浅谈小学生语言积累的有效途径和方法
小学语文课堂学生语言积累的途径
小学语文课堂学生语言积累的途径小学语文课堂是学生语言积累的重要途径，通过语文课堂的教学，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养语言思维能力。
那么，在小学语文课堂中，学生应该通过哪些途径来积累语言呢？本文将从课堂教学、课外阅读、口语表达三个方面来探讨。
一、课堂教学语文课堂是学生学习语言的主要场所，老师在课堂上需要通过多种形式来教授语文知识，引导学生积累语言。
老师可以通过精心设计的词汇教学来帮助学生积累词汇量。
可以通过图文并茂的教学材料、生动有趣的教学方法、引人入胜的课文等方式来引导学生对词汇的学习。
在词汇教学上可以采取“多读多写多记”等方式，引导学生从不同角度去积累词汇，极大地提高了学生的语言积累效果。
老师可以通过诵读诗词、作文等形式来训练学生的语言表达能力。
诗词是汉语表达美的精华，学生通过诵读、欣赏名篇佳作，可以激发学生的语言表达的兴趣，提高学生的语言感悟能力。
作文是学习语言表达的最好方式之一，学生通过写作可以锻炼自己的语言组织、表达能力，进而提高语言积累水平。
老师可以通过口语表达、朗读等方式来提高学生的口头表达能力。
口语表达是学生语言能力的重要组成部分，教师可以通过课堂讨论、朗读、角色扮演等形式来引导学生进行口语表达，增强学生的语言表达能力。
二、课外阅读除了课堂教学以外，课外阅读也是学生语言积累的重要途径。
学生可以通过阅读各类书籍，积累丰富的语言知识和词汇量。
家长和老师可以鼓励学生多读一些文学作品，历史故事等，这些书籍中蕴含着丰富的语言表达，能够启发学生的思维，增加学生的词汇积累。
学生还可以通过课外阅读一些词典、百科全书等参考性书籍，来扩大词汇量，积累更多的语言知识。
通过阅读这些书籍，学生可以更好地掌握语言知识，提高语言积累水平。
三、口语表达在学习语文的过程中，口语表达是非常重要的一部分。
学生可以通过和同学的交流、参加朗诵比赛、参加话剧表演等形式来提高自己的口语表达能力。
口语表达是语言能力的重要体现，学生可以通过参与各种口语表达活动来提高自己的口语表达能力，在实践中将语言学习到的知识应用到实际中。
小学生积累作文语言素材的方法
小学生积累作文语言素材的方法作文是学生语言表达能力的重要部分，而作文语言素材的积累是提高作文水平的关键。
小学生在日常生活中如何积累作文语言素材呢？下面是一些方法供参考。
一、读书积累阅读是积累语言素材的重要途径。
小学生可以选择适合自己阅读水平的书籍，包括课外读物、故事书、童话故事等，通过阅读不断积累新的词汇、句型和表达方式。
在阅读时，可以在书上做标记，记录下生词、精彩的句子，然后反复阅读，加深理解，并且在作文中灵活运用。
二、多听多说多听、多说有助于提高语言的表达能力。
小学生可以多参与口语交流，和老师、同学一起交流思想、表达观点，积累日常生活中常用的语言表达。
也可以利用英语角、朗读比赛等形式，让学生有更多的机会展示自己的语言素材。
三、记日记写日记是积累语言素材的好方法。
小学生可以每天写一篇简短的日记，记录下当天的所见所闻、所思所想，不仅能够锻炼语言表达能力，也能够让学生在日常的生活中积累丰富的素材。
四、参加作文比赛参加作文比赛是锻炼语言表达能力的好机会。
小学生可以根据比赛的主题，去思考和写作，从中获取新的语言素材。
即使没有获奖，也能够通过这样的活动不断提高自己的作文水平。
五、利用网络资源现在的小学生可以通过互联网获取到更加丰富的语言素材。
他们可以在知识问答平台、作文辅导网站上学习到大量的表达方式和写作技巧，还可以在网络故事、博客、微博等平台上获取到更多的素材和灵感。
六、引导学生观察生活观察生活是积累作文素材不可缺少的方法。
教师可以引导学生在日常生活中多观察周围的人、事、物，培养学生的观察力，让他们能够从观察中发现感悟，并将其转化为作文素材。
小学语文教学中的语言积累途径
小学语文教学中的语言积累途径一、注重文本阅读，强化语言积累在小学语文教学中，要想提高学生的语文能力，就需要注重语言积累。
而阅读是语言积累的重要途径之一，学生通过阅读可以接触到大量的语言材料，并从中汲取营养，充实自己的语言库存。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重引导学生进行文本阅读，并从中积累语言。
首先，教师需要引导学生多读。
只有多读，才能增加学生的语言接触频率，增强学生的语感，提高学生的语言感知能力。
在阅读过程中，学生需要做到眼到、口到、心到，通过朗读、默读、诵读等多种方式，让学生反复接触语言，强化语言的刺激和影响，进而增强学生对语言的记忆和领悟。
同时，在阅读过程中，教师还需要引导学生做好摘抄工作，将一些优美的词语和句子摘录下来，并进行反复诵读和记忆，从而深化学生对语言的记忆和理解。
其次，教师需要引导学生精读。
在阅读过程中，不是所有的语言都是精华，学生需要学会挑选，注重语言的积累。
因此，在阅读过程中，教师需要引导学生对一些重点的语言进行精读和分析，从中领悟语言的内涵和精髓，掌握语言的运用技巧和规律，从而不断丰富学生的语言库存。
最后，为了更好地强化学生的语言积累效果，教师还需要引导学生进行语言的运用和创新。
