初中物理_第十章 第三节 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版物理八年级全册第十章10.3做功了吗教案
教案：沪科版物理八年级全册第十章 10.3 做功了吗一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级全册第十章第三节“做功了吗”。
本节内容主要包括判断力是否对物体做功的方法和做功的计算。
具体内容包括：1. 力对物体做功的定义和条件；2. 判断力是否对物体做功的方法；3. 做功的计算公式及应用。
二、教学目标1. 让学生理解力对物体做功的定义和条件，能够判断力是否对物体做功；2. 让学生掌握做功的计算方法，能够运用做功公式计算物体所做的功；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：力对物体做功的定义和条件，判断力是否对物体做功的方法，做功的计算公式及应用。
难点：判断力是否对物体做功的方法，做功计算公式的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（小车、斜面、弹簧测力计、细绳、滑轮等）。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用实验器材进行一个简单的实验，让学生观察并描述实验现象。
例如，将一个小车放在斜面上，用弹簧测力计拉着小车沿斜面向下运动，观察并描述小车在运动过程中受到的力以及这些力是否对小车做了功。
2. 讲解力对物体做功的定义和条件：力对物体做功是指力作用在物体上，使物体在力的方向上移动了一定的距离。
力对物体做功的两个必要条件：一是有力作用在物体上；二是物体在力的方向上移动了一定的距离。
3. 判断力是否对物体做功的方法：（1）观察法：观察物体在力的作用下是否发生了位移，位移的方向是否与力的方向一致。
（2）实验法：利用实验器材进行实验，测量力的大小和物体位移的大小，根据做功的计算公式判断力是否对物体做了功。
4. 做功的计算公式及应用：做功的计算公式为：W = F × s × cosθ，其中W表示做功，F表示力的大小，s表示物体在力的方向上移动的距离，θ表示力与位移之间的夹角。
举例：一个力的大小为10N，物体在力的方向上移动了5m，力与位移之间的夹角为30°，计算这个力对物体所做的功。
初中物理_10.3 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗？》教学设计一．学习任务分析：《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。
从教科书编写来看，主要涉及三块内容：一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；二是“怎样才算做功”；三是“怎样计算功”。
在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。
功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。
学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。
关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。
从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。
这就是国家标准中对这一内容的基本要求。
二．学习者分析：本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。
（一）知识基础。
学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。
（二）认知能力。
学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。
（三）学习动机。
对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比较典型的求趣、求动心理。
（四）学习风格。
有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节做功了吗教学目标1、知识与技能目标:（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。
能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；2、过程与方法目标：通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
具有有初步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标：．培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。
教学难点理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。
教法与学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件等教学过程一、复习旧知、引入新课1、省力杠杆和费力杠杆的优点和缺点是什么？设疑：作用在物体上的力与物体移动的距离是否存在一定的联系？2．分析学生已做过的实验（课件展示）提问、分析发现：如果把拉力F与上升距离S相乘，则Fs= （G/2）×2h=Gh，正好等于物重G与物体上升高度h的乘积。
后来又发现使用其他机械也是如此。
于是人们开始认识到，力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，于是机械师们把这个物理量称为机械功，简称功。
沪科版八年级物理第十章第三节10.3 《做功了吗》教学设计
