基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略陈爽
基于学生核心素养提升的高中地理备考策略
在新课程改革背景下，高中教学方法与教学理念得到更 新，使得高中教学目标出现较大程度变化。教育的根本任务 是立德树人，地理教师应该思考如何基于核心素养提升备课 效率。地理核心素养是满足学生终身发展的地理思维，在高 三阶段地理备考时，应促进学生地理核心素养的全面提升， 提高复习质量与效率，奠定顺利通过高考的基础。
（三）缺少情感体验与综合思维 学生在地理学科学习过程中，较为熟悉环境问题、自然 灾害、城市化建设等问题，教师新课授课时可以利用这些材 料塑造情境，完成情感教育目标。但在地理课程备考时，部 分教师会将这些情境材料舍弃掉，觉得这些材料浪费时间， 使得学生无法完成情感体验，影响到学生人地观念的形成， 逐渐影响到学生对地理学科的学习兴趣。同时，新课作为学 生情感初体验，复习课才是学生情感的正式体验，容易出现 升华，有助于调动学生思维主动性。 在核心素养背景下要尊重学生主体性地位，因为如果课 堂上缺少地理核心素养支持，教师成为课堂的主导，选择偶 尔提问或单方面教学模式，没有互动交流，缺少学生独立思 考的机会，就会影响到学生综合思维能力的提升。教师在备 考课堂上讲得多、探究少，忽视培养学生思维与学生深度学 习能力，缺少合理规划，会使得备考过程中出现各类问题。 三、核心素养背景下提升高中地理备考效率的措施 （一）调整备考策略 近些年高考地理试题重点考查课标点，这些知识点之间 存在联系、影响及制约。地理教师在教学过程中要打破教材 排序的影响，构建相对完整的认知结构，突破原有模块限制。 如可以在必修 1、必修 2 中引入选修 3、选修 5 的知识点， 总结出新的知识结构体系，并对问题进行重点分析。同时， 教师要淡化纯知识点的讲解，高考地理命题针对主干知识点 进行考查，逐渐淡化细节性或理论性较强知识点的考查，如 地球运动的地理意义、矿产资源分布等，因此，在具体教学 时教师不需要在这些知识点上花费过量的精力。 地理课标的三维目标之一就是过程与方法，高考对其考 查重视度不断提升。教师教学时要重点讲述地理现象，并对 现象产生过程进行分析，让学生掌握这些相关知识点。近年 来，地理高考命题的重点就是知识之间的逻辑关系，教师要 高度重视这些内容，理清各知识之间的逻辑关系，如地形与
新课标高考地理备考复习策略
新课标高考地理备考复习策略随着新课标高考的变革，地理作为高中必修课程之一，备受考生关注。
地理的多样性和广泛性，常常让初学者感到困扰。
如何有效备考地理成为许多考生关心的问题。
本文将针对新课标高考地理备考复习策略进行详细分析，希望能够帮助广大考生制定适合自己的备考计划。
一、把握新课标考试内容新课标高考地理主要包括人地关系、自然环境与人类活动、地球与地图、区域可持续发展等内容。
在备考过程中，考生首先要对新课标的考试内容有明确的把握，确保自己对每一个模块的知识点都了解透彻。
要能够掌握这些内容之间的关联，能够灵活运用知识解决问题。
二、系统学习课程知识在备考地理时，要系统地学习和掌握每一个知识点。
可以通过参考教材、课外书籍、相关资料等途径来深入理解和掌握地理知识。
特别是要注重地理知识的系统性和综合性，要能够将散落在各个章节的知识点有机地联系起来，形成完整的知识体系。
三、多维度理解地理知识地理是一门综合性很强的学科，因此在备考过程中，要将地理知识与其他学科进行有机结合。
比如将地理知识与历史、政治、经济等相关知识进行联系和交叉应用。
这样可以更好地理解和巩固地理知识，有利于理解地理知识在实际生活中的意义和应用。
四、强化实际动手能力地理不仅仅是理论知识，还包括地图阅读、地图制作、地理数据的分析和解释等实际操作技能。
因此在备考过程中，要加强对地图的认识和使用，提高自己的地图阅读和地图制作能力。
也要增加对地理数据的分析和解释能力，通过多做习题、练习考真题等方式来提高实际动手能力。
五、灵活运用各种复习材料备考地理时，要善于利用各种复习材料，比如教材、习题集、模拟试题、历年真题、参考书等。
在复习过程中，可以根据自己的情况和需求来选择合适的复习材料，灵活运用这些材料来强化自己的地理知识和技能。
六、注重实战演练在备考地理时，注重实战演练是非常重要的。