在语言积累的过程中，学生不仅需要注重量的积累，还需要注重质的变化。
只有将所积累的语言运用到实践中去，才能更好地强化学生对语言的感知能力和运用能力。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重为学生创造语言实践的机会和平台，鼓励学生多说、多写、多表达，让学生在实践中运用和创新语言，从而更好地强化学生的语言积累效果。
二、开展课外阅读，丰富语言库存课外阅读是语言积累的重要途径之一，通过课外阅读可以让学生接触到更多的语言材料和知识，从而不断丰富学生的语言库存。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重开展课外阅读活动，为学生提供更多的阅读机会和平台。
首先，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，为学生推荐一些适合阅读的书籍和资料。
小学生要学会积累
小学生要学会积累小学生这个阶段是语言发展的重要时期，积累词汇是学好语文的关键之一。
在学校中，老师教的知识是重要的，但是家庭的陪伴和引导也是不可少的。
接下来，让我们来看看小学生需要掌握的积累方法和技巧。
一、阅读积累法。
阅读是积累词汇最好的方法之一。
因为在阅读的过程中，小学生会接触到更多的文章，从而认识到不同的词汇。
阅读的同时，可以帮助孩子了解词汇的用法、意义和相关的知识。
父母可以鼓励孩子在课外阅读，多读书、多看报，这样可以在阅读中积累丰富的词汇。
在学语文的过程中，口语的表达能力也是非常重要的。
为了提高孩子的口语表达能力，父母可以和孩子多谈谈天，多一些自然的交流。
在日常生活中，可以注意用新的词汇来替换常用的词汇，让孩子学习新的表达方式。
在学习写作的过程中，积累词汇非常必要。
写作是将自己的思想表达出来，需要有大量的词汇支持。
因此，在学习写作的同时，可以积极学习新的词汇，提高词汇量。
在写作的过程中遇到不熟悉的词汇，可以询问老师和父母，弄清词汇的含义。
语境即词语出现的环境及与其相关的知识、信息等。
孩子们学习语言的过程中，需要理解词语出现的意义及其所处的语境，才能更好地掌握词汇的用法。
因此，在日常生活中，可以引导孩子积极思考词语的含义及其所处的语境。
例如，看到“理发”这个词汇，可以引导孩子了解其含义及理发师的职业特点等相关知识。
总之，积累词汇是小学生学好语文的关键之一，通过阅读、口语、写作和语境四种积累方法，可以有效地提高孩子的词汇量，促进孩子的语言表达能力。
家长应该尝试各种方法，让孩子在生活和学习中积极学习语言，不断提升自己的语言能力。
小学生积累作文语言素材的方法
小学生积累作文语言素材的方法语言素材的积累是作文能力的重要基础，而小学生正处于语言能力发展的阶段，因此正确的积累方法对他们的作文书写能力具有非常重要的意义。
那么，小学生如何积累作文语言素材呢？下面，我将介绍一些适合小学生的积累方法。
一、多读书、多阅读优秀作文阅读是语言素材积累的最佳途径。
小学生可以通过阅读各类故事书、文学作品、名人传记等，积累丰富的作文语言素材。
在阅读的过程中，小学生可以注意观察文中精彩的词语、句子，积极地汲取语言学习的营养。
可以适当地模仿一些经典句式，通过模仿提高自己的语言表达能力。
在阅读的小学生还可以多读一些优秀的作文范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式。
这样可以帮助孩子更好地了解如何运用丰富的语言素材进行作文写作，提高作文水平。
二、积极参加各类作文比赛通过参加各类作文比赛，孩子可以不仅锻炼自己的作文写作能力，还可以获取更多的语言素材。
在比赛中，孩子可以接触到来自不同地方、不同学校的同学们的作文，可以从他们的优秀作文中学习到不同的表达方式，积累更多的语言素材。
三、积累生活中的点滴生活是语言素材的源泉，小学生可以通过观察生活中的点滴，积累丰富的作文语言素材。
孩子在学校、在家庭、在社会中，都可以遇到各种有趣、感人的事情，可以积累丰富的情感、人物、事件、环境等素材。
小学生还可以通过写日记的方式积累生活中的点滴。
通过写日记，可以让孩子记录下每天的所见所闻、所思所想，从而丰富自己的写作素材。
写日记还可以帮助孩子总结自己的学习、生活经验，提高自己的语言表达能力。
四、培养观察力和表达力培养观察力和表达力是积累语言素材的重要途径。
小学生可以通过观察生活中的事物、人物，来获取丰富的素材。
还可以通过描述、描绘、比喻等方式来表达自己的观察和感受，从而积累丰富的语言素材。
在积累语言素材的过程中，老师和家长的指导和帮助也非常重要。
他们可以根据孩子的阅读情况和作文水平，有针对性地对孩子进行语言素材的引导和训练，帮助孩子更好地积累作文语言素材。
小学生积累作文语言素材的方法
小学生积累作文语言素材的方法小学生在学习语文的过程中，需要积累各种语言素材，如成语、诗词、故事等等。
这些语言素材不仅可以丰富孩子的语言表达能力，还能帮孩子提高写作和阅读的能力。
下面是小学生积累作文语言素材的方法：一、读书积累读书是积累作文语言素材的最好方法之一。
小学生可以阅读各种形式的书籍，如童话、寓言、散文、小说等等。
通过阅读，孩子可以积累词汇、成语、俗语、诗句等语言素材，还能获得丰富的人生经验和感悟。