沪科版八年级物理第十章第三节10.3 《做功了吗》教学设计教学目标•理解力和物体在作用力作用下的位移方向可以相同或相反。
•熟练掌握力所做的功的计算方法。
•能够应用学到的知识解决实际问题。
教学准备•教材：沪科版八年级物理教材第十章第三节《做功了吗》。
•教具：课件、黑板、粉笔、实验器材（弹簧测力计、木块、滑轮、绳子等）。
教学步骤步骤一：导入与引入1.导入：通过引入一个与生活中相关的例子，引起学生对本节课内容的兴趣，并激发学生思考问题的欲望。
2.引入：进行简要复习，回顾上节课学到的力的作用和变化，并与本节课的内容建立联系。
步骤二：知识点讲解1.通过教师的讲解，详细介绍力所做的功的概念和计算方法，包括力的作用方向与物体位移方向相同时的功和方向相反时的功。
2.利用课件和黑板进行示意图的绘制，并结合生活中的例子进行说明和讲解。
步骤三：案例分析1.提供几个实际生活中的案例，让学生运用所学知识计算力所做的功。
2.引导学生分析每个案例，确定作用力、物体的位移和力所做的功，然后进行计算，并将结果记录在黑板上。
步骤四：实验探究1.将实验器材分发给学生，组织学生进行小组实验。
2.实验内容：使用弹簧测力计、滑轮、绳子等器材，测量木块在不同斜面上运动时的力和位移，并计算力所做的功。
3.学生通过实际操作和观察，体验力所做的功的变化规律，并运用所学知识进行分析和解释。
步骤五：知识巩固1.针对学生容易出错或理解不深的知识点，进行针对性的巩固训练。
2.利用课堂问答、练习题等形式，进行知识点的巩固和强化。
步骤六：拓展延伸1.提供更多的实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.引导学生思考并讨论，使他们能够灵活应用所学知识，发展创造性思维。
步骤七：课堂总结1.对本节课学到的重点内容进行总结，强调重点和难点。
2.回顾教学过程中的亮点和收获，鼓励学生继续努力学习物理知识。
课后作业1.阅读教材相关章节，复习本节课的内容。
2.完成教材中相关的习题，加深对本节课知识的理解和掌握。
八年级物理全册10.3做功了吗教学反思沪科版
10.3 做功了吗日常生活中，人类为了生活而进行的一切活动都可以说是在做功。
正是因为有了这种认识，当要把这种认识引导到物理学所讲的“做功”上来时，这种认识就要阻碍正确的知识的传授。
例如，当讲到“功”的这部分内容时，有学生讲，如果我抱着一个物体,物体不动,然后向前走去一段路程，问：我做功了吗？是啊，他抱起这个物体，出了力；向前走了一段路程，有了距离，按理应当说具备了做功的条件，从日常生活的经验讲，他也应当说是做了功。
可是从物理学的知识来分析，他做功了吗? 物理学上所说的做功包括两个必要条件：一是作用于物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。
如果从这两个方面来分析这个学生所说的情况，我们就会发现：他抱起了物体出了力，但是这个物体所受到的力是:①、竖直向下的重力;②、竖直向上的支持力，其他方向上并没有受到力的作用。
从这方面来讲‘他’虽然向前走了一段路程，有了距离，但是在通过的距离上并没有受到力的作用，这样我们就可以明确的对学生讲：你没有做功。
如果要说你做功，那是日常生活上所说的劳动，和物理学所说的做功是两种不同的概念，不能混为一谈。
如果这个物体是放在地面上，用力推或拉一段距离，则这时力对物体做功了.因为这个力作用于物体上,满足第一个条件；而物体在力的方向上通过了一段距离，又满足第二个条件；两个做功的必要必要都同时满足了，所以你做功了.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release ofthis article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
沪科版-物理-八年级全一册第10章第3节做功了吗教案
第三节 做功了吗一、教学目标：1.知识与技能：(1)通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；(2)学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做，在什么情况下不做功；(3)理解公的计算公式W=Fs中个符号道标的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；(4)知道使用任何机械都不省功。
2.过程与方法：(1)通过列举、解释生活、生产中的实例去知道机械功的概念；(2)通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
3.情感态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
二、教学重点、难点：功的概念的建立、怎样才算做功。
三、教学方法：分析归纳教学法。
四、教学过程复习导入：1.三种杠杆及优缺点；2.定滑轮、动滑轮的实质与特点。
发现：省力的机械费距离，费力的机械省距离。
讲授新课：1.功的概念a.用手提一个重力为G的物体上升h高度b.使用定滑轮拉重力为G的物体上升h高度c.使用动滑轮拉重力为G的物体上升h高度表格1：从这个表格中我们发现了不管用定滑轮还是动滑轮，这个拉力与距离的乘积都是相等的，使用机械的效果跟用手提起一个物体的效果都是一样的，科学家发现拉力与距离的乘积是一个很有意义的量，于是为了更好研究这个现象我们提出一个新的概念——功。
那什么是功呢？功的定义是什么？物理学中把力和物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做机械功，简称功。
（1）首先功是两个物理量的乘积。
提问：哪两个物理量？（学生会很快回答是力和距离）那是什么样的的距离呢？强调在力的方向上通过的距离（2）功的两要素物体做功就要必备两个要素：a.作用在物体上的力；b.在里的方向上通过的距离。
