2014高一学生学情分析
高一学生学情分析报告
高一学生学情分析报告学校名称：XXX中学报告人：教务处时间：20XX年X月一、学生整体情况分析本学年高一共有X个班级，共计X名学生。
从整体情况来看，高一学生的学习态度积极，积极参加各项活动，在校园生活中展现出了较好的素质和潜力。
1. 学习情况大部分学生在学习上表现出了积极的状态，注重专业知识学习，并在老师的指导下提高了学科能力。
大部分学生对学校课业要求较为认同，自觉完成学习任务。
同时，学生们对未来的学业规划也开始有了初步的规划和思考。
尽管如此，还有部分学生存在一些学习问题，主要体现在以下几个方面：课堂笔记不够认真，作业提交不及时完成，考试成绩偏低等。
教师应在日常教学中针对这些问题，及时进行指导和帮助，使学生能提高自身的学业水平。
2.勤工俭学情况大多数学生乐于参加学校组织的志愿服务、文艺活动、社团活动等，积极参与校园生活，并在其中展现出了积极向上的精神风貌。
同时，一部分学生还积极参加社会实践活动，不仅提高了自己的综合素质，还体现了社会责任感和团队协作意识。
3. 个性情况高一学生中个性各异，有的学生性格开朗活泼，乐于交流，与同学和老师关系融洽；有的学生内向害羞，较为孤僻，需要教师和同学的关心和帮助。
教师应根据学生的不同性格特点，采取不同的教育方式和方法，更好地帮助学生健康成长。
二、学生学科成绩情况分析高一学生在各学科中的表现存在一定的差异，整体来说，学生的学科成绩分布呈现出了比较均衡的状态。
1. 语文成绩大部分学生在语文学科中表现较为出色，对课文理解和应用能力较强，善于表达，乐于阅读。
但也有部分学生的语文成绩不够理想，主要原因是课文理解不透彻，阅读量不足，需要加强课外阅读和写作训练。
2. 数学成绩数学作为一门较为抽象和理论性较强的学科，部分学生在学习中存在困难，成绩不够理想。
教师应及时发现学生的学习问题，采取有效的措施进行辅导，促使学生提高数学学科的成绩。
3. 英语成绩英语作为一门国际通用的语言，对学生的综合素质提出了更高的要求。
对高一学生语文学习情况的分析
对高一学生语文学习情况的分析
1. 学生整体表现
高一学生在语文学习方面整体表现良好。
他们对课堂内容有一定的理解和掌握，并能够较好地运用所学知识进行阅读和写作。
然而，仍有一部分学生在某些方面存在一些困难和问题。
2. 阅读能力
大多数高一学生的阅读能力较强，能够理解并分析一些较为复杂的文本。
他们能够从文章中获取信息，理解作者的观点，并进行逻辑推理。
然而，个别学生在阅读方面仍然存在理解能力不足的情况，需要进一步加强。
3. 写作能力
高一学生的写作能力整体上较为出色。
他们能够运用所学的语文知识进行有效的表达，结构合理，有条理，并能够较好地表达自己的观点。
然而，一些学生在写作过程中还存在一些常见的错误，如语法错误和表达不准确等，需要加强相关技巧的训练。
4. 课堂参与度
大部分高一学生在课堂上积极参与，能够与老师和同学进行有效的交流和讨论。
他们能够提出问题，表达自己的看法，并且能够理解并尊重他人的观点。
然而，一些学生在课堂上表现较为被动，需要鼓励和引导，提高主动参与的能力。
5. 学习态度
高一学生的学习态度普遍良好。
他们对语文学习有一定的兴趣和热情，并能够主动参与学习活动。
他们具有较强的学习自觉性和责任心，能够按时完成作业和任务。
然而，个别学生仍然存在学习态度不端正的情况，需要引导和激励。
综上所述，高一学生在语文学习方面整体表现良好，但仍需要针对个别学生的问题进行有针对性的辅导和指导，以提高他们的语文学习水平。
同时，学校和家长应共同关注学生的学习态度和参与度，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
高一学生学情分析报告_高一学生学情分析
高一学生学情分析报告_高一学生学情分析高一学生学情分析高一(12)班是一个普通班，59人。
这次考试成绩较差，一，我开学因家里有事请假，学生开学学风不好。
之二，其他老师上课没布置作业，学生练习不够。
差生情况分析：据开学以来各种情况的观察与分析我认为影响学生成绩差的原因有以下几点：(1)基础知识的掌握不牢固，特别是来自基层的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位、不得法。
比如在书写演算方面很不规范，缺乏严格的训练。
(2)学习态度不明确。
通过对作业及听课等方面的观察，有六分之一的学生仍有抄袭他人作业的情况;反映出这些学生在学习上有很强的依赖心理，表现了学习上是在被动的学习、被动的在接受知识，课前不预习、课堂不积极、课后不反思的现象普遍存在。
(3)方法不得当、学不得法。
