采取有效的转化问题学生的措施
浅谈问题学生转化的几点措施
浅谈问题学生转化的几点措施摘要：问题学生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。
很多学校都把抓问题学生转化工作作为学校工作重中之重，问题学生能否有好的转变已经是学生教育的关键。
下面就结合本人的班主任实践工作，谈谈几点问题学生转化的措施。
关键词：问题学生转化爱心首先，教育问题学生要真诚热爱问题。
人是有感情的高级动物，人人都需要爱。
爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。
问题学生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。
如果这时老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。
列夫托尔斯泰也说过：“如果教师热爱事业，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。
”精诚所至，金石为开。
爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。
爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。
其次，教育后进生要广泛、深入、细致、全面了解问题学生。
了解问题学生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内。
不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解他们的优点和长处。
然后老师为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起自尊心和自豪感，激发内在的驱动力。
俗话说：“寸有所长，尺有所短。
”问题学生也有长处，但由于光环效应的影响，他们的长处常常被掩盖，班主任要善于发现他们身上的闪光点。
这不仅能解除后进生的逆反心理，而且能让他们对老师产生信任感，从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。
2024年问题学生的转化工作总结(2篇)
2024年问题学生的转化工作总结一、引言____年，我校面临了一批问题学生的转化难题。
这些问题学生存在各种问题，包括学业成绩低下、违纪违法行为、人际交往困难等。
为了帮助这些学生顺利完成学业并成为有用之才，学校开展了一系列的转化工作。
本文将总结____年我校问题学生的转化工作，以期为今后的工作提供经验和借鉴。
二、背景____年，我校共有1000名问题学生，占全校学生总数的5%。
这些学生主要集中在初中和高中阶段，他们的问题主要表现为学习成绩低下、违纪违法行为等。
为了帮助这些学生解决问题，学校成立了问题学生转化工作组，并制定了一系列的转化计划和措施。
三、转化计划1. 制定个性化学习计划：针对每个学生的问题，制定个性化的学习计划，包括对症下药的学科辅导、学习习惯的培养等。
2. 提供心理辅导：为问题学生提供心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，提高自信心和自尊心。
3. 建立学生家长合作机制：与学生家长密切合作，制定家校合作计划，共同关注学生的学习和生活状况。
4. 加强班级管理：加强对问题学生所在班级的管理，制定班级规章制度，并严格执行。
5. 加强团队协作：成立转化工作组，加强团队协作，共同研究问题学生的转化方法和措施。
四、转化措施1. 针对学业成绩低下的问题学生，学校加强了学科辅导，组织了针对性的学习讲座、学习方法培训等活动。
学校还成立了学习小组，由老师和同学共同组成，互相帮助和学习。
2. 针对违纪违法行为的问题学生，学校加强了纪律教育，加强了对违纪学生的处分措施，并与警方建立了合作关系，进行警示教育和防范工作。
3. 针对人际交往困难的问题学生，学校加强了班级和集体活动，组织了团队合作的游戏和训练，帮助学生建立良好的人际关系。
4. 针对家长的问题，学校加强了与家长的沟通和交流，定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习和生活情况，征求家长的意见和建议。
五、转化效果通过一年的努力，我校成功转化了80%的问题学生。
问题学生的管理与处置办法
问题学生的管理与处置办法对于问题学生，学校可以采取以下管理与处置办法：首先，建立问题学生档案，重点关注道德品行差及屡次违反校纪校规的学生。
这样可以更有针对性地对问题学生进行管理和干预。
其次，要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
在建立规章时，要让学生参与讨论，提高规章的认同度和约束力。
同时，经常组织学生对规章进行研究和检查，让规章的内容和精神得到强化，从而自觉规范自己的言行，减少或免除问题行为的发生。
第三，要进行前瞻性的思考，制定计划，预期落实，从根本上预防问题行为的发生。
比如对学生进行规类档案管理，利用晨会班会或其他时间经常给学生讲道理提要求，对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。
最后，要调整问题学生的动机。
了解学生的成长经历和背景，通过情感感化、心理引导等方式，让学生认识到自己的问题行为对自己和他人的影响，激发他们积极向上的动力，改正自己的错误行为。
要解决学生的问题行为，需要从改变动机开始。
首先，要确定问题行为的源头和实质，区分偶发性和一贯性，针对具体情况采取引导、激励、调整、改变等方法，让学生从阴影中走向阳光。
当学生受到不平等待遇或遭受意外伤害憋了一肚子气时，往往会采取心理转移的方式，将怒火转嫁给别人。
教育工作者应该尽可能寻求积极心理转移，如倾注爱心、担负责任、磨炼毅力、锤炼意志等活动，这样可以减少或遏制学生的问题行为。
在教育教学活动中，教师应该真诚地帮助学生、关心学生、体贴学生，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题，并顾及他们的合理要求。
只要用好爱的力量，就可以唤醒学生的良知，解决问题行为。
在处理学生问题行为时，要善于因势利导，用辩证的眼光去看待问题。
学生的问题行为虽然不正常，但从反面看，也有值得肯定的方面，可以积极发掘。
偶尔一反常态的处理方式和态度，可以让学生打破心理准备，产生一定的心理压力，从而收到出乎意料的效果。
这样的处理方法虽然不可常用，但偶尔使用可以收到奇效，因为学生记忆深刻，行为变化也会持久。
问题学生帮教工作计划(精选10篇)
问题学生帮教工作计划（精选10篇）问题学生帮教工作计划（精选10篇）时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，为此需要好好地写一份工作计划了。
