部编版在牛肚子里旅行优秀教案1
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇篇一教学要求：1．学会本课生字，理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.厘清课文脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
3.能借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学重点】1.厘清课文脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
2.能借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学难点】能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学过程】一、课程导入1.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？预设1：假期里，我和爸爸妈妈去海南旅行，我看见了美丽的大海，我们在沙滩上捡贝壳、堆沙堡，我觉得这是一场快乐的旅行。
预设2：假期里，我们一家人去了宁波方特东方神话，我坐了碰碰车、海盗船、过山车……我觉得这是一场惊险、刺激的旅行。
2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？这节课我们一起学习《在牛肚子里旅行》。
（板书：在牛肚子里旅行）3.提问：读了课题，你有什么疑问？预设1：谁在牛肚子里旅行？预设2：在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究课文的兴趣。
二、整体感知1.自读任务。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：课文写了什么内容？可以分为哪几个部分？每个部分写了什么？2.初读反馈。
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
zán qiāo tōu dā yìng gū lù chǐjiáo tūn wèi zhù咱们悄悄偷偷答应一骨碌牙齿嚼吞胃贮藏bēi yàn cèng tì lèi mī悲哀细嚼慢咽蹭来蹭去阿嚏眼泪笑眯眯点拨：“答应”中的“答”“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。
部编版《在牛肚子里旅行》教案
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，了解和掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。
通过学习，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
1.2 教学内容学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，理解文章的主要内容，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.2 教学难点理解课文中的科学知识，如牛的消化系统，以及作者如何通过生动的语言描绘出牛肚子里的旅行过程。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示牛的图片，引导学生关注牛的特点，激发学生学习兴趣。
4.2 朗读课文学生自读课文，教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.3 理解课文学生讲述课文内容，教师提问，引导学生深入理解课文。
4.4 讨论交流学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.5 总结提升教师总结课文的主要内容，强调关爱动物的重要性。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生根据自己的理解，画出牛肚子里的旅行过程，并写一段话描述自己的感受。
5.2 评价方式教师对学生的作业进行评价，关注学生的阅读理解能力和关爱动物的情感。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，巩固课文内容，提高学生的实践能力和创新能力。
6.2 活动内容组织学生进行角色扮演，模拟牛肚子里的旅行过程，让学生在表演中深入理解课文内容。
第七章：家庭作业设计7.1 作业目的通过家庭作业，延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和表达能力。
7.2 作业内容让学生结合自己的生活经验，谈谈对动物保护的认识，并写一篇短文，提出保护动物的建议。
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。
教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。
3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。
3、指导朗读红头讲的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我赶忙就会死掉。
”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。
四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。
部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。
它们是一对非常要好的朋友。
有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。
”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗？”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。
它心想，我要是一答应；就会被青头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
终于，红头又看见了光亮。
可是它已经一动也不能动了。
这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。
红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”____________________本文张之路，选作课文时有改动。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》教案教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。
2.分角色朗读课文，了解课文内容。
3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教育学生要真心地帮助别人。
重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
第一课时教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。
)2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。
学生齐读课题，并跟随老师书写课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，朗读要求：（1）注意读准字音，读通课文。
（2）思考课文讲了一件什么样的事情。
同桌相互交流。
2.检查交流。
（1）出示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去大吼一声知觉结合句子理解词语的意思。
在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。
（2）指名读文，指导读正确读通顺。
（3）整体感知课文内容。
A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助和鼓励下，红头（）。
三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。
人教部编版《在牛肚子里旅行》完美版教案1
人教部编版《在牛肚子里旅行》完美版教案1人教部编版《在牛肚子里旅行》完美版教案1
教案1：《在牛肚子里旅行》的阅读与欣赏
教学目标：
1.能准确朗读课文，理解课文大意。
2.能根据课文内容回答问题，分析故事情节。
3.培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对阅读的兴趣。
教学重点：
1.学会准确朗读课文。
2.理解课文大意。
3.分析故事情节。
4.激发学生对阅读的兴趣。
教学难点：
1.培养学生的观察力与想象力。
2.分析故事情节，理解其中的情感和智慧。
教学准备：
教师：课本、多媒体设备、课件。
学生：课本、笔记本。
教具：图片、幻灯片、课件。
教学步骤：
Step 1：导入新课（5分钟）
1.与学生互动交流：“你们喜欢阅读吗？为什么？”
2.向学生展示一副插图：“这是一幅插图，你们观察一下，猜猜这个故事是关于什么的？”
3.引导学生回答：“这是一本图画书，里面会讲一种特殊的旅行方式。
”
Step 2：课文导读与讲解（15分钟）。
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三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行（第1课时）人
教（部编版）
《在牛肚子里旅行》（第1课时）教学设计
课文内容分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。
红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。
课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。
蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。
第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。
于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。
第三，语言丰富而生动。
文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
学情分析
本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。
然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。
教学目标
1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学流程
第一课时
一、分享旅行经历，字理识记“旅”
1.学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。
2.过渡：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板书课题。
3.引导思考：同学们都预习过课文了，你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的旅行？学生口头填空：一场（）的旅行。
二、初读课文，检测自学情况
1.指名分段轮流读课文
2.检查字音
第一组：易读错字音
咱们拼命
第二组：多音字
答应回答答案应该应有尽有几乎几个茶几一骨碌
花骨朵骨头风骨骨气
3.难读句子
牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去——
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
4.说说故事大意
故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。
最后他们高兴地重聚一起。
三、再读课文，理清路线图
四、再读课文，了解“反刍”
1.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文7—18自然段，用波浪线划出相关的句子。
2.根据学生反馈，教师相机出示：
躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……
（1）教师引导：你平时是怎么吃东西的？
（2）随文识记“齿、嚼、吞”。
（“嚼”“吞”都有“口”字）
3.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？
4.根据学生回答，教师相机出示：
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
5.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？
6.根据学生回答，教师相机出示：
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。
（吞）
（2）学生说一说其他带“口”的字。
7.链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是“反刍”。
小贴士：反刍(chú)俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。
反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的部份草食性动物身上，例如羊以及牛，这些动物被统称为反刍动物。
8.小结：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙地通过红头旅行里的故事告诉了我们。
五、总结与指导书写
1.出示左右结构的字：怜、救、拼、流
2.引导学生观察：“怜”第4笔撇穿插到竖心旁点的下面；“救”反文旁的撇穿插到点的下面；“拼”的第二横穿插到提手旁提的下面；“流”的第8笔撇穿插到三点水下面。
3.学生规范书写，教师巡视指导。