儒林外史教案精修订
儒林外史教案
儒林外史教案标题：《儒林外史》教案学科：语文年级：高中课时：2课时教学目标：1. 了解小说《儒林外史》的背景、作者和主要人物；2. 理解小说中的社会背景、价值观和主题；3. 分析小说中的人物形象、情节和语言风格；4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重难点：1. 理解小说《儒林外史》的社会意义和主题；2. 分析小说中人物形象的塑造方式；3. 掌握小说中的关键语言表达。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 电子白板或黑板；3. 课本《儒林外史》。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示与《儒林外史》相关的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 与学生讨论：你们有了解过《儒林外史》吗？你们对它有什么了解？第二步：介绍背景知识（10分钟）1. 利用幻灯片简要介绍《儒林外史》的作者、创作背景和出版历史。
2. 分享小说的主要人物和故事梗概，以吸引学生进一步了解。
第三步：阅读与讨论（25分钟）1. 学生独立阅读《儒林外史》的选段或指定章节。
2. 学生分小组讨论选定的章节，并提出他们的问题和理解。
3. 整个班级共同讨论小组讨论结果，引导学生理解小说的社会背景、价值观和主题。
第四步：人物形象分析（15分钟）1. 使用电子白板或黑板，列出《儒林外史》中的主要人物。
2. 学生分小组选择一个主要人物进行深入分析，包括其性格特点、行为动机和与其他人物的关系。
3. 每个小组展示其分析结果，全班讨论不同角度的解读。
第五步：语言鉴赏（15分钟）1. 选取小说中的关键语言表达，例如反讽、比喻等，介绍其使用方式和作用。
2. 学生进行小组讨论，找出他们发现的其他有趣的语言表达，并说明其意义和效果。
3. 学生逐一发言分享他们的发现，全班共同讨论。
第六步：课堂总结和拓展（10分钟）1. 教师进行课堂总结，再次强调小说的社会意义和主题，并回答学生提出的问题。
2. 引导学生将所学知识与现实生活联系起来，思考小说对现代社会的启示。
《儒林外史》 教案
范进中举教学目标：1、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。
2、认识封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重点：范进、胡屠户等人物前后形象对比教学难点：体会封建科举制度对知识分子的毒害教学方法：朗读法、点拨法课时安排1课时课前准备：多媒体ppt课件教学过程：一、导入预习检测：通过预习，给你印象最深的是哪个情节？二、朗读课文，初步感知1、集体朗读范进中举后发疯的选段。
2、教师巡视，仔细听读，纠正错误读音。
3、大部分同学认为这个情节让你印象最深，为什么？三、再读课文，分析人物1、提问:从“噫！好了!我中了!”这句话中，你体会到范进当时怎样的心理？2、提问：中举给范进带来了怎样的变化？（请结合文章内容具体谈谈）预设在此问中，通过对话、动作等描写，渗透对小说人物的分析胡屠户：嫌贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪众乡邻：中举前：无人过问中举后：寻范进、劝老太太、拿鸡蛋酒米、送鸡、出主意、招待官差、抹胸口、捶背心、洗脸、贴药膏、捡破鞋嫌贫爱富、冷漠势利。
张乡绅：•拉关系；‚送贺礼；送房产。
道貌岸然，老奸巨滑四、拓展延伸，剖析主题1、你认为“中了”和“好了”是怎样的一种顺序？2、想象一下，范进未来的生活是怎样的？（生各抒己见，预设好坏皆有）3、资料连接:选一段原著中范进后期生活的片段，理解中举后范进的圆滑和虚伪，从而体会科举制度对知识分子的毒害。
四、课堂小结文章通过范进中举前後截然不同的生活对比，刻画了范进这个为追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，揭露封建社会的世态炎凉。
五、作业设计阅读《儒林外史》原著，拓展视野，加深对课文的理解。
附：板书设计范进中举好了品质沦丧中了世风日下疯讽教学反思：给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
儒林外史教案(含板书及反思)
儒林外史教案(含板书及反思)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解《儒林外史》的作者、成书背景及主要内容。
2. 引导学生关注小说中的讽刺手法及其对社会现象的反映。
教学重点：1. 《儒林外史》的作者及成书背景。
2. 小说中的讽刺手法。
教学难点：1. 理解小说中的讽刺手法对社会现象的反映。
2. 分析小说人物形象。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者、成书背景、小说简介等。
2. 学生预习课文。
