外研版小学英语五年级下册Module3-English-Food说课稿
Module 3 Unit 1 What are they doing？(说课稿)外研版(三起)英语
Module 3 Unit 1 What are they doing?一、教学目标：1.学会用“小组合作”、“角色扮演”等方式进行问答练习，培养学生的听说能力和口语表达能力；2.通过课堂多种形式练习，学生能够熟练掌握现在进行时的“be+动词ing”描述正在发生的动作；3.启发学生学会观察周围动态，加强对现实生活的理解，提升集中注意力和观察能力。
二、教学重难点：1.学习和掌握现在进行时；2.提高学生的口语表达能力；3.理解和使用新词汇，如play, read, listen等。
三、教学内容：本节课主要重点在于学习现在进行时的使用。
引导学生通过观察自己和周围人的动态，使用“be+动词ing”来描述正在发生的动作。
教学内容主要分为以下几个部分：Part 1：Warming-up通过图片引入课程话题，让学生想象图片中人物正在做什么，学生看图说话，自由发挥，预测下面的课堂内容。
Part 2：Teaching教师引入正在进行时的用法，如be+动词ing结构，用日常生活中的动作进行举例，让学生理解“正在进行的动作”对应的时间点，如“现在，此时此刻”。
Part 3：Practice教师组织学生进行小组问答游戏，分为A、B两人，A人发问，B人回答。
如：•A: What are you doing?•B: I’m reading a book.通过游戏，在互动中能够让学生更加深入地理解和掌握正在进行时。
Part 4：Extension教师将学生分为小组，每组制定一个角色并扮演一个场景，他们必须用正在进行时的结构来描述正在进行的行动。
例如：A：Hello. What are you doing now?B：Hi. I’m playing with toys.A：Can I join you?B：Sure, come and play with me.通过小组合作，学生能够互相帮助，探索和学习。
Part 5：Summary教师巩固课堂重点，让学生逐渐熟练掌握句型和动词结构，让学生在课堂上与教师一起回顾和总结课程内容。
小学英语外研版(三起)五年级下Module3本模块综合与测试-章节测试习题
章节测试题1.【答题】--Did Lingling like it?-----______A. Yes, she did.B. She liked it.C. No, he didn't.【答案】A【分析】本题考查一般疑问句的回答。
【解答】"Did Lingling like it?"句意是玲玲喜欢它吗？一般过去时的一般疑问句，用Yes或No回答；句中Lingling是女孩，回答时用人称代词she她代替；选项A 与问句相符合，选A。
2.【答题】What ______ she ______ yesterday evening?A. did, haveB. did, hasC. does, have【答案】A【分析】本题考查一般过去时。
【解答】根据句子中的"yesterday evening"，可知是一般过去时时态，助动词需用一般过去时，动词保持原形，选A。
3.【答题】Please bring back the book ______ two weeks' time.A. onB. ofC. in【答案】C【分析】本题考查固定搭配。
【解答】根据句意，可知这里in two weeks' time是一个固定短语，表示两周内；选C。
4.【答题】I want to make an e-card ______ Mum.A. toB. forC. in【答案】B【分析】本题考查介词的辨析。
【解答】to到……；for为……；in在……里。
结合题干句子可推测句意为"我想为妈妈制作一张电子贺卡"，for符合题意，选B。
5.【答题】She had fish and chips _______.A.tomorrowB.next dayC.yesterday【答案】C【分析】本题考查时间副词。
【解答】由"had"可知句子是一般过去时；tomorrow明天，表示将来时间；next day明天，第二天，表示将来时间；yesterday昨天，表示过去时间；A和B表示将来时间的单词，C表示过去时间的单词，与题干的时态"一般过去时"一致，选C。
五年级英语下册Module3Unit1(6)教案外研版
外研版五年级英语下册教案Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.第二课时教学内容（1）会听．说．认．读egg, email, sandwich, traditional,delicious, hamburgers, ate, gave, drank, tonight；（2）会用What did you/she/he have for dinner/lunch/breakfast……?询问别人三餐吃了什么；会用I/You/she/he had ……回答。
dinner/lunch/breakfast……?询问别人三餐吃了什么；会用I/You/she/he had ……回答。
教学目标1．会听、说、读、认本模块新单词。
2．表演对话。
3．让学生了解中西方饮食文化的差异，并能表达自己喜好，提高与人交际的能力。
教学重点和难点表演对话教学手段食物图片让学生对食物有直观的认识；挂图帮助记忆理解课文；CD-ROM引起孩子的兴趣中西食物和自己喜好食物的调查表，并根据表自己描述三餐吃的什么，也可以多人练习。
教学步骤教师活动学生活动二次修改1．Warm—up (热身准备) 1．Game: Listen and do.2．Review the words: Ask thestudents to read the new words oneby one.1．师生互相问候。
2．学生分组讨论昨天三餐吃了什么，然后，分组到讲台前汇报自己的总结。
2．Leading -up(导入) 1．让学生自读对话后，然后根据学生的提问，根据单词卡片让学生认读单词。
对于学生提出的生词表中没有的单词，教师根据情况采取相应教学方式。
学生自读对话后，根据单词卡片认读单词。