这主要表现在：一、听课不得法，既没有课前进行充分的预习，不知知识的内涵;也没有专心听课，对要点或重点没听或听不全，有的是在忙于记笔记。
二、课后自律性较差。
对课堂所学知识点不能及时巩固、总结，对概念、法则、公式、定理只是一知半解，死记硬背或机械模仿，结果只能是事半功倍。
数学初中毕业生升入高中后，不适应高中学习，也不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。
由此本文对此谈几点看法：一、存在问题1.初、高中教材间梯度过大。
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题(在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象)。
分段函数、函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
高一人类学情分析
高一人类学情分析引言本文旨在对高一年级学生的人类学情进行分析。
通过观察和研究，我们可以了解高一学生在人类学方面的特征和现象，从而为教育者和家长提供有价值的参考。
人类学情的特征1. 文化认同：高一学生正处于青春期，他们开始意识到自己的文化身份。
他们对于自己所属的团体、社区或国家产生强烈的归属感，并表现出对文化差异的理解和尊重。
2. 社交互动：高一学生渴望与同龄人建立关系，并寻找自己的社交圈子。
他们更加关注他人的看法和赞同，与朋友之间的互动对他们的情感发展至关重要。
3. 自我探索：高一学生在探索自己的身份、兴趣和目标方面表现出浓厚的兴趣。
他们开始思考自己的价值观和，并寻求与个人成长相关的经历和机会。
4. 研究压力：高一学生面临着升学压力和学业负担的增加。
他们需要应对高中研究的挑战，并主动寻求研究支持和指导。
人类学情的现象1. 校园文化：高一学生对于校园文化的适应和接受程度不同。
一些学生积极融入学校的文化氛围，参与学校组织的活动；而另一些学生可能感到陌生和排斥，需要更多的时间适应。
2. 同伴关系：高一学生之间的同伴关系多种多样。
有些学生能够建立良好的友谊和支持网络，而另一些学生可能面临同伴排斥和孤独感的问题。
3. 研究态度：高一学生的研究态度存在差异。
一些学生具有积极主动的研究态度，投入到课堂和作业中；而另一些学生可能对研究缺乏兴趣和动力，需要鼓励和激励。
4. 心理健康：高一学生的心理健康状况值得关注。
他们可能面临压力、焦虑和情绪波动的问题，需要得到支持和关怀。
结论通过对高一学生的人类学情进行分析，我们可以看到他们在文化认同、社交互动、自我探索和学习压力方面的特征和现象。
了解这些情况对于教育者和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地与高一学生沟通、了解并提供适当的支持，促进学生的全面发展。
高一学生学情分析
高一学生学情分析一、引言高一阶段是中国学生教育生涯中的重要阶段，对学生的学习能力、学习方法和学习态度都有很高的要求。
本文将对高一学生的学情进行分析，探讨他们的学习状况、学习习惯和学习态度，并提出相应的解决方案，帮助学生在这一阶段取得更好的学习成就。
二、整体学情概况高一学生普遍呈现出以下几个方面的学情特点。
1. 学习压力大高一是学生升入高中后的第一个年级，不论是对学习内容的难度还是对学生学习能力的要求，都比初中阶段更高。
学习压力的增大对高一学生造成了较大的心理压力，他们需要适应新的学习环境和学习方式，以应对更多的学习任务。
2. 课程内容繁多高一学生所学科目相对于初中阶段增多，课程内容也较为繁杂。
对于不少学生来说，课外学习任务的增加导致时间管理上的困难，对各科知识的掌握程度也参差不齐。
3. 学习方法不当由于学生来自不同的初中，学习方法和学习习惯存在很大差异。
有些学生过于依赖老师，缺乏主动学习的能力；有些学生则过于自信，忽视课堂学习的重要性。
这些学习方法的不当导致了学习效果的不理想。
4. 学习态度不端正高一学生普遍存在学习态度不端正的问题，包括缺乏学习动力、对学习内容的兴趣不高以及对学习目标缺乏明确性等。
这些问题会直接影响学生的学习效果和学习成绩。
三、具体问题分析1. 学习压力大的问题高一学生面临课业负担增加、考试内容增多、时间紧张等多重学习压力。
这些压力的来源包括学校、家庭和社会，对学生的思想和心理健康产生了负面影响。
学习压力大会使学生焦虑、厌学，甚至影响到他们的身体健康。
解决方案:- 学校应该制定科学合理的课程安排，避免课程冲突和过多作业的问题；- 家长应该加强和学生的沟通，给予关心和支持，鼓励学生提出课业上的问题；- 学生自己需要调整心态，学会适度放松，培养良好的时间管理能力。