家长可以给孩子提供适合的读物，引导孩子多读书、读好书、读经典。
二、词语积累小学生可以通过各种方式积累词语，例如：1、背单词：将课文中出现的生词和常用词汇背下来，这样可以增加孩子的词汇量。
2、拓展词义：让孩子学会拓展词义，例如"做"这个词不仅可以表示制作、完成，还可以表示躲藏、扮演等意思。
3、四海为家：学习一些国外的词汇和短语，例如"I love you"、"hello"等，这样可以增加孩子的外语交流能力。
成语是汉语中独特的语言形式之一，它们既有独特的表达方式，又能深刻地表达出思想感情。
孩子可以通过音频、视频等多种方式学习成语，例如看书、听故事、看动画片等，这样不仅可以丰富孩子的词汇量，还能提高孩子的语言表达能力。
四、诗词歌赋积累古诗词歌赋是中国传统文化的瑰宝，它们大多具有优美的语言、深刻的思想和感人的情感。
小学生可以利用课余时间学习诗词歌赋，例如背诵、朗诵、听歌、看动画片等，这样可以提高孩子的语感和修养，还能培养孩子的文化素养。
五、故事积累故事是孩子们成长过程中的必备元素之一，可以培养孩子的想象力和创造力，还能帮助孩子掌握语文知识。
小学生可以通过听广播、听讲座、看动画片、阅读故事集等各种方式学习故事，这样能够积累各种语言素材，还能提高孩子的写作能力。
浅谈小学生阅读中的语言积累
浅谈小学生阅读中的语言积累小学生阅读是学生语言积累的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
要想在阅读中积累语言，小学生需要注意一些方法和技巧。
本文将就小学生阅读中的语言积累进行深入探讨。
一、选择适合自己水平的读物小学生语言水平参差不齐，因此在进行阅读时，选择适合自己水平的读物至关重要。
对于刚刚接触阅读的小学生来说，可以选择一些简单的绘本故事，这些故事用语简单，故事情节生动有趣，有助于激发孩子的阅读兴趣和学习欲望。
对于阅读能力较强的小学生，可以选择一些文学名著或科普读物，这些书籍内容丰富，语言精美，对于学生的语言积累有很大帮助。
二、注重词汇的积累在阅读中，词汇的积累是非常重要的。
小学生在阅读时应该注重记录生词，并学会通过查字典或者问老师同学的方式来学习生词的意思和用法。
除了生词之外，学生还应该特别注意一些常用词组和习惯用语的积累，这些词组和用语在日常交际中经常出现，对于提高语言表达能力十分重要。
三、注意句式和语法结构的学习语言的学习不仅仅是词汇的积累，还包括句式和语法结构的学习。
在阅读中，学生应该注意观察句子的构成和语法的运用，了解不同句式的表达方式和语法规则的使用。
通过对句式和语法结构的学习，可以帮助学生更好地理解文章的内容，同时也对学生的写作能力有所帮助。
四、进行阅读理解和语境的练习小学生在阅读中不仅要注重语言的积累，还要注重对文章内容的理解和对语境的认知。
在进行阅读后，可以进行一些相关的阅读理解练习，加深对文章的理解和记忆，并且可以加强学生的语言表达能力。
还可以通过一些角色扮演或者实景演练的方式，帮助学生更好地理解文章内容和语言表达的意义。
五、多角度审视文章，培养批判性思维在阅读过程中，学生应该学会多角度地审视文章，培养自己的批判性思维。
通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，可以帮助学生更好地理解文章中的语言表达和作者的意图，同时也可以加深对文章内容的了解和记忆。
小学生积累作文语言素材的方法
小学生积累作文语言素材的方法小学生作为语言的初学者，需要在日常学习中不断积累语言素材，提高语言表达能力。
而积累作文语言素材是其中非常重要的一部分，因为作文是语言运用的一个重要环节，能够帮助学生提高语言表达能力，增强写作能力。
那么，小学生积累作文语言素材的方法有哪些呢？一、多读好书，积累语言素材阅读是学习语言最直接的方式，通过阅读好书，小学生可以不断积累语言素材。
好书中常常有丰富的词汇和精彩的句子，可以帮助小学生开拓视野，提高语言表达能力。
家长和老师可以鼓励小学生多读一些优秀的儿童文学作品，比如《神笔马良》、《安徒生童话》等，这些作品中蕴含了丰富的语言素材，可以帮助小学生积累词汇和提高写作能力。
二、多写作文，锻炼语言表达能力写作是语言学习的重要方式，通过写作，小学生可以不断锻炼语言表达能力，提高语言素材的积累。
家长和老师可以鼓励小学生多进行写作训练，比如每天写一篇日记，或者在课堂上进行写作练习，都可以帮助小学生积累作文语言素材。
家长和老师也可以提供一些写作题目，引导小学生进行写作练习，比如描述一个人，描述一个地方等，这些练习可以帮助小学生提高语言表达能力，积累丰富的语言素材。
三、多参与朗读，提高语言节奏感朗读是语言学习的重要环节，通过朗读，小学生可以提高语言的节奏感和语音语调的准确性，同时也可以积累丰富的语言素材。
家长和老师可以引导小学生进行朗读练习，比如每天朗读一篇课文，或者参加朗诵比赛等，都可以帮助小学生提高语言素材的积累。
四、多参加语言活动，拓展语言运用能力语言活动是提高语言素材积累的有效途径，通过参加语言活动，小学生可以不断拓展语言运用能力，丰富语言素材。
家长和老师可以鼓励小学生参加一些语言活动，比如朗诵比赛、作文比赛等，这些活动可以帮助小学生提高语言表达能力，增强写作能力。
