们通过认识形成的各种道德的观念。
情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。
意，即道德意志，是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈的努力。
行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会、自然作出的反应。
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德育知识点整理一、名词解释1、德育：狭义专指道德教育；广义指的是培养与促进学生思想品德的形成与发展的教育活动。
2、德育目标：是各级各类学校德育对受教育者品德发展的要求，也可以是一项具体的德育活动对受教育者品德发展的要求。
或德育活动预先设定的结果，是德育活动所要生成或培养的品德规格.3、班级管理:班主任按照一定的原则和具体要求,采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动，从而实现学生的自主、全面发展。
4、班级活动：是指课堂教学以外的，以班级为单位，重点在于发展学生的非智力因素的教育活动.班级活动是班级建设的必要条件，是个体获得全面发展的重要途径.5、班主任的自我管理：（1）班主任的自我管理是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求;（2)班主任的自我管理是班级管理的有机组成部分；(3）班主任的管理素养是班级管理的要素;（4）班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程.6、德育的社会性功能：主要指德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能。
7、班级授课制：把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
8、班集体：是指在教育目的的规范下，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体.9、班级管理模式：主要包括四种模式：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。
10、班级目标管理：是班级管理者根据班级工作的目标进行的管理。
它的基本思想就是通过目标设置来规定集体活动的方向，以目标达成度来评价其贡献的大小,用目标来激励、调动学生的积极性和主动性.11、说服教育:是指通过摆事实、讲道理、启发引导的方式，使学生改变某种既有的品德认识和价值观念，而接受某种新的品德要求，并用以指导自己行为的一种德育方法。
12、情感陶冶法:自觉地创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思维情操方面受到感染、陶冶、熏陶。
13、班级制度管理：在认识班级建设规律的基础上，通过制定、执行规章制度来管理班级的经常性工作。
14、班级管理轴辐模式：以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的中心意图运作。
15、榜样示范法：以他人高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法。
16、品德评价法：教育者依据学生守则、德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判，以促进其形成良好品德，纠正不良品德，进而促进学生的全面发展、实现教育工作目标的方法.17、班级绩效管理：指班主任和各科老师及学生为了达到组织目标共同参与的绩效计划制定、绩效辅导沟通、绩效考核评价、绩效结果应用、绩效目标提升的持续循环过程。
18、班级管理树状模式:主要结构是以班主任为班级管理中的主干。
班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理.并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。
19、研究型班级管理：在班级管理实践中,班级管理者并不是简单地运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题,而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决办法。
20、心理疏导法：是对学生心理障碍的疏通和引导。
学生的心理活动的阻塞现象，或心理失衡,失调就是人们常说的“心理障碍".二、简答题1、简述当代德育的发展走向。
（1）德育理念：构建‘以人为本’的‘主体——发展性'道德教育（2）德育内容：由脱离现实转向回归生活（3）德育过程:由简单灌输走向师生对话(4）德育方式：由单项传导转向参与式道德实践2、德育目标与德育目的的区别。
(1）德育目的：总的标准和规格;最高理想，终极性。
（2）德育目标：德育任务的具体目标，具体努力方向。
3、我国目前常用的德育方法有哪些？（1）说服教育法:说服是教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分地陈述理由，使学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度的一种德育方法。
（2）榜样示范法:是以他人高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法.（3）情感陶冶法：是教育者自觉地创设良好的教育情境,使受教育者的思想品德在潜移默化中受到感染、熏陶的方法。
（4）实际锻炼法：是通过各种实践活动训练和培养受教育者优良思想品德的方法，包括日常实践和专门组织的行为训练。
(5）自我教育法：是在教育者指导下,受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