可以通过模拟考试、每周一测、每月一考等方式来检验和巩固自己的地理知识。
在实战演练中也可以发现自己的薄弱环节，及时进行调整和弥补。
2024届高考地理核心素养下二轮复习备考策略
2024届高考地理核心素养下二轮复习备考策略随着高考的临近，为了提高地理科目的实际应用能力和综合素养，对地理知识进行二次复习备考是非常重要的。
下面，我将提出一些策略，帮助考生在二轮复习备考中取得更好的成绩。
1.查漏补缺：在第一轮备考中，我们需要对所有的知识点进行了解和掌握，但是难免会有遗漏和疏忽。
在第二轮备考中，我们需要重点查漏补缺，找出自己薄弱的知识点进行针对性的强化复习。
可以通过参考教材、习题册、以及各类参考资料进行有针对性的巩固。
2.突破重点难点：城市化、农业与农村发展、区域可持续发展、经济全球化等是地理科目的重点难点。
对于这些知识点，我们需要进行重点理解和深入学习。
可以通过查阅各种专题资料，比如相关报纸、杂志和互联网，了解最新的经济地理发展趋势和政策，加深对这些重点知识点的理解和掌握。
3.多维度的综合能力：高考地理科目不仅仅考察记忆和理解能力，还会涉及到举证能力、解题能力和分析能力。
因此，在备考中，我们需要注重培养和提高自己的多维度的综合能力。
可以通过辅助材料的阅读、历年高考真题的分析和解析、模拟考试等方式，提高自己的解题思维和分析问题的能力。
4.时空结合的整合能力：地理科目是一门以时空为特征的综合性学科，因此在备考过程中，我们需要注意将时空结合进行整合。
可以通过整理时空历史沿革、构建时空关系图和时空对比等方式，增强对地理科目的整体把握能力。
5.制定合理的复习计划：在备考中，制定合理的复习计划是非常重要的。
可以按照不同的知识点进行分类，设置合理的复习时间和进度。
在制定计划的过程中，需要注意科学分配时间，避免一味追求数量而忽视质量。
此外，要注意合理利用碎片化时间，比如上学路上、睡前等时间段，通过背诵地理考点、阅读地理相关文章等方式进行强化复习。
6.做好复习总结：随着备考的进行，我们需要定期进行复习总结。
可以通过整理知识框架，梳理并总结各个知识点的关联性和特点，以及解题方法和技巧。
在总结的过程中，可以使用思维导图、流程图等形式，帮助自己更好地理解和记忆知识点。
基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究
基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究作者：石文举来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第12期【内容摘要】新高考大纲提出了提高学生学科核心素养的新要求。
为响应新高考的改革号召，新修订的《普通高中地理课程标准》也对地理教学中侧重核心素养的培养做出规定。
因此，高中地理的备考策略也需要随之调整。
对新高考进行充分的研究分析，才能制定出有效的地理备考策略。
本文通过解读地理核心素养概念，研究分析新时期对高考地理的新要求、近年来高考地理的变化及发展方向以及当前地理新高考备考存在的问题，提出学科核心素养背景下的地理新高考备考策略。
【关键词】高中地理核心素养备考策略引言想要提升学生的全面素质，就需要对学生进行核心素养训练，提升学生的核心素养有利于增强学生的人文素养、培育学生探究知识的意识、加强学生的自我管理。
加强学生地理学科核心素养的培养对提升学生学习地理知识、理解地理概念、描述地理现象、发现地理规律、研究地理问题的能力有着重要作用。
制定和运用有效的地理备考策略，实施有效的地理的教学方案，采取合理的地理教学措施方可以培育和增强学生的地理学科核心素养。
一、地理核心素养概述新课改要求侧重对学生学科核心素养的培育。
核心素养是指，学生可以根据不同情境，将所学知识和所学技能综合运用起来去解决复杂难懂的问题，需要学生牢固掌握学科知识，具备扎实的学科视野，并且能够运用实践经验去解决问题等转化形成的学科综合素质。
地理核心素养包括树立人与自然和谐发展的观念、可以运用综合的思维去探索问题、具备清晰的区域认知能力和拥有良好的地理实践的能力四个方面。
其中的核心是树立人与自然和谐发展的观念，体现的是人们对人类为什么要与自然和谐相处的理解与探究。
运用综合的思维去探索问题是学习地理必不可少的要掌握的方法。