教学过程：1. 导入：简要介绍吴敬梓及《儒林外史》的成书背景。
2. 简介小说主要内容，引发学生兴趣。
3. 引导学生关注小说中的讽刺手法，举例说明。
4. 学生分享对小说中讽刺手法的理解。
板书设计：1. 《儒林外史》2. 作者：吴敬梓3. 成书背景4. 讽刺手法教学反思：1. 学生对作者及成书背景的掌握情况。
2. 学生对小说中讽刺手法的理解程度。
3. 是否需要调整教学方法，以便更好地引导学生分析人物形象和理解社会现象。
第二章：人物形象分析（一）教学目标：1. 让学生通过分析小说中的人物形象，了解封建社会的官场百态。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 小说中的人物形象。
2. 人物形象与社会现象的联系。
教学难点：1. 分析小说中的人物形象。
2. 理解人物形象与社会现象的关联。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小说中主要人物形象及其特点。
2. 学生预习课文，关注人物形象。
教学过程：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注人物形象。
2. 分析小说中的主要人物形象，如范进、周进等。
3. 学生分享对人物形象的理解和感悟。
5. 布置作业，要求学生进一步分析其他人物形象。
板书设计：1. 人物形象分析2. 范进、周进等主要人物3. 人物特点4. 社会现象的联系教学反思：1. 学生对人物形象的分析和理解情况。
2. 是否需要加强引导学生关注人物形象与社会现象的联系。
3. 是否需要调整教学方法，以便更好地培养学生的鉴赏能力。
儒林外史教案第一课时教学设计
儒林外史教案第一课时教学设计教案标题：《儒林外史》教案第一课时教学设计教学目标：1. 了解《儒林外史》的作者和背景。
2. 掌握小说的基本情节和主要人物。
3. 分析小说中的社会背景和主题。
4. 培养学生的阅读理解和文学欣赏能力。
教学重点：1. 了解《儒林外史》的作者和背景。
2. 掌握小说的基本情节和主要人物。
3. 分析小说中的社会背景和主题。
教学难点：1. 分析小说中的社会背景和主题。
教学准备：1. 《儒林外史》的文本或摘录。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一幅与《儒林外史》相关的图片或书籍封面，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们对《儒林外史》这本书了解多少？它是哪个时期的作品？有什么特点？”让学生进行简短讨论。
Step 2：背景介绍（10分钟）教师简要介绍《儒林外史》的作者吴敬梓以及小说的背景和写作动机，包括作者的生平经历、清代社会背景等。
通过多媒体展示相关图片和文字资料，帮助学生了解作者和小说的背景。
Step 3：情节梳理（15分钟）教师引导学生回顾《儒林外史》的基本情节，包括主要人物的关系、事件发展及其影响等。
可以通过教师讲解和学生小组合作讨论的方式进行，确保学生对小说的基本情节有清晰的认识。
Step 4：人物分析（15分钟）教师带领学生分析小说中的主要人物，包括主角、配角以及他们的性格特点、行为举止等。
可以通过学生小组合作的方式，让他们选择一个人物进行深入分析，并向全班展示他们的分析结果。
Step 5：社会背景与主题分析（15分钟）教师引导学生分析小说中的社会背景和主题，帮助他们理解小说对当时社会的批判和揭示。
教师可以提出问题，引导学生思考小说中的人物、事件与社会现象的关系，并帮助他们总结出小说的主要主题。
Step 6：小结与反思（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生预习下一课时的内容。
同时，鼓励学生提出问题和反思本节课的学习过程。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读完整的《儒林外史》文本，并进行更深入的分析和讨论。
《儒林外史》教案
《儒林外史》教案一、教学目标与要求《儒林外史》是清代作家吴敬梓所写的一部长篇小说，通过描写主人公周五郎在科举考试中历经困苦，最终得到功名的经历，反映了封建社会的黑暗现实和文人的悲剧命运。
通过本教案的开展，旨在使学生了解小说中的人物形象、情节发展以及思想内涵，提高学生对文学作品的分析和理解能力。
二、教学内容1. 小说背景和作者简介；2. 《儒林外史》的创作背景和主要内容；3. 人物形象分析；4. 主题探究；5. 文学价值和审美特点。
三、教学过程1. 小说背景和作者简介(1)引入：教师简要介绍《儒林外史》是清代小说的代表作之一，提出问题：“你们对这部小说有了解吗？”(2)教师简要介绍小说的作者吴敬梓，并分发相关资料供学生阅读。
(3)学生阅读资料，了解吴敬梓的生平和文学成就。
(4)学生展示所了解的吴敬梓并进行交流讨论。
2. 《儒林外史》的创作背景和主要内容(1)引入：教师介绍小说的创作背景，包括时代背景、社会情况等。
(2)教师简要概述小说的主要内容，并配以相关插图。