3．情景操练PracticeAsk the questions about thedialogue.What does the email say? 1． Students listen to theWhat did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?Does Lingling like English food? Listen:1) Who said it? (Pause the tapeafter atterance, let the childrencall out who said it?)2) What’s next? (Pause the tape suddenly, let the children call out what’s next.)通过听．说比赛，使学生熟悉语境和语义，为表演对话做准备。
外研版五年级下册英语全册说课稿(带习题)
说课稿
学校: 宣章学校小学部
科目：英语
班级：五（3）
教师：
日期： 2018.3
一、本学科新课标对本册教材的要求
二、全册教材分析
1、全册教学内容知识树
三、单元分析
1、单元教学内容知识树及课时分配
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) 2. 按要求写单词。
（11分）
give(过去式)___________
式)____________
(1) (2) (3) (4) (5)
( )5.Why don’t you give him a kite ?
、给下面的汉语句子选择正确的英语译文，将选项填入题前的括号中。
：I went there last year . B: We went there last week .
我的堂兄每年参观北京。
A: My cousins visit Beijing every year . B: My cousins visit Beijing every months .
玲玲和她的父母亲去了新疆。
Lingling went to Xinjiang parents .B: Lingling went to
her parents .
在七月我们和我的祖母待了一周。
A: We stayed with my grandmother for a week in July.
5、单元教学内容知识树及课时分配
四清教学策略
四、教学进度表
第 40 页共 41 页。
外研版(三起)-英语-五年级下册--Module3 Unit 2教材同步讲解
Unit 2:Sam ate four hamburgers*（第二单元：萨姆吃了四个汉堡包o）（教材17～19页）1.Look,listen and say.看一看，听一听，说一说（教材第17页）课文英汉互译He ate all the fish and he ate all the meat. 他吃了所有的鱼并且他吃了全部的肉。
So he has got no food now. 所以他现在没有食物了。
2.Listen and read.听一听，读一读。
（教材第17页）课文英汉互译Dear Daming,Today Sam ate four hamburgers at school！He likes hamburgers very much Lingling had a sandwich because she doesn't like hamburgers. We o our hamburgers to 。
SamI miss Chinese food. 0 Mum is going to cook Chinese food for us.Love,Amy亲爱的大明：今天萨姆在学校吃了四个汉堡包！他非常喜欢汉堡包。
玲玲吃了一个三明治，因为她不喜欢汉堡包。
我们把汉堡包都给了萨姆。
我很怀念中国的食物。
今晚妈妈将要给我们做中国食物。
爱你的，埃米新词速记gave/9eIv/v.（动词）给（give的过去式）短语：give…to’…挹……给……例句：I gave the old man five yuan yesterday.昨天我给了那个老人五元钱。
原形：glve1变为g ．巧记：live____givetonight／ta' nart/adv.（副词）今晚，在今夜短语：today and tonight今天和今夜例句：We're going to go fishing tonight.我们打算在今晚去钓鱼。
外研版(三起)五年级下册英语Module3大单元说课
大单元教学下的整合教学设计说课——以外研社（三起）五年级下册Module3为例一、模块教材分析本模块是外研社新标准英语(三年级起点)五年级下册第三模块的学习内容,属于“人与自我”范畴，主题是“English food”。
第一单元的课文情境是Daming 告诉Fanfan他收到了Lingling 的电子邮件，由此展开Lingling 一日三餐的情况。
第二单元的课文是Amy写给Daming的一封信。
Amy告诉Daming ,今天Sam在学校吃了四个汉堡包。
话题内容与学段教学内容分别与饮食、食物都有关联，在谈论一日三餐的基础上，进一步谈论中西方饮食习惯的差异。
本模块意图让学生运用一般过去时的特殊疑问句及答语来询问和表达一日三餐都吃了什么，了解掌握相关的英国传统食物名称，引导学生了解最有益于健康、最科学的饮食结构，养成良好的饮食习惯。
本模块继续巩固一般过去时的运用，教师可以引导学生进一步归纳、总结动词过去时的形式。
本模块的任务是在小组内调查学生一日三餐的情况，选出“健康饮食小达人。
”1.模块教学内容横向关联模块单元Module 1 Unit1 We lived in a small house.Unit2 She didn’t have a television.Module2 Unit1 She learnt English.Unit2 Mr Li was a teacher.Module3 Unit1 She had eggs and sausages.Unit2 Sam ate four hamburgers.Module6 Unit1 I went there last year.Unit2 She visited the Tianchi LakeModule9 Unit1 We laughed a lot.Unit2 Mum bought new T-shirt for you.学段模块及单元题目话题功能三年级下册Modul4 Unit1 Do you like meat? 谈论对事物的喜爱四年级上册Modul4 Unit1 Do you like some rice? 谈论是否想要吃某种事物五年级上册Module6 Unit1 What did you buy? 谈论超市购物及食物的数量二、学生学情分析1.知识储备学生已经有了两年的学习基础，有了一定的词汇量，对一般过去时有了基础的认知。