2. 课程内容繁杂的问题高一学生所学科目增加，每个科目的内容也相对深入和复杂，对于学生来说，课外学习任务的增加带来了时间和精力上的负担，导致一些学科的学习受到忽视。
2013--2014下高一成绩分析报告-1
高2013级高一下期成绩分析报告一、高一参考学生情况分析及考务状况1、三校参考学生对比注：较上期末参考人数减少39人，2011级参考应届人数1893人，2012级参考人数2116人。
2、考务状况（1）本次考试新津中学、华润高中互派监考教师实行了交叉监考，考试秩序正常；特别值得肯定的是新津中学考点安排了场外工作人员，随时保证了每个考室有2人监考且起到了对场内师生的督考。
（2）本次考试阅卷实行网评，不论从工作质量还是效率上都有很大提高，更客观更准确。
二、本次质量监测情况分析（一）划线情况及依据本次考试划线依据以往市划线的比率，结合我县今年高考上线人数，按高考上线人数的 1.5倍设定各类工作指导线和工作指导目标，具体情况如下：说明：1、高线划线比率较高一上期市划线上线比率下调了5个百分点，中线比率较高一上期市划线上线比率增加了1个百分点。
据此划设的分数线略为偏低，但考虑到高一学生文理分班仅一学期，学生可能的发展空间和潜能还较大，建议学校参照此划线来规划未来的工作方案；2、若参照今年高考文理科应届上线人数，文科第60名、244名成绩分别为533分、445分，理科第157名、524名成绩分别为548分、443分；按照70％左右的“存活率”，要达到今年高考上线人数，划线分数、人数就需按上表预设，不难看出两类标准存在不小差距。
高2013级未来的路还很艰巨。
3、若参照一圈城某区本次高一的划线，我县对应上线情况如下：按一圈城某区本次高一的划线三所高中上线情况注：从这一标准可思考以下几个问题：（1）我县本届高一学生与该区学生学业质量差异明显，除去起点低、可能的阅卷因素等外，我们应该思考还有哪些办法和途径尽快去缩短这一差距。
（2）在近年我县优质初中生源外流现象渐趋严重的现实下，未来要保证一本、三本升学人数不下降，困难和难度逐渐增大；教育局可否从如何尽力留着初中优质生源上加大政策支持或制定相应的政策保障；同时三所高中在对外吸引县外优质生源上应思考怎样拓宽视角和策略。
高一学情分析
高一学情分析一、教情分析：针对高一学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。
在教学中，切实培养学生的历史素养；提高学生的分析理解能力和积累习惯。
二、学情分析：1、教学主题:本课是人教统编版高一数学必修1《二次函数、一元二次方程和不等式》第二单元第1课《一元二次不等式及其解法》，本课通过当二次项系数大于0时，三种判别式的不同取值，来解一元二次不等式。
教学对象:本节课的教学对象是高一学生。
学生在初中已经学习了一元二次方程和二次函数，对不等式的性质有了初步了解，这为我们学习一元二次不等式打下了基础。
从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维较初中学生来说更加严密；抽象思维能力进一步提升。
在情感态度上学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
因此对于这个阶段的学生来说。
对一元二次不等式及其解法的学习有一定的基础和必要。
教学重点：(1).从实际问题中抽象出一元二次不等式模型(2).围绕一元二次不等式的解法展开，突出体现数形结合的思想3、教学难点：理解二次函数、一元二次方程和一元二次不等式的关系三、学情分析方法和工具：1、问卷调查法设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。
这种方法能够使教师更广泛、更真实的了解学情信息。
2.测验法设计3-4道选择题，让学生在10分钟内作答，根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。
3.谈话法通过和学生交谈来了解学生情况，看学生在哪个环节还存在问题，因材施教，这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料。
通过教研我们及时总结数学教学的成功经验，发现了不足之处，进一步提高了教学工作的质量，对教学工作进行查漏补缺。
在今后的教学工作中，我们应更加注重加强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。
高一学生学情分析集合6篇