(3)学生分小组讨论，总结出小说的主要情节和故事发展线索。
(4)学生代表分享小组讨论的结果，并进行全班讨论。
3. 人物形象分析(1)引入：教师介绍小说中的主要人物形象，并分发相关资料供学生阅读。
(2)学生阅读资料，了解各个人物的性格特点、命运和形象描写。
(3)学生以小组为单位，选择一个主要人物进行深入分析。
(4)学生展示分析结果，并进行全班讨论，互相补充和评价。
4. 主题探究(1)引入：教师提出问题：“你们认为这篇小说的主题是什么？”鼓励学生表达自己的观点。
(2)学生分小组讨论，探究小说中的主题以及作者想要表达的思想内涵。
(3)学生代表进行汇报，并与全班一起讨论小说中的主题和思想。
(4)教师逐步引导，总结出小说的主题和思想，并帮助学生理解和深化认识。
5. 文学价值和审美特点(1)引入：教师介绍《儒林外史》的文学价值和审美特点，包括语言表达、艺术手法等。
儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计1随着《儒林外史》的选入人教版高二选修教材，越来越多的教师希望能够设计出更好的教学方案，让学生在学习这部文学巨著中，能够更好地领略其丰富的文化内涵和众多的人物形象。
本文就围绕这一主题，详细阐述了在高中阶段，如何针对《儒林外史》的教学内容，设计合适的教学方案，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
一、教学目标1、认识《儒林外史》的历史背景和文化内涵，了解明代的社会风貌和文化状况；2、熟悉小说的构成要素，了解故事情节和细节，认识各种主要人物的性格、思想和行为特征；3、能够分析小说中的各种主题和思想，观察小说反映中国传统文化和价值观的重要特征；4、尝试分析和解读小说中的词语、成语、典故等文化元素，提高语文素养和文化修养；5、培养学生的阅读兴趣和思考能力，提高阅读理解水平和文学欣赏能力。
二、教学内容1、《儒林外史》的文化内涵和历史背景2、小说的情节、人物和结构3、小说的主题和思想4、小说中的文化元素和文学语言三、教学方法1、讲解法。
通过老师的讲解，使学生能够更好地理解小说的情节、人物和结构，提高其阅读理解能力和语言能力。
2、导读法。
通过针对小说的重点章节，引导学生认真阅读，理解主题和思想，加深文化内涵的理解。
3、分组讨论法。
小组内通过讨论、交流，彼此借鉴，有助于发现问题和解决问题，在阅读中加深学生的思考和理解能力。
4、批判性阅读法。
针对小说中的一些问题和现象，进行批判性的阅读和思考，提高学生的批判性思维能力。
5、案例分析法。
通过引导学生对小说中的一些案例展开分析和讨论，帮助学生更好地理解小说中的人物和情节，提高其文学欣赏水平。
四、教学策略1、注重在学生的实际阅读和理解过程中，引导学生根据自己的认知和感悟，分析和理解小说中的主题和思想。
2、通过教学案例的引导和展示，帮助学生更好地理解课文中的文化元素和语言特点，提高学生的文化修养和语文素养。
名著导读《儒林外史》第2课时精品教案
名著导读《儒林外史》教学方案第2课时【教学目标】1.结合小说的相关情节内容，分析人物性格特征，借助思维导图对本书人物进行分类。
2.欣赏讽刺笔法，结合具体语段品味作品的讽刺艺术，初步掌握讽刺作品的阅读策略。
3.联系现实体会作品的批判意义。
【教学重点】欣赏讽刺笔法，结合具体语段品味作品的讽刺艺术，初步掌握讽刺作品的阅读策略。
【教学难点】欣赏讽刺笔法，结合具体语段品味作品的讽刺艺术，初步掌握讽刺作品的阅读策略。
【教学过程】一、课程导入同学们，《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的可能：关注制度的人，读出它对八股取士的批判；关心历史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问。
于是，有人把《儒林外史》看成一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。
上节课，我们布置了深度阅读的学习任务，现在请各小组派代表展示作业。
明确：（1）“隐括全文”的“名流”——王冕（2）“暮年登上第”的老童生——周进（3）中举前后对比鲜明的疯子——范进（4）“添列衣冠”“胆小有钱”的兄弟俩——严贡生、严监生（5）“铮铮有名”的禀生——王德、王仁（6）“穷翰林”——鲁氏父女（7）庸中佼佼的制义选家——马静（8）从拆字少年到内廷教习的——匡迥（9）由“风流才子”而“铨选部郎”的——杜倩（10）由“豪杰”堕落为败家子弟的——杜仪（11）谦逊恬适的学者——庄尚志（12）“渐渐销磨”的“真儒”——虞育德（13）“为人以忠孝为本”的父子——萧浩父子（14）孝悌君子——余特、余持（15）自称“迂拙”其实“伪妄”的老秀才——王蕴（16）极富“义气”的“壮士”——凤鸣歧设计意图：勾连旧知，回顾《儒林外史》人物形象，激发学生新课的学习。
二、阅读探究过渡：《儒林外史》作为中国18世纪一幅全景的文人风俗画，描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生，塑造了许多鲜明、生动的儒林人物形象。
