大班社会课说谎案例
爱说谎的幼儿教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），5岁，幼儿园大班学生。
小明聪明伶俐，活泼可爱，是老师和同学们眼中的“小机灵鬼”。
然而，小明有一个让老师和家长头疼的问题——爱说谎。
在幼儿园里，小明经常编造一些故事，有时是为了逃避责任，有时是为了吸引他人的注意。
比如，他会在课堂上说：“我昨天晚上梦见了一只巨大的恐龙。
”或者“我家的猫会说话。
”每当他说这些话时，同学们都会惊讶地看着他，而他却洋洋得意。
二、案例分析1. 家庭原因小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
他们通常在下班后让他独自玩耍，导致小明感到孤独和寂寞。
为了引起父母的关注，他开始编造故事。
2. 环境因素幼儿园中班到大班阶段，孩子们开始进入“说谎敏感期”。
在这个阶段，孩子们会通过说谎来测试成人的反应，从而了解自己在社会中的地位。
小明所在的班级，同学们之间互相攀比，说谎成为一种炫耀的手段。
3. 自我保护小明说谎的原因之一是为了逃避责任。
当他在幼儿园犯错时，为了不让老师批评，他会编造一个理由来掩盖真相。
三、教育措施1. 家园合作（1）与家长沟通，了解小明说谎的原因。
让家长意识到说谎对孩子身心健康的危害，并鼓励家长多陪伴孩子，关注孩子的内心世界。
（2）家长在家教育孩子时，要注重培养孩子的诚信意识。
可以通过讲故事、角色扮演等方式，让孩子明白说谎的危害。
2. 班级管理（1）营造良好的班级氛围，鼓励孩子们诚实守信。
老师可以通过表扬诚实的孩子，批评说谎的孩子，让全班同学认识到说谎的不好。
（2）在课堂上，老师要关注每个孩子的表现，及时发现并纠正孩子说谎的行为。
当孩子犯错时，要耐心引导，让孩子认识到自己的错误，并鼓励他们勇于承认。
3. 心理辅导（1）针对小明说谎的问题，进行心理辅导。
通过游戏、绘画等方式，让孩子表达自己的内心世界，了解他为什么说谎。
（2）帮助孩子建立自信，让他们明白诚实是一种美德。
通过表扬、鼓励等方式，让孩子感受到来自他人的认可。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明说谎的行为得到了明显改善。
幼儿说谎行为案例分析
幼儿说谎行为案例分析幼儿时期是孩子们心智发展的重要阶段，他们的行为举止往往受到家庭环境、学校教育等因素的影响。
在成长过程中，一些幼儿可能会出现说谎的行为。
说谎是一种不良的行为习惯，需要及时引起家长和老师的重视。
本文将通过分析幼儿说谎的案例，探讨其原因和解决方法。
案例一，小明说谎。
小明是一名幼儿园的学生，他的家庭环境和成长背景都比较良好。
然而，最近学校老师发现小明经常对一些小事情撒谎，比如说他完成了作业，但实际上并没有做。
老师询问他的时候，他总是支支吾吾，欲言又止。
分析，小明说谎的原因可能是因为他在家庭中得不到足够的关注和认可。
或许是因为家长工作繁忙，缺少陪伴和沟通，导致他在学校中寻求关注和认可的方式就是通过说谎来吸引老师和同学的注意。
解决方法，家长和老师需要多花时间和孩子沟通，了解他们的内心想法和需求。
给予孩子足够的关爱和关注，让他们感受到家庭和学校的温暖。
同时，要及时纠正孩子的错误行为，让他们明白说谎是不正确的做法。
案例二，小红的谎言。
小红是一个活泼可爱的女孩，但最近她在学校出现了一些说谎的行为。
比如她偷偷吃了同学的零食，却否认自己做过。
当老师质问她的时候，她总是一副无辜的样子。
分析，小红说谎的原因可能是因为她缺乏自控能力，无法克制自己的欲望。
在家庭教育中，可能家长对她的管教不够严格，导致她没有形成正确的价值观和行为规范。
解决方法，家长需要加强对孩子的教育和引导，教会他们正确的价值观和行为规范。
同时，要及时发现孩子的错误行为，进行适当的批评和教育，让他们明白做人的道理和行为的后果。
总结，幼儿时期的说谎行为往往是因为家庭教育和环境的原因所导致的。