高一学生学情分析集合6篇第1篇: 高一学生学情分析一、教材情况分析：本学期我任教高一数学，所用的教材是浙江省高职（单考单招）招生考试复习丛书当中的《数学复习点要》和《数学总复习》（上、下册）。
《数学复习点要》旨在引导学生自己学习，把握学习要点，指导同步训练；针对性强，学生可接受性高，以“必需，够用”为度。
《数学总复习上册》根据最新的高职考试大纲和教材内容，对知识点特别是重点、难点进行系统梳理，并精选例题；并对20__年高职考试试卷进行分析。
供第一轮复习使用。
《数学总复习下册》根据高职考试的内容进行分专题编写，共十章。
每章设有[高职考命题趋势]、[应试对策]、[例题分类解析]、[同步精练A、B]。
供第二轮复习使用。
二、学生情况分析：本学期我担任__高考辅导班的班主任并任教数学，该班是原来计算机专业与财会专业的合并班，目标直接面向高职考。
由于两个班级的学生相互间不是很熟悉，原来的班级管理模式也不尽相同，因而在整合管理的过程增加了一定的难度。
从总体上讲，高辅班学生的数学基础相对较好，整个班级的学习氛围还比较好。
但还有一部分的学生是因为不想去不熟悉的就业班而选择留在高考班，实际上他们对参加高考并不感兴趣，因而这部分学生的学习热情不高。
另外，在以高考为目标的学生当中，也存在很大的差异性。
基础好的学生在少数，大部分学生虽有上进之心，但受基础薄弱限制在学习上有一定的困难。
三、教学措施：对于高考辅导班而言，好的学习环境、学习氛围至关重要，因而良好的课堂环境是任课老师首先要保证的。
特别是对于学习态度不够坚定的学生，在鼓励其坚定信心之外，要尽量使他们在课堂上保持安静，不影响其他学生。
由于班级里学生的成绩由于基础不同，存在较大的两级分化现象，所以在课堂教学上不能搞单一教学，不能只顾及一小部分学生。
因而在复习过程当中，我在知识回顾的环节，尽量放慢速度、从简单例题出发，习题演练环节由浅入深，尤其在涉及到其他知识点时要做好那一知识点的及时回顾，帮助学生查漏补缺，力求让绝大部分的同学在复习过程中都能有所得。
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2014高一学生学情分析高一学生学情分析一、问题分析1(学生的目标高远～但动力不足。
大部分学生有考上重点高校的愿望～但是学习动力和自信却严重不足。
这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究:学习动力和自信是由哪些因素决定的,怎样帮助学生树立自信～增强学习的动力,2(高中学习适应性比较差。
高一学生认为新课程进度快～不能适应～对所学内容不能及时做到消化理解。
高二年级学生认为高二课程难度又上了一个台阶～也感到不适应。
3(学习自觉性和毅力不足。
部分学生认为～初中学习是在老师的严格监督下进行的～高中老师不如初中老师监督严格,自己比较懒惰～没有做到及时预习和复习巩固。
从在家复习效率来看～如果家长事务繁忙～无法进行有效监控和指导～会使一部分学生在家学习效率低下。
部分学生在做完作业后～没有进行及时复习和预习～使学习中的问题越积累越多～这也是缺乏毅力造成的。
4(学习方法不得当。
学生探索学习方法的意识不强。
学习过程中存在着一定的随意性和盲目性～大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。
5(偏科。
部分学生忽略政治、历史、地理等课程～还有部分学生的英语、物理、化学出现较大的问题。
6(学习和复习的效率低。
遇到节假日或班级活动～同学们心浮气躁～不能安心学习,在考前复习中～也不能深入学习～浅尝辄止～考试的时候漏洞百出。
7(学习环境。
部分学生反映课堂纪律不好,教师的教学有问题～课堂上老师讲解过多～巩固练习不够,部分老师的问题设计或提问方式不当～影响到参与课堂教学的广度和深度,管理不严格～班风不好等。
二、对策建议1(要研究激发和保护学生自信心的对策。
这些退步较大的学生并没有放弃自己的目标～这是我们做好工作的重要前提。
我们要运用心理学中的一些知识和方法～分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。
2(改进和优化课堂教学。
downstream information such as contracts, invoices for tax certificate, electricity. (H) sponsorship for the natural persons shall apply mutatis mutandis to the borrower provides the above (b), (c), (d) and (e) information; (I) the guarantor for the corporate units, in addition to the above paragraph (g) of the information listed, also agreed to guarantee进一步加大听课、培训和集体备课的力度～提高教师的教学技能和教学艺术～优化课堂教学。