初中儒林外史讲解教案
初中儒林外史讲解教案教学目标：1. 了解《儒林外史》的作者、背景及文学地位。
2. 把握《儒林外史》的主要情节和人物形象。
3. 分析《儒林外史》的讽刺手法和现实意义。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学重点：1. 《儒林外史》的人物形象和情节。
2. 《儒林外史》的讽刺手法和现实意义。
教学难点：1. 《儒林外史》的讽刺手法。
2. 《儒林外史》的现实意义。
教学准备：1. 《儒林外史》原著。
2. 相关参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍《儒林外史》的作者吴敬梓及其背景。
2. 提问：《儒林外史》是什么类型的文学作品？它在文学史上的地位如何？二、阅读指导（10分钟）1. 让学生浏览《儒林外史》原著，了解主要情节和人物形象。
2. 引导学生关注小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺等。
三、人物分析（15分钟）1. 分析小说中的主要人物，如范进、周进、胡屠户等，探讨他们的性格特点和命运。
2. 提问：这些人物形象反映了当时社会的哪些现象？四、讽刺手法分析（15分钟）1. 分析小说中的讽刺手法，如对科举制度的讽刺、对封建礼教的讽刺等。
2. 提问：作者是如何通过讽刺手法揭示社会问题的？五、现实意义探讨（10分钟）1. 引导学生思考《儒林外史》的现实意义，如对功名利禄的批判、对人性的探讨等。
2. 提问：这部小说对我们今天的生活有哪些启示？六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调《儒林外史》的文学价值和现实意义。
2. 推荐学生阅读其他讽刺文学作品，如《红楼梦》、《围城》等。
教学反思：本节课通过阅读指导、人物分析、讽刺手法分析、现实意义探讨等环节，使学生对《儒林外史》有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。
同时，也要关注学生的阅读体验，让他们在欣赏文学作品的过程中，感受到文学的魅力和人生的哲理。
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儒林外史教案
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范进中举
教学目标：
1、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。
2、认识封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重点：
范进、胡屠户等人物前后形象对比
教学难点：
体会封建科举制度对知识分子的毒害
教学方法：
朗读法、点拨法
课时安排
1课时
课前准备：
多媒体ppt课件
教学过程：
一、导入
预习检测：通过预习，给你印象最深的是哪个情节
二、朗读课文，初步感知
1、集体朗读范进中举后发疯的选段。
2、教师巡视，仔细听读，纠正错误读音。
3、大部分同学认为这个情节让你印象最深，为什么
三、再读课文，分析人物
1、提问:从“噫！好了!我中了!”这句话中，你体会到
范进当时怎样的心理
2、提问：中举给范进带来了怎样的变化（请结合文章
内容具体谈谈）
预设在此问中，通过对话、动作等描写，渗透对小
说人物的分析
胡屠户：嫌贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪
众乡邻：
中举前：无人过问中举后：寻范进、劝老太太、拿鸡蛋酒米、送鸡、出主意、招待官差、抹胸口、捶背心、洗脸、贴药膏、捡破鞋嫌贫爱富、冷漠势利。
张乡绅：
拉关系；送贺礼；送房产。
道貌岸然，老奸巨滑
四、拓展延伸，剖析主题
1、你认为“中了”和“好了”是怎样的一种顺序
2、想象一下，范进未来的生活是怎样的
（生各抒己见，预设好坏皆有）
3、资料连接:
选一段原着中范进后期生活的片段，理解中举后范进的圆
滑和虚伪，从而体会科举制度对知识分子的毒害。
四、课堂小结
文章通过范进中举前後截然不同的生活对比，刻画了范进这个为追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地
抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，揭露封建社会的
世态炎凉。
五、作业设计
阅读《儒林外史》原着，拓展视野，加深对课文的理解。
附：板书设计
范进中举
好了品质沦丧
中了世风日下
疯讽
教学反思：
给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，提前给学生一节课自由读书，并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。