说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是小编整理的问题学生帮教工作计划（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
问题学生帮教工作计划篇1为我校办成以“双力”为目标，德育发展为核心、以创新精神和实践能力为重点的，具有德育教育特色的学校，办好让人民满意的教育的一项重要工作，我校教师对问题学生的帮教转化工作一直非常重视，为了更好地做好这项工作，特制定本计划。
一、我校问题学生现状分析我校由于地处城乡结合部，外来务工子女较多，学生情况差异明显，问题学生较多，主要表现在学生家庭条件较差，对子女教育投入相对较少；家长长时间在外务工，家庭缺少温暖，子女受关心不够；家长的文化水平普遍较低，对子女的教育缺乏合适的方法；学生的学习习惯较差，有些学生好动、好玩，精力不集中或者受不良社会风气影响，有些学生学习目标不明确、纪律松散，因而厌学。
二、明确目标，健全问题学生的帮教机制1、树立以学生发展为本的教育理念我校“以学生发展为本”的新理念：重视全体学生的发展，学生的全面发展，学生的终身可持续发展;重视以学生为主体，主动、生动、活泼地发展;重视学生发展的一般规律，抓住学生发展的关键期;重视学生发展的差异性，尊重学生的个性，多给学生选择的机会，实施因材施教。
这要求我们的教育要面向全体学生，要特别关注问题学生。
2、发挥党员教师的先锋模范作用我校有一批教学能力强，业务好的党员教师，每学年由党支部组织好党员教师与学习困难、行为和心理偏差学生“一帮一”的结对帮教活动，经常性地和被帮教学生谈话和家访，主动关心学生的学习与生活。
每周安排党员教师定时做好问题学生的学习辅导和经济困难救助。
3、做好问题学生的思想工作和心理辅导工作个别学生由于家庭(离异或缺乏家教)、社会等因素，学习目的不明确、思想行为上出现偏差，会出现无故旷课。
问题学生心理健康教育转化策略
问题学生心理健康教育转化策略1. 引言1.1 研究背景学生心理健康一直是教育领域中备受关注的重要议题。
随着社会的发展和教育水平的提高，学生心理健康问题逐渐凸显出来，成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
研究表明，学生心理健康问题直接影响着他们的学习成绩、人际关系以及未来的发展方向，因此如何有效地开展学生心理健康教育至关重要。
随着社会的变革和发展，学生面临的压力越来越大，心理健康问题也日益突出。
而当前的学校教育往往过于注重知识传授，忽视了学生心理健康的培养与关怀。
因此，如何从根本上解决问题学生的心理健康困境，切实转化学生心理健康教育的方式和方法，成为当下亟待解决的任务。
在这样的背景下，对问题学生心理健康教育的转化策略进行深入的研究和探讨，不仅有利于提升学生的心理健康水平，也能够促进学校教育的全面发展。
因此，本文旨在探讨问题学生心理健康教育转化策略，以期为解决学生心理健康问题提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究意义学生心理健康一直是教育领域关注的重点之一，随着社会的发展和学生面临的压力增加，学生心理健康问题日益凸显。
而问题学生心理健康教育转化策略的研究和实践，不仅可以促进学生身心健康的全面发展，提升学生的学习成绩和生活质量，还可以有效预防和减少青少年心理问题的发生，为建设健康和谐的社会环境做出积极贡献。
研究问题学生心理健康教育转化策略的意义在于，它能够关注学生心理健康问题的根源，深入探讨问题学生心理健康教育的困境和挑战，寻找有效的转化策略和解决途径。
通过研究这一领域，我们可以更好地了解问题学生的心理健康现状，为制定个性化的心理健康教育方案提供依据，帮助学生建立积极的心理素质和健康的心理状态。
问题学生心理健康教育转化策略的研究，不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于教育教学工作的改进和提升，有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 学生心理健康现状分析随着社会的快速发展和学习压力的增加，学生心理健康问题逐渐凸显出来。
后进生转化措施8篇
《后进生转化措施》后进生转化措施（一）：（一）培养学习兴趣兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。
如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。
我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。
我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。
因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
（二）善于捕捉闪光点鲁迅先生有句话：教育是根植于爱的。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。
这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。
如对成绩不好但劳动用心的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。
对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。
总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在适宜的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
（三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。
教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系。
一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。
回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。
另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班群众组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。
如讲重点资料时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们用心思维，让其真正掌握知识。
（四）从起点看进步教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有到达而训斥、否定他们。
对其转化要有时间上的宽容。
不仅仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。
初级高中问题学生的心理疏导和转化