小学生积累作文语言素材的方法有很多，家长和老师可以根据小学生的实际情况，采取有针对性的方法进行指导。
通过多读好书、多写作文、多参与朗读、多参加语言活动等方式，可以帮助小学生提高语言能力，积累丰富的语言素材，从而提高写作水平，更好地表达自己的想法和情感。
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浅谈小学生语言积累的有效途径和方法
上传: 谭际斌更新时间：2012-12-11 21:23:10
浅谈小学生语言积累的有效途径和方法
新建县第三小学谭际斌
学习语言，重在积累。
有的人之所以能出口成章，下笔成文，就是因为语言积累丰富。
郭沫若诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”这句诗也道出了积累对与语言表达的重要意义。
因此，我们应重视语言的积累。
应指导学生品味语言的魅力，激发积累语言的兴趣，培养积累语言的能力。
那怎样进行有效积累，提高语文素养呢？
唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。
叶圣陶则说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这些都表明：小学生语言积累有法可寻。
结合本人十余年教学实践和其他许多优秀教师的教学经验，现就如何帮助学生积累谈几点浅见。
读背结合促进积累
语言的积累，说白了就是你要说的话能脱口而出。
汉语词语丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不断思索，得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。
”诵读记忆是积累语言的重要方法。
儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。
尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。
在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。
其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。
比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。
通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。
二、内外联合加强积累
1、课堂教学奠基础
语言积累需要大量阅读，大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。
在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇，这些课文既是语言的范例，又包含着大量的语言材料和语言知识。
认真地学好这些课文，会是学生语言积累的坚实基础。
（1）阅读理解促积累
读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值，读有所得。
阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系，让阅读、理解“两条腿”走路，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。
（2）诵读激情促积累
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。
（3）背诵记忆促积累
背诵记忆是积累语言的重要方法。
发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规
范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。
背诵还具有发展学生思维等多种功能。
正如南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。
”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。
”当然，在理解基础上背诵最佳，但有些让学生“死记硬背”也未尝不可。
随着年龄的增长阅历的丰富，学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。
在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵检查的力度。
（4）复述课文促积累
复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。
复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。
复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。
复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。