(6)品德评价法：是根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行进行肯定和否定的评价而予以激励或抑制,从而控制其品德发展的方向的一种德育方法。
4、班主任的任务有哪些？(1）管好班级纪律（2）把各科的作业抓好,配合各科老师（3）把班级素质提高到一定水准(4）教学生，让学生爱上学习、从学习中得到快乐，是自己认为自己有成就感基本任务:按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
5、班集体的特征有哪些?（1）共同的奋斗目标和为达目标组织的活动；(2)健全的组织机构和强有力的领导核心;（3）有严格的规章制度与组织纪律；（4）有准确的舆论和良好的班风;（5）有团结、友爱、和谐的人际关系；6、德育的超越性本质如何理解？（1)“人之所以为人者，在德与才,而且德为先"中国传统文化赋予德一种优先性和重要性。
（2)在汉语中,“道”有道路、生长、引导之意;“德”虚心、容纳、养育之意；揭示了道德的先导属性。
（3）德育的本质是提升生命质量，超越性的核心是培养主体性的人。
7、当代我国德育目标的价值定向是什么?（1）坚持理想性与现实性统一（2）强调社会价值与主体发展功能的整合（3）兼顾基础品质与个性素质的培养8、简述德育内容的含义。
德育内容是指由政府有关部门以法律、文件的形式规定的教育对象必须掌握的政治观点、思想观点、道德规范和个性心理品质的总和。
德育内容给我们应当培养学生哪些品德指明了方向，是完成德育任务,实现德育目标的一个重要保证.包括（1）爱国主义教育(2)理想与传统教育(3）集体主义教育（4）劳动教育（5)纪律与法制教育（6)辩证唯物主义世界观、人生观和价值观（7）文明礼貌教育（8)个性心理品质教育9、如何实施班级活动？（1）做好班级的准备工作：给学生做动员会；搜集与了解相关知识与背景资料；安排人员角色分配;推敲及模拟演练活动过程；准备活动场地、工具及道具等.（2）推进班级活动的实施：考虑如何将随机事件转化为教育因素;如何降低随机事件对主题活动的负面影响;如何组织学生回到主题活动的轨道上来。
（3）完满地结束班级活动：重申本次活动的主题；总结本次活动的收获；给同学们提出进一步思考的问题。
10、新型班级管理模式的特点是什么？（1）突出两个主体（2）倡导个性释放（3）坚持多元合作11、简述德育内容的决定因素。
（1）一定社会的教育目的和教育目标；(2)学生品德形成发展的规律年龄特征；(3）当前的形势任务和学生的品德实际；（4)人类普遍伦理与中华民族道德文化传统。
12、简述班级管理的要求。
(10）爱心是搞好班级管理的桥梁；(2）班级荣誉是搞好班级管理的基础；(3）规章制度是搞好班级管理的依托; （4)赏罚分明是搞好班级管理的保证；(5）班委会是搞好班级管理的得力助手；（6）师生间良好沟通是搞好班级管理的催化剂。
13、简述班主任的能力因素。
（1)组织管理能力（2）创新学习能力（3)思想教育能力(4）交往和表达能力（5）自我反思能力(6）自我调控能力14、简述班集体建设的一般策略。
确立共同目标、组建班级组织、开展班级活动、形成正确的舆论、培养优良的班风15、简述班级活动的作用。
（1)班级活动是建设良好班级的重要构成（2）班级活动对学生身心发展具有积极作用（3）班级活动有利于培养学生的创新精神和实践能力（4）班级活动有利于学生社会适应能力的发展16、见10、17、简述班级管理的新概念。
(1)‘以人为本’的教育理念（2）平等和谐的师生关系（3）健康向上的班级管理环境（4）新型的管理模式(5）因人而异的个性管理(6）多元合作的管理机制18、简述班主任的心理素质。
广泛的兴趣、积极的情绪、乐观的态度、坚强的意志19、简述班集体的形成过程。
组建阶段——雏形阶段——成形阶段—-成熟阶段20、简述新型班集体管理模式的建构要求。
（1)树立新型的班级管理理念：树立正确的学生观、树立新型的民主教育观、树立开放的整体教育观（2）树立正确的班级管理目标：形成一致的目标系统、有一定难度并切实可行、明确具体且易于评价（3）处理好同一性和差异性的关系，抓住同一性，突出差异性。
三、论述题1、影响学校德育内容的教育因素主要有哪些方面？⑴对道德可教性的理解.⑵德育目的、目标及其序列化。
⑶德育过程观。
⑷偶发因素。
2、如何理解“班级管理培养学生创新精神"？（1）班级管理中引入“创新奖”，激发学生上进心，激励学生自我创新。
（2）班级管理中强调学生正确看待成绩，重视学习过程,善于发现学习生活中的智慧火花,让学生相互学习借鉴，在学习中“创新”.（3）给学生提供创新的舞台:让学生制定班规；让学生参加各类活动；让学生组织班会;让学生写“品德品语”。
3、我国德育内容体系的优化体现出什么趋势?（1）突出道德教育的核心基础地位（2）注重德育内容设计的层次性（3）强调向学生生活世界的回归4、联系实际谈谈班主任应该如何协调班级中的各种教育力量进行班级管理.在班级管理中班主任应该与三种教育力量着手。
(1）班主任与任课老师的协调。
任课老师作为班级的教育和管理参与者，有自己的教学任务和目标，有自己独特的课堂管理方式。
在实际生活中,班主任应该多与任课老师进行交流、沟通，了解任课老师的基本情况.同时，班主任也应该与任课老师交换自己的想法和意见,确定班级的统一愿景以及具体的班级管理实施计划。
(2）班主任与家长的协调.让家长成为班级教育和管理的助手，对家长进行家庭教育的指导,对家长进行家庭教育知道的途径和方法。
在实际生活中，班主任应该采取多种方式和家长取得联系,了解家庭教育的实施情况,与家长交流教育学生的经验和方法以及一些东学生学习具有指导性的意见.（3)班主任与学生的自我管理、自我教育的协调。
首先，将学生作为自我教育和自我管理的力量。
将注意力集中在对学生自我教育和自我管理能力的培养上。
其次，班主任与学生协调管理时应注意的问题。
在学生的实际学习生活中，给学生一定的自由空间，让他们作为班级的主人,对自己进行管理和教育.同时,平均分配机会，尽量让每一学生在集体生活中都有展示自己能力的机会。