对基础知识中学生能看懂的～要让他们自己理解,老师的重点放到对习题讲解和指导上。
在课堂教学中～要坚持面向大多数学生～不能在大多数学生没有领悟的情况下～就匆匆结束教学过程。
多加强学习方法指导,教师在讲课和讲题的过程中～要加强对学生学习方法的指导～注重渗透、点拨～加强有针对性的训练。
条条大路通罗马。
要鼓励学生增强研究学习、掌握学习方法的意识～从自身的情况出发～摸索出适合自身特点的学习方法。
在良好学习习惯培养方面～存在不平衡的状况。
部分教师对学生要求不严格～使学生的不良习惯难以改正。
这方面要提出要求～注重培养良好的学习习惯。
3(加强管理、监督、检查力度。
学校要进一步加强常规检查～如作业检查、自习课纪律检查等,加强班风建设～特别是加强薄弱班级的班风建设。
4(多与学习困难生进行沟通和交流。
三、后阶段的努力方向、有针对性的深化师德教育。
要求教师不仅关心、爱护学生～还要了解、 1 亲近学生～把握学生的所思所想～真正成为学生的良师益友。
注意研究新形势下师德教育的新问题、新情况～有针对性的搞好教育和引导～使教师努力做到“学为人师～行为世范”。
突出抓好个别教师的个别问题～消除其对学生健康成长的不良影响。
2、关注学生的心理变化。
学生之间的心理依赖越来越突出。
现在的学生绝大多数是独生子女～因为同辈之间拥有相似的心理世界、兴趣爱好～平行之间的交流互动及影响越来越突出～相互的心理依赖越来越趋于明显。
3、正确引导学生尽快适应高中的学习生活:(1)、树立目标目标是学习之始～是行动的方向。
高一新生普遍存在着可以“松一松”的思想～他们认为刚刚经历过中考时的浴血奋战～现在离高考还远～可以松一下～根据初中时的经验～到三年级时再冲刺不迟。
殊不知高中阶段的学习与初中有很大差别～等自己逐渐领悟时为时已晚。
因此教师必须让每一位同学树立明确的奋斗目标～包括近期目标和远期目标～指导自己的学习。
(2)、注重衔接初中与高中在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。
九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”～而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”。
初中教师比较习惯于手把手地教学生～对作业、练习的检查、督促抓downstream information such as contracts, invoices for tax certificate, electricity. (H) sponsorship for the natural persons shall apply mutatis mutandis to the borrower provides the above (b), (c), (d) and (e) information; (I) the guarantor for the corporate units, in addition to the above paragraph (g) of the information listed, also agreed to guarantee得较紧～而高中教师则对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求～这往往会造成一部分自觉性不强的学生缺少压力～放松对自己的要求。
上述差异的客观存在～致使相当一部分初中毕业生进入高一后感到无法适应。
因此高一教师应认真上好过渡课～做好初高中的衔接工作～注意挖掘初高中教材内容的联系～确立“低起点、迈小步”的思想～帮助学生尽快进入适应期。
(3)、学法指导从前面的调查与比较研究可以看出～学生迫切需要教师在学习方法、策略、习惯上进行指导～为此有必要在高一学生中开设了“学法指导”专题讲座。
通过讲座～使学生知道阅读、记忆、笔记、听课、练习、总结、复习等方面的一些具体方法。
只有这样才能构建结构完善、功能强大的学法结构～使学生成为会主动学习、终身学习的人。
(4)、个性发展教育心理学中讲的个性发展主要是指通过教育～使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。