家长和老师需要共同努力，给予孩子足够的关爱和教育，引导他们形成正确的行为观念和价值观，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
只有这样，才能有效地预防和纠正幼儿的说谎行为，让他们健康快乐地成长。
幼儿撒谎情景案例教案
幼儿撒谎情景案例教案标题：幼儿撒谎情景案例教案教案目标：1. 帮助幼儿理解撒谎的概念，并认识到撒谎的后果。
2. 培养幼儿诚实守信的品质，提高他们的道德意识。
3. 通过情景案例的引导，让幼儿学会正确应对撒谎行为。
教学准备：1. 幼儿撒谎情景案例（例如：小明说他没有吃巧克力，但嘴巴上有巧克力的痕迹）。
2. 图片或卡片展示撒谎情景案例。
3. 讨论问题的提问卡片。
4. 黑板、白板或大纸张。
教学过程：引入：1. 让幼儿围坐在一起，展示一张撒谎情景案例的图片或卡片。
2. 引导幼儿观察图片或卡片，询问他们对于这个情景的看法和想法。
探究：3. 提问幼儿：“小明说他没有吃巧克力，但嘴巴上有巧克力的痕迹，你们觉得小明是否撒谎了？”4. 让幼儿自由发表自己的观点，并引导他们思考撒谎的后果和为什么撒谎不好。
讨论：5. 展示提问卡片，提出一系列与撒谎相关的问题，例如：- 撒谎对别人有什么影响？- 你们是否喜欢被别人撒谎？- 撒谎会让人失去信任吗？- 你们有没有撒过谎？为什么？- 如果有人撒谎，我们应该怎么做？总结：6. 总结讨论的结果，强调撒谎的后果和重要性。
7. 鼓励幼儿诚实守信的品质，提醒他们在日常生活中遇到撒谎行为时要正确应对。
拓展活动：8. 分发纸和彩色笔给每个幼儿，让他们画出一个撒谎情景，并分享给其他同学。
9. 角色扮演活动：让幼儿分成小组，每个小组设计一个撒谎情景，其他小组成员则扮演不同的角色，通过角色扮演来学习正确应对撒谎的方法。
评估：10. 观察幼儿在讨论和拓展活动中的参与程度和表现，以及他们对于撒谎的理解和态度的改变。
教案扩展：1. 可以邀请家长参与，共同讨论撒谎问题，并提供家庭中的实例进行讨论和解决。
2. 在日常活动中，教师可以通过故事、歌曲等形式继续强调诚实守信的重要性，并提供正面榜样的故事。
注意事项：1. 在引导幼儿讨论撒谎问题时，教师需要保持中立，尊重每个幼儿的观点。
2. 教师应该鼓励幼儿积极参与讨论，并给予正面的反馈和鼓励。
幼儿说谎的案例
幼儿说谎的案例【篇一：幼儿说谎的案例】案例：孩子把饭倒掉一次孩子们在吃午饭，每位小朋友们都在津津有味的吃饭，大部分孩子都快吃完了。
我说：“我们班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天老师有奖励。
吃的慢的小朋友，请快一点吃，要不一会饭凉了吃完了肚子疼。
”他呀看见其他小朋友都在吃完了并得到了我奖励的小粘贴。
一位吃饭慢的小朋友汐汐，就趁老师和小朋友不注意的时候，把饭偷偷摸摸倒掉了，正好被我看到了，她还跑过来跟我说“老师，我吃完了，”我听了之后问了一声：“汐汐，今天你的饭真的吃完了吗?”她看着我点了点头，我说：“用你的小嘴巴说：”她看了我两眼后说“吃完了”接着我带着批评的语气说：“说谎的小朋友老师不喜欢了，到底有没有吃完饭?”他又点了点头说：“吃掉了。
”分析：孩子看到别人受到奖励，心里就会也想要，于是把饭倒掉，想让老师表扬他给他奖励，这是每个孩子都会有的心里，也跟家长很少表扬孩子有关。
每个孩子都希望博得别人的赞赏。
建议：及时表扬奖励诚实的孩子要培养一个好的行为习惯，奖励比惩罚更重要。
当孩子如实告诉家长自己犯的错误，家长往往忽视了孩子诚实的表现，只是一味斥责孩子的错误行为，孩子的诚实行为没有得到及时的鼓励强化。
家长发现孩子闯了祸之后，不要气急败坏地责问：“这是不是你干的？”因为孩子很可能怕家长生气而说“不是”。
这样的问话方式实际上是诱导孩子说谎。
家长可以注视着孩子的眼睛，等孩子自己说出真相，或者说：“发生了什么事？”如果孩子承认了错误或请求原谅，应立即告诉孩子：能承认错误很不简单，然后再对孩子做的错事进行批评。