2.怎么样才算做功为了更好的理解功的概念我们来看一些实例（有做功）例子：吊车提货物、汽车在牵引力的作用下行驶、神舟火箭发射上天那下面我们来看另外一些实例（不做功）例子：(1)s=0：小孩用力推车车不动，小孩子搬石头石头不动；（劳而无功）(2)F=0：一个物体在惯性的作用下在光滑的水平面上运动，两个人推车一个有出力.一个没出力；（不劳无功）(3)F⊥s：提水桶行走拉力不做功，人行走重力不做功（劳而无功）那你们讨论一下在什么情况下是不做功的引导总结三种不同的情况。
沪科版八年级物理下册教案附教学反思板书设计第十章第三节做功了吗
第三节做功了吗知识目标1．知道什么是机械功并认识做功的两个必要因素。
2．理解功的计算公式及功的单位并初步学会应用功的公式进行计算。
教学重、难点教学重点：理解做功的两个必要因素，能利用功的公式进行简单的计算。
教学难点：怎样才算做功。
教具准备多媒体课件。
新课引入大家对功这个词并不陌生，如功课、功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等这些词中“功”有的具有“成效”的意思，力学中所说的“功”就吸收了“成效”的意思。
在物理学上“做功”的含义是什么？怎样计算做功的多少？这节课我们就一起来探讨这些问题。
请同学们翻开教材P195，第三节“做功了吗”。
新课教学探究点一什么是机械功1．问题：我们所学的简单机械有哪些？请说说它们的优点和缺点。
学生回答：省力的费距离，费力的省距离。
那么力和距离之间到底存在着什么样的关系呢？为了评价机械的功效，机械师们提出了“功”的概念，后来这一概念被引入到物理学中。
2．出示动滑轮提升重物的图片，探究机械功。
问题：图中拉力F等于多少？拉力F上升的距离是多少？如果把拉力F与上升距离s相乘，得到的乘积正好等于物重G与物体上升高度h的乘积，即Fs＝Gh。
后来又发现使用其他机械也是如此。
于是人们开始认识到，力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量。
物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫作机械功，简称功。
探究点二怎样才算做功1．出示课件：某工人起吊重物，起重机起吊重物对重物有向上的拉力，重物在拉力F的作用下升高一段距离s。
2．出示图片：分析推力对小车做功，推力对小车向右的推力，小车在推力F的作用向右移动一段距离s。
3．提问：请同学们归纳一下，前面两个实例有什么共同点？(引导启发)共同点——有作用力，在力的方向上通过一定距离。
归纳：通过以上总结，我们应建立这样一个认识：物体在力的作用下，在力的方向上通过一段距离s，那么力对物体就做了功，不管是在水平方向，还是在竖直方向上，不管施加力的物体是人还是机械。
沪科版2020年物理八年级下册第10章《第3节 做功了吗》教案
《第三节做功了吗》教案教学目标1．知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2．能从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
3．理解功的计算公式；知道功的单位及其物理意义。
4．通过列举、解释生活、生产中的实例理解机械功的概念。
5．通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
6．培养学生热爱科学的情感，培养创新思维；培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W＝Fs进行简单计算。
教学难点判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课这节课，我们就一起来研究学习《第三节做功了吗》。
（板书课题）二、自学互研（一）机械功自主阅读课本第195页的内容，完成下列问题。
,甲) ,乙)1．如图所示是某人利用滑轮将重物提升的场景，不论是利用定滑轮还是动滑轮都可以将重物提升一定的高度。
像这样，人们使用机械在物体上用力，使物体在力的方向上__移动一定的距离__，我们就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。
2．物理学里什么叫做功？答：当一个力作用在一个物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。
（二）做功的条件阅读课本第195～196页的内容，完成下列问题。
1．如图所示为两兄弟竹篮打水一场空，他们虽然用力了，但没有将水从井中打出。
由此可知对物体做功需要具备两个条件，首先要有__力作用在物体上__，其次__要使物体在力的方向上通过一定的距离__。
独立完成知识板块一、二、三，教师巡视。
根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充或纠错。
教师选择两组同学在全班展示方案一、二，小组同学互相点评。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：1．今天我学到了什么知识？2．我掌握了哪些研究方法？3．我还存在的疑惑是什么？2.力对物体做功的两个必要条件是什么？答：作用在物体上的力(F )和物体沿力的方向上通过的距离(s )。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节做功了吗
一．学习目标：
1．知道机械功的概念；
2. 认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，什么情况下不做功；
3. 知道功的计算公式W=Fs中各物理量的意义、单位，并能用来进行简单计
算；知道W=Gh的应用。
二．教学重点、难点
重点：机械功定义的认识；功的计算。
难点: 力的方向以及移动距离是否在力的方向上的分
三．引入新课
请学生轻推桌子，桌子不动。
得有力但不一定有成效。
四．进行新课：
一、比较力的成效的方法
（一）相同的力，比其距离
让学生举相同的实心球，一个到桌子上，一个到凳子上
通过对力的积累的比较得到力的成效的比较方法：相同的力，比其距离。
（二）相同的距离，比其力
让学生举实心球和课本，都到桌子上