五年级下册英语说课稿-Module 5第二课时Unit 1 3~4 外研版(三起)
五年级下册英语说课稿 - Module 5第二课时Unit 1 3~4 外研版（三起）一、教学目标1.1 知识与能力目标学生能够：1.用“I like/love”和食物名称表达喜爱程度；2.理解并使用单词及短语：like, love, milk, bread, juice, candy, cake, ice cream, pizza；3.发音准确，能根据音标正确读出单词；4.掌握句型：What do you like/love? I like/love … 以及How about you?I like/love…；5.理解对待食物和健康的态度，并能说出“Don’t eat too much candy and cake”这一理念。
1.2 情感态度与价值观目标让学生：1.明确不良饮食和不良生活习惯对身体健康的危害；2.养成良好的饮食习惯，热爱生命，关注健康。
二、教学重点1.理解并使用单词及短语：like, love, milk, bread, juice, candy, cake, ice cream, pizza；2.掌握句型：What do you like/love? I like/love …以及How about you?I like/love…；3.理解对待食物和健康的态度，并能说出“Don’t eat too much candy and cake”这一理念。
三、教学难点1.发音准确，能根据音标正确读出单词；2.理解对待食物和健康的态度，并能说出“Don’t eat too much candy and cake”这一理念。
四、教学过程4.1 Lead-in1.Greetings：Let’s say hello to each other. Good morning/afternoon, boys and girls.2.Warm-up: Show some food pictures and let students say the names of the food and how they feel, for example, “I like ice cream. It’s delicious.”4.2 Presentation1.Introduce new words: like, love, milk, bread, juice, candy, cake, ice cream, pizza. Teach students how to read and spell these words by pronouncing them clearly and correctly.2.Ask questions about food using the sentence pattern “What do you like/love?”–For example, “What do you like? I like milk.”3.Check the students’ understanding o f these words by asking them to repeat the words.4.Introduce the sentence pattern “How about you?” and teach the students how to respond using the same sentence pattern “Ilike/love …”.5.Explain and practice sentence meaning and pronunciation.4.3 Practice1.Ask students to work in pairs and take turns asking each other what they like and what they don’t like using the sentence patterns “What do you like/love?” and “How about you?”2.Give examples of how to respond to their partner’s questions, ensuring that all the students have a speaking opportunity.3.Encourage students to ask follow-up questions and provide feedback to their partner.4.Play the game “Guess Who” to practice the sentence patterns. Ask questions about favorite foods and guess who the person is.4.4 Production1.Ask the students to describe a food that they like and explain why they like it.2.Encourage students to use complete sentences and include details, such as the flavor, texture, or time of day they like to eat the food.3.Ask the students to share their food descriptions with the class.4.Wrap up with the idea that it is good to like different kinds of food, but it is important to eat them in moderation. Encourage students to eat healthy foods and avoid eating too much candy and cake.五、教学评价1.评价学生是否正确发音和朗读；2.评价学生能否理解和运用学到的单词，短语及句型；3.评价学生表述自己喜欢的食物是否能够清晰、流畅地表达；4.评价学生是否理解正确的饮食习惯和生活方式的重要性。