由于孩子的诚实行为，相应地要减轻对他的批评或处罚。
【篇二：幼儿说谎的案例】“扫一扫”分享核心提示：很多家长发现孩子说谎时，第一反应就是批评，甚至是打骂。
但专家表示，孩子说谎基本上是“情有所缘”，家长不要光顾着指责孩子，要先从自身寻找原因，妥善处理。
说谎常常被成人认为是不太光彩的行为（除了善意的谎言之外），对于孩子说谎，家长更会感到诚惶诚恐，怕孩子学坏了。
大班爱说谎的多多教案及反思
大班爱说谎的多多教案及反思教案标题：大班爱说谎的多多教案及反思教案目标：1. 帮助学生认识到说谎的后果，并理解诚实和诚信的重要性。
2. 培养学生的道德意识和良好的行为习惯。
3. 提高学生的语言表达和沟通能力。
教学准备：1. 故事书《多多的说谎》或其他相关故事书籍。
2. 图片或卡片，分别上面写着“诚实”和“说谎”。
3. 大班学生的个人小白板和马克笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍故事书《多多的说谎》，激发学生对主题的兴趣。
2. 与学生讨论什么是说谎，为什么说谎是不好的行为。
故事阅读：1. 读故事书《多多的说谎》，强调故事中多多因说谎而遭受的后果。
2. 引导学生思考并回答问题：为什么多多说谎？他说谎的后果是什么？讨论和反思：1. 展示图片或卡片上的“诚实”和“说谎”字样，让学生分别举手选择正确的选项。
2. 与学生讨论诚实和说谎的区别，以及诚实和说谎对别人和自己的影响。
3. 引导学生反思并回答问题：为什么诚实很重要？说谎会给自己和他人带来什么问题？角色扮演：1. 分组进行角色扮演，其中一组扮演多多，其他组扮演多多的朋友或家人。
2. 学生们可以表演多多说谎的场景，其他学生要通过观察判断多多是否在说谎。
3. 观察完毕后，与学生一起讨论他们观察到了什么，如何判断多多在说谎。
小结和总结：1. 强调诚实的重要性，并与学生一起总结说谎的后果。
2. 鼓励学生在日常生活中保持诚实，并与家长分享今天的教学内容。
教案反思：在这个教案中，我通过故事、讨论和角色扮演等多种教学方法，帮助学生认识到说谎的后果，并理解诚实和诚信的重要性。
通过角色扮演，学生能够更加深入地理解多多说谎的场景，并学会判断他人是否在说谎。
然而，教案中还可以加入更多的互动环节，例如学生分享自己的诚实经历或进行小组讨论，以促进学生之间的合作和交流。
此外，教师应该在教学过程中注重引导学生思考，让他们从内心认识到诚实的重要性，而不仅仅是被告知。
【幼儿园观察记录】大班 爱说谎的大旭
该幼儿是小班下学期快结束时转入我园的，之前基本没怎么上过幼儿园，在家里由有心脏病的姥姥带，缺少社会交往的规则意识也是难免的。针对“打人”的事件和说假话不承认的现象，当天晚上与来接孩子的妈妈进行了交流和沟通。正说到事情的发生情况时，旭旭拉着妈妈的手，不满地说：“我没打，没打！”可能是出于安抚的目的，妈妈赶快说：“哦！好，没打，没打！”可以看出，平时家长对该幼儿还是比较宠爱和纵容的，为了安抚他的情绪，而放弃追究事情的真相；又或者家长认为孩子还小没什么大不了的事，这不算个事。而经常这样，则给了孩子这样一个自我暗示：不好的事，不承认就可以了。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
爱说谎的大旭
参赛作者
单位名称
观察目标
幼儿习惯说谎的分析与纠正
观察对象
林XX
年龄段/班
大班
观察时间
2013年3月
观察分析
11：00户外活动结束，走廊里。
教师带着全班幼儿向班门走去，路过中三班区域，中三班幼儿正在换衣服、鞋子。旭旭从一个小朋友身边走过，该幼儿正常更衣，旭旭突然抬起手对着该幼儿的头、脸打过去，在场教师都目睹了事情的发生，询问旭旭为什么要打别班小朋友时，他却执意说：“我真的没打人！”
诚实是一个人非常高贵的品质，有许多的孩子在幼儿期都会因为这样那样的原因说假话，我们不能简单地认为孩子的品德有问题，但如果不合理、不恰当地处理的话，很容易让幼儿养成习惯性说谎，没有责任感，甚至没有是非观念的思想意识。