体现的是人们应全面地、完整地、有条理地理解地理事物、阐释地理现象。
良好的地理实践的能力是在进行地理实验、模拟地理现象过程中形成的行动能力和素质，拥有良好的地理实践能力，可以更加清晰明确地理解地理事物的概念，加深对地理知识的掌握。
探析新课改下地理高考备考策略
探析新课改下地理高考备考策略随着新课改的不断深入，地理高考备考策略也在不断地更新和调整。
新的课改下，地理高考备考需要考生更系统、更全面的学习方法和策略。
本文将通过对新课改下地理高考备考策略的探析，为考生们提供一些备考建议和指导。
一、了解新课程改革的内容和要求在新课改下，地理课程的内容和考试要求都发生了一定的变化。
考生们首先需要了解新课改下地理高考的内容和要求，包括新课程标准中对地理学科知识的要求、考试形式的变化等。
只有了解清楚新的考试内容和要求，考生们才能有针对性地进行备考，并且更加有效地提高备考效率。
二、理清地理学科知识体系新课改下，地理学科知识的体系可能与以前有所不同，考生需要花费更多的时间和精力来理清地理学科知识的体系，建立起完整的知识框架。
在备考过程中，考生们可以通过系统地复习地理学科基础知识，理清各个知识点之间的逻辑关系，构建知识网络。
这样一来，考生们在备考过程中就能够更加理顺地理学科知识体系，更好地应对考试中出现的各种考题。
三、注重地理实践能力的培养在新课改下，地理高考的考察重点也在逐渐发生变化。
相比以往的地理高考，新课改下的地理高考更加注重考察考生的实际应用能力和实践能力。
考生们需要在备考过程中注重地理实践能力的培养。
考生们可以通过多进行地理实地考察、实地调查等方式来培养自己的地理实践能力，使自己更加了解地理学科知识的实际应用，更加能够在考试中应对各种实际问题。
四、多练习模拟题和历年真题在备考过程中，考生们需要多进行模拟题和历年真题的练习。
通过多进行模拟题和历年真题的练习，考生们可以更好地了解考试形式和出题规律，更加熟悉考试流程和考试环境。
通过对历年真题的练习，考生们也可以更好地了解各种考试题型和难点，更好地提高自己的应试能力。
五、注重知识的联系和整合能力六、合理安排备考时间和复习计划在备考过程中，考生们需要合理安排备考时间和制定复习计划。
通过合理安排备考时间和制定复习计划，考生们可以更加规范地安排自己的备考时间，更好地掌握备考节奏，更好地完成备考任务。
基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计
基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计地理学作为一门重要的学科，在高中阶段扮演着培养学生综合素质和拓宽视野的重要角色。
而对高中地理学业质量的评价设计是保证学生真实水平的必要手段。
本文将探讨一种基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计方案。
1. 什么是学科核心素养学科核心素养是指学科知识、能力和态度三者的有机融合和内在统一。
在地理学科中，学科核心素养主要包括地理知识的掌握、地理思维能力的培养、地理方法和技能的运用以及地理态度和价值观的塑造。
2. 设计地理学业质量评价内容2.1 地理知识的掌握地理学业评价中，地理知识的掌握是不可或缺的一部分。
设计评价内容时，应覆盖高中地理课程的主要内容，包括地理基本概念的理解、地理事实的记忆和地理规律的应用等。
评价方式可以包括选择题、填空题和简答题等，旨在考察学生对地理知识的准确理解和掌握程度。
2.2 地理思维能力的培养地理思维能力是学科核心素养的重要组成部分。
地理学业评价中，应注重培养学生的地理思维方式，包括空间思维、系统思维和综合思维等。
评价内容可以设计一些较具挑战性的问题，要求学生进行分析、综合、推理和创新等思维操作，以考察学生的地理思维能力。
2.3 地理方法和技能的运用地理方法和技能是地理学习中的实践操作和实际运用。
评价内容可以设置一些实地调查、地图制作和数据分析等任务，要求学生灵活运用地理方法和技能，以解决实际问题。
评价方式可以是任务型题目，学生需要根据提供的材料和工具完成一系列地理任务，旨在考察学生地理方法和技能的应用能力。
2.4 地理态度和价值观的塑造地理学科关注人与环境的关系，培养学生正确的地理态度和价值观是地理学业评价的重要内容。