与方法一相同，引导学生得到比较力的成效的第二种方法。
相同的距离，比其力的大小。
（三）功的概念得出
请学生举实心球到凳子上、举课本到桌子上
当力和距离都不相同时，我们应怎样比较两次力在距离上的积累？讨论：约两分钟。
学生可能提出相加减、乘除等。
逐步引导学生得到求乘积的方法比较力的成效。
由此得出：力和距离的乘积能反映出力的成效，用一新的物理量来表示即：功
表示：力在距离上的积累的物理量
意义：反映力的成效或功效
二．概念完善
出示做功的两个实例，引导学生找做功的共同点。
完善功的概念。
总结物体做功必备两个要素：
（1）作用在物体上的力；
（2）在力的方向上移动的距离。
三、怎么样才算做功
小组讨论交流以下实例做功了吗？
（1）小鸟叼起地上的虫子。
（2）人推油桶运动。
（3）人举杠铃静止不动。
通过小组讨论，都能明确（1）做功（2）做功（3）没做功
接着进一步分析不做功的情况：
（4）人拉箱子没拉动
（5）踢出的足球，脚对足球还做功吗？
（6）扛物体水平运动，支持力做功了吗？
通过讨论，学生能确定（4）在力的方向上没有移动距离.而对于（5、6）学生争议很大，有很多学生认为做功。
后经过老师引导下自己一步步的分析，恍然大悟发现原来也是不做功的，因为没有力，仅仅是由于惯性而滚动（这种情况分析是个难点）
教师引导总结三种不做功的情况：①s=0 ②F=0 ③s与F垂直。
四．怎样计算功
（1）自学课本，完成《同步学习》自主学习“怎样计算功”第一题。
学生黑板板书
小组讨论得出拉力做功的公式：W=Fs以及功的单位。
（2）自学课本，完成《同步学习》自主学习“怎样计算功”第二题。
学生黑板板书
小组讨论得出克服重力做功公式：W=Gh
五．我的收获
六．布置作业
七板书设计
§9.3做功了吗
一、功力和物体在力的方向上通过的距离的乘积
二、做功的两个必要因素：1、有力作用在物体上2、在力的方向上通过一段距离
三、怎样计算功1、公式：功=力×距离W=Fs 2、单位：焦耳—J 1mN=1J
四、使用任何机械都不省功
学情分析
初二学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。
课堂效果分析
1. 能有效提高课堂效率
通过小组合作教学激发了学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的原则，真正体现了面向全体学生。
学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。
2. 能有效促进课堂逐层进化
设置学习的“阶梯”，为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。
为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。
3. 有利于提高学生学习的积极性
通过小游戏，小实验提高了学生学习的积极性。
通过小组的形式上课，增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高了课的质量。
教材分析
“功”的地位与作用
地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。
作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。
功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
评测练习
1.张鲁同学用100N的力，将重力6N的足球一脚踢出去20m远，他对足球做的功是（）Ａ．2000JＢ．120J Ｃ．2120JＤ．条件不足，无法确定
2．晓亮同学从地面走上10m高的四楼教室，估计他克服重力做的功为（）
A500W B500J C5000W D5000J
3．在举重比赛时，一运动员在第一阶段把150kg的杠铃很快举过头顶，第二阶段使杠铃在空中停留3s。
下列关于运动员对杠铃做功的说法，正确的是( )
A．他在第一阶段内没做功B．他在第二阶段内没做功
C．他在两个阶段内都没做功D．他在两个阶段内都做了功
4．一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。
关于拉力所做的功，下列说法中正确的是（）
A．在粗糙地面上做功较多B．在光滑地面上做功较多
C．两次做功一样多D．条件不够，无法比较两次做功的多少
5.汽车在宁通公路上以30m/s的速度匀速直线行驶，所受阻力是2×103N，求：
（1）汽车在5min内行驶的路程。
（2）行驶5min汽车牵引力做的功。
教学反思
“功”是对于目前学生来说是一个陌生而抽象的概念。
鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。
于是我用连接力的效果的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。
本节课主要是讲了做功的几个必要因素，重点是要明白“无力无功”、“垂直无功”和“不动无功”的判别方法，从教学情况看，学生基本上掌握了这个判断技巧，所以这个方面没有什么问题。
但是，可能是初二的基础的原因，学生对球出手后不再受力还是无法理解，以后还要加强这方面的练习。
对于功的计算，对于题目中出现的几个力，学习基础差的学生还是会选错，这说明讲课过程中有一个问题没有处理得好，那就是在讲功的计算时，没有在黑板上画出力的示意图，这是一个不完善的地方。
整个学习过程密切联系实际，自始至终在教师的组织、引导下进行，学生的观察、理解、反思、创新等活动中获得知识。
课标解读
物理课程标准对“功”的要求为：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义。
重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
知道机械功的概念、定义式W=Fs和单位：焦耳（简称焦，符号J）；能根据具体情况判断力是否做功；能运用该定义式进行简单的计算。