采取措施
为了取得家园共育的效果，也为了真正地把这个问题解决，养成孩子良好的品质，在与家长交谈时，从孩子说假话习惯形成的原因、后果入手，希望家长关注此事，在教育中树立正确积极的导向，对孩子说谎的行为要进行干预，对故意做坏事后的说谎行为要施以惩戒，明晰幼儿的是非观。可是家长对我的提议不置可否。
儿童撒谎问题案例教育(3篇)
第1篇随着社会的发展和家庭教育的日益重视，儿童的教育问题成为了一个热门话题。
撒谎作为儿童成长过程中常见的一种行为，不仅影响孩子的道德品质，也可能对其心理健康产生负面影响。
本文将通过一个具体的案例，分析儿童撒谎的原因，并提出相应的教育建议。
案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，上小学二年级。
他学习成绩优异，深受老师和同学的喜爱。
然而，最近一段时间，小明撒谎的行为却让他的父母和老师头疼不已。
案例经过一天，小明的父母发现家里的一瓶价值不菲的香水不见了。
起初，他们怀疑是邻居的孩子偷了去。
但在调查过程中，他们发现小明曾偷偷使用过这瓶香水。
面对询问，小明先是矢口否认，后来在父母的严厉追问下，才承认是自己偷用了香水。
这并非小明第一次撒谎。
此前，他还曾因为作业没完成而撒谎说作业本不见了，甚至因为考试不及格而撒谎说试卷丢失。
面对孩子的撒谎行为，小明的父母感到十分痛心，他们不知道如何教育孩子改正这一不良习惯。
案例分析小明的撒谎行为并非偶然，而是由多种因素造成的。
以下是对其撒谎原因的分析：1. 逃避惩罚：小明因为害怕受到惩罚而撒谎。
例如，他偷用香水后，担心父母责怪，于是选择撒谎掩盖事实。
2. 虚荣心作祟：小明在撒谎的过程中，可能会因为得到他人的关注和赞扬而感到满足。
例如，他因为作业没完成而撒谎说作业本不见了，可能是为了在同学面前显得自己与众不同。
3. 家庭教育缺失：小明的父母平时工作较忙，很少有时间陪伴孩子。
这使得小明在成长过程中缺乏关爱和指导，导致他无法正确面对问题，选择撒谎来逃避。
4. 道德观念模糊：小明对撒谎的道德观念认识模糊，认为撒谎是一种正常的应对方式。
这与他所处的家庭环境和周围环境有关。
教育建议针对小明的撒谎问题，以下是一些建议：1. 加强家庭教育：父母应多关注孩子的成长，多陪伴孩子，了解孩子的内心世界。
在日常生活中，父母要以身作则，树立良好的道德榜样。
2. 明确是非观念：教育孩子树立正确的道德观念，让他们明白撒谎是不道德的行为，会对自己和他人造成伤害。
幼儿撒谎行为的案例分析及教育对策
幼儿撒谎行为的案例分析及教育对策案例：某幼儿是该幼儿园大班的一个小女孩，性格活泼开朗，在平时的班集体活动中表现积极。
某天午休期间，该幼儿没有安静地午睡，而是时常不停地四处张望，为了创造一个安静的睡眠环境，该班的保育员告诉该幼儿要尽快入睡，幼儿在保育员的要求下才慢慢安静入睡。
第二天早晨，幼儿的妈妈打来电话，向教师询问该件事情的具体情况，保育员向幼儿的母亲做了说明和解释。
之后，保育员便询问幼儿，问其在妈妈面前讲述该件事情的经过和具体内容。
在被保育老师询问时，幼儿低着头，没有回答，即便是在保育员的坚持询问下，幼儿仍然不愿意回答，且在询问过程中，幼儿想要离开。
在接下来的户外活动中，幼儿所在班级的一位教师将该幼儿叫到身旁，该教师是一位年轻的男教师，该教师并没有和保育员一样询问幼儿，而只是很严肃地告诉幼儿：“你在妈妈面前怎么说都没有关系，只要你说的是实话，你一定要记住的就是不能撒谎，一定要说实话！”，并让幼儿向保育员道歉。
幼儿不停地点头，此刻，幼儿的眼中充满了泪水，老师安慰之余，便让幼儿和班里的其他孩子一起进行户外活动。
这时，该班的保育老师也经过这里，幼儿走过去向其道歉，并表示自己以后不会撒谎了。
保育员笑了，她抚摸着幼儿的头，告诉她一定要记住老师的教导，今后一定要讲实话，做个诚实的孩子，幼儿不住地点头。
一、案例分析（一）幼儿及家长幼儿园的生活是丰富的，是多彩的，更是有序的，幼儿在园的一日活动要遵守相应的规定。