小学英语外研版(三起)五年级下Module3本模块综合与测试-章节测试习题(2)
章节测试题1.【答题】用所给的适当形式填空。
My grandma ______（give）me some sausages.【答案】gives【分析】本题考查动词第三人称单数。
【解答】My grandma是第三人称单数，动词用单三形式，故为gives.2.【答题】用所给的适当形式填空。
Amy ______（say）Chinese food is very delicious.【答案】says【分析】本题考查动词第三人称单数。
【解答】Amy是第三人称单数，动词用单三形式，故为says.3.【答题】用所给的适当形式填空。
I ______（drink）lots of juice yesterday.【答案】drank【分析】本题考查动词的过去式。
【解答】由yesterday可知是一般过去时，drink的过去式为drank, 故为drank.4.【答题】用所给的适当形式填空。
My sister had two ______ (sandwich).【答案】sandwiches【分析】本题考查名词复数。
【解答】由two可知后面加名词复数，sandwich的复数是加-es。
5.【答题】I have got ________email. It says Daming ate _______egg.A. a; aB. an; anC. an; a【答案】B【分析】本题考查冠词。
【解答】email和egg都是以元音音素开头的单数名词，选B.6.【答题】This book is _________ English food.A. aboutB. ofC. at【答案】A【分析】本题考查介词辨析。
【解答】about关于…，of…的，at在…，句意为这本书是关于英国的食物的，选A.7.【答题】She gave some milk _______me.A. toB. atC. for【答案】A【分析】本题考查介词辨析。
【解答】give sth. to sb. 意思是“给某人某物”。
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外研版小学英语五年级下册Module3 English Food 《Unit1 She had eggs and sausages 》
一、说教材：
1. 教材内容
本节教材重点围绕饮食习惯展开，通过讨论英国的食物习惯展开话题。
本课时要求学生能掌握本单元单词 egg email sandwich traditional delicious ，掌握不规则动词的过去形式have---had 以及运用句型 What did she/he have for breakfast /lunch /dinner yesterday? She /He had---- .学生能够自由交流关于饮食的习惯。
2．教材的地位
本节课所选的教学内容是外研版小学英语第六册Module3。
本单元教学围绕饮食习惯展开。
在询问饮食习惯这部分，学生通过学习并已经掌握了一定的关于食物方面的词汇的知识铺垫，比较易于深入与扩展。
这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。
关于讨论饮食习惯这一话题，特别是西方的饮食习惯。
则需要学生课后及时收集资料。
在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
二、说目标：
1. 教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 复习巩固食品、水果、饮料、一日三餐的单词，学会本单元单词 egg email sandwich traditional delicious ，掌握不规则动词的过去形式have---had 以及运用句型What did she/he have for breakfast /lunch /dinner yesterday? She /He had---- 谈论饮食习惯
[能力目标]能用英语谈论饮食习惯，部分同学能用英语流利介绍不同地方的饮食特色。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教学重难点
教学的重点是让学生掌握句型，能运用新学的句型进行交流，初步锻炼学生运用英语谈论饮食习惯的能力；难点是让学生不规则动词的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
三、说教法：
1．教法设计
根据英语这门课本身的特点及五年级学生的学习兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。
同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2. 学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3．教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。
教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，整篇文章围绕饮食习惯展开讨论，因此，利用【百度搜索】查找中国的traditional food 以及西方一日三餐主食内容，以此来拓宽学生知识面。
这样不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
四、说过程：
Step1 Warming up （热身活动）