评价内容可以设计一些情境与案例，引导学生进行讨论和判断。
通过评价学生对环境保护、资源合理利用和可持续发展等问题的看法，以考察学生对地理问题的思考和地理价值观的培养。
3. 评价方式和标准评价方式可以综合运用定量和定性的方法。
新课程地理高考备考策略
一些课外活动小组，分别观测了其所在学校旗杆日出时的影子 OM和正午的影子ON之间夹角——∠MON的变化情况。据此完 成7～9题。 7．某校一年之内绝大部分时间∠MON接近直角，该校可 能位于 A．中亚 B．西亚 C．东南亚 D．南欧
（二）新教材高考命题特点
4.突出"研究性学习" "研究性学习"是本次新课程改革的核心内容之 一,"学习对生活有用的地理"是《课程标准》提 出的基本理念之一,这一理念决定了高考命题往 往以热点区域与热点信息(时事热点和长效热点) 为载体,考查地理学科的主干知识以及对知识的 理解与实际应用的能力。这意味着试题将突出 对考生实践能力和创新意识的考查与引导。因 此,我们要培养学生的"研究性学习"能力,注重在 掌握基础知识的同时将所学知识融汇贯通,最终 达到能够解决生活中问题的目的。
背景材料 文字信息 试题设问 试题答案 图形名称 图表信息
有效信息为主，干扰信息极少 命题意图，答题方向 前后题联系
图边坐标、图例 点、线、面分布特征 图中信息 数据、文字、注记
要建立敏锐的观察和提取信息的能力
（二） 调动和运用知识的能力；
能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地 理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知 识，对题目进行作答 1）将获得的地理信息迅速同所学知识、基本技能 建立准确而有效的联系
16 12
22 4 8 8 24 4
基于地理核心素养的备考策略
对地理高考的困惑
• 试卷考查的不少知识似乎超出了日常 的教学视野，一些设问视角超出了平 时的教学“常规”，一些地理原理的 解读深度似乎也超出了学生，甚至是 教师的能力极限。面对素材新颖、富 有逻辑推理和探究思维特点的全国卷 试题，历经题海磨炼的考生们显得有 些束手无策。
原因分析
• 教学过程缺乏学科素养的养成意识。 具体表现在地理原理（尤其是地理事 象成因）教学上，过于笼统和粗放， 缺乏在深广度上的适度拓展；在地理 概念的解读上只停留在教材叙述层面 的讲解，缺乏对地理环境要素的科学 解构；在地理实践力培养上，缺乏对 模拟实验方法及其结果分析上的系统 训练。
基于地理核心素养的高三备考 策略
厦门六中 李钢 2017年9月15日
什么是地理素养？
学生对地理的知识（概念、原理、 规律等）、技能、方法、视角、观念 等掌握的熟练程度，以及运用其描述、 比较地理事物和现象，阐释地理联系 和影响，论证、分析、解决实际问题 等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑 性。
地理素养的传统培养特征
1、地理概念的微观解读
• 将易混的概念进行比较式讲解，从概念的 内涵及外延进行系统比对，必要时应对概 念的内涵进行科学解构。例如， • 蒸发与蒸腾，前者是地表及地表覆盖物表 面的水分直接汽化的过程，后者是植物通 过根系、导管及叶片气孔将水分排入大气 的过程，缺乏叶片，蒸腾就无从进行。 • 气候特征通常由光照（时间、强度）、气 温（年均温、季节变化、昼夜温差、积 温）、降水（年降水量、季节变化、年际 变化、降水强度）、盛行风（风向、风力、 季节变化）等次一级要素构成。
2、地理影响因素的微观解读
• 对于地理影响因素的教学，要充分 运用地理综合思维对某一地理事象 在影响因素进行发散性解构，最好 能利用课堂讨论法启发学生尽可能 多地“发现”影响因素，并指导找 出诸因素中的主导因素或关键因素。
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基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略陈爽
摘要：随着新生考试改革的进展和地理学科核心识字概念的不断深化，四川省
地理学科考试的准备战略也需要调整。
根据对一线高等学校师生的调查和采访，
分析了高考改革后地理选拔的准备战略问题。