幼儿应该遵守的基本行为规则是保证幼儿园学习和生活活动丰富而有序的需要，是所有幼儿共同成长的需要。
案例中，开始幼儿在午睡期间并没有遵守常规，精力旺盛。
在幼儿园平时的学习和生活中，有些幼儿自制力较差，比较好动，有时不能遵守相应的纪律。
案例中的幼儿在当时的时间段正是这样的一种行为表现，保育员催促幼儿午睡，是一种常规的教育行为。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿社会教育目标之一为“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，幼儿社会规则和日常生活规则的教育对于幼儿身心的发展尤为重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班社会课说谎案例篇一：典型案例--关于小学生说谎个案分析家访典型学生事例记录六（2）班沈杠云家访学生姓名：朱镇城年龄：12岁性别：男年级：六年级学生心理问题：这个学生爱说谎家访方式：电话联系、到家交流一、事件过程：一天，有学生反映，镇城昨天放学后又跟一帮社会上的小青年一起去玩，还去网吧打游戏机了，听说还晚上八点才回到家。
因为我曾在班上严令不准到网吧、游戏机室。
于是，我先把镇城找进办公室，尽量用平和的语气同他说话。
当问他昨天放学后在哪？干什么？时，他毫不犹豫地回答：“昨天放学后在家做作业，做好后在家看电视，没出门玩。
”没想到，过了一会儿，镇城的爸爸来学校找我。
告知了真相，镇城昨天确实一个很晚才回到家，跟那帮人一起玩游戏机。
他爸爸就是想我能帮他们孩子“改邪归正”。
我再次找来镇城，镇城见到他父亲后，只轻描淡写地说了一句：“是的，我去玩游戏机了。
”，便一声不吭，任凭我和他父亲说得口干舌燥，也无动于衷。
二、学生心理产生原因分析：儿童撒谎可以从很小的时候就开始出现。
许多父母认为这可能是遗传得到的或是跟坏孩子学来的，其实不尽然。
事实上，导致儿童撒谎的原因，很大程度上来自自己本身。
如果父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法，对儿童的某些不适当行为横加指责或滥施典型的为了自我保护而说谎。
这样，久而久之，儿童就形成了撒谎的习惯。
家庭中父母与孩子间缺乏民主，信任与沟通是造成儿童撒谎最为多见的原因，另外，儿童撒谎也与他期望获得重视有关，他们经常用吹牛的方式来吸引大人对自己的注重。
值得注意的是，大部分儿童由于爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述，这通常并不是撒谎，而只是由于认知和发展的限制，难以把理想与现实区分清楚，对于这种情况，成人不要把他们指责为撒谎。
三、学生心理问题矫正对策：首先，教师、父母要增加对儿童的理解，寻求与儿童取得沟通的共同语言，打消孩子对师长、父母的戒备乃至恐惧的心理，要努力成为孩子的良师益友，让儿童尊敬和依赖自己。
只有这样儿童才愿意去袒露心计和毫无顾忌的表达自己。
其次，对于撒谎的儿童，应该认真严肃地指出说谎的危害，要让儿童知道用撒谎来掩饰错误将是错上加错。
人难免会犯错误，恰当地对待错误的方式应是证实自己的过错，敢于承担并改正错误。
同时，应该让他感到，坦率地承认自己的错误的后果与掩饰过错的后果是不一样的。
虽然掩饰可以暂时掩饰过失，但会因此失去父母和他人的信任。
四、小结要注意帮助儿童克服因过去说谎而产生的罪恶感。
使他们敢于面对自己的问题。
说谎可以使儿童变成一个不负责任的人，但只要勇敢承认错误就依然可以成为一个有自尊的人。
这里需要注意的是，儿童即已形成的旧习惯往往很难一下子彻底改正过来，如果偶然再犯，不要大惊小怪，认为前功尽弃了。
篇二：案例分析：幼儿撒谎真的是有害无利？案例分析：幼儿撒谎真的是有害无利？场景：最近我写了两篇文章，一是《婴幼儿孩子撒谎的原因分析》，二是《揭穿孩子的“谎言”有技巧(新)》，相信大家对孩子的谎言有了了解。