复述有简要复述、详细复述、和创造性复述。
在提倡创新教育的今天，尤其要注重创造性复述，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的见解。
通过复述，为学生提供了内化语言的机会，使学生理解、积累语言材料时，又充分调动起头脑中已有的语言材料，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中得到检验，有效提高口语表达能力。
2、课外学习拓渠道
《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。
所以，我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，井指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，写上自己的一些看法、体会和心得笔记，也组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。
同时，我要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让学生积累更多的语言。
（1）课外阅读促积累
不仅为学生选择好课外读物，同时也教给阅读方法。
让学生在大量的课外阅读中汲取养料，促进积累。
（2）影视作品促积累
影视作品丰富多彩，在指导学生收看合适的影视作品的同时，也可以应道学生学习语言，积累语言。
（3）社会实践促积累
教师要培养学生善于观察生活，并积极投入到社会生活中去。
学生的生活经验丰富了，学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。
（4）班级活动促积累
教师在引导学生积累语言方面应机智、灵活，有意义地去开拓。
可利用晨会、班会和其他班级活动，让学生去学习、展示、主持、表演，这是很好的促进语言积累的过程。
迁移学习深化积累
语言的积累是为了迁移运用。
指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在课堂教学中，教师要善于捕捉迁移练习点，指导学生有机积累语言。
在语言接受的初期，学生往往产生强烈的表达欲望和应用情绪，教师应不失时机地加以引导，促成学生的语言运用。
学生在学习语言时，往往是直觉的，一个词可以给学生一个灵感，一句话可以给学生一个启迪，而一篇课文能给学生带来一种情绪。
如《第一场雪》这篇课文，作者运用动静结合的写法，形象地描绘出一幅美丽的瑞雪图。
教学时，只要抓住文中的有关片断作具体分析，就可以使学生窥见作者的艺术匠心，从中受
到启发，而模仿并迁移运用积累的语言。
我引导学生理解下雪时的景象时，让学生通过“看雪”、“听雪”两方面去体会雪的世界，抓住“纷纷扬扬”一词去想象雪花降落时的纷繁，抓住“大片大片”一词去想象雪花的大、密、急。
然后让学生讨论：冬天的山村既然是格外寂静，为什么还用上“簌簌”、“咯吱咯吱”两个象声词呢这样写有什么好处；作用何在通过启发自学，学生体会到这样写的作用是以声音反衬寂静，起着鸟鸣山更幽之效果，绘出了“山村冬夜雪漫天”的美景。
在教雪后景色一段时，我又让学生画出“粉妆玉砌”、“簌簌落下”、“随风飘扬”、“摇晃”等词，体会雪的静态美和动态美。
这样学生更加明白：作者采用以静衬动、动中寓静、声色相和的写法，使文章更加具体生动、更有感染力。
这时，我及时启发学生根据本课学习的感受及学得的动静结合的写法写自己平时观察到的景物，并注意运用课文中的妙词佳句。
如一位学生下课后写了一段看到的教室的景象：“下课了，语文教师走出教室。
负责擦黑板的同学跑上讲台，动作麻利地擦着黑板。
顿时，教室里飘浮起白蒙蒙的一片，纷纷扬扬，迅速地从黑板撒向讲台，撒向课桌，撒向同学们的头上、肩上……”这是帮助学生迁移积累篇章语言。
四、生活锤炼应用积累
一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。
阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。
就作文教学而言，现在的情况是，一方面学生生活面窄，造成学生作文内容空洞，无话可说；另一方面学生作文又抛弃了实实在在的生活，而是端起架子去编造“生活童话”。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。
在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……
只有引领学生走出校园“四角的天空”，让学生融入现实生活，走进大自然，积极开展综合实践活动，才能在生活实践中染情、益智、添趣、增才，发展自己的语言能力，培养自己健全的人格。
语言积累的途径是多种多样的，可说中积累，读中积累，学中积累，课外阅读中积累。
总之，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的能力，
让学生乐于积累，学会积累。
扎实的语文功底才会使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。