随着身体的发育和智力的发展～中学生的个性逐步形成～从前面的调查与比较研究可以看出～很多学生的自觉程度、兴趣程度、毅力强度等方面有待教师去引导和培养。
要努力创造一个适合学生心理健康成长的学校和家庭环境～给他们提供一个轻松、愉快、乐观的学习环境～一个平等竞争的生活环境～一个接受挫折教育的训练环境～同时不失时机地对他们进行心理引导。
教师尤其是班主任要走近学生～多观察学生的细微变化～多与学生谈话～通过家访等方式了解学生的家庭环境～及时发现问题～对症下药。
有计划地开展心理健康教育～心理健康教育在我们学校不能成为学生的“最后的晚餐”。
高一的学生～正处于高中时期的开端～也是人生中鲜花开放的季节。
但是～这一季节也难免会阴雨霏霏。
如果我们教师真诚地去帮助他们～他们就一定能顺利地度过花季中的雨季。
downstream information such as contracts, invoices for tax certificate, electricity. (H) sponsorship for the natural persons shall apply mutatis mutandis to the borrower provides the above (b), (c), (d) and (e) information; (I) the guarantor for the corporate units, in addition to the above paragraph (g) of the information listed, also agreed to guarantee1(表现出学生关注学习，但缺乏克难意志。
从第1题调查看，无论重点班学生还是普通班学生，有82%(重点班97%)以上的同学把“学习成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事;从第2题调查看，有近50%的学生把成绩不理想自我归因为“自己欠投入”;从第11题调查看，有63%以上(重点班72%)的学生对待难题有“先自己试一试”的愿望，等等，从以上可说明大多数学生把学习作为自己的主要任务，并能主动地把成绩不理想的原因归为自己努力程度。
但从第15题调查看，有58%的学生在作业多时，对作业就出现了挑易或应付现象，只有20%强一点的学生选择克难弃易的做法，等等。
这说明有一定比例的学生缺乏克难意志。
2(表现出学生缺乏良好的基本学习方法和学习习惯。
具体表现为:(1)学习标准较低，缺乏刚性原则。
从第10题看，有50%的学生认为“会的标准”为“上课能听得明白老师所讲的内容”或“作业没有错”的低层次上;从第12题看，只有44%左右的学生把一天收获大小的衡量标准定在“解决了多少不明白的问题，做了多少陌生题而不是自己已会的题”上，其他56%左右的学生把“做了多少题，是否完成老师留的作业”和“早晨起的时间和晚上睡的时间”作为标准;从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的理解认为“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”的低层次上，只有41%的学生定位在“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在要点”较高层次上;从7题看，有60%的学生在做作业的时候，习惯于“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”或“先忙于完成那些熟悉的容易题，剩下的时间再去完成那些陌生的困难题，能做多少是多少”;从第9题看，有46%的学生在学习上坚持的原则或做法为“没有什么原则，但尽自己最大努力，学多学少顺其自然”或“每天坚持晚睡觉”等等。
以上均说明相当多的学生对学习各环节要求程度较低，甚至表现为应付。
(2)没有良好的学习习惯。
从第3题看，有近60%的学生没有自我总结的习惯;从第4题看，只有38%的同学选择“除非教师要求看书，一般不看着书听课，而是跟着老师认真思考每一个问题”;从第7题看，有30%的同学在完成作业时“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”;从第6题看，只有45%同学在课堂记笔记时，采取“在认真听的基础上，对那些重点知识、重要结论以及自己现在或将来应用中可能出现的易错易混点都做重点记录，以备遗忘”，其他要么重记轻听，要么重听轻记;从13题看，有65%的同学在解完题后习惯于“与别人对对答案，否则不放心”或“满足于题目的解决，不再想其他方法”，等等。