假设你4岁左右的孩子，在某件事情后有人向你反应说孩子会撒谎了。
面对这样的情况，如果是你，你会怎么看孩子的撒谎？美好教育解答：国外有研究发现，老实的孩子非常少，且儿童说谎情况随年龄增长变化。
两岁时，20%的儿童会说谎。
3岁时这一数字达到50%，4岁时接近90%。
12岁时达到顶峰，几乎每个孩子都说谎。
16岁时，说谎人数回落到70%。
这就说明一个真实的现象，这个世界上没有不撒谎的人，或者说不骗人的人只有没有任何思想的人。
所以，家长看问题不能片面化，孩子的说谎，某种程度上是孩子对一些强加于他们身上的束缚的强烈反抗。
其实对这个问题，著名的古希腊的思想家、哲学家、教育家苏格拉底就进行了论述，让我们来看一看在色诺芬的《回忆录》中，苏格拉底与欧谛德谟就正义的一番对话，从中可以发行不少的东西。
苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。
首先，虚伪归于哪一行？欧谛德谟：归入非正义一行。
苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？欧谛德谟：应归于非正义一行。
苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？欧谛德谟：不能说不对。
苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。
苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。
假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。
他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。
这种欺骗行为如何理解呢？欧谛德谟：也算是正义的。
苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？欧谛德谟：也应划到正义一边。
苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？欧谛德谟：应该算是正义。
苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。
从上面的对话可以看出，虽然严格意义上的谎言，是说话人通过刻意隐瞒或者提供错误信息的方法，提供与其记忆中不符的信息的行为。
但真正大家认为不好的谎言，也就是对其他人有功利或伤害，应该是隐藏事实逃避处罚和蓄意说谎以获取利益的。
可是，难道例如父亲欺骗孩子说药好吃的谎言，就不是谎言了？所以，谎言也未必完全是坏事，说谎的孩子也未必是坏孩子。
儿童说谎行为有着非常明显的年龄特征，而导致幼儿说谎的原因也很复杂，可能是认知的问题，也可能是孩子视角的问题，具体可以参看《婴幼儿孩子撒谎的原因分析》。
所以，家长如果发现孩子有“说谎”行为也不要急于下结论，而要仔细分析缘由，特别是看广义的撒谎还是狭义上的撒谎，以及孩子是否是逃避责任或获取在个人享受上的私利，再有针对性地采取相应的教育方式。
其实很多家长没有意识到，孩子的说谎可以从父母身上找到原因。
孩子的许多言行都模仿父母，而想一个家长在生活中完全不撒谎，特别是养育孩子的过程中，几乎也是做不到。
所以，做父母即要以身作则，做一个相对诚实的人，不要为了自己的利益而在孩子面前说谎，但也是要和孩子说明，无关大雅的一些谎言也是可以说的。
我在余世存的微博中，看到这样一句话，说去掉一个坏习惯很难，比如撒谎的习惯。
对此我美好教育很有同感，原文是：“我国人养成的习惯里，保持得最好、发挥得最淋漓的习惯，乃是撒谎的习惯。
不少中国人每天是要靠说几句谎言，来提升一天的生存质量的，卑污粗砺的生活借助于对他者的两句三句谎言得到了升华。
”在所有人都有撒谎的经历时，家长也要看到，说谎是幼儿的一个成长过程，只是孩子的撒谎，和成人的撒谎有较大的区别，说谎的孩子在某种程度上也是有优点的。