初级高中问题学生的心理疏导和转化摘要本论文主要探讨初级高中问题学生的心理疏导和转化。
首先，我们对初级高中问题学生的特点和表现进行了分析，发现这些学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题。
其次，我们介绍了一些心理疏导和转化的方法，包括心理咨询、认知行为疗法和情绪调节训练等。
最后，我们提出了一些建议，包括加强师生沟通、鼓励学生自信和积极的心态，以及建立良好的学校心理辅导体系等。
关键词：初级高中、问题学生、心理疏导、转化、心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练、师生沟通、自信、心态、心理辅导体系一、引言1.1选题背景初级高中是学生成长和发展的重要阶段，但也是学生面临诸多心理问题的阶段。
许多初级高中学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题，这些问题如果得不到及时有效的疏导和转化，将会对学生的身心健康和成长产生负面影响。
因此，针对初级高中问题学生的心理疏导和转化问题，进行系统性的研究和探索，既有助于提高学生的心理健康水平，也有助于促进学生的全面发展和成长，具有重要的理论和实践意义。
1.2研究意义初级高中学生是青春期的学生，他们在学习和生活中面临着诸多的挑战和困境，这些困境可能会给他们的身心健康带来负面影响，如情绪不稳定、自卑等。
因此，探究初级高中问题学生的心理疏导和转化策略，既有助于提高学生的心理健康水平，也能够促进学生的全面发展和成长。
此外，本研究还能够对学校心理教育工作提供有益的参考，对推动学校心理健康教育的发展也有着重要的意义。
1.3研究目的本研究的主要目的是探究初级高中问题学生的心理疏导和转化方法，以提高学生的心理健康水平和促进学生的全面发展和成长。
具体目的如下：（1）分析初级高中问题学生的特点和表现，深入探究问题学生心理问题的根源。
（2）探究初级高中问题学生心理疏导和转化的方法，如心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练等，并分析其优缺点。
二、初级高中问题学生的特点和表现2.1问题学生的定义初级高中问题学生是指在学习和生活中存在心理问题、情感问题、行为问题等方面出现异常表现的初中学生。
问题学生采取哪些措施
问题学生采取哪些措施教育园圃04-10 2101一、教育策略：先从简单的容易改正的毛病开始，循序渐进，逐步改进良好学习习惯养成，这需要有恒心和毅力，它的养成决不是一朝一夕的事。
它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。
先要从养成专心地按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，再养成高级的学习习惯。
在习惯的培养过程中，我们切记不可急功近利，忽视学生的实际水平，循序渐进。
二、教育手段：真抓实干，严格训练，说一不二，家校密切配合良好学习习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。
对学生来说，应主要放在教室里进行。
我们对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求，学生则努力配合好我们，增强“一心向学”的意识，营造良好的学风。
同时，把我们的做法传达给家长，要求家长配合我们的工作。
三、教育原则：自主评价、自主教育、自主管理没有一个人愿意被别人强迫着做事，每个人都喜欢自己做主，教育也是如此。
我们要把教育的权利交给学生，让学生学会自主评价、自主教育、自主管理，引导学生自主发现问题，自主解决问题。
四、教育方法：协议法、比赛法、赏识法1、协议法。
例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力。
有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配力差，看了电视却忘了吃饭，影响了吃饭的时间和饭量。
为了让孩子改掉边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议，只有吃饱饭才能看电视。
又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生，在带他上街前可约法三章，今天上街除了买什么外，其他的东西都不能买。
孩子要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地就提高了自我控制能力。
2、比赛法。
如要培养孩子控制自己不乱吵着要买东西的能力，可以带两个或多个孩子一起上街，上街前提出要求，上街后吵着要买东西的惩罚，不吵的回来给予奖励。
3、赏识法。
家长的天职应该是认识、发现学生的优点，特别是那些难以发现的潜在的优点，而不是挑孩子的毛病，这就要求家长有一双慧眼，有一颗爱心。
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采取有效的转化问题学生的措施
1、眼中无问题学生，心中有问题学生。
所谓"眼中无问题学生，心中有问题学生"就是我们既要把问题学生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使问题学生享受和优等生同样的待遇；然而问题学生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把问题学生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
2、爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：问题学生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
3、肯定问题学生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的问题学生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
4、坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个问题学生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待问题学生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
当然，问题学生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。
因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。
无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把问题学生放在心上，使他们也能与优等生"比翼齐飞"。