1、师生日常问候并宣布本节课的学习方式:小组竞赛。
以座位分成四人一组的参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加分，课末评出WINNER。
（设计意图：学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争分的表现欲。
）
2、师生一起朗诵Chant (有关食物水果)
（设计意图：教师引领学生一起有节奏地说歌谣，既让学生复习了食物的英语单词，又创设了轻松愉悦的学习氛围。
）
Step2 Presentation (新课呈现)
1、头脑风暴
在黑板上写出Food这个单词，四人小组在规定时间内写出他们组所知道的食物，比一比哪组说的单词多而且拼写正确，其他小组可以补充。
2.、课题导入
T: I had bread this morning, what did you have?
Ss: I had rice/milk/noodles…
T: We always have rice, noodles, and dumplings for meals. They are Chinese food. Do you know English food?
Ss:Talk about English food which they know.
T: Tell the student Daming get an email from Lingling. It’s talk about English food. Now let’s see what Lingling introduces. Then write the title.
Step3 Teach new lesson（课文教学）
1、Show them some new word cards and teach them the pronunciation.
2、 Open their books; listen to the tape for the first time, ask the students to find out the new words and the name of the food.
And explain some English eating habits.
3、 Give the student some questions:
Eg: What did Daming have got?
What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?
Listen to the tape for the second time, ask the students to answer the question, and then check the answer together.
4、 Ask the students to see the pictures and play the tape, the students
read after it. At last the students read the text in pairs.
（设计意图：通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。
找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课的话题。
以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。
同时把新句型和老话题融合。
有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
）
Grammar: simple past tense
Sentences: What did she have for breakfast /lunch/dinner? She had eggs and sausages/sandwiches/fish/chips/
Listen for the third time: follow it and pay attention to the key points . （设计意图：利用PPT来复习一般过去时的构成，接着用所学的句型让学生谈论一下个人的饮食，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中）
Step4 Practice（练习）
1、 Use the sentences to make dialogues in pairs.
出示食物图片，练习本单元句型
2、 Say out the food
将一些没有学过的食物收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出是哪里特有的。
3 、 Try your best
按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加分也不断增加。
（设计意图：通过小练习，检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。
选做题的设置，再次调动起学生的积极性。
本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。
于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。
他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。
从而形成了一个积极的参与氛围。
）
Step5 Homework（家庭作业）
1、Make a survey:
A;What did you have for breakfast /lunch /dinner ?
B:I had …… for breakfast /lunch /dinner
Name ___________
Breakfast ___________
Lunch ____________
Dinner ___________
（设计意图：巩固所学，将课内的学习延伸到课外）。