所以，孩子说谎是其成长过程中，不可或缺的一种锻炼和学习，远没有我们想象的那么严重。
这就看家长是如何看待孩子的谎言，以及是否能正确的处理了。
让我们从好的方面来看看，孩子的撒谎都有什么好的地方：第一，孩子会说谎，说明孩子学会变相反抗了。
谁也不能否认，孩子对成人而言是非常弱小的，而许多家长喜欢把自己的意志和愿望强加到孩子身上，父母并喜欢自己的孩子是完美的。
可是，那个孩子不犯错？就算孩子没有达到你的要求或出错，可看到你绝对不情愿的表情和身体语言，孩子为了减少自己的负疚，自然知道撒谎是一个好办法。
这也是孩子社会化习得的产物。
第二，孩子会说谎，说明孩子有一定思辨能力了。
孩子在学习、生活过程中的所有要遵循的规则，几乎都是家长制定的。
这从逻辑的角度讲，也使孩子明白了规则和后果之间的关系，当孩子某此违规而又怕承担对应的责任，希望通过谎言来否认其所作所为，而家长也不可能抓住孩子的全部谎言。
在这种对比之下，孩子自然知道采取什么样的策略。
第三，孩子会说谎，说明孩子有一定的规避风险能力。
从谎言的应用角度看，绝大多数谎言是为了保护自己，特别是自己处于弱势群体的时候。
所以，孩子撒谎是其在“犯错”后想办法逃避追责，这不是孩子好的表现，该纠正还是必须需要纠正的。
但家长是可以借此进行一些特殊的规避风险教育，比如遇到坏人如何说谎保护自己。
第四，孩子会说谎，说明孩子在学习为人处世。
大家需要知道的是，许多谎言在获得利益方面，往往是为了讨对方的好。
假若孩子会利用谎言来讨好，说明其社会化的正常现象，这也可以说是孩子的一种善意的谎言，也是情商的一种体现。
只是需要注意的是，若这是孩子的经常性行为，则有过度社会化的嫌疑，家长要反思自己是否逼迫孩子过多。
第五，孩子会说谎，说明孩子开始认同成人的道德标准。
对于幼儿而言，孩子的道德观还处于低级的萌芽阶段，其道德的判断标准是以其行为结果为标准的，很少运用成人的道德准则认识问题。
而当孩子撒谎的时候，这说明已经按照某些社会化的标准来衡量自己的行为，只是在接受的同时，由于其自律能力有限而控制不住自己。
所以，这也应该给孩子一个适应的时期。
综上所述，说谎是孩子的天性和本能，也是其学习和社会化的一部分。
家长发现孩子的说谎的行为后，不要轻易地就进行责骂，这样容易激起孩子心理、行为的抵触对立情绪。
因为孩子在生活一定是能发现家长的谎言，哪怕是善意的谎言。
若不问孩子说谎的方式和目的，也不考虑其背后的原因，就对孩子进行处罚，孩子就会认为只有大人才可以说谎，他们就极其盼望这一天的到来。
所以，虽然孩子大部分说谎是不可取，但我们也别一厢情愿地要求孩子只说实话。
让孩子明白在这个社会上不说谎是不现实的、也不存在的这个事实，早一点教会孩子识别善意和恶意谎言，对孩子的未来发展是有极大帮助的，毕竟他们早晚要融入社会。
家长教孩子任何东西，应该界线清晰、标准明确，而不是多重标准的，尤其是自己也做不到的那些地方。
另外，家长真应该仔细想想，除了那些无意谎言以外，孩子为什么要有意说谎？孩子不会无缘无故就撒谎的，面对孩子的谎言，家长既要看到问题所在，也要看到孩子的长处。
最好的教育，是在发现孩子的长处基础上，进行恰当的引导，而要忽视孩子的不良行为。
所以，针对孩子的谎言，家长既要尊重孩子，也要避免自己因情绪发泄而采取错误的方式方法。
孩子是一个独立的人，也是一个社会人，孩子会正确地说谎，是对社会的一种认知和适应，是一种非常重要的生存能力。
就像一些善意的谎言可以促进人际交往和增进情感，而一些恶意的谎言，在面对坏人的时候，会说谎话也是保护自己的利器。
所以，家长面对孩子的谎言，要仔细分析孩子为什么说谎，然后用孩子可以接受的方式来进行教育。
最后，家长也要让孩子知道说谎到底是怎么一回事基础上，明白随意骗人是可耻的，特别是除面对坏人以外，为了自己的利益而恶意说谎。
对这些谎言，要让孩子认识到说谎的错误，这样才能使孩子成为相对诚实和值得信赖的人。
至于对孩子谎言的惩罚，可以按照和孩子事先约定的方法进行。
如果没有约定，那就从现在开始吧。