基于学科核心素养的地理教育实践
指导。
关键词：新高考；学科核心素养；备考；策略
1了解现状知方向
在深化教育领域改革中，四川省新的高考制度也在跟进。
继教育规律和人才
培养之后，以促进学生健康成长和全面个别发展为改革焦点，推进高质量教育，
是浙江高考全面改革的目标。
根据《四川省深化高考报名系统综合改革试点方案》，新高考系统将实施候选人确定自己选择的对象。
在高中生考试的7个科目中，加上化学、生物学、技术(包括一般技术和信息技术)等的提问，作为大学入
学考试的对象，独立选择3个科目，有2个检查机会。
满族家庭考上大学的成绩
也是可以选择的。
大学和大学将根据专家分类的开发需求，对所选考试对象的应
对类型和数量进行安排，与其他选择条件、综合评价、高质量入场选择相结合。
结果学生们进行了独立的选择，加重了分散测试的负担。
为了促进学生健康发展，西生试验宣布破产。
大学入学考试改革深化后，不仅集中调查内容和评价方法，
还集中讨论和教育方法。
传统的考试准备战略在目前的教学条件下日臻完善。
纪
律以新的地理战略为基础，通过高考进一步提高学生在地理方面的综合性，更好
地发展学生的社会主义、道德、知识、物理和精神。
大学入学考试的地理研究通
过论文泄露。
这篇论文的一个特点是候选人在地理上集中。
本高中以几个普通高
中为对象，选择了无作为。
第一排老师通过调查和面试为学生们准备了地理考试
和考试，现在对一般的方法和考试准备方法有着深刻的理解。
高考地理教育的现
状与课题。
2解读变化明趋势
2.1 选考试题变化概况
在大学入学考试改革后，四川省地理考试包括:一些学术考试问题的困难相对
较低;最大的变化是对新大学试题的难易度，具有基本的地理品质功能，对方法、
基本的地理、地理概念有深刻的理解，可以呈现出试题的地理优势。
为了强调脊
椎的重要性，我选择了基础知识和改革，浙江大学入学地理考试论文，学生能力
测评与教学能力日立，以及有才的期中考试。
…靠近地理知识和地理思考的标准
答案对这道试题的影响，即所谓的答案反映了人类与地球和谐可持续发展的概念，重点是新入学考试学院的地理问题是个人关系、尊重自然概念、生活和谐和建立
学生指南的主要方面，它将与候选人的实际和实践能力密切相关，并将研究和讨
论一般的理想主义。
2.2 选考考试标准解读
考试指示显示，除了知识评价要求外，还有对受试者能力和品质的评价要求。
地理学提案主要以候选人的地理学习能力和学问素养为目的。
在实现这些内容点
的过程中，我们要注意“感情态度和价值”的结尾。
同时，关注人口、资源、环境、地区开发等课题，积累和提高学生的科学和人文素养，使学生能够正确理解。
地
球和地球的关系形成可持续发展的概念，珍惜地球，处理好环境。
这些都强调了
地理学核心识字的重要作用，强调学生需要在四个方面进行全面开发:区域认知、
综合思维、地理实践能力、人地协调。
3方法研究
地理核心素养的实施必须与地理课程相结合，并且地理课程的目标必须依赖于地理核心读写理论的指导。
因此，基于地理学的核心素养，提出了以下关于地理选择的策略。
3.1增强理解素养内涵的学习
在学校层面上，为鼓励教师积极研究核心素养，尤其是地理核心素养的相关理论提供了很好的条件。
在教师层面上，要认识到地理核心素养对于地理教育和学生选择的重要性，完全理解地理核心素养的暗示，并将其应用到教育教学实践中。
总而言之，核心素养的研究需要实现概念指导、政策指导、资源整合和监管的全面覆盖。
3.2考试方向研究
由于高考制度的改革，浙江选择考试地理考点的方法、难度、难度都有了多多少少的变化。
考试准备战略的正确公式化，需要对所选择的试题的特性的彻底理解作为目标。
在教育中，不要浪费过多的时间和精力，要结合学科条件，把握考试准备的方向和困难，避免过度的轻蔑带来的惊讶。
3.3情境创建
在审查准备阶段，建立人类和谐是教育地理和基本特征的基本要求，教师目前需要采用综合方法和战略，本文件指出，课堂教师的教育空间有限，利用创造状况的方法帮助学生建立和谐。
4结论
由于不同地区和学校的教学方式不同，教师具有重要的教学思想和战略，要进入入学考试学院的新课程标准和新的教学材料只是学校数据的一部分，还有很长的路要走。